docWymagania na poszczególne oceny dla klasy IV ( do podręcznika
download 
Reklamacja Transkrypt
Wymagania na poszczególne oceny dla klasy IV ( do podręcznika
Wymagania na poszczególne oceny dla klasy IV ( do podręcznika World Explorer) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceniania na ocenę dopuszczającą, nie wykazuje postępów w nauce pomimo dostosowania przez nauczyciela wymagań edukacyjnych do jego potrzeb oraz możliwości ani nie wykazuje zainteresowania przedmiotem. Ocenę celującą natomiast otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności wykraczają poza kryteria oceniania na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje duże zainteresowanie przedmiotem, dobrowolnie podejmuje dodatkowe prace, np. przeczytanie lektury, wykonanie pomocy edukacyjnej dla klasy, udział w konkursach. Starter: Ready, steady, go! I semestr Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Przedstawianie się Uczeń przedstawia się, Uczeń przedstawia się, Uczeń przedstawia się, popełniając liczne błędy popełniając błędy, ale jego popełniając jedynie wpływające na zrozumieniewypowiedź jest drobne błędy, a jego jego wypowiedzi. Popełnia w znacznym stopniu wypowiedź jest w pełni liczne błędy, literując swojezrozumiała. Popełnia błędy,zrozumiała. Potrafi imię i nazwisko. literując swoje imię i przeliterować swoje imię i nazwisko. nazwisko. Opisywanie Uczeń opisuje przedmioty, Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, przedmiotów uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość. Popełnia drobne błędy, ale jego i miejsc klasę oraz ilość, ale jego wypowiedź jest w pełni zrozumiała. wypowiedź zawiera liczne błędy językowe utrudniające zrozumienie. Uczeń przedstawia się w sposób prawidłowy i zrozumiały. Bezbłędnie literuje swoje imię i nazwisko. Reagowanie w sytuacjach życia codziennego Uczeń częściowo rozumie zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje tylko najprostsze polecenia. Uczeń rozumie zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje i wydaje proste polecenia. Uczeń bezbłędnie wykonuje i wydaje polecenia związane z typowymi sytuacjami w klasie. Słownictwo Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, stosując słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, stosując zaimki wskazujące (this, that, these, those). Uczeń w większości poprawnie stosuje słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). Uczeń w większości poprawnie stosuje zaimki wskazujące (this, that, these, those). Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). Gramatyka Uczeń rozumie zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje i wydaje proste polecenia, popełniając liczne błędy. Uczeń popełnia liczne błędy, stosując słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). Uczeń popełnia liczne błędy, stosując zaimki wskazujące (this, that, these, those). Uczeń opisuje przedmioty uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość. Nie popełnia błędów. Buduje pełne zdania. Uczeń poprawnie stosuje zaimki wskazujące (this, that, these, those). Unit 1 Meet my family- I semestr Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 1a The Amazing Journey: Nice to meet you Uczeń reaguje Przedstawiając członków Przedstawiając członków ustnie swojej rodziny, używa swojej rodziny, popełnia w prostych tylko najprostszych słów, błędy w wymowie, ale sytuacjach dnia nie posługuje się pełnymi wykazuje znajomość codziennego: zdaniami, popełniane podstawowego zestawu przedstawia przez niego błędy słów. członków swojej utrudniają zrozumienie rodziny. wypowiedzi. Samodzielnie Samodzielnie przedstawia członków i bezbłędnie przedstawia swojej rodziny. członków swojej rodziny. W swojej wypowiedzi W swojej wypowiedzi stosuje pełny zestaw słów stosuje rozbudowany z zakresu, posługuje się zestaw słów, posługuje się konstrukcją This is …, konstrukcją This is …, używając zarówno używając zarówno twierdzących, jak twierdzących, jak i przeczących form i przeczących form czasownika be w liczbie czasownika be w liczbie pojedynczej. Popełnia pojedynczej. drobne błędy. Uczeń rozumie Rozumie ogólny sens Sprawia mu trudność W większości rozumie W pełni rozumie treść krótkie, proste, zaprezentowanego tekstu zrozumienie wypowiedzi ogólny sens tekstu oraz czytanki The Amazing kilkuzdaniowe – bardziej na podstawie wszystkich bohaterów, ale wypowiedzi Journey: Nice to meet you wypowiedzi ilustracji. Rozumie tylko rozumie ogólny sens poszczególnych bohaterów Zarówno słownictwo, jak pisemne. Rozumie najprostsze wypowiedzi tekstu. czytanki The Amazing i zastosowane konstrukcje ogólny sens tekstu.bohaterów. Journey: Nice to meet you. gramatyczne. Słownictwo. Uczeń ma problemy Uczeń stosuje tylko Uczeń stosuje znaczną Uczeń stosuje samodzieln Zakres: z zastosowaniem nawet podstawowy zestaw większość słownictwa pełny zestaw słownictwa życie rodzinne – najprostszego zestawu słownictwa w zakresie w zakresie w zakresie członkowie zaprezentowanym na zaprezentowanym na zaprezentowanym na słownictwa w zakresie rodziny. lekcji. lekcji. lekcji. zaprezentowanym na lekcji. Gramatyka. Uczeń popełnia liczne Uczeń popelnia drobne Uczeń stosuje poprawnie Uczeń stosuje płynnie Zakres: liczne błędy wpływające błędy, stosując czasownik czasownik be w zdaniach i poprawnie czasownik be czasownik be na zrozumienie jego be twierdzących w zdaniach twierdzących w liczbie wypowiedzi, stosując w zdaniach twierdzących i i przeczących. i przeczących. pojedynczej czasownik be w zdaniach przeczących. w zdaniach twierdzących twierdzących i przeczących. i przeczących. Unit 1b A tall and beautiful penguin Uczeń rozumie Rozumie tylko najprostsze krótkie, proste, zdania zawarte w tekście kilkuzdaniowe czytanki A tall and wypowiedzi beautiful penguin. pisemne. Rozumie Bardziej domyśla się niż ogólny sens tekstu.rozumie ogólny sens tekstu. Uczeń rozumie W większości nie rozumie wypowiedzi ze zaprezentowanej słuchu. Wyszukuje wypowiedzi Bena i nie proste informacje radzi sobie szczegółowe z zaznaczeniem w tekście odpowiedzi. słuchanym. Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem ogólnego sensu zaprezentowanej czytanki A tall and beautiful penguin. Rozumie ogólny sens czytanki A tall and beautiful penguin. W większości rozumie słownictwo oraz zastosowane konstrukcje gramatyczne. Ma problemy ze Rozumie, co Ben mówi zrozumieniem wypowiedzi o swojej cioci i wujku, ale Bena popełnia drobne błędy, o jego cioci i wujku oraz zaznaczając zdania z zaznaczeniem prawdziwe odpowiedzi. i fałszywe. W pełni rozumie treść czytanki A tall and beautiful penguin. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. W pełni rozumie, co Ben mówi o swojej cioci i wujku. Poprawnie zaznacza zdania fałszywe oraz prawdziwe. Uczeń tworzy Popełnia liczne błędy przy kilkuzdaniowe udzielaniu odpowiedzi wypowiedzi ustne. dotyczących wyglądu Opisuje ludzi. wymyślonej postaci. Nie radzi sobie z konstruowaniem pytań. Słownictwo. Uczeń ma problemy Zakres: z zastosowaniem nawet człowiek najprostszego zestawu – wygląd słownictwa w zakresie zewnętrzny. tematu zaprezentowanego na lekcji. Gramatyka. Uczeń popełnia liczne Zakres: błędy wpływające na czasownik be zrozumienie jego w pytaniach oraz wypowiedzi, stosując w krótkich czasownik be odpowiedziach w pytaniach oraz w liczbie w krótkich odpowiedziach pojedynczej. w liczbie pojedynczej. Popełnia błędy zarówno przy konstruowaniu pytań, jaki i odpowiedzi dotyczących wyglądu i cech wymyślonej postaci. Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa w zakresie tematu zaprezentowanego na lekcji. Popełnia błędy. Poprawnie odpowiada Płynnie zadaje na pytania dotyczące i odpowiada na pytania wyglądu i cech wymyślonej dotyczące wyglądu i cech postaci, ma drobne wymyślonej postaci. problemy z konstruowaniem pytań. Uczeń stosuje poprawnie Uczeń stosuje większość słownictwa w samodzielnie pełny zakresie tematu zestaw słownictwa zaprezentowanego na w zakresie tematu lekcji. zaprezentowanego na lekcji. Uczeń popełnia błędy, stosując czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Uczeń stosuje poprawnie czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Uczeń stosuje płynnie i poprawnie czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Unit 1c Making friends Uczeń rozumie Ma problem Raczej poprawnie Raczej poprawnie W pełni rozumie krótkie, proste, z dopasowaniem zdjęć do dopasowuje zdjęcia do dopasowuje zdjęcia do zaprezentowane dialogi kilkuzdaniowe dialogów, ale rozumie tylkodialogów, ale nie rozumie i bezbłędnie dopasowuje dialogów i ogólnym wypowiedzi pojedyncze proste zdania. wszystkich zamieszczonych zdjęcia do tekstów. zrozumieniem tekstu ze pisemne. Rozumie względu na mały zasób słów. ogólny sens tekstu.słów. Uczeń rozumie Ma bardzo duży problem z Wyszukuje w tekście Poprawnie wyszukuje Sprawnie i poprawnie krótkie, proste, wyszukaniem w tekście informacje będące w tekście większość wyszukuje w tekście kilkuzdaniowe informacji będących odpowiedziami tylko na informacji będących informacje będące wypowiedzi odpowiedziami na niektóre zadane pytania. odpowiedziami na zadane odpowiedziami na pisemne. zadane pytania. Nie radzi pytania. zadane pytania. Wyszukuje proste sobie z poruszaniem się po informacje tekście. szczegółowe. Uczeń reaguje na Nie potrafi samodzielnie Układa tylko niektóre Popełnia drobne błędy, Bezbłędnie układa wypowiedzi ułożyć pytań do większości pytania do podanych pytania do podanych układając pytania do w formie pisemnej podanych odpowiedzi odpowiedzi związane odpowiedzi związane podanych odpowiedzi z zakresu człowiek związanych z pozyskiwaniem informacjizwiązane z pozyskiwaniem informac – dane personalne.z pozyskiwaniem informacjidotyczących z pozyskiwaniem informacjidotyczących Pozyskuje dotyczących podstawowych danych podstawowych danych dotyczących informacje. podstawowych danych personalnych. Popełnia personalnych. podstawowych danych personalnych. liczne błędy. personalnych. Uczeń reaguje Potrafi się przedstawić Potrafi się przedstawić Samodzielnie układa Potrafi się przedstawić ustnie z imienia i nazwiska. z imienia i nazwiska. z imienia i nazwiska. poprawne wypowiedzi Reaguje na niektóre w prostych Reaguje na większość Reaguje na wszystkie dotyczące jego wieku, pytania dotyczące jego sytuacjach dnia pytań dotyczących jego pytania dotyczące jego miejsca zamieszkania, wieku, miejsca codziennego: wieku, miejsca wieku, miejsca urodzin i najlepszej zamieszkania, urodzin przedstawia zamieszkania, urodzin zamieszkania, urodzin koleżanki/najlepszego i najlepszej koleżanki siebie, podaje i najlepszej koleżanki i najlepszej koleżanki kolegi. Potrafi się /najlepszego kolegi, swój wiek /najlepszego kolegi. /najlepszego kolegi. przedstawić. a jego wypowiedzi i miejsce Popełnia błędy. Popełnia drobne błędy nie zawierają bardzo liczne zamieszkania. wpływające na błędy wpływające na zrozumienie jego zrozumienie treści. wypowiedzi. Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Rozpoznaje różne rodzaje tekstów. Wyszukuje proste informacje w tekście. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru. Rozpoznaje wiadomość typu e-mail, ale ma problemy z odszukaniem jej autora. Ma problem ze zrozumieniem ogólnego sensu wiadomości. Rozumie tylko prostsze zdania lub pojedyncze wyrazy. Odnajduje w tekście tylko fragmenty odpowiedzi na najprostsze pytania. Rozpoznaje wiadomość e-mail, wie kto ją napisał. Rozumie ogólny sens tekstu, ale nie rozumie większości zamieszczonych w nim informacji. Ma problemy z odnalezieniem odpowiedzi na zadane pytania. Odnajduje niepełne informacje. Potrafi odpowiedzieć tylko Potrafi utworzyć na najprostsze pytania wiadomość e-mail, dotyczące jego osoby. odpowiadając na zadane Popełnia liczne błędy pytania, ale ma problem wpływające na zrozumieniez ich zrozumieniem, a treści. jego wypowiedzi zawierają liczne błędy. Słownictwo. Uczeń stosuje tylko bardzo Uczeń stosuje tylko Zakres: zawieranie podstawowy zestaw słów i podstawowy zestaw słów i znajomości oraz zwrotów przydatnych przy zwrotów potrzebnych przy przedstawianie zawieraniu znajomości oraz zawieraniu nowych siebie. przedstawianiu siebie. znajomości oraz Popełnia liczne błędy. przedstawianiu siebie. Popełnia błędy. W większości rozumie treść Nie ma problemów z samodzielnym zaprezentowanej wiadomości e-mail. Wie, przeczytaniem kto ją napisał. Potrafi i zrozumieniem podkreślić w tekście wiadomości e-mail. Wie, większość odpowiedzi na kto ją napisał. Bezbłędnie zadane pytania. podkreśla w tekście odpowiedzi na zadane pytania. Popełnia drobne błędy, odpowiadając na zadane pytania i tworząc wiadomość e- mail dotyczącą jego osoby. Bezbłędnie odpowiada na zadane pytania, poprawnie tworząc wiadomość e-mail dotyczącą jego osoby. Uczeń stosuje większość Uczeń płynnie słów i zwrotów i poprawnie posługuje się Przydatnych przy zwrotami i słownictwem zawieraniu nowych związanym znajomości oraz z poznawaniem nowych przedstawianiu siebie. osób, zawieraniem Popełnia błędy nie znajomości oraz mające wpływu na przedstawianiem siebie. zrozumienie jego wypowiedzi. Uczeń ma duże problemy z Uczeń poprawnie stosuje Uczeń poprawnie stosuje Uczeń płynnie Gramatyka. Zakres: prawidłowym tylko niektóre pytania typu większość pytań typu Who, i poprawnie zadaje pytani pytania typu Who, zastosowaniem pytań typu Who, What, Where, How What, Where, How old, typu Who, What, How old What, Where, How Who, What, Where, How old, When When w kontekście Where, When old, When old, When. w kontekście zawierania zawierania nowych w kontekście zawierania w kontekście zawierania nowych znajomości. znajomości. nowych znajomości. nowych znajomości. Popełnia błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi. Unit 2 All things big and small – I semestr Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Unit 2a The Amazing Journey: You’re explorers now! Uczeń rozumie Rozumie ogólny sens Sprawia mu trudność krótkie, proste, zaprezentowanego tekstu Zrozumienie wypowiedzi kilkuzdaniowe – bardziej na podstawie wszystkich bohaterów, ale wypowiedzi ilustracji. Rozumie tylko rozumie ogólny sens pisemne. najprostsze wypowiedzi tekstu. Popełnia błędy, Rozumie ogólny bohaterów. starając się ocenić, czy sens tekstu. W większości nie potrafi zgodnie z treścią czytanki Wyszukuje poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są proste zgodnie z treścią czytanki prawdziwe czy też informacje zaprezentowane zdania fałszywe. szczegółowe są prawdziwe czy też w tekście. fałszywe. Ocena dobra Ocena bardzo dobra W większości rozumie W pełni rozumie treść ogólny sens tekstu oraz czytanki The Amazing wypowiedzi Journey: You’re explorers poszczególnych bohaterów now! – zarówno czytanki The Amazing słownictwo, jak i Journey: You’re explorers zastosowane konstrukcje now! gramatyczne. Potrafi W większości poprawnie poprawnie ocenić, czy potrafi ocenić czy zgodnie zgodnie z treścią czytanki z treścią czytanki zaprezentowane zdania zaprezentowane zdania są są prawdziwe czy też prawdziwe czy też fałszywe. fałszywe. Uczeń rozumie Popełnia liczne błędy, Popełnia błędy, Poprawnie zaznacza Poprawnie zaznacza wypowiedzi ze zaznaczając ulubione zaznaczając ulubione większość ulubionych wszystkie zaprezentowane słuchu. Wyszukuje przedmioty dzieci na przedmioty dzieci na przedmiotów dzieci na na zdjęciach ulubione proste informacje podstawie ich wypowiedzi. podstawie ich wypowiedzi. podstawie ich wypowiedzi. przedmioty dzieci na szczegółowe podstawie ich wypowiedzi w słuchanym tekście. Uczeń tworzy Stara się powiedzieć, co Popełnia liczne błędy Popełnia drobne błędy, Płynnie i bezbłędnie zadaj kilkuzdaniowe kto posiada na podstawie wpływające na zadając pytania pytania i udziela wypowiedzi zrozumienie jego zamieszczonych i udzielając odpowiedzi. odpowiedzi. Mówi, co kto ustne według wypowiedzi, zadając w tabelce osób Mówi, co kto posiada na posiada na podstawie wzoru. i przedmiotów oraz wzoru pytania i udzielając podstawie zamieszczonych odpowiedzi. Stara się wypowiedzi. Potrafi zamieszczonych w tabelce osób powiedzieć, co kto wykorzystać tylko w tabelce osób i przedmiotów oraz wzoru posiada na podstawie informacje podane i przedmiotów oraz wzoru wypowiedzi. zamieszczonych przykładowo, a nie wypowiedzi. w tabelce osób potrafi utworzyć ich samodzielnie. i przedmiotów oraz wzoru wypowiedzi. Słownictwo. Uczeń ma problemy Uczeń stosuje tylko Uczeń stosuje poprawnie Uczeń stosuje samodzieln Zakres: przedmiotyz zastosowaniem podstawowy zestaw większość słownictwa pełny zestaw słownictwa codziennego słownictwa w zakresie w zakresie w zakresie najprostszego zestawu użytku. zaprezentowanym na zaprezentowanym na zaprezentowanym na słownictwa w zakresie lekcji. Popełnia błędy. lekcji. lekcji. zaprezentowanym na lekcji. Gramatyka. Uczeń popełnia bardzo Uczeń popełnia liczne Uczeń w większości Uczeń stosuje płynnie Zakres: Saxon liczne błędy wpływające na błędy, stosując Saxon poprawnie stosuje Saxon i poprawnie Saxon genitiv genitive oraz genitive oraz zaimek zrozumienie jego genitive oraz zaimek oraz zaimek dzierżawczy w zaimek dzierżawczy w liczbie wypowiedzi, stosując dzierżawczy w liczbie liczbie pojedynczej i dzierżawczy pojedynczej i mnogiej. Saxon genitive oraz zaimek pojedynczej i mnogiej. mnogiej. w liczbie dzierżawczy pojedynczej w liczbie pojedynczej i mnogiej. i mnogiej. Unit 2b Exciting things Uczeń rozumie Rozumie tylko najprostsze krótkie, proste, zdania zawarte w tekście kilkuzdaniowe czytanki Exciting things. wypowiedzi Bardziej domyśla się niż pisemne. Rozumie rozumie ogólny sens ogólny sens tekstu. tekstu. W większości nie Wyszukuje proste potrafi poprawnie ocenić, informacje którego fragmentu tekstu szczegółowe dotyczą zaprezentowane w tekście. zdania. Uczeń rozumie Ma bardzo duże problemy wypowiedzi ze ze zrozumieniem słuchu. Rozumie wypowiedzi dzieci, ogólny sens ponumerowaniem zdjęć i prostego tekstu. uzupełnieniem Wyszukuje brakujących informacji proste dotyczących danych informacje personalnych typu: imię, szczegółowe wiek, narodowość, w tekście ulubiona rzecz. Popełnia słuchanym. liczne błędy. Potrzebuje wysłuchać tekst jeszcze raz. Słownictwo. Uczeń ma problemy Zakres: z zastosowaniem przymiotniki najprostszego zestawu opisujące słownictwa w zakresie przedmioty, nazwy zaprezentowanym na krajów lekcji. i narodowości. Gramatyka. Uczeń podkreśla Zakres: czasownik w tekście tylko niektóre be – zdania zdania z formami twierdzące czasownika be w liczbie i przeczące, mnogiej. Ma duży pytania i krótkie problem odpowiedzi, liczba z rozróżnieniem liczby pojedyncza oraz pojedynczej i liczby liczba mnoga. mnogiej. Popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając zdania formami czasownika be. Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem ogólnego sensu zaprezentowanej czytanki Exciting things. Popełnia duże błędy oceniając, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Rozumie ogólny sens czytanki Exciting things. W większości rozumie słownictwo oraz zastosowane konstrukcje gramatyczne. Popełnia drobne błędy oceniając, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Ma problem ze Popełnia drobne błędy, zrozumieniem numerując zdjęcia oraz wypowiedzi dzieci, uzupełniając brakujące ponumerowaniem zdjęć i informacje dotyczące uzupełnieniem danych personalnych brakujących informacji typu: imię, wiek, dotyczących danych narodowość, ulubiona personalnych typu: imię, rzecz. wiek, narodowość, ulubiona rzecz. Popełnia błędy. W pełni rozumie treść czytanki Exciting things – zarówno słownictwo, jak zastosowane konstrukcje gramatyczne. Sprawnie i bezbłędnie potrafi ocenić, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Popełnia błędy. Uczeń stosuje samodzielni pełny zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń stosuje poprawnie poprawnie większość słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń popełnia liczne Uczeń potrafi podkreślić błędy, podkreślając w tekście większość zdań z w tekście zdania czasownikiem be z formami czasownika be w w liczbie mnogiej oraz liczbie mnogiej uzupełnić zdania i uzupełniając zdania odpowiednimi formami odpowiednimi formami czasownika be. Popełnia czasownika be. przy tym drobne błędy. Na podstawie wypowiedzi dzieci prawidłowo numeruje zdjęcia oraz uzupełnia brakujące informacje dotyczące danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. Uczeń sprawnie i bezbłędnie podkreśla w tekście wszystkie zdania z czasownikiem be w liczbie mnogiej; na podstawie obrazka uzupełnia zdania wszystkimi formami czasownika be. Unit 3 Open your books – I semestr Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 3a The amazing journey: My favourite subject Uczeń rozumie Rozumie ogólny sens Sprawia mu trudność W większości rozumie W pełni rozumie treść krótkie, proste, zaprezentowanego tekstu zrozumienie wypowiedzi ogólny sens tekstu oraz czytanki The Amazing kilkuzdaniowe – bardziej na podstawie wszystkich bohaterów, ale wypowiedzi Journey: My favourite wypowiedzi ilustracji. Rozumie tylko rozumie ogólny sens poszczególnych bohaterów subject. Zarówno pisemne. najprostsze wypowiedzi tekstu. Popełnia błędy, czytanki The Amazing słownictwo, jak Rozumie ogólny bohaterów. starając się odpowiedzieć Journey: My favourite i zastosowane konstrukcje sens tekstu. W większości nie potrafi na pytania dotyczące subject. gramatyczne. Potrafi Wyszukuje poprawnie odpowiedzieć tekstu. W większości poprawnie poprawnie odpowiedzieć proste na pytania dotyczące potrafi odpowiedzieć na na pytania zgodnie z treśc informacje tekstu. pytania zgodnie z treścią czytanki. szczegółowe czytanki. w tekście. Uczeń rozumie Ma duże problemy ze Ma problem ze W większości poprawnie W pełni poprawnie potraf wypowiedzi ze zrozumieniem zdań ze zrozumieniem zdań ze stwierdza, czy usłyszane stwierdzić, czy usłyszane słuchu. słuchu i stwierdzeniem, słuchu i stwierdzeniem, czy zdania są prawdziwe czy zdania są prawdziwe czy czy są fałszywe czy są fałszywe czy też fałszywe. fałszywe. prawdziwe. Popełnia prawdziwe. Popełnia liczne bardzo liczne błędy. błędy. Uczeń rozumie Ma duży problem Na podstawie nagrania Na podstawie nagrania Na podstawie nagrania wypowiedzi ze z rozpoznaniem uzupełnia nazwy tylko w większości poprawnie w pełni poprawnie słuchu. i zapisaniem nazw niektórych przedmiotów zapisuje nazwy zapisuje nazwy przedmiotów szkolnych szkolnych. Popełnia liczne zaprezentowanych zaprezentowanych na podstawie nagrania. błędy. przedmiotów szkolnych. przedmiotów Popełnia bardzo liczne szkolnych. błędy. Uczeń reaguje Ma bardzo duży problem Rozmawiając Rozmawiając Swobodnie ustnie z ułożeniem pełnych zdań z koleżanką/kolegą z koleżanką/kolegą i poprawnie rozmawia w prostych i rozmową z koleżanką/ o szkole, próbuje tworzyć o szkole, tworzy pełne z koleżanką/kolegą sytuacjach dnia /kolegą na temat szkoły. pełne zdania zdania, wykorzystując o szkole. Wykorzystując codziennego: Popełnia bardzo liczne z wykorzystaniem podane wyrazy. Popełnia podane wyrazy, tworzy mówi, co błędy. podanych wyrazów. drobne błędy. pełne zdania. posiada. Popełnia liczne błędy. Słownictwo. Uczeń ma problemy Uczeń stosuje tylko Uczeń stosuje poprawnie Uczeń stosuje samodzieln Zakres: z zastosowaniem podstawowy zestaw większość słownictwa pełny zestaw słownictwa nazwy słownictwa w zakresie w zakresie w zakresie najprostszego zestawu przedmiotów zaprezentowanym na zaprezentowanym na zaprezentowanym na słownictwa w zakresie szkolnych oraz dni zaprezentowanym na lekcji. Popełnia błędy. lekcji. lekcji. tygodnia. lekcji. Gramatyka. Zakres:Uczeń ma bardzo duże Uczeń popełnia liczne Uczeń w większości Uczeń sprawnie czasownik have problemy z poprawnym błędy, uzupełniając zdania poprawnie uzupełnia i poprawnie uzupełnia zdania właściwymi got – formy uzupełnieniem zdań właściwymi formami zdania właściwymi formami czasownika twierdzące właściwymi formami czasownika have got na formami czasownika have got na podstawie i przeczące, czasownika have got, podstawie tabelki. have got na podstawie tabelki. Popełnia drobne tabelki. zarówno pełne, jak nawet na podstawie błędy. zamieszczonej tabeli. i skrócone. Popełnia bardzo liczne błędy. Unit 3b What time have you got English? Uczeń rozumie Rozumie ogólny sens Sprawia mu trudność W większości rozumie W pełni rozumie treść krótkie, proste, zaprezentowanego tekstu zrozumienie wypowiedzi treść czytanki What time czytanki What time have kilkuzdaniowe – bardziej na podstawie wszystkich bohaterów, ale have you got English? – you got English? – wypowiedzi ilustracji. Rozumie tylko rozumie ogólny sens zarówno słownictwo, jak zarówno słownictwo, jak pisemne. najprostsze wypowiedzi tekstu. Popełnia błędy, i zastosowane konstrukcje i zastosowane Rozumie ogólny bohaterów. starając się ocenić, czy gramatyczne. Potrafi konstrukcje gramatyczne. sens tekstu. W większości nie potrafi zgodnie z treścią czytanki poprawnie ocenić, czy Potrafi poprawnie ocenić, Wyszukuje poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania zaprezentowane zdania są czy zaprezentowane proste zgodnie z treścią czytanki są prawdziwe czy też prawdziwe czy też zdania są prawdziwe czy informacje zaprezentowane zdania fałszywe. fałszywe, zgodnie też fałszywe, zgodnie szczegółowe są prawdziwe czy też z treścią czytanki. Popełnia z treścią czytanki. w tekście. fałszywe. drobne błędy. Uczeń rozumie Popełnia bardzo liczne Popełnia liczne błędy, Popełnia drobne błędy, Na podstawie nagrania wypowiedzi ze błędy, próbując zapisać zapisując na podstawie zapisując na podstawie bezbłędnie uzupełnia słuchu. na podstawie nagrania nagrania nazwy nagrania nazwy plan lekcji, wpisując Wyszukuje nazwy przedmiotów przy przedmiotów. Ma przedmiotów przy nazwy przedmiotów przy proste właściwych godzinach. problemy z odpowiednich godzinach. odpowiednich informacje przyporządkowaniem godzinach. szczegółowe przedmiotów do w tekście właściwych godzin. słuchanym. Uczeń reaguje Ma bardzo duże Ma problem Popełnia drobne błędy, Swobodnie i bezbłędnie ustnie w prostych problemy z poprowadzeniem rozmawiając z koleżanką/ prowadzi rozmowę sytuacjach dnia z przeprowadzeniem rozmowy z koleżanką/ /kolegą o swoim planie z koleżanką/kolegą na codziennego. Prosi rozmowy z koleżanką/ /kolegą na temat swojego lekcji. Zadaje pytania temat swojego planu lekcj o informacje. /kolegą na temat swojego planu lekcji, szczególnie i udziela odpowiedzi. Zadaje pytania planu lekcji. Nie może z zadawaniem pytań. Radzi Podaje nazwy i udziela odpowiedzi. skonstruować przedmiotów oraz godziny. Podaje nazwy sobie z udzielaniem samodzielnie pytania. odpowiedzi. Podaje nazwy przedmiotów oraz godziny Podając nazwy przedmiotów oraz godziny. przedmiotów i godziny, nie Popełnia duże błędy. odpowiada pełnymi zdaniami. Popełnia liczne błędy. Słownictwo. Ma problemy Stosuje tylko podstawowy Stosuje poprawnie Stosuje samodzielnie pełn Zakres: z zastosowaniem większość słownictwa zestaw słownictwa zestaw słownictwa w czas – konstrukcja najprostszego zestawu w zakresie w zakresie zakresie zaprezentowanym What’s the time? słownictwa w zakresie zaprezentowanym na zaprezentowanym na na lekcji. oraz podawanie zaprezentowanym na lekcji. lekcji. Popełnia błędy. czasu w pełnym lekcji. zakresie; szkoła. Gramatyka. Zakres:Odnajduje w tekście Odnajduje w tekście Poprawnie odnajduje Sprawnie i bezbłędnie czasownik have niektóre formy wyrażenia większość form wyrażenia w tekście większość form odnajduje w tekście got – liczba have got, popełnia have got, ale popełnia wyrażenia have got wszystkie formy wyrażenia pojedyncza bardzo liczne błędy, błędy, uzupełniając ramkę i uzupełnia nimi ramkę. have got i mnoga uzupełniając ramkę; oraz układając pytania Popełnia drobne błędy, i uzupełnia nimi ramkę ora w pytaniach oraz układa pytania oraz i udzielając odpowiedzi. układając pytania układa pytania krótkich odpowiedzi do nich. i udzielając odpowiedzi. i odpowiedzi. odpowiedziach. Unit 3c School language Uczeń rozumie Ma duży problem Raczej poprawnie Raczej poprawnie W pełni rozumie krótkie, proste, z dopasowaniem zdjęć do dopasowuje zdjęcia do dopasowuje zdjęcia do zaprezentowane dialogi kilkuzdaniowe dialogów, ale rozumie tylkodialogów, ale nie rozumie i bezbłędnie dopasowuje dialogów i ogólnym wypowiedzi pojedyncze proste zdania. wszystkich zamieszczonych zdjęcia do tekstów. zrozumieniem tekstu. pisemne. Rozumie Bardziej zgaduje. Wyszukuje w tekście tylko słów. W pełni poprawnie ogólny sens tekstu. Wyszukuje w tekście tylko niektóre potrzebne W większości poprawnie wyszukuje w tekście Wyszukuje proste niektóre potrzebne informacje. Popełnia błędy, wyszukuje w tekście potrzebne informacje informacje potrzebne informacje i uzupełnia nimi podane informacje i popełnia liczne uzupełniając podane szczegółowe i uzupełnia nimi podane zdania. błędy, uzupełniając podane zdania. w tekście. zdania. zdania. Uczeń tworzy Na podstawie wzoru uczeń Na podstawie wzoru uczeń Na podstawie wzoru uczeń Na podstawie wzoru uczeń kilkuzdaniowe tworzy bardzo krótki opis tworzy bardzo krótki opis tworzy kilkuzdaniowy opis bezbłędnie tworzy opis wypowiedzi swojej szkoły, popełnia swojej szkoły. Popełnia swojej szkoły. Popełnia swojej szkoły w kilku pisemne według bardzo liczne błędy. drobne błędy. liczne błędy. prostych zdaniach. wzoru. Opisuje miejsca. Słownictwo. Uczeń rozpoznaje tylko Uczeń rozpoznaje Uczeń rozpoznaje Uvzeń bezbłędnie Zakres: niektóre zwroty typowe i stosuje tylko niektóre i stosuje typowe zwroty rozpoznaje miejsca dla nauczyciela lub zwroty typowe dla sytuacji używane na lekcji, zarówno i stosuje typowe zwroty i przedmioty uczniów na lekcji, używane na lekcji, zarówn szkolnych. przez nauczycieli, jak i w szkole, typowe popełnia liczne błędy przy W opisie swojej szkoły przez nauczycieli, jak i uczniów. Stosuje zwroty nauczyciela ich zastosowaniu. W uczniów. Tworzy opis wykorzystuje tylko część słownictwo i uczniów. opisie swojej szkoły słownictwa w zakresie z zakresu, opisując swoją szkoły, wykorzystując w wykorzystuje tylko zaprezentowanym na szkołę. Popełnia drobne pełni słownictwo w najprostsze słowa zakresie podanym na lekcj lekcji. Popełnia błędy. błędy. z zakresu. Popełnia liczne błędy. Gramatyka. Zakres:Uczeń popełnia liczne Uczeń popełnia błędy, Uczeń w większości Uczeń sprawnie liczba mnoga błędy, uzupełniając tekst uzupełniając tekst poprawnie uzupełnia tekst i prawidłowo uzupełnia rzeczowników odpowiednio liczbą odpowiednio liczbą odpowiednio liczbą tekst, odpowiednio liczbą (-s, - es, -ies). pojedynczą lub mnogą pojedynczą lub mnogą pojedynczą lub mnogą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. rzeczowników. rzeczowników. rzeczowników. Unit 4 Home sweet home –II semetr Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Unit 4a The Amazing Journey: A beautiful house Uczeń rozumie Rozumie ogólny sens Sprawia mu trudność krótkie, proste, zaprezentowanego tekstu zrozumienie wypowiedzi kilkuzdaniowe – bardziej na podstawie wszystkich bohaterów, ale wypowiedzi ilustracji do tekstu The rozumie ogólny sens pisemne. Rozumie Amazing Journey: A tekstu The Amazing ogólny sens tekstu. beautiful house. Rozumie Journey: A beautiful Wyszukuje proste tylko najprostsze house. Popełnia błędy, informacje wypowiedzi bohaterów. starając się ocenić, czy szczegółowe W większości nie potrafi zgodnie z treścią czytanki w tekście. poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są zgodnie z treścią czytanki prawdziwe czy też zaprezentowane zdania fałszywe. są prawdziwe czy też fałszywe. Ocena dobra Ocena bardzo dobra W większości rozumie W pełni rozumie treść ogólny sens tekstu oraz czytanki The Amazing wypowiedzi Journey: A beautiful house poszczególnych bohaterów Zarówno słownictwo, jak czytanki The Amazing i zastosowane konstrukcje Journey: A beautiful house. gramatyczne są dla niego W większości poprawnie zrozumiałe. Potrafi potrafi ocenić, czy zgodnie poprawnie ocenić, czy z treścią czytanki zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też prawdziwe czy też fałszywe. fałszywe. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru. Opisuje miejsca. Słownictwo. Zakres: pomieszczenia, wyposażenie domu. Gramatyka. Zakres: konstrukcja There is/ There are. Stara się prowadzić dialog w parach. Ma duże problemy ze skonstruowaniem pytań, potrafi odpowiadać. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając zdania konstrukcją There is/isn’t lub There are/aren’t. Stara się prowadzić dialog w parach. Pyta i opisuje wybrane pomieszczenia w domu. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi. Prowadząc w parach dialog, zadaje pytania i opisuje wybrane pomieszczenia oraz ich wyposażenie, popełniając niewielkie błędy. Płynnie i bezbłędnie prowadzi dialog w parach, opisując wybrane pomieszczenia w domu oraz ich wyposażenie. Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Popełnia błędy. Uczeń popełnia liczne błędy, uzupełniając zdania konstrukcją There is/isn’t lub There are/aren’t. Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń stosuje samodzieln i poprawnie pełny zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń popełnia drobne błędy, uzupełniając zdania konstrukcją There is/isn’t lub There are/aren’t. Uczeń bezbłędnie uzupełnia zdania, wpisując There is/isn’t lub There are/aren’t. Unit 4b An unusual house Uczeń rozumie Rozumie ogólny sens Sprawia mu trudność W większości rozumie treść W pełni rozumie treść krótkie, proste, zaprezentowanego tekstu –zrozumienie treści czytanki An unusual house czytanki An unusual house kilkuzdaniowe bardziej na podstawie czytanki An unusual Zarówno słownictwo, jak oraz jej ogólny sens. W wypowiedzi ilustracji. Rozumie tylko house, ale rozumie ogólny większości poprawnie i zastosowane konstrukcje pisemne. Rozumie najprostsze zdania lub ich sens tekstu. Popełnia potrafi odpowiedzieć na gramatyczne. Potrafi ogólny sens tekstu. fragmenty. W większości liczne błędy, starając się pytania zgodnie z treścią poprawnie odpowiedzieć Wyszukuje proste nie potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania czytanki. na pytania zgodnie z treśc informacje odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. czytanki. szczegółowe dotyczące tekstu. w tekście. Uczeń tworzy Pracując w parach, ma Pracując w parach, ma Pracując w parach, prawie Pracując w parach, kilkuzdaniowe duże problemy ze duże problemy ze bezbłędnie zadaje pytania, bezbłędnie zadaje pytania wypowiedzi ustne zrozumieniem zadawanych skonstruowaniem pytań, aby dowiedzieć się, który aby dowiedzieć się, który według wzoru. przez rozmówcę pytań, dom wybrał jego aby dowiedzieć się, który dom wybrał jego Opisuje miejsca. udzieleniem odpowiedzi dom wybrał jego rozmówca. Udziela rozmówca. Popełnia oraz zadaniem swoich drobne błędy, udzielając poprawnych odpowiedzi. rozmówca. Popełnia pytań dotyczących wyglądu drobne błędy, udzielając odpowiedzi. zewnętrznego domu. odpowiedzi. Słownictwo. Uczeń ma problemy Uczeń stosuje tylko Uczeń stosuje poprawnie Uczeń stosuje Zakres: z zastosowaniem podstawowy zestaw większość słownictwa samodzielnie dom – opis domu, najprostszego zestawu słownictwa w zakresie w zakresie i poprawnie pełny zestaw pomieszczeń domusłownictwa w zakresie zaprezentowanym na zaprezentowanym na słownictwa i ich wyposażenia. zaprezentowanym na lekcji, dopasowując wyrazy lekcji, dopasowując wyrazy w zakresie do obrazków. Popełnia do obrazków. lekcji. Popełnia bardzo zaprezentowanym na liczne błędy, dopasowując błędy. lekcji. Dopasowuje wyrazy do obrazków. wyrazy do obrazków. Gramatyka. Zakres:Uczeń popełnia bardzo Uczeń popełnia liczne Uczeń popełnia drobne Uczeń bezbłędnie przedimek liczne błędy, uzupełniając błędy, uzupełniając tekst błędy, uzupełniając tekst uzupełnia tekst, wpisując określony the. tekst przedimkiem a/an lubprzedimkiem a/an lub the. przedimkiem a/an lub the. przedimek a/an lub the. the. Unit 4c Tidy up your room! Uczeń rozumie Ma problem Raczej poprawnie W większości poprawnie W pełni rozumie krótkie, proste, z dopasowaniem obrazków dopasowuje obrazki do zaprezentowane dialogi dopasowuje obrazki do kilkuzdaniowe Tidy up your room! oraz do dialogów Tidy up your dialogów Tidy up your dialogów Tidy up your wypowiedzi room!, ale rozumie tylko room! bezbłędnie dopasowuje room! oraz ogólnym pisemne. Rozumie zrozumieniem tekstu. pojedyncze proste zdania. obrazki do tekstów. ogólny sens tekstu. Rozumie tylko najprostsze zdania lub ich fragmenty. Wyszukuje proste Wyszukuje w tekście Tidy Wyszukuje w tekście Tidy W większości poprawnie W pełni poprawnie informacje up your room! tylko up your room! tylko wyszukuje w tekście Tidy wyszukuje w tekście Tidy szczegółowe niektóre potrzebne niektóre potrzebne up your room! potrzebne up your room! potrzebne w tekście. informacje i popełnia liczne informacje. Popełnia błędy, informacje i uzupełnia nimi informacje i uzupełnia nim błędy, uzupełniając podane uzupełniając podane podane zdania. podane zdania. zdania. zdania. Uczeń tworzy Stara się ułożyć Układa i prezentuje dialog Układa i prezentuje dialog Sprawnie układa i płynnie kilkuzdaniowe i zaprezentować dialog dotyczący sprzątania dotyczący sprzątania prezentuje dialog wypowiedzi ustne dotyczący sprzątania pokoju. Popełnia błędy pokoju. Nie popełnia dotyczący sprzątania według wzoru. pokoju, ale popełnia błędy wpływające na zrozumieniebłędów wpływających na pokoju. Nie popełnia Opowiada znacznie wpływające na jego wypowiedzi. zrozumienie jego większych błędów. o czynnościach zrozumienie jego wypowiedzi. życia codziennego. wypowiedzi. Uczeń tworzy Tworząc tekst ogłoszenia o Tworzy ogłoszenie W większości poprawnie Poprawnie odpowiada na kilkuzdaniowe sprzedaży domu oraz o sprzedaży domu, tworzy tekst ogłoszenia pytania, a następnie na wypowiedzi odpowiadając na pytania odpowiadając wcześniej na o sprzedaży domu, podstawie odpowiedzi pisemne według pomocnicze, popełnia pytania pomocnicze, ale odpowiadając wcześniej na tworzy tekst ogłoszenia wzoru. bardzo liczne błędy popełnia błędy wpływające pytania pomocnicze. o sprzedaży domu. Nie wpływające na zrozumieniena zrozumienie jego popełnia większych jego wypowiedzi. wypowiedzi. błędów. Słownictwo. Uczeń popełnia bardzo Uczeń stosuje słownictwo Uczeń w większości Uczeń poprawnie stosuje Zakres: liczne błędy wpływające na z zakresu, popełniając poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, przyimki miejsca, zrozumienie jego słownictwo zarówno liczne błędy wpływające na dom – z zakresu, zarówno w wypowiedziach wypowiedzi ustnych i zrozumienie zarówno jego wyposażenie. w wypowiedziach ustnych, pisemnych, jak i ustnych. pisemnych. wypowiedzi ustnych, jak i jak i pisemnych. pisemnych. Unit 5 Enjoy your meal! – II semestr Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Unit 5a The Amazing Journey: It’s lunch time Uczeń rozumie Rozumie ogólny sens Sprawia mu trudność krótkie, proste, zaprezentowanej czytanki zrozumienie wypowiedzi kilkuzdaniowe The Amazing Journey: It’s wszystkich bohaterów, ale wypowiedzi lunch time. Bardziej na rozumie ogólny sens pisemne. Rozumie podstawie ilustracji niż tekstu The Amazing ogólny sens tekstu. samego tekstu. Rozumie Journey: It’s lunch time. Wyszukuje proste tylko najprostsze Popełnia liczne błędy, informacje wypowiedzi bohaterów. zakreślając na podstawie szczegółowe W większości nie potrafi tekstu właściwe wyrazy w w tekście. poprawnie zakreślić na podanych zdaniach. podstawie tekstu właściwych wyrazów w podanych zdaniach. Ocena dobra Ocena bardzo dobra W większości rozumie W pełni rozumie treść ogólny sens tekstu oraz czytanki The Amazing wypowiedzi Journey: It’s lunch time. poszczególnych Zarówno słownictwo, jak bohaterów czytanki The i zastosowane Amazing Journey: It’s konstrukcje gramatyczne lunch time. Na podstawie są dla niego zrozumiałe. tekstu potrafi w większości Na podstawie tekstu poprawnie zakreślić potrafi poprawnie właściwe wyrazy w zakreślić właściwe podanych zdaniach. wyrazy w podanych zdaniach. Uczeń rozumie Popełnia bardzo liczne Popełnia liczne błędy, Na podstawie nagrania w Na podstawie nagrania wypowiedzi ze błędy, próbując zapisać wpisując na podstawie większości poprawnie poprawnie wpisuje słuchu. Wyszukuje na podstawie nagrania nagrania numer dialogu wpisuje numer dialogu numer dialogu przy proste informacje numer dialogu przy przy właściwym zdjęciu. przy właściwym zdjęciu. właściwym zdjęciu. szczegółowe właściwym zdjęciu. w tekście słuchanym. Uczeń tworzy Pracując w parach, stara sięPracując w parach, układa Pracując w parach, układa i Pracując w parach, kilkuzdaniowe ułożyć sprawnie układa i płynnie i prezentuje dialog prezentuje dialog wypowiedzi i zaprezentować dialog prezentuje dialog dotyczący drugiego dotyczący drugiego ustne według dotyczący drugiego dotyczący drugiego śniadania, jednak popełnia śniadania. Nie popełnia wzoru. śniadania, ale popełnia błędy wpływające na błędów wpływających na śniadania. Nie popełnia Opowiada błędy znacznie wpływające zrozumienie jego większych błędów. zrozumienie jego o czynnościach na zrozumienie jego wypowiedzi. wypowiedzi. życia wypowiedzi. codziennego. Słownictwo. Uczeń popełnia bardzo Uczeń stosuje słownictwo Uczeń w większości Uczeń poprawnie stosuje Zakres: liczne błędy wpływające na z zakresu, popełniając poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, jedzenie oraz picie, zrozumienie jego zarówno liczne błędy wpływające na słownictwo rodzaje posiłków, wypowiedzi ustnych w wypowiedziach zrozumienie zarówno jego z zakresu, zarówno przymiotniki i pisemnych. wypowiedzi ustnych, jak i w wypowiedziach ustnych, pisemnych, jak i ustnych. opisujące jedzenie. jak i pisemnych. pisemnych. Gramatyka. Zakres:Uczeń ma problem Uczeń popełnia błędy, Uczeń rozróżnia Uczeń rozróżnia rzeczowniki z zastosowaniem określeń stosując określenia rzeczowniki policzalne rzeczowniki policzalne policzalne a/an/some przy a/an/some przy i niepoliczalne. i niepoliczalne. Poprawnie i niepoliczalne; rzeczownikach policzalnych rzeczownikach policzalnychW większości poprawnie stosuje a/an/some, a/an/some. oraz niepoliczalnych. oraz niepoliczalnych. stosuje a/an/some, zakreślając właściwe Popełnia liczne błędy. zakreślając właściwe wyrazy wyrazy w zdaniach. w podanych zdaniach. Unit 5b Food around the world Uczeń rozumie Rozumie ogólny sens Stara się zrozumieć W większości rozumie krótkie, proste, zaprezentowanej czytanki ogólny sens czytanki Food treść czytanki Food around kilkuzdaniowe Food around the world. around the world. the world. Zarówno wypowiedzi Bardziej na podstawie Zarówno słownictwo, jak i słownictwo, jak i pisemne. Rozumie ilustracji niż samego tekstu.zastosowane konstrukcje zastosowane konstrukcje ogólny sens tekstu. Rozumie tylko niektóre gramatyczne nie są dla gramatyczne są dla niego zdania albo ich fragmenty. niego w większości raczej zrozumiałe zrozumiałe. Wyszukuje proste Wyszukuje w tekście Food Wyszukuje w tekście Food W większości poprawnie informacje around the world tylko around the world tylko wyszukuje w tekście Food szczegółowe niektóre potrzebne niektóre potrzebne around the world w tekście. informacje i popełnia informacje. Popełnia potrzebne informacje liczne błędy, uzupełniając błędy, uzupełniając i uzupełnia nimi podane podane zdania. podane zdania. zdania. