pobieram - Zespół Szkół Integracyjnych nr 1 we Włocławku

Transkrypt

1. Podstawy prawne Szkolnego Programu Profilaktyki
•
Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów
Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989 r., ratyfikowana przez Polskę 30 września 1991
r. (Dz. U. Nr 120, poz. 526).
•
Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. (Dz. U. Nr 78 poz.
483).
•
Kodeks Postępowania Karnego z dnia 6 kwietnia 1997 r.
•
Kodeks Postępowania Cywilnego.
•
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.
2572) z późniejszymi zmianami.
•
Ustawa o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi z dnia 26
października 1982 r. (tekst jednolity – Dz. U. z 2007 r. Nr 70, poz. 473)
z późniejszymi zmianami.
•
Ustawa o postępowaniu w sprawach nieletnich z dnia 26 października 1982 r. (tekst
jednolity – Dz. U. z 2002 r. Nr 11, poz. 109) z późniejszymi zmianami.
•
Ustawa o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów
tytoniowych z dnia 9 listopada 1995 r. (tekst jednolity – Dz. U. z 1996 r. Nr 10, poz.
66) z późniejszymi zmianami.
•
Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczegółowych form
działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonej
uzależnieniem (Dz. U. z 2003 r. Nr 26, poz. 226).
•
Ustawie o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie z dnia 29 lipca 2005 r. (Dz. U. Nr
180, poz. 1493).
•
Ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii z dnia 29 lipca 2005 r. (Dz. U. z 2005 r. Nr
179, poz. 485 z późniejszymi zmianami).
•
Ustawa o ochronie zdrowia psychicznego z dnia 23 lipca 2008 r. (Dz. U. z 2008 r. Nr
180, poz. 1108).
•
Rozporządzenie MEN z dnia 31 sierpnia 2010 r. w sprawie rodzajów innych form
wychowania przedszkolnego, warunków tworzenia i organizowania tych form oraz
sposobów ich działania (Dz. U. z 2010 r. Nr 161, poz. 1080 z późniejszymi
zmianami).
1
•
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie
warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem
społecznym (Dz. U. z 2015 r., poz. 1113).
•
Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania pomocy
psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
(Dz. U. z 2013 r., poz. 532).
•
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie
zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności
wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania
narkomanii (Dz. U. z 2015 r., poz. 1249).
•
Narodowy Program Zdrowia
•
Statut Szkoły – ZSI Nr 1 we Włocławku
•
Szkolny Program Wychowawczy
2
2. Założenia Szkolnego Programu Profilaktyki
A. Profilaktyka rozumiana jest jako zapobieganie występowaniu niepożądanych procesów
i zjawisk określanych jako przejawy patologii życia społecznego. Chodzi zatem
o eliminację (lub redukcję) czynników ryzyka rozumianych jako cechy, sytuacje oraz
warunki sprzyjające powstaniu zachowań ryzykownych tj. palenie tytoniu, używanie
alkoholu i innych środków psychoaktywnych, wczesna aktywność seksualna, zachowania
agresywne i przestępcze.
B. Obejmuje system działań wzmacniających lub podtrzymujących różne dodatnie
społecznie postawy uczniów w toku wychowania.
C. Profilaktyka to również proces wspierający zdrowie psychiczne i fizyczne poprzez pomoc
i towarzyszenie uczniowi w zdobywaniu wiedzy o zagrożeniach dla zdrowia oraz
w nabywaniu umiejętności przeciwdziałania tym zagrożeniom.
D. Realizowana jest podczas działalności edukacyjnej szkoły, tj. w ramach godzin
wychowawczych oraz w postaci różnych odrębnych zajęć o charakterze profilaktycznoedukacyjnym.
E. Profilaktyka w naszej szkole powinna również koncentrować się na wzmacnianiu
czynników chroniących rozumianych jako cechy, sytuacje oraz warunki zwiększające
odporność na działanie czynników ryzyka poprzez:
a. rozwijanie zainteresowań uczniów, w tym również nauką szkolną oraz przeciwdziałanie
niepowodzeniom edukacyjnym;
b. wspomaganie rozwoju moralnego uczniów (poszanowanie norm, wartości i autorytetów
społecznych);
c. stwarzanie uczniom możliwości przynależenia do pozytywnych grup rówieśniczych: kół
zainteresowań, zespołów sportowych, muzycznych itp.;
d. wspieranie rodziców w prawidłowym pełnieniu przez nich funkcji wychowawczych (silna
więź emocjonalna z rodzicami).
F. Tworzenie Szkolnego Programu Profilaktyki zostało poprzedzone diagnozą, obserwacją,
wywiadami, analizą potrzeb naszych uczniów, ich problemów, możliwości oraz
uwarunkowań otoczenia społecznego.
3
3. Cele Szkolnego Programu Profilaktyki
•
Promowanie zdrowego stylu życia;
•
Ochrona przed różnego rodzaju przemocą, agresją i jej stosowaniem;
•
Stworzenie warunków do funkcjonowania szkoły wolnej od zagrożeń;
•
Przeciwdziałanie niepowodzeniom szkolnym i ich skutkom – wagarom;
•
Zapobieganie problemom związanym z uzależnieniem młodzieży od środków
psychoaktywnych;
•
Przeciwdziałanie kryzysowi rozwojowemu wieku dojrzewania;
•
Wzmacniani czynników chroniących;.
4. Strategie i metody realizacji Szkolnego Programu Profilaktyki
A.
Uczniowie:
strategia informacyjna:
pogadanki
spotkania ze specjalistami
film
gazetki ścienne, szkolne
wycieczki tematyczne
praca w oparciu o tekst
inscenizacje, prezentacje teatralne
strategia edukacyjna:
burza mózgów
dyskusja
drama
konkursy wiedzy
gry i zabawy dydaktyczne
praca w małych grupach
rysunki
symulacje różnych sytuacji życiowych
realizacja programów edukacyjnych
happeningi
4
uroczystości (obrzędowość szkolna)
strategia działań alternatywnych:
koła zainteresowań
wycieczki
festyny
zajęcia i zabawy sportowe
strategia interwencyjna:
interwencja w środowisku domowym ucznia (częste kontakty z rodzicami)
interwencja w środowisku szkolnym ucznia
interwencja w sytuacji kryzysu rozwojowego
pomoc psychologicznopedagogiczna
socjoterapia, terapia indywidualna
strategia zmniejszania szkód:
łagodzenie konfliktów i szkód, skutków wywołanych przez sytuacje patologiczne
tworzenie strategii pomocy
B.
Rodzice:
Strategia informacyjna:
pogadanka
prezentacja filmu
broszury, ulotki
Strategia edukacyjna:
dyskusja
uroczystości
Strategia działań alternatywnych:
festyny
uroczystości szkolne
Strategia interwencyjna:
interwencja w szkole
interwencja w domu
5
C.
Nauczyciele:
Strategia informacyjna:
spotkanie ze specjalistą
prezentacja filmu
Strategia edukacyjna:
realizacja znanych programów edukacyjnych
metody pracy: burza mózgów, gry i zabawy dydaktyczne, symulacje różnych sytuacji
życiowych
metody pedagogiki zabawy; praca w małych grupach
Strategia działań alternatywnych:
wycieczki
festyny
zajęcia i zawody sportowe, turystyczne
Metody zbierania informacji
I.
Metody bezpośrednie:
obserwacja;
wywiad;
analiza odpowiednich dokumentów szkolnych;
analiza osiągnięć uczniów;
metoda dialogowa itp.
II.
Metody pośrednie:
badania kwestionariuszowe: ankiety, kwestionariusze;
badania postaw;
techniki socjometryczne;
wypracowania uczniów;
sondaże itp.
6
5. Struktura oddziaływań profilaktycznych
A. Rada Pedagogiczna
określa zadania w zakresie profilaktyki;
określa zapotrzebowanie na realizację programów profilaktycznych;
dokonuje analizy działalności profilaktycznej;
B. Nauczyciele
współpracują z wychowawcami klas w realizacji zadań profilaktycznych;
wykonują zalecenia zawarte w orzeczeniach wydanych przez Poradnię
Psychologiczno – Pedagogiczną;
doskonalą kwalifikacje i zdobywają nowe umiejętności w zakresie działań
profilaktycznych;
C. Wychowawca klasy
integruje zespół klasowy;
dba o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie;
wyposaża uczniów w umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach;
realizuje zadania w zakresie profilaktyki we współpracy z rodzicami uczniów;
D. Dyrekcja szkoły
monitoruje pracę wychowawców klas, pedagoga oraz psychologa w zakresie
profilaktyki;
diagnozuje oczekiwania uczniów i rodziców w zakresie profilaktyki;
współpracuje z podmiotami oraz instytucjami wspomagającymi działania
z zakresu profilaktyki;
inicjuje i organizuje przedsięwzięcia określone w Programie Szkolnej
Profilaktyki;
E. Pedagog/ psycholog szkolny
rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów oraz analizuje przyczyny
niepowodzeń szkolnych;
określa formy i sposoby udzielania uczniom, w tym uczniom z wybitnymi
uzdolnieniami, pomocy psychologiczno – pedagogicznej, odpowiednio do
rozpoznanych potrzeb;
7
organizuje i prowadzi różne formy pomocy psychologiczni – pedagogicznej
dla uczniów, rodziców i nauczycieli;
podejmuje działania profilaktyczno – wychowawcze wynikające z Programu
Wychowawczego Szkoły i Programu Profilaktyki Szkolnej w stosunku do
uczniów, z udziałem rodziców i nauczycieli;
wspiera działania opiekuńczo – wychowawcze nauczycieli, wynikające
z Programu Profilaktyki Szkolnej;
F. Rada Rodziców
współtworzy Szkolny Program Profilaktyki;
analizuje i diagnozuje opinie rodziców na temat profilaktyki;
współpracuje
z
Radą
Pedagogiczną,
wicedyrektorami,
Samorządem
Uczniowskim;
G. Rodzice
biorą udział w pracach zespołu opracowującego Szkolny Program Profilaktyki;
przedstawiają Radzie Rodziców opinie na temat profilaktyki;
uczestniczą w diagnozie;
włączają się do realizacji niektórych zadań programu;
korzystają z pomocy i wsparcia ze strony pedagoga, psychologa i pielęgniarki
szkolnej w zakresie profilaktyki;
6. Spodziewane efekty
•
Kształtowanie nawyków zdrowego stylu życia;
•
Zmniejszenie zjawiska przemocy i agresji w szkole;
•
Wzrost
wiedzy
uczniów
na
temat
przemocy,
uzależnień
oraz
sposobów
przeciwdziałania im;
•
Umiejętne radzenie sobie przez uczniów z agresją, przemocą, uzależnieniami oraz
innymi zjawiskami patologicznymi;
•
Nauczenie uczniów dokonywania właściwych wyborów;
•
Zrozumienia i zaakceptowania okresu dojrzewania, przemian psychofizycznych
zachodzących w młodym organizmie;
•
Wzrost frekwencji uczniów na zajęciach edukacyjnych;
8
•
Redukcja zjawiska trudności i niepowodzeń szkolnych;
7. Uwagi o realizacji programu
- Szkolny Program Profilaktyki jest spójny ze Szkolnym Programem Wychowawczym;
- Szkolny Program Profilaktyki podlega ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej; obowiązuje
przez okres 3 lat;
- Ewaluacja Szkolnego Programu profilaktyki przebiegać będzie dwustopniowo:
- cząstkowa- po każdym roku realizacji programu,
- końcowa- po całkowitej realizacji programu (3 lata),
Obszary podlegające analizie:
- plany pracy wychowawczej poszczególnych klas SP i Gim;
- kalendarz imprez i uroczystości szkolnych;
- plan pracy Samorządu Uczniowskiego;
- plany pracy organizacji szkolnych;
- plany pracy kółek zainteresowań;
- plany pracy zajęć pozalekcyjnych;
- plany pracy zespołów przedmiotowych;
- sprawozdania z pracy pedagogów i psychologa szkolnego;
- prowadzone teczki profilaktyki szkolnej;
- wyniki klasyfikacji poszczególnych grup wiekowych;
- Szkolny Program Profilaktyki ZSI NR 1 we Włocławku na lata 2015 – 2018 powstał
w oparciu o:
•
analizę dokumentów szkolnych,
•
ewaluację Szkolnego Programu Profilaktyki ZSI NR 1 we Włocławku na lata 2012 –
2015,
•
diagnozę uczniów, nauczycieli, rodziców;
•
analizę sytuacji wychowawczej w placówce w latach 2012-2015,
•
analizę przeprowadzoną na podstawie monitorowania frekwencji uczniów w latach
2012-2015.;
9
10
1
I OBSZAR SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI – EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA
(KLASY I – III SP)
Problem główny
I. Niwelowanie
zagrożeń środowiska
I.1. Nabywanie
umiejętności
bezpiecznego poruszania
się po drodze
I.2. Dbałość
o bezpieczeństwo własne
i innych
Zadania
Formy realizacji
Oczekiwane rezultaty
Uczeń:
- Zapoznanie z zasadami
bezpiecznego przechodzenia
przez jezdnię.
bezpiecznej drogi do i ze
szkoły, wyjść i wyjazdów na
wycieczki;
- Zapoznanie dzieci ze
znakami drogowymi
funkcjonującymi
w otoczeniu.
- nauka bezpiecznego
poruszania się po drodze;
- spacery po okolicy;
- wycieczki do WORD
i KMP;
- ćwiczenia praktyczne;
- prezentacja plansz;
- karty pracy;
- konkursy;
- prace plastyczne;
- wystawki;
- spotkania z policjantem;
- zna zasady bezpiecznego
poruszania się po drogach;
- przestrzega zasad
bezpiecznej drogi do
szkoły i ze szkoły;
- zna zasady bezpiecznego
korzystania ze środków
lokomocji;
- zachowuje
bezpieczeństwo podczas
zabaw i gier ruchowych;
- Zwrócenie uwagi na
ważność zasad
bezpieczeństwa w czasie
nauki, gier, zabaw
indywidualnych
i zbiorowych, uprawiania
sportów, wycieczek.
- Wdrażanie umiejętności
zachowania się
- zapoznanie
z regulaminami;
obowiązującymi na
terenie szkoły;
- zapoznanie ze
strategiami – procedurami
stosowanymi w szkole
w przypadku sytuacji
trudnych wychowawczo;
- potrafi zadbać
o bezpieczeństwo swoje
i innych;
- zna regulaminy
i strategie obowiązujące
w szkole;
- zna i przestrzega zasad
bezpieczeństwa podczas
zajęć i zabaw;
Ewaluacja
- analiza dokumentów,
min. dzienniki lekcyjne,
dzienniki pedagogów
szkolnych;
- konkursy wiedzy
z wybranych dziedzin;
- karty pracy;
- dyskusje;
- konkursy plastyczne;
- projekty edukacyjne;
- programy profilaktyczne;
-zajęcia integrujące;
- imprezy klasowe ;
- karty wycieczek;
- zbieranie informacji
podczas spotkań
z rodzicami na temat
realizowanych zagadnień;
- próbny alarm;
w przypadkach kontaktu
z przedmiotami
niebezpiecznymikorzystanie z urządzeń
elektrycznych, gazowych,
rozpalanie ognia,
niewybuchy, stosowanie
fajerwerków.
- Ćwiczenie umiejętności
zachowania się podczas
pożaru lub innego
zagrożenia
- Uwrażliwianie dzieci na
kontakty z osobami obcymi
na podwórku i ulicy oraz
unikanie kontaktów
z nieznanymi osobami
- Zapoznanie uczniów
z zasadami zachowania się
w kontakcie
- pogadanki
wychowawcze;
-spotkania z pracownikiem
Straży Miejskiej;
- spotkanie ze strażakiem;
- wycieczka do Straży
Pożarnej;
- zapoznanie z przepisami
BHP obowiązującymi na
zajęciach i podczas
zabawy;
- organizowanie próbnego
alarmu;
- zapoznanie z sygnałami
alarmowymi i drogami
ewakuacji;
- zajęcia z ratownikiem
medycznym;
-akcje profilaktyczne:
Bezpieczne Ferie,
Bezpieczne Wakacje, Dni
Bezpieczeństwa;
- pogadanki
wychowawcze;
- akcje profilaktyczne;
- filmy edukacyjne;
- spotkania z policjantem
i pracownikami Straży
Miejskiej ;
- spotkanie z lekarzem
weterynarii;
- wycieczki do schroniska
- wie, jak unikać zagrożeń
dla zdrowia i życia;
- wie, jak zachować się
w różnych sytuacjach;
- zna zagrożenia
wynikające
z niebezpiecznych
zachowań;
- wie jak opuścić szkołę
w czasie ewakuacji, zna
drogi ewakuacyjne;
- w razie potrzeby potrafi
skorzystać z numerów
ratunkowych;
- zachowuje ostrożność
w kontaktach
z nieznajomymirówieśnikami oraz
osobami dorosłymi;
- zachowuje ostrożność
w kontakcie z obcymi
zwierzętami;
z niebezpiecznymi
i agresywnymi zwierzętami.
II. Działania
prozdrowotne
II.1. Kształtowanie
nawyków zdrowego
stylu życia
dla zwierząt;
- pogadanki
wychowawcze;
- spotkania
z
pracownikami Straży
Miejskiej;
- wie jak zachować się
wobec napotkanych
zwierząt;
- zna pozycję bezpieczną
„ żółwik”;
- analiza dokumentów;
- obserwacja zachowań
- wie, że życie i zdrowie to uczniów;
- zmiana obuwia;
najważniejsze wartości;
- pogadanki
- zna zasady higienywychowawcze –
- programy profilaktyczne
codzienna toaleta, jak dbać częste mycie rąk, brudne
- konkursy;
o zęby, choroby brudnych ręce przyczyną chorób
- turnieje;
zakaźnych; zapobiega
rąk, zakaźne, wirusowe,
- quizy;
próchnicy zębów;
bakteryjne;
- zawody i imprezy
- fluoryzacja;
sportowe;
- współpraca z Powiatową
- akcje : Akademia
Stacją SanitarnoCzystych Rąk, Radosny
Epidemiologiczną;
uśmiech, Radosna
- zajęcia pozalekcyjne;
przyszłość;
- dbanie o estetykę ubioru
- kontrola czystości skóry
i włosów przez
pielęgniarkę szkolną ;
- właściwe korzystanie
z urządzeń sanitarnych,
- udział w programach
- rozumie, że dla zdrowia
i przedstawieniach
ważna jest prawidłowa
profilaktycznych;
dieta, właściwe
- spotkania z pielęgniarką odżywianie;
Uczeń:
higieny ciała
i odpowiedniego stroju;
-Ukazanie skutków złego
odżywiania.
higieny czasu wolnego
i prawidłową organizacją
dnia i wypoczynku;
szkolną;
- wydłużona przerwa
śniadaniowa, obiadowa;
- realizacja programów:
Szklanka mleka, Owoce
w szkole, Klub Wiewiórka,
Śniadanie daje moc,
Zdrowo jem, więcej jem,
„Porcja pozytywnej
energii;
- dożywianie w stołówce
szkolnej;
Stacją SanitarnoEpidemiologiczną;
- pogadanki
wychowawców;
i przedstawieniach
profilaktycznych;
-wskazywanie
wartościowych sposobów
spędzania czasu wolnego
po lekcjach, w czasie ferii
i wakacji;
- wskazywanie
właściwego podziału dnia
codziennego na naukę
i odpoczynek;
- opieka świetlicy
szkolnej;
- włączanie uczniów do
- wie jak powinno
wyglądać drugie
śniadanie;
- wie, że spożywanie zbyt
dużej ilości słodyczy grozi
nadwagą i próchnicą;
- umie wskazać
alternatywne formy
spędzania czasu wolnegosposoby aktywności;
fizycznej, potrafi
korzystać z dostępnych
zajęć;
Ukazywanie wpływu gier
komputerowych, telewizji,
Internetu,, reklam i środków
masowego przekazu na
zachowanie dzieci;
- Zachęcanie do uprawiania
sportu i aktywności
ruchowej;
II.2. Podejmowanie
działań
- Zapoznanie z substancjami
bezpiecznymi
udziału w zajęciach
pozalekcyjnych;
- wycieczki;
- organizacja półkolonii
w czasie ferii i wakacji;
- wdrażanie do ciekawego
spędzania czasu wolnego
jako alternatywy telewizji,
gier komputerowych
i Internetu;
z udziałem rodziców
uczniów – wskazywanie
stron stanowiących
zagrożenie dla dziecka,
uświadomienie zagrożeń
dla dziecka, płynących
z Sieci;
- usportowienie;
- zajęcia na basenie;
- gimnastyka korekcyjna;
- ćwiczenia śródlekcyjne;
- pogadanki
wychowawców;
profilaktycznych;
- „Sprawny Miś”,
- udział imprezach
i zawodach sportowych;
- zajęcia edukacyjne;
- realizacja programów
- potrafi odpowiednio
korzystać z komputera
i Internetu, rozróżnia
komunikaty
przedstawiające
rzeczywistość realną od
fikcyjnej;- rodzice mają
kontrolę nad czasem
spędzanym przez dzieci
w Sieci i przed TV;
- chętnie uczestniczy
w zajęciach sportowych;
- rozumie pojęcie
zdrowego stylu życia;
- rozróżnia substancje
bezpieczne od trujących
dla poszanowania
zdrowia własnego
i innych
III. Przeciwdziałanie
zachowaniom
agresywnym
i przemocy
III.1. Adaptacja
i integracja
i niebezpiecznymi dla
zdrowia:
niektóre rośliny są
trujące
jak używać lekarstw,
nigdy nie sięgaj sam
po leki;
zwracamy uwagę na
substancje trujące.
- Wprowadzenie
wybranych wiadomości
o substancjach szkodliwych:
alkohol, nikotyna,
narkotyki, wyjaśnienie
znaczenia pojęć.
- Wdrażanie postaw
asertywnych;
profilaktycznych: Czyste
powietrze wokół nas,, Nie
pal przy mnie proszę;
- wyposażenie uczniów
w wiedzę na temat
szkodliwości
różnorodnych używek;
- edukacja rodziców
uczniów;
- organizowanie
pozalekcyjnych zajęć
alternatywnych;
i niebezpiecznych dla
zdrowia, nie korzysta
z leków bez wiedzy
dorosłych;
- wie o szkodliwości
różnorodnych używek,
palenie jest negatywnie
ocenianym zjawiskiem
wśród uczniów;
- potrafi być asertywny
w sytuacjach, kiedy ktoś
namawia go do złego;
- zna swoje mocne strony;
- dokumentacja szkoły,
wychowawców
i pedagogów specjalistów;
- analiza ocen
- dobrze funkcjonuje
z zachowania;
w środowisku szkolnym;
- analiza wpisów
- jest lubiany
w zeszytach uwag;
i akceptowany przez
- analiza wyników
kolegów i koleżanki
klasyfikacji;
z klasy ;
- protokoły Zespołu
- bierze udział w zabawach Wychowawczego;
integrujących zespół
- analiza WSO;
klasowy;
- procedury szkolne;
- umie współdziałać
Uczeń:
- Adaptacja uczniów
w klasach pierwszych SP;
- Budowanie pozytywnej
więzi uczniów ze szkołą,
rówieśnikami(koleżeństwo,
przyjaźń);
- obserwowanie zachowań
uczniów;
- prowadzenie rozmów
kierowanych;
- programy adaptacyjno –
integrujące;
- organizowanie zajęć
integrujących;
- imprezy klasowe;
- wycieczki, wyjazdy;
- Uczenie tolerancji
i akceptacji;
- Poznawanie praw
i obowiązków dziecka
i ucznia;
- Kultura na co dzieńuczymy porozumiewać się
ze sobą;
III.2.Budowanie empatii,
uczenie tolerancji
- Pomoc słabszym
i niepełnosprawnym
kolegom
- Okazywanie szacunku
rodzicom i osobom starszy
- zajęcia
z wychowawcami;
- zajęcia socjoterapii
i integrujące zespół
klasowy;
- ustalenie norm
klasowych;
-imprezy klasowe
i szkolne;
- gry i zabawy;
- poznawanie
regulaminów, praw
i obowiązków ucznia;
- organizacja Dnia
Dziecka
- pogadanki;
- metody aktywne;
- zróżnicowane i aktywne
formy pracy;
- pogadanki;
- dramy;
- dyżury;
- pomoc koleżeńska;
- akcja charytatywne;
-współpraca ze
środowiskiem lokalnym;
- uroczystości klasowe:
Dzień Matki, Dzień Ojca,
Dzień Babci, Dzień
Dziadka, Kulturalne
z kolegami;
- jest tolerancyjny wobec
innych;
- umie życzliwie traktować
innych ludzi;
- zna swoje prawa
i obowiązki;
- umie zgodnie pracować
w grupie;
- chętnie bawi się i pracuje
rówieśnikami w klasie;
- zna i stosuje w praktyce
zasady kulturalnego
zachowania i skutecznego
porozumiewania;
- doświadcza empatii
wobec innych i służy
pomocą;
- nie prześladuje, nie
wyśmiewa innych, którzy
w jakiś sposób różnią się
od niego;
-okazuje szacunek osobom
dorosłym;
Czwartki, Festyn
Integracyjny,
Grzybobranie;
- tradycje w rodzinie;
celebrowanie świąt,
rocznic, ważnych
wydarzeń w rodzinie;
III.3. Uwrażliwienie na
dostrzeganie przemocy
w środowisku
rówieśniczym oraz
unikanie sytuacji
sprzyjających
powstawaniu agresji
i przemocy
-Uczenie konstruktywnego
rozwiązywania konfliktów,
przepraszania, wybaczania,
radzenia sobie w sytuacjach
trudnych;
mających na celu
rozładowywanie napięcia
emocjonalnego (zabawy
ruchowe, usportowienie,
gry i zabawy przeciwko
agresji);
- akcje i programy
profilaktyczne np.
Przyjaciele Zippiego,
Dzień Pluszowego Misia;
- zajęcia socjoterapii
i integrujące zespół
klasowy;
- konsekwentne
reagowanie
wychowawców na
wszelkiego rodzaju
przejawy agresji (zgodnie
z obowiązującymi w tym
zakresie procedurami);
- organizowanie zabaw
z zachowaniem form
grzecznościowych,
- potrafi radzić sobie
z negatywnymi uczuciami
i emocjami;
- zna i przestrzega ustalone
normy zachowania
w szkole;
- zna zasady
prawidłowego
komunikowania się;
- zna zasady
przyjmowania informacji
zwrotnych;
z kolegami;
- przyjmuje uwagi , zna
procedury i WSO;
- nie dewastuje mienia
szkoły, potępia takie
zachowania;
- zna i stosuje zasady
kulturalnego zachowania;
- potrafi odmawiać;
- Zapobieganie
zachowaniom agresywnym
- Dbanie o piękną mowęnie używamy brzydkich
słów;
- Dbałość o mienie szkoły
- Zwiększanie
bezpieczeństwa na terenie
szkoły;
odgrywanie ról;
- opieka psychologa
i pedagoga szkolnego
- Zapoznawanie
z zasadami - Jak
postępować, gdy ktoś
wyrządza mi krzywdę:
- zapoznanie z prawami
dziecka i człowieka;
- uczenie nazywania uczuć
i ich wyrażania;
- kształtowanie
umiejętności radzenia
sobie w sytuacjach
trudnych (bójki, kłótnie,
namowy);
- filmy edukacyjne;
- pogadanki;
- reagowanie na łamanie
zasad;
- spotkania z ciekawymi
ludźmi;
- akcje czytelnicze;
-zapoznanie
z regulaminami;
- pogadanki;
- apele porządkowe;
- pełnienie dyżurów przez
nauczycieli, stały nadzór
nad uczniami;
- sprawny przepływ
informacji pomiędzy
- zna i rozumie swoje
prawa, wie gdzie może
zwrócić się o pomoc;
w sytuacjach trudnych;
- zwraca uwagę na
poprawność swoich
wypowiedzi, nie używa
wulgaryzmów;
- szanuje wspólną
własność;
- jest bezpieczny na terenie
szkoły, zawsze może
liczyć na pomoc ze strony
pracowników placówki ;
nauczycielami i obsługą
szkoły;
- szybka reakcja na
zachowania agresywne
uczniów;
-akcje profilaktyczne:,
- Zespoły Wychowawcze
(wczesna interwencja
wychowawcza);
- obserwacja uczniów
sprawiających trudności
wychowawcze (ewent.
kierowanie do PPP czy
specjalistów poza szkołą);
III.4. Edukacja rodziców
z zakresu zjawiska
przemocy
IV. Zapobieganie
niepowodzeniom
- Wyposażenie rodziców
w wiedzę na temat agresji
i przemocy;
- kontakty
wychowawcy klasy
z rodzicami, dzielenie się
na bieżąco informacjami
na temat dzieci;
- pedagogizacja rodziców
(wychowawcy);
- organizowanie spotkań
ze specjalistami;
- udostępnienie adresów,
pod którymi znajdą
pomoc;
- porady wychowawcze
dla rodziców (pedagog,
psycholog);
Rodzice:
- mają wiedzę na temat
przemocy i agresji
panującej w szkole, metod
postępowania z uczniami,
działań profilaktycznych
podejmowanych przez
szkołę;
- wiedzą gdzie szukać
pomocy w przypadku
doświadczania przemocy;
- analiza frekwencji
uczniów w kołach
szkolnym
IV.1. Diagnozowanie
startu edukacyjnego
uczniów
-Przeprowadzenie diagnozy
umiejętności i wiadomości
uczniów;
- kart pracy, testy,
dyktanda, badania
przesiewowe;
IV.2. Udzielanie pomocy
i wsparcia uczniom
mającym problemy
w nauce
- Nawiązywanie współpracy
ze specjalistami
pracującymi w szkole oraz
poza placówką;
- Mediacje z rodzicami
w celu zgłoszenia dziecka
na diagnozę w PPP;
- Wyrównywanie,
kompensowanie,
korygowanie trudności
związanych z deficytami
rozwojowymi uczniów;
- Indywidualizowanie pracy
z uczniem;
- Diagnozowanie
środowiska rodzinnego
w celu wyłonienia grupy
dzieci wymagającej
interwencji, opieki,
wsparcia i pomocy;
- Włączenie dziecka
niepełnosprawnego w pracę
zespołu klasowego,
uwrażliwienie na jego
- indywidualna pomoc
psych. pedagogiczna;
- zespoły wyrównawcze;
- zebrania i spotkania
z rodzicami;
- opieka świetlicy
szkolnej;
- terapia pedagogiczna;
- terapia logopedyczna;
- zajęcia rehabilitacji
ruchowej;
- dogoterapia, hipoterapia;
- monitorowanie
frekwencji uczniów;
- wdrożenie programu
naprawczego;
- zajęcia socjoterapii;
- działalność kół
zainteresowań;
- opieka psych.- ped.;
- współpraca z PPP;
- współpraca z Sądem
Rodzinnym;
- działalność Zespołów
zainteresowań;
- analiza wyników
Uczeń:
frekwencji na zajęciach
- zna i respektuje normy
regulujące życie w klasie; edukacyjnych, zespołach
dydaktyczno –
- uczestniczy w zajęciach
wyrównawczych,
mających na celu
przezwyciężanie trudności korekcyjno –
kompensacyjnych;
edukacyjnych;
- doskonaleniu ulegają jego - analiza ilości opinii
umiejętności społeczne.
wydanych przez PPP.
- ilość orzeczeń o potrzebie
kształcenia specjalnego;
Rodzice ucznia:
- posiadają orientację na
- ilość zespołów ds.
temat oferty szkoły
indywidualnej pomocy
w zakresie pomocy w
psych. pedagogicznej.
przypadku różnego typu
trudności dydaktycznych
dzieci;
- posiadają informacje na
temat specjalistów i
instytucji pozaszkolnych
udzielających pomocy
w przypadku niepowodzeń
szkolnych dzieci;
- podejmują współpracę ze
szkołą dla szeroko
rozumianego dobra dziecka.
Społeczność szkolna:
- wykazuje szczególną
wrażliwość na potrzeby
dziecka, także
potrzeby;
- Wdrożenie programu
naprawczego podnoszącego
wskaźnik frekwencji
uczniów na zajęciach;
- Prowadzenie socjoterapii
w zespołach klasowych.
- Objęcie uczniów
indywidualnymi formami
pomocy psych – ped.;
Wychowawczych.
niepełnosprawnego.
II OBSZAR SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI – KLASY IV- VI SP
Problem główny
Zadania
Formy realizacji
I. Działania prozdrowotne
I. 1.Promowanie zdrowego
stylu życia – zdrowego
odżywiania i aktywności
fizycznej
Uczeń:
- Kształtowanie pojęcia zdrowy
styl życia, uświadamianie jego
wpływu na jakość życia
i zdrowia;
- Rozwijanie postaw
sprzyjających zdrowiu
i prawidłowemu rozwojowi;
- zajęcia edukacyjne
nt. zdrowego stylu
życia;
- realizacja programów
profilaktycznych
Szklanka mleka.
Trzymaj Formę,
Zachowaj Trzeźwy
Umysł, Światowy
Dzień Zdrowia;
- zajęcia rekreacyjne;
- pogadanka;
- dyskusja;
- drama;
- wycieczki;
- gry i zabawy
ruchowe;
- spotkania
z pielęgniarką;
- udział w festynach
i zawodach
sportowych;
- koła zainteresowań;
- dba o własne zdrowie,
potrafi współpracować
z dorosłymi w zakresie
zachowań zdrowotnych;
- zna czynniki wpływające
negatywnie i pozytywnie na
zdrowie i rozwój;
- działa na rzecz własnego
zdrowia, sprawności
fizycznej, prawidłowej
postawy, zgrabnej sylwetki
poprzez uprawianie sportu;
- propagowanie aktywnych
form wypoczynku na
świeżym powietrzu;
- rozumie znaczenie oświaty
zdrowotnej, zna przyczyny
różnych chorób
- zna znaczenie pokarmów
i ich podstawowych
składników dla
prawidłowego funkcjonowania organizmu;
Ewaluacja
- dokumentacja
szkoły,
wychowawców
i pedagogów
specjalistów,
pedagoga i psychologa
szkolnego;
- analiza udziału
dzieci i młodzieży
w kołach
zainteresowań;
- analiza
przeprowadzonych
programów
profilaktycznych;
- konkursy plastyczne;
- quizy;
- Ukazanie korzyści
zdrowotnych i społecznych
jakie płyną z przestrzegania
zasad higieny;
- Uświadamianie znaczenia
podstawowych nawyków
higienicznych w związku
z rozpoczynającym się
okresem dojrzewania;
I.2.Kształtowanie zdrowych
nawyków
- Ochrona przed stresem i jego
skutkami;
- Kształtowanie nawyków
efektywnej pracy;
- wydłużona przerwa
śniadaniowa,
obiadowa;
- dożywianie
w stołówce szkolnej;
- współpraca z
Powiatową Stacją
SanitarnoEpidemiologiczną;
- programy
profilaktyczne;
- pogadanki;
- godz. wychowawcze;
- lekcje WDŻwR;
- spotkanie ze
specjalistami spoza
szkoły;
- program Między nami
kobietkami – klasy VI;
- podnoszenie
umiejętności
wychowawczych;
- zajęć z psychologiem
szkolnym;
- zaj. profilaktyczne;
- pomoc koleżeńska
w nauce;
i opieka nad uczniami
posiadającymi opinię
z PPP;
- zna sposoby ochrony
żywności przed zepsuciem
i zanieczyszczeniem;
- rozumie zasady
racjonalnego odżywiania
się, spożywania owoców i
warzyw dla prawidłowego
funkcjonowania organizmu;
- dostrzega związek
pomiędzy dbałością
o czystość a stanem
zdrowia;
- zna sposoby
zachowania się w sytuacji
stresu, zagrożenia;
- potrafi zrównoważyć
pracę umysłową
z aktywnością fizyczną;
-godziny
wychowawcze
dotyczące
asertywności i radzenia
sobie w sytuacjach
trudnych;
-indywidualne
rozmowy pedagoga
z uczniami, mające na
celu rozładowanie
napięcia
emocjonalnego,
powstałego na tle
niepowodzeń
szkolnych, konfliktów
z rodzicami lub
rówieśnikami;
- Wskazanie efektywnych form - wskazywanie
pozytywnych wzorców
spędzania czasu wolnego po
zajęciach szkolnych i w czasie spędzania czasu
wolnego;
wolnym od nauki (ferie,
wakacje);
- Aktywne włączanie się
w życie szkoły
- wyjścia do teatru,
*Wprowadzenie w świat
kina;
kultury i sztuki;
- udział w koncertach
i wystawach;
- działalność chóru
szkolnego;
- udział w
wydarzeniach
kulturalnych;
- potrafi organizować czas
wolny i czas nauki w domu
oraz w środowisku
lokalnym;
- umie dokonywać
wyborów;
- czasie wolnym rozwija
swoje zdolności muzyczne,
plastyczne, techniczne;
- prezentuje swoje zdolności
i wytwory swojej
aktywności pozalekcyjnej;
*Uczestnictwo w tradycjach
i obrzędowości szkoły
- rozwijanie
wrażliwości
artystycznej ucznia;
zajęcia edukacyjne
- zwiedzanie
zabytków, wycieczki
w miejscu
;zamieszkania oraz
wyjazdy
- praca twórcza: prace
plastyczne
i techniczne;
- udział w rekolekcjach
i przedstawieniach
o treści religijnej ;
- Kulturalne Czwartki;
- akcja „Narodowe
czytanie”;
- spotkania z „książką
mówioną”;
-akademie z okazji
świąt narodowych
i szkolnych;
- apele
okolicznościowe;
- prowadzenie kroniki
szkoły, gazetki
szkolnej, strony
internetowej;
- poznawanie historii
szkoły;
- prowadzenie kącika
- w czasie wolnym od nauki
włącza się w życie szkoły;
- prezentuje swoje zdolności
i wytwory swojej
aktywności pozalekcyjnej;
- jest zaangażowany
w życie klasy i szkoły;
- Wskazanie negatywnego
wpływu telewizji i gier
komputerowych, Internetu,
reklam i środków masowego
przekazu na rozwój, w tym na
efekty w nauce;
patrona szkoły;
- spotkanie z
kombatantami (Szare
Szeregi), wspólne
świętowanie;
- obchody Święta
Szkoły;
- imprezy klasowe:
Dzień Chłopca,
Mikołajki, Andrzejki,
Dzień Kobiet
- wigilie klasowe
- wprowadzenie klas
IV do grupy wiekowej;
- Tydzień Rozrywki
i Sportu m in. SK: Idol,
Mam Talent, Dni
Europejskie;
- imprezy masowe,
sportowe (włączanie
uczniów z
orzeczeniami o
potrzebie kształcenia
specjalnego)
- Kulturalne Czwartki
- Festyn Integracyjny
- wskazywanie
sposobów
bezpiecznego
korzystania
z komputera;
- wskazywanie
- rozumie negatywny
wpływ zbyt długiego
spędzania czasu przy TV
i komputerze na wzrok
i umysł;
- Wrabianie odpowiedniego
doświadczania
audiowizualnego;
alternatywnych form
spędzania czasu
wolnego;
- Zachęcanie do przynależności - propagowanie i praca
do konstruktywnych grup
uczniów w szkolnym
rówieśniczych;
wolontariacie, w SU,
PCK; Dzień
Wolontariatu;
- grupy wsparcia
rówieśniczego
i pomocy koleżeńskiej;
I.3.Kształtowanie nawyków
związanych z ochroną
środowiska i odnawialnych
źródeł energii
- Rozwijanie postaw
proekologicznych;
- akcje ekologiczne;
Drzewko za butelkę,
Sprzątanie Świata,
Światowy Dzień
Ochrony Środowiska,
obchody Dnia ZiemiNa ratunek Ziemi;
- Zielone Szkoły;
- koło ekologiczne;
- segregacja odpadów
w klasie i w domu;
- troska o zieleń w
najbliższym otoczeniu;
- plakaty;
- gazetki;
- ulotki;
- konkursy;
-potrafi odpowiednio
i Internetu, rozróżnia
komunikaty przedstawiające
rzeczywistość realną od
fikcyjnej;
- pracuje w organizacjach
szkolnych;
- aktywnie uczestniczy
w życiu szkoły i klasy;
- chętnie pomaga swoim
kolegom;
- dzieli się swoimi
umiejętnościami;
- wie jak chronić
środowisko;
- rozumie, dlaczego należy
chronić przyrodę;
- podejmuje działania
ekologiczne w najbliższym
otoczeniu i we własnym
życiu;
- Dostrzeganie problemu
zaniedbanych zwierząt;
II. Przeciwdziałanie agresji
i przemocy
II.1.Zapobieganie agresji,
przemocy fizycznej,
psychicznej, słownej, poprzez
środki masowego przekazu
- lekcje w Centrum
Ekologicznym;
- udział w akcjach akcja Pomóżmy
zwierzętom przetrwać
zimę;
- wycieczki do
schroniska dla
zwierząt;
- dokarmianie zwierząt
i ptaków w okresie
zimy;
- plakaty;
- gazetki;
- ulotki;
- konkursy
- rozumie konieczność
pomagania zwierzętom;
Uczeń:
- Wskazywanie różnorodnych
dróg rozwiązywania
problemów;
- Uczenie szacunku wobec
drugiej osoby, poszanowania
jej cielesności i prywatności;
- Wdrażanie do kontroli
własnych zachowań
i panowania nad nimi;
- omówienie etiologii,
mechanizmów oraz
metod radzenia sobie
z agresją;
- zapoznanie
z obowiązującymi
w szkole regulaminami
oraz WSO,
procedurami,
programami;
warsztatowych
z zakresu kompetencji
społecznych.
- zna i przestrzega ustalone
normy zachowania
w szkole;
- potrafi nawiązywać
kontakty z rówieśnikami
prowadzące do
konstruktywnych działań;
- potrafi nazwać
podstawowe emocje;
- analiza ilości
wpisywanych uwag;
- analiza ocen
z zachowania;
- analiza ilości
interwencji
specjalistów
(psychologa,
pedagoga);
- analiza ilości
uczniów objętych
nadzorem kuratorów;
- ilość wniosków
i pism do Sądu
Rodzinnego.;
-analiza wniosków
- projekcja filmów
profilaktycznych;
- opracowanie
klasowych kontraktów
lub innych form
umowy, dotyczących
eliminacji zachowań
agresywnych;
-indywidualne
konsultacje i opieka
psychopedagogiczna;
- spotkania
z funkcjonariuszem
Wydziału Prewencji ;
- realizacja
ogólnopolskich lub
miejskich programów
prewencyjnych;
- akcja Dzień bez
Agresji
- organizowanie
różnorodnych form
spędzania czasu
wolnego: pozalekcyjne
zajęcia sportowe,
kółka zainteresowań; - imprezy szkolne ;
- imprezy klasowe;
- wyjścia do kina,
teatru;
- zajęcia
socjoterapeutyczne;
z rad pedagogicznych
i zespołów
wychowawczych;
- Upowszechnianie znajomości
prawa i wyrabianie nawyku
przestrzegania go;
- Dbałość o mienie szkoły
II.2.Zwiększanie
bezpieczeństwa na terenie
szkoły
- Szybka reakcja nauczycieli
na przejawy agresji dzieci
(zgodnie z obowiązującymi
- zapoznanie z
dokumentami
regulującymi pracę
szkoły: Statutem
Szkoły,WSO,
procedurami
obowiązującymi na
terenie szkoły
sytuacjach
kryzysowych,
przepisami prawnymi
dotyczącymi ucznia
jako ofiary i sprawcy
przemocy;
- konsekwentne
stosownie kar i nagród
zgodnie
z regulaminem szkoły;
-spotkania
z przedstawicielami
sądu i kuratorem;współpraca z Sądem
Rodzinnym
i Nieletnich;
zapoznanie
z regulaminami;
- pogadanki;
- apele porządkowe;
- jest świadomy
konsekwencji, jakie może
ponieść za swoje negatywne
zachowanie;
- szanuje wspólną własność;
- pełnienie dyżurów
przez nauczycieli, stały szkoły, zawsze może liczyć
nadzór nad uczniami;
na pomoc ze strony
procedurami).
- Pozyskiwanie rodziców do
współpracy w celu wymiany
informacji i określeniu
wspólnego frontu oddziaływań
wychowawczych.
- Pogłębianie umiejętności
skutecznego porozumiewania
się;
II.3. Budowanie pozytywnych - Uczenie współdziałania
relacji koleżeńskich
w grupie rówieśniczej
z nastawieniem na szacunek
dla różnic między nimi;
- Rozwijanie dbałości o kulturę
- sprawny przepływ
nauczycielami
i obsługą szkoły;
- Zespoły
Wychowawcze
(wczesna interwencja
wychowawcza);
- obserwacja uczniów
sprawiających
trudności
wychowawcze (ewent.
kierowanie do PPP czy
specjalistów spoza
szkoły;
- kierowanie
wniosków do Sądu
Rodzinnego;
- monitoring w szkole;
- zajęcia integrujące
w klasach IV;
- zabawy
socjoterapeutyczne;
- pogadanki;
- godz. wychowawcze;
- zajęcia warsztatowe;
pracowników placówki
i rodziców;
- bierze udział w zabawach
integrujących, umie
współdziałać z kolegami;
- dostrzega zalety pracy
w grupie;
- dostrzega zasadność
panowania nad emocjami
w kontaktach grupowych;
- pogadanka;
- potrafi się wczuć
- dyskusja;
w sytuację innych;
- debata;
-szanuje odmienność
- negocjacje i mediacje i niepełnosprawność swoich
- socjoterapia;
kolegów;
języka;
III. Zapobieganie
niepowodzeniom szkolnym
III.1. Monitorowanie startu
edukacyjnego uczniów na
poziomie II etapu edukacji
III.2.Poznanie środowiska,
w którym przebywa uczeń
- zajęcia integrujące
klasę;
- programy i akcje
profilaktyczne;
- indywidualne
rozmowy
z psychologiem
i pedagogiem
szkolnym;
- rozumie konieczność
pomocy słabszemu;
- zachowuje się kulturalnie,
nie prowokuje innych;
- nie używa wulgaryzmów;
Uczeń:
- Wprowadzenie miesięcznego
okresu ochronnego dla
uczniów klas IV.;
- Wnikliwa obserwacja,
wczesna diagnoza i selekcja
uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi;
- Adaptacja uczniów
w klasach czwartych SP;
- Budowanie pozytywnej więzi
uczniów ze szkołą,
rówieśnikami(koleżeństwo,
przyjaźń);
- Włączenie dzieci
niepełnosprawnych do działań
podejmowanych przez zespół
klasowy;
- Monitorowanie środowiska
rodzinnego;
- obserwowanie
zachowań uczniów;
- prowadzenie rozmów
kierowanych;
- programy
adaptacyjno –
integrujące;
integrujących;
- imprezy klasowe;
- wycieczki, wyjazdy
- sporządzenie listy
uczniów
wymagających
dobrze funkcjonuje
- jest lubiany
i akceptowany przez
kolegów i koleżanki
z klasy ;
- bierze udział w zabawach
integrujących zespół
klasowy;
z kolegami;
- analiza ocen
z zachowania;
- analiza ilości
interwencji
specjalistów
(psychologa,
pedagoga);
- analiza
frekwencji na
zajęciach
zespołów
dydaktycznowyrównawczych;
- monitorowanie frekwencji
uczniów na
lekcjach;
- uaktualnianie list
dzieci zagrożonych
niedostosowaniem
społecznym;
- opinie poradni
pomocy na podstawie
arkusza wychowawcy
klasy;
- rozmowy z uczniami;
- rozmowy z rodzicami
uczniów;
- współpraca
z instytucjami
wspierającymi rodzinę;
- współpraca z
kuratorami sądowymi;
III.3. Pomoc uczniom
z trudnościami w nauce oraz
sprawiającymi trudności
wychowawcze
- Organizowanie pomocy
uczniom mającym problemy
z opanowaniem materiału
nauczania;
- zajęcia dydaktycznowyrównawcze,
rewalidacja;
- terapia pedagogiczna;
ruchowej;
- dogoterapia,
hipoterapia;
- monitorowanie
frekwencji uczniów;
- wdrażanie programu
naprawczego;
- okres ochronny;
- działalność kół
zainteresowań;
psychologicznopedagogicznej;
- analiza porównawcza
ilości dzieci objętych
nadzorem kuratoraindywidualne formy
pomocy psych. ped.;
- uzupełnia braki
wiadomościach
i umiejętnościach;
- odnosi sukces
dydaktyczny;
- potrafi ocenić swoje
mocne i słabe strony;
- potrafi wymienić działania
prowadzące do sukcesu;
- potrafi eksponować zalety
i niwelować wady;
- akceptuje słabości własne
i innych;
- potrafi wypowiadać
własne sądy;
Rodzinnym i
kuratorami
Wychowawczych;
- indywidualne formy
pomocy psych – ped.;
- prezentowanie
osiągnięć uczniów;
III.4. Dbałość o prawidłową
realizację obowiązku
szkolnego
- Stałe monitorowanie
i kontrolowanie obecności
uczniów na zajęciach;
- Konsekwentne rozliczanie
uczniów z nieobecności na
zajęciach lekcyjnych;
- Systematyczna współpraca
z rodzicami uczniów.
-systematyczne
sprawdzanie obecności
na wszystkich
zajęciach
edukacyjnych;
- rozliczenie zgodnie
z WSO absencji
w szkole;
- punktualne
rozpoczynanie
i kończenie zajęć;
- informacja dla
rodziców;
Rodzinnym
i Nieletnich;
- spotkania
z wychowawcami;
- konsultacje;
- Dni Otwarte;
- porady pedagoga
-zwiększanie motywacji do
systematycznego
uczęszczania na zajęcia;;
- podnosi poziom swojej
samokontroli;
- zna skutki nierealizowania
obowiązku szkolnego;
- ponosi skutki absencji
zgodnie z WSO;
- systematyczna wymiana
informacji na temat sytuacji
szkolnej dziecka;
i psychologa
szkolnego;
- zapoznanie
z procedurami
szkolnymi;
- zapoznanie
z prawnymi
konsekwencjami za
nierealizowanie przez
dziecko obowiązku
szkolnego;
IV. Przeciwdziałanie
uzależnieniom
IV.1. Dostarczenie
podstawowej wiedzy na temat
szkodliwości alkoholu,
papierosów i narkotyków
- ankieta;
- kwestionariusz
- ma podstawową wiedzę na dla rodziców;
temat substancji
- analiza
psychoaktywnych;
dokumentacji
- zna negatywne skutki
pedagoga
zażywania środków
i psychologa
uzależniających;
szkolnego;
Uczeń:
- Wyposażenie uczniów
w wiedzę na temat
szkodliwości i skutków palenia
papierosów, picia alkoholu,
sięgania po narkotyki i inne
niebezpieczne substancje;
- Obalenie mitów dot. środków
uzależniających;
- Dostarczenie podstawowej
wiedzy na temat istoty,
rodzajów, sposobu
powstawania i możliwości
leczenia uzależnień;
- dyskusja;
- debata;
- pogadanka;
- sąd nad Internetem
i papierosem;
- drama;
- film edukacyjny;
- programy i akcje
profilaktyczne;
- kampanie
antynikotynowe;
- gazetki klasowe;
- gazetka szkolna;
- działalność PCK;
- godz. wych.;
- socjoterapia;
- spotkania ze
specjalistami spoza
szkoły;
- współpraca
z instytucjami
wspierającymi szkołę.
- współpraca
z Powiatową Stacją
SanitarnoEpidemiologiczną;
- listy placówek,
w których można
szukać pomocy.
- zabawy
socjoterapeutyczne;
- zajęcia WDŻwR;
- elementy Szkoły
z uśmiechem;
- Wskazanie asertywności jako
postawy, dzięki której możemy
zachować swoją tożsamość
i poczucie własnej wartości;
IV.2. Zagrożenia
współczesnego świata
- Uświadomienie zagrożeń
związanych z nadmiernym
korzystaniem ze środków
masowego przekazu, Internetu,
gier komputerowych;
- WDŻiR;
- zabawy
socjoterapeutyczne;
- warsztaty kształcące
postawę skutecznego
omawiania sytuacji
presji;
- nauka asertywnego
rozwiązywania
problemów;
-prezentowanie
dorobku polskiej
i światowej literatury;
- organizowanie
wycieczek do teatru,
- zna swoje mocne i słabe
strony;
- ceni swoje zdrowie;
- potrafi wyrażać swoje
zdanie;
- namawiany potrafi
odmówić, zachowuje się
asertywnie;
- ma świadomość znaczenia
więzi rodzinnych i grup
rówieśniczych;
- zna zagrożenia skutki
wynikające z długotrwałego
spędzania czasu przed
telewizorem, komputerem,
ekranem telefonu czy
- Kształtowanie umiejętności
segregowania i krytycznego
odbioru informacji oraz
wytworów kultury masowej;
kina, radia, redakcji;
- organizowanie
spotkań z ciekawymi
ludźmi teatru, kina,
kultury,
dziennikarzami;
- lekcje informatyczne;
smartfonu;
- potrafi odpowiednio
i Internetu;
- znajomość norm
obowiązujących w sieci,
pozorna anonimowość;
III OBSZAR SZKOLNEGO PROGRAMU PROFLAKTYKI – KLASY I-III GIMNAZJUM
Problem główny
I. Przeciwdziałanie
kryzysowi rozwojowemu
wieku dojrzewania
I.1. Kształtowanie postaw
prozdrowotnych
Zadania
Formy realizacji
Uczeń:
-Ukazanie specyfiki okresu
dojrzewania, przemian
psychofizycznych
zachodzących w młodym
organizmie;
-Wskazywanie
pozytywnych następstw
okresu dojrzewania;
Wskazanie roli higieny
w okresie dojrzewania.
- Zaburzenia w zdrowym
stylu życia, a przede
wszystkim odżywianiu:
( diety restrykcyjne:
bulimia, anoreksja,
manorexia).
- Akceptacji obrazu
własnego ciała;
- zagadnień dot.
prawidłowego odżywiania
na lekcjach biologii,
wychowania fizycznego,
wychowania do życia w
rodzinie, edukacji dla
bezpieczeństwa
- prawidłowe odżywianie
( anoreksja, bulimia, diety
restrykcyjne),
- godziny do dyspozycji
wychowawców;
- zajęcia
psychoedukacyjne;
- wybrane zagadnienia
z biologii;
- zajęcia Wychowania do
życia w rodzinie;
- programy profilaktyczne:
Szklanka mleka. Trzymaj
Formę, Zachowaj Trzeźwy
Umysł, Szkoła dobrego
Wychowania, Żyj smacznie
- potrafi w sposób
naturalny zaakceptować
zmiany w swoim
organizmie wynikające
z procesu dojrzewania’
- akceptuje i szanuje
własne ciało oraz ochrania
własną intymność’
- zdobywa umiejętności
rozwiązywania problemów
i pokonywania trudności
związanych z okresem
dojrzewania;
- dba o higienę własnego
ciała;
- dostrzega korzyści
płynące ze zdrowego stylu
życia;
-rozumie, że dla zdrowia
ważna jest prawidłowa
dieta, właściwe odżywianie
i aktywność ruchowa;
Ewaluacja
- sprawozdania
pielęgniarki szkolnej;
- obserwacja dokonywana
przez wychowawców klas;
-akcje profilaktyczne;
- analiza dokumentacji
szkolnego;
i zdrowo, Wybieram
zdrowie- wybieram życie,
Szkoła Dobrego
Wychowania, Światowy
Dzień Zdrowia;
I.2.Uświadomienie
zagrożeń współczesnego
świata; Kształtowanie
umiejętności
samodzielnego
dokonywania właściwych
wyborów
- Rozumienie i rozróżnienie
kryteriów dojrzałości
biologicznej, psychicznej
i społecznej do
podejmowania zachowań
seksualnych;
-Uświadamianie
konsekwencji
przedwcześnie
podejmowanej inicjacji
seksualnej;
- Zagrożenie chorobami
przenoszonymi drogą
płciową;
I.3.Wyczulenie uczniów na - Zapoznanie uczniów
z zagrożeniami, które
zagrożenie manipulacją
niesie pornografia
i prostytucja;
-Dostarczanie wiadomości
płynących z przyłączania
- pogadanki, prelekcje;
- spotkania z pielęgniarką;
psychologicznopedagogiczna;
- środki audiowizualne;
- karty pracy;
- aktywne metody pracy
z grupą.
- programy profilaktyczne:
wychowania; HIV – AIDS,
Światowy Dzień Zdrowia;
- WDŻiR;
- uświadamia sobie
zagrożenia i potrafi im się
przeciwstawić;
- rozumie różnicę
pomiędzy poszczególnymi
sferami rozwoju człowieka;
- zna skutki przedwcześnie
podejmowanej inicjacji
seksualnej;
- wie, jakie są
psychologiczne następstwa
oglądania pornografii;
- potrafi samodzielnie
dokonywać właściwych
wyborów;
- ma wiedzę na temat
chorób XXI wieku
i zagrożeń z nimi
związanych;
wychowawców;
- zajęcia
psychoedukacyjne;
- nie ulega manipulacjom;
- staje się świadomym
kreatorem własnej
osobowości;
- rozumie społeczną
szkodliwość działania sekt
I.4.Ochrona i promocja
zdrowia
się do sekt;
-Niebezpieczeństwo
uzależnienia się od
hazardu;
wychowawców;
- zajęcia
psychoedukacyjne;
- zajęcia Wychowania do
życia w rodzinie;
Zachowaj Trzeźwy Umysł,
- spektakle teatralne -PAT
- spektakle profilaktyczne;
- happeningi;
- spotkania ze
specjalistami;
- współpraca z instytucjami
promującymi zdrowy styl
życia;
- gazetki tematyczne;
i tzw. nowych ruchów
religijnych, zapoznanie
uczniów ze stosowanymi
przez sekty technikami
zniewalania człowieka, ich
zasięgiem i siłą;
- Wskazywanie
alternatywnych form
spędzania czasu wolnego,
możliwość uczestniczenia
w zajęciach
pozalekcyjnych;
- zajęcia sportowe;
- zaj. dodatkowe;
- konkursy;
- propagowanie i praca
uczniów w szkolnym
wolontariacie,
- praca w organizacjach
szkolnych: SU, PCK;
- chór;
- gry i zabaw na boisku
Orlik;
- dba o swój rozwój;
- korzysta z oferty zajęć
proponowanych przez
szkołę;
- Dbałość
o bezpieczeństwo własne
i innych;
I.5.Ochrona młodzieży
- Przeciwdziałanie
-basen;
- sekcja jeździecka
- wycieczki;
- Dzień Sportu,
- zaj. taneczne, aerobik;
- zawody szkolne
i międzyszkolne;
zapoznanie z przepisami
BHP obowiązującymi na
zajęciach i podczas
zabawy;
- organizowanie próbnego
alarmu;
- zapoznanie z sygnałami
alarmowymi i drogami
ewakuacji;
- zajęcia z ratownikiem
medycznym;
-akcje profilaktyczne:
Bezpieczne Ferie,
Bezpieczne Wakacje, Dni
Bezpieczeństwa;
- pomoc koleżeńska
- potrafi zadbać
o bezpieczeństwo swoje
i innych;
- zna regulaminy
i strategie obowiązujące
w szkole;
- zna i przestrzega zasad
bezpieczeństwa podczas
zajęć i zabaw;
- wie, jak unikać zagrożeń
dla zdrowia i życia;
- zna zagrożenia
wynikające
z niebezpiecznych
zachowań;
- wie jak opuścić szkołę
w czasie ewakuacji, zna
drogi ewakuacyjne;
- w razie potrzeby potrafi
skorzystać z numerów
ratunkowych;
- umieć radzić sobie ze
przed stresem i jego
skutkami
sytuacjom stresowym;
Kształtowanie
i wzmacnianie
pozytywnego i realnego
poczucia własnej wartości
w nauce;
i opieka nad uczniami
posiadającymi opinię
z PPP;
- godziny wychowawcze
dotyczące asertywności
i radzenia sobie
w sytuacjach trudnych;
-indywidualne rozmowy
pedagoga z uczniami,
mające na celu
rozładowanie napięcia
emocjonalnego, powstałego
na tle niepowodzeń
szkolnych, konfliktów
z rodzicami lub
rówieśnikami;
- programy radzenia sobie
ze stresem;
-zajęcia integracyjno –
adaptacyjne dla uczniów
klas I gimnazjum;
-tworzenie okazji do
wzajemnego poznania się
poprzez imprezy klasowe
(dyskoteki, biwaki,
wycieczki, Andrzejki,
wigilie klasowe itp.);
-ustalenie z klasą
kontraktu, który
uwzględnia zasady
stresem, mieć zdrowy
dystans do przeciwności
losu oraz umieć odróżniać
drobne niepowodzenia od
prawdziwych problemów;
- rozwija poczucie własnej
wartości i akceptować
pozytywne aspekty
własnego dojrzewania
i rozwoju;
obowiązujące obie strony:
uczeń – nauczyciel;
II. Przeciwdziałanie
zachowaniom
agresywnym i przemocy
II.1.Profilaktyka zachowań - Rozpoznawanie skali
zjawiska w szkole oraz
agresywnych
jego monitorowanie;
- Zapobieganie wszelkim
zachowaniom aspołecznym
mającym formy przemocy
emocjonalnej, słownej
i psychicznej
(np. zastraszanie,
poniżanie, wykluczenie);
-Zapoznawanie uczniów
z normami, regulaminami i
kodeksami obowiązujących
w społeczności szkolnej
oraz konsekwentne ich
egzekwowanie;
- Uświadomienie uczniom
skutków prawnych
informacji dotyczących
zespołów klasowych
- zna normy i zasady
przedstawiana przez
regulujące życie szkoły;
wychowawcę na
- jest świadomy
posiedzeniu Rady
konsekwencji
Klasyfikacyjnej;
wynikających z ich
- protokoły Zespołów
nieprzestrzegania;
Wychowawczych;
- doskonali swoje
- analiza ocen
z zachowania;
umiejętności społeczne;
- dokonuje samodzielnego - analiza zeszytów uwag
oraz zeszytów do
wyboru zachowań
akceptowanych społecznie, korespondencji;
- efekty socjoterapii;
również w sytuacjach
trudnych;
- korzysta i aktywnie
uczestniczy w zajęciach
szkolnego;
pozalekcyjnych
oferowanych przez szkołę;
Uczeń:
- obserwowanie uczniów
na terenie szkoły;
- wywiady, rozmowy
kierowane;
- badania ankietowe;
- analiza problemów
klasowych;
szkolnej;
- nadzór pedagogiczny;
- Statut Szkoły;
- WSO;
- procedury szkolne;
wychowawców;
- działalność SU- sekcja
ochrony praw ucznia;
- prowadzenie ewidencji
uczniów z przejawami
niedostosowania
społecznego;
- prowadzenie zeszytów
uwag i korespondencji
z rodzicami;
- stopniowanie oceny
z zachowania;
II.2. Zapewnienie
warunków bezpiecznego
przebywania ucznia
związanych
z występowaniem agresji
-Konsekwentne reagowanie
pracowników szkoły na
wszelkiego rodzaju
przejawy agresji
i przemocy (zgodnie
z obowiązującymi
procedurami);
- stosowanie sankcji:
a. zakaz reprezentowania
szkoły w środowisku;
b. zakaz udziału
w imprezach szkolnych.
- socjoterapia;
m.in. program Bezpieczna
i przyjazna szkoła;
- interwencje pedagoga
i psychologa w sytuacjach
trudnych;
wspierającymi pracę szkoły
( Sąd, policja, PPP,
poradnie specjalistyczne);
- wycieczki klasowe;
- spotkania z rodzicami;
- prelekcje, pogadanki;
- kierowanie do placówek
specjalistycznych (opieka
psychiatryczna);
- pedagogizacja
nauczycieli;
Wychowawczych;
- Zapewnienie
bezpieczeństwa uczniom na
terenie szkoły;
- Zapobieganie
- pełnienie dyżurów przez
nauczycieli, stały nadzór
nad uczniami;
- sprawny przepływ
szkoły, zawsze może liczyć
na pomoc ze strony
pracowników placówki
w szkole
anonimowości ucznia
w zespole klasowym;
- Asertywne
rozwiązywanie problemów;
*nauka umiejętności oceny
własnych zachowań,
* umiejętność okazywania
uczuć i opanowania emocji
nauczycielami
i obsługą szkoły;
-monitoring w szkole;
- identyfikatory;
- zajęcia edukacyjnowychowawcze;
- wzmacnianie samooceny;
- ustalenie reguł
zachowania, tworzenie
kontraktów klasowych;
- dyskusje, debaty,
warsztaty;
- Ćwiczenie umiejętności
- przekształcanie w sposób
psychospołecznych;
twórczy zaistniałych
sytuacji np. drama;
* wpajanie nawyków
kulturalnego zachowania, - swobodna twórczość
*kształtowanie kultury
ucznia;
- treningi asertywności;
języka,
-*promowanie postawy
- zajęcia socjoterapii;
szacunku do siebie, innych - programy profilaktyczne
i otoczenia,
prowadzone przez
*poznawanie zasad
specjalistów spoza szkoły;
prawidłowej komunikacji
interpersonalnej,
*uczenie się tolerancji
wobec innego człowieka,
*rozwijanie empatii,
*rozwijanie umiejętności
rozwiązywania konfliktów
bez użycia siły,
i rodziców;
- nabył umiejętność
samooceny;
- potrafi opanować własne
emocje;
- okazuje uczucia i emocje
stosownie do sytuacji;
- umie ocenić swoje
zachowanie;
- jest asertywny;
- umie wartościować
zachowanie swoje i innych;
- świadomie dokonuje
wyborów;
- posługuje się własnym
systemem wartości;
- szanuje siebie i innych;
- zna swoje mocne i słabe
strony;
- rozwinął umiejętność
komunikacji werbalnej
i pozawerbalnej, potrafi
słuchać innych;
- zna znaczenie słowa
tolerancja, jest tolerancyjny
w stosunku do innych;
- zna sposoby reagowania
*poznawanie swoich
mocnych stron , praca
i wzmacnianie słabszych
sfer;
II.3. Zjawisko
cyberprzemocy
II.4. Propagowanie wśród
rodziców wiedzy na temat
agresji i przemocy
- Zagrożenia płynące
z niewłaściwego
masowego przekazu
(Internet, TV, radio, video,
telefon, prasa);
- Konsekwencje
przekroczenia norm
obowiązujących w sieci,
pozorna anonimowość;
- kultura języka
nastolatków korzystających
z Internetu;
- Możliwości i sposoby
szukania pomocy
w sytuacjach
cyberprzemocy;
- zajęcia, warsztaty nt.
bezpiecznego korzystania
z Internetu;
- Dzień Bezpiecznego
Internetu;
- interwencje w przypadku
stwierdzenia zjawiska
cyberprzemocy;
- praca nad kultura języka;
- zaj. komputerowe;
- programy: Jak
bezpiecznie poruszać się
w sieci?”
- Dostarczenie rodzicom –
informacji na temat
zaobserwowanego
zjawiska, tj. przejawów
agresji w naszej szkole;
- Wyposażenie rodziców
uczniów w wiedzę na temat
agresji i przemocy;
- Doskonalenie przez
-zapoznawanie z wynikami
badań sondażowych
przeprowadzonych wśród
uczniów;
- różne formy zebrań
z rodzicami: spotkania
indywidualne, prelekcje,
pogadanki, warsztaty;
- dyżury konsultacyjne, Dni
-uświadomienie zagrożeń
wynikających
z przebywania w sieci;
- poznanie alternatywnych,
pozytywnych form
spędzania czasu wolnego;
- nabycie umiejętności
świadomego korzystania ze
środków masowego
przekazu;
Rodzic:
- czuje się partnerem
nauczyciela i wychowawcy
w trosce o rozwój swojego
dziecka;
- może w odpowiedniej
chwili zareagować i podjąć
stosowne kroki
w przypadku pojawienia się
trudności;
rodziców umiejętności
Otwarte;
wychowawczych
-udostępnienie dziennika
- Udział rodziców uczniów internetowego;
we współtworzeniu
szkolnych dokumentów
określających działalność
edukacyjną szkoły:
Szkolny Program
Wychowawczy, Program
Profilaktyki Szkolnej ;
III. Profilaktyka
i skuteczna interwencja
w zakresie występowania
problemu szeroko
rozumianego uzależnienia
III.1. Propagowanie
wiedzy o substancjach
uzależniających
i zagrożeniach związanych
z ich używaniem
- służy swoją wiedzą
i doświadczeniem w realizacji zadań szkoły;
- ma wpływ na to, co dzieje
się w szkole;
- ankieta;
- kwestionariusz dla
rodziców;
- analiza wykazu uczniów
z grup podwyższonego
ryzyka;
- upowszechnienie
informacji statystycznych - ilość podejmowanych
świadczących o tym, że
interwencji;
większość nastolatków nie - analiza dokumentacji
sięga po środki
szkolnego;
psychoaktywne;
Uczeń:
- Diagnozowanie skali
zjawiska zagrożenia
uzależnieniami
wśród uczniów;
- powołanie zespołu
wychowawczego dla
opracowania narzędzi
i przeprowadzenia
diagnozy zjawiska;
-anonimowa ankieta
przeprowadzona wśród
uczniów;
- analiza wyników ankiet;
- opracowanie działań
w celu rozszerzenia
przeciwdziałania sięgania
przez młodzież po środki
uzależniające;
- Uświadomienie zagrożeń - zajęcia edukacyjne;
wynikających z kontaktu
wychowawcy;
z substancjami
- zna i rozumie skutki
sięgania po środki
uzależniające;
psychoaktywnymi;
- pomoc pedagoga
i psychologa szkolnego;
- działanie skrzynki
kontaktowej;
- szkolny punkt
konsultacyjny;
-spektakle profilaktyczne
PAT;
- programy :II Elementarz,
Debata;
-kampanie profilaktyczne
Zachowaj Trzeźwy Umysł;
Wolni od Papierosów,
Znajdź właściwe
rozwiązanie, kampania
antynikotynowa;
- filmy;
- broszury i ulotki;
- gazetka szkolna;
- apele, akademie;
- socjoterapia;
- zajęcia lekcyjne;
- kontakty z Sądem,
Policją, PPP, Powiatową
- edukacja prawna ;
-spotkania z policjantem,
kuratorem, pracownikiem
Straży Miejskiej;
z grupą; -
- wie, co jest dla niego
korzystne i zdrowe, a co
oddziałuje destrukcyjnie na
jego organizm;
- uczeń rozsądnie korzysta
z udogodnień
cywilizacyjnych
- doskonali swoje
umiejętności ;
ds. uzależnień;
III.2. Kształtowanie
- Propagowanie stylu życia
właściwych postaw wobec bez papierosa;
uzależnień.
- Upowszechnianie wśród
młodzieży modelu życia
bez alkoholu;
- Propagowanie stylu życia
wolnego od środków
psychoaktywnych
i psychostymulujących;
- Wyposażenie uczniów
w wiedzę na temat nowych
zagrożeń – dopalaczy
-Trening umiejętności
odmawiania;
-Uczenie umiejętności
radzenia z naciskami
płynącymi ze strony grupy
rówieśniczej i reklam;
* umiejętności odmawiania,
asertywność.
* wpływ reklamy jawnej
i ukrytej.
-Uświadomienie zagrożeń
wynikających
z nadmiernego korzystania
z Internetu, gier
komputerowych, telefonu
komórkowego;
- zajęcia edukacyjne;
wychowawcy;
- pomoc pedagoga
i psychologa szkolnego;
- działanie skrzynki
kontaktowej;
- szkolny punkt
konsultacyjny;
-spektakle profilaktyczne
PAT;
- programy :II Elementarz,
Debata;
-kampanie profilaktyczne
Zachowaj Trzeźwy Umysł;
Wolni od Papierosów,
Znajdź właściwe
rozwiązanie, kampania
antynikotynowa;
- filmy;
- broszury i ulotki;
- gazetka szkolna;
- apele, akademie;
- socjoterapia;
- zajęcia lekcyjne;
- podejmowania decyzji,
zwłaszcza postawę
asertywną;
- wie, do kogo w szkole
i poza nią może zwrócić się
po pomoc;
- zdaje sobie sprawę, jakie
kroki może podjąć szkoła
w związku z sytuacją
uzależnienia;
- korzysta z zasobów
szkoły w ramach zajęć
edukacyjnych
i pozalekcyjnych;
- jest przygotowany do
segregowania
i krytycznego odbioru
informacji oraz wytworów
kultury masowej;
- edukacja prawna ;
Straży Miejskiej;
z grupą; - współpraca z instytucjami
ds. uzależnień;
III.3. Otoczenie opieką
i wsparciem uczniów
podejmujących zachowania
ryzykowne
- Systematyczne
monitorowanie wśród
uczniów grup
zwiększonego ryzyka ;
-Przestrzeganie
wytyczonych kroków
postępowania (procedury)
w przypadku stwierdzenia
kontaktu ucznia z środkami
zmieniającymi
świadomość;
- Podejmowanie
interwencji;
- Współpraca z domem
rodzinnym ucznia
zagrożonego uzależnieniem
i uzależnionego.
- Korzystanie z pomocy
i wsparcia grup i instytucji
pozaszkolnych
zajmujących się
problematyką uzależnień.
- Włączenie uczniów
- zapoznanie
z dokumentami
regulującymi pracę szkoły:
Statutem Szkoły,WSO,
procedurami
obowiązującymi na terenie
szkoły sytuacjach
kryzysowych;
- edukacja prawna ;
Straży Miejskiej;
z grupą; - współpraca z instytucjami
ds. uzależnień;
- wie, do kogo w szkole
i poza nią może zwrócić się
po pomoc;
- zdaje sobie sprawę, jakie
kroki może podjąć szkoła
w związku z sytuacją
uzależnienia;
zagrożonych uzależnieniem
do uczestnictwa w
zajęciach pozalekcyjnych;
III.4.Edukacja osób
odpowiedzialnych za losy,
zdrowie i przyszłość
uczniów
- Podnoszenie kompetencji -Wewnątrzszkolne
wychowawczo profilaktycznych
nauczycieli ;
- Edukacja rodziców
doskonalenie nauczycieli;
- spotkania z rodzicami;
w zakresie środków
- wywiadówki
uzależniających,
profilaktyczne;
czynników warunkujących - wskazanie miejsc,
powstawanie nałogów;
w których można uzyskać
pomoc;
- pogadanki i spotkania
z rodzicami;
- porady wychowawcze,;
- dzielenie się wiedzą
z rodzicami;
Nauczyciele:
-podnoszą swoje
umiejętności;
- uczestniczą w różnych
formach doskonalenia;
- aktualizują wiedzą
dotyczącą narkotyków
i mechanizmów ich
działania oraz możliwości
pomocy uczniom;
Rodzice:
- posiadają informacje
dotyczącego problemu
uzależniających przez
uczniów naszej szkoły;
- dysponują wiedzą dot.
uzależnień i mechanizmów
ich działania;
- znają instytucje
udzielające pomocy
w zakresie uzależnień;
IV. Przeciwdziałanie
niepowodzeniom
szkolnym
IV. 1. Organizowanie
pomocy uczniom mającym
problemy z opanowaniem
materiału nauczania.
- analiza frekwencji
i aktywności uczniów
na zajęciach
- uczestniczy w zajęciach obowiązkowych oraz
- zajęcia dydaktycznowspierających jego poziom dodatkowychwyrównawcze;
oferowanych przez
dydaktyczny;
- diagnoza w PPP;
- uzupełnia braki w nauce; szkołę ;
- osiąga sukces edukacyjny; - analiza frekwencji
naprawczego;
- korzysta z dostosowania uczniów w poszczególnych
- okres ochronny;
klasach i grupie wiekowej
w nauce do swoich
Płomienie;
możliwości;
naprawczego;
- lista uczniów z niskim
- korzysta z pomocy
wskaźnikiem frekwencji;
instytucji wspierających
szkołę;
- uaktualnianie list dzieci
- respektowanie zaleceń
zagrożonych
PPP;
niedostosowaniem
społecznym;
- ma poczucie swojej
- opinie poradni
- zajęcia z zakresu
wartości;
efektownego uczenia się;
psychologiczno- pełni wszystkie role
pedagogicznej;
- zajęcia dydaktycznospołeczne związane
wyrównawcze;
z funkcjonowaniem
ilości dzieci objętych
- diagnoza w PPP;
-praca z uczniem zdolnym; szkolnym;
nadzorem kuratora;
- ma okazję
- wykaz uczniów
-aktywne metody pracy;
zaprezentowania swoich
- indywidualizacja pracy;
kierowanych do Sądu
talentów, predyspozycji,
Rodzinnego;
mocnych stron;
- wystawy;
- liczba kontaktów
- otrzymuje szansę na
z rodzicami uczniów;
- udział w konkursach
szkolnych i pozaszkolnych; przeżycie sukcesu ;
- ma możliwość prezentacji
- udział uczniów
umiejętności w grupie
w olimpiadach
przedmiotowych;
rówieśniczej, konkursach,
Uczeń:
- Wczesne wykrywanie
trudności w nauce;
- Udzielanie pomocy
i wsparcia uczniom
mającym problemy
w nauce;
- Budowane motywacji do
nauki;
- Stwarzanie okazji do
przeżywania sukcesu;
-Budzenie aspiracji
życiowych
i przeciwdziałania
bierności społecznej;
Stworzenie warunków do
pełnego, optymalnego
rozwoju uczniów
z niepełnosprawnością
- apele ;
- praca w organizacjach
szkolnych;
- udział w zajęciach UKS;
- działalność chóru;
- zawody sportowe;
- wystrój szkoły;
- redagowanie gazetek
szkolnych;
- praca w SU;
- tworzenie warunków do
osiągania sukcesów,
uwzględnienie
predyspozycji uczniów;
- zajęcia
psychoedukacyjne;
- świadomy wybór dalszej
drogi życiowej, w tym
doradztwo zawodowe;
- objęcie uczniów
indywidualnymi formami
pomocy psych.- ped
-rewalidacja;
ruchowej;
- dogoterapia, hipoterapia;
- socjoterapia, zajęcia
integrujące;
-terapia widzenia;
- muzykoterapia;
- dostosowywanie
olimpiadach;
- wie, do kogo zwrócić się
w przypadku trudności
w opanowaniu materiału
dydaktycznego;
wspierających jego poziom
dydaktyczny i rozwój
intelektualny, społeczny;
- zna działania prowadzące
do sukcesu;
- myśli o swojej przyszłości
i planuje ją;
wspierających jego poziom
dydaktyczny i rozwój
intelektualny, społeczny;
- zna działania prowadzące
do sukcesu;
- potrafi eksponować zalety
i niwelować wady;
- akceptuje słabości własne
i innych;
- potrafi wypowiadać
własne sądy;
- posiadł umiejętność
IV.2. Pomoc uczniom
sprawiającym problemy
wychowawcze
-Ewidencja uczniów
z przejawami
niedostosowania
społecznego;
- Pomoc uczniowi
w znalezieniu miejsca
w pozytywnej grupie;
- Troska o rozwój
zainteresowań uczniów;
wymagań edukacyjnych do
możliwości uczniów,
udzielanie w zależności od
indywidualnych potrzeb
stosownej pomocy p-p –
IPET;
- praca z uczniem zdolnym;
- kółka zainteresowań;
-orzecznictwo w PPP;
- Festyn Integracyjny;
- miting lekkoatletyczny
„O uśmiech dziecka”;
- działania uczniów
z niepełnosprawnością
w samorządzie szkolnym,
klasowym i innych
organizacjach szkolnych;
obrony własnego zdania.
- współdziała w grupie
rówieśniczej, która rozumie
jego potrzeby wynikające
z deficytów lub stanu
zdrowia;
- korzysta z dostosowania
w nauce do swoich
możliwości;
- korzysta z pomocy
instytucji wspierających
szkołę;
- zapoznanie uczniów
z zasadami zawartymi
w WSO oraz konsekwentne
ich egzekwowanie;
-zaj. socjoterapii;
- zajęcia dydaktycznowyrównawcze;
- udział w kołach
zainteresowań, zajęciach
pozalekcyjnych,
treningach;
- zna zasady WSO;
- zdaje sobie sprawę
z konsekwencji swojego
zachowania;
- rozumie, że poniesie
konsekwencje swojego
zachowania; - podniesienie
poziomu
odpowiedzialności za
zachowanie;
- korzysta z dodatkowych
zajęć oferowanych przez
szkołę;
- ma możliwość rozwijania
przynależności do
swoich zainteresowań;
konstruktywnych grup
rówieśniczych;
- systematyczna
współpraca z rodzicami
uczniów;
- współpraca z Policją;
Wychowawczych –
wczesna interwencja
wychowawcza;
Rodzinnym w przypadkach
wykraczających poza
możliwość oddziaływania
szkoły;
- zachęcanie do
IV.3. Podejmowanie
działań na rzecz poprawy
frekwencji uczniów
- Diagnozowanie przyczyn
wagarowania;
- Zwiększanie motywacji
do systematycznego
uczęszczania do szkoły;
-Wdrożenie programu
naprawczego podnoszącego
wskaźnik frekwencji;
-cykliczne (raz w m-cu)
monitorowanie frekwencji
uczniów;
-systematyczna współpraca
z kuratorami zawodowymi
SR dla nieletnich
i społecznymi;
- zna zasady WSO;
- zdaje sobie sprawę
z konsekwencji unikania
zajęć szkolnych oraz
wagarów;
- rozumie i przestrzega
zasad związane z realizacją
obowiązku szkolnego;
- Pedagogizacja rodziców
na temat przyczyn
i sposobów reagowania
w przypadku wagarów;
- zapoznanie z prawnymi
konsekwencjami za
nierealizowanie przez
dziecko obowiązku
- czuwanie nad prawidłową
realizacją obowiązku
szkolnego swojego
dziecka;
V. Wzmacnianie
czynników chroniących
- Systematyczna
współpraca wychowawcy
z rodzicem;
szkolnego;
- wystosowywanie
upomnień do rodziców,
którzy zaniedbują
obowiązek regularnego
posyłania dzieci do szkoły;
-uświadamianie rodzicom
konsekwencji dotyczących
zaniedbań;
- kierowanie wniosków
z prośbą o wydanie
stosownych zarządzeń
opiekuńczych lub
wychowawczych
w przypadku stwierdzania
rażących zaniedbań
w wykonywaniu władzy
rodzicielskiej;
- Rozwijanie silnej więzi
rodzinnej;
-organizacja wspólnych
spotkań z rodzicami
i uczniami, wspólne
świętowanie, imprezy
klasowe i szkolne:
Kulturalny Czwartek.
Festyn Integracyjny;
-włączanie rodziców do
organizacji biwaków,
wycieczek, prac na rzecz
szkoły;
- godziny wychowawcze,
- zwiększenie
odpowiedzialności
rodziców za sposób
informowania
i dokumentacji zwolnień
dziecka i usprawiedliwiania
nieobecności w szkole;
- listy uczniów objętych
- rozwijanie czynników
różnymi formami pomocy;
chroniących ucznia w życiu
- ilość imprez klasowych
szkolnym i społecznym,;
i szkolnych w każdym
semestrze;
- działalność uczniów
w organizacjach szkolnych;
-analiza dokumentacji
szkolnego;
których tematyka dotyczy
relacji między rodzicami
a dorastającymi dziećmi;
-prelekcja dla rodziców na
temat: „Zapobieganie
konfliktom między
rodzicami a dorastającymi
dziećmi”;
- stosowanie listów
pochwalnych do rodziców
za wychowywanie dziecka,
które ma szczególne
osiągnięcia nauce i pracach
na rzecz szkoły- koncert
dla uczniów wzorowych
i wzorowych sportowców
- Rozwijanie zainteresowań - działalność szkoły
przedmiotowych i kół
nauką i szkołą;
zainteresowań;
- eksponowanie uczniów
osiągających bardzo dobre
wyniki w nauce
i w olimpiadach;
- nagrody pieniężne
- Praktyki religijne;
Dyrektora szkoły dla
uczniów z najwyższą
średnią ocen n semestr
i koniec roku szkolnego;
- spotkania z absolwentami
szkoły;
- systematyczne
prowadzenie lekcji religii,
- Poszanowanie praw,
norm, wartości
i autorytetów;
etyki w szkole;
- udział nauczycieli –
katechetów w radach
szkoleniowych;
- przygotowanie ciekawych
form zajęć na rekolekcje
dla młodzieży
z uwzględnieniem
profilaktyki;
- wycieczki i pielgrzymki
do miejsc religijnego kultu;
- zapoznanie uczniów ze
Statutem Szkoły, WSO,
Programem
Wychowawczym,
Programem Profilaktyki;
- dyskusje na godzinach
wychowawczych
o znaczeniu statutu
i regulaminów;
- godziny wychowawcze,
których tematyka dotyczy
praw dziecka, ucznia,
człowieka;
- spotkania z prawnikami
Sądu dla Nieletnich;
- spotkanie ze Specjalistą
ds. Nieletnich z KMP;
- przyzwyczajanie uczniów
do samooceny w ramach
ocen z zachowania;
- wyróżnianie uczniów za
pracę na rzecz innych;
- Zachęcanie do
przynależności do
konstruktywnych grup
społecznych;
- Zapobieganie
niepowodzeniom
dydaktycznym;
- Zapobieganie
niedostatkom
ekonomicznym;
- wybory do SU
i działalność w tej
organizacji;
- nagradzanie uczniów
pracujących społecznie;
- praca w szkolnych
organizacjach
i wolontariacie;
- propagowanie zajęć
alternatywnych;
- pomoc szkolna
wewnątrzklasowa;
- pomoc szkolna
wewnątrzszkolna;
- indywidualne formy
pomocy psych. ped.;
- akcja „ Wyprawka
szkolna”;
- refundowane dożywianie
w stołówce szkolnej;
- bezpłatne
podręczniki;
- dyskoteki na cele
charytatywne pod
patronatem Szkolnego Koła
„Caritas”;
- współpraca z MOPR
i Pieczą Zastępczą;
- okazjonalne paczki
żywnościowe dla
najuboższych uczniów;
- współpraca z Miejskim
Zarządem PCK: paczki
żywnościowe,
- zwolnienie uczniów
najuboższych z opłaty na
ubezpieczenie;
- stypendia szkolne, zasiłek
szkolny;
- monitorowanie losów
uczniów z rodzin ze
statusem bezrobocia,
zagrożonych wykluczeniem
społecznym, mobilnych
zawodowow miarę możliwości
i potrzeb;
- akcje „Podaruj z serca”,
„Pamiętamy o TobieŚwięty Mikołaj
i ja;

pobieram - Zespół Szkół Integracyjnych nr 1 we Włocławku

Transkrypt

Podobne dokumenty

Program profilaktyki

klasa czwarta - Szkoła Podstawowa im. Marii Konopnickiej w Nowej

KARTA PRÓBY NA STOPIEŃ BISZKOPTA Imię i

KÓŁKO JĘZYKA ROSYJSKIEGO Uczeń: 1. Zna podstawowe zwroty

Wymagania podstawowe z geografii kl. II

gospodarz wielkanocny - Związek Harcerstwa Rzeczypospolitej w

KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W

PROGRAM PROFILAKTYKI - Szkoła Podstawowa im. Kardynała

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY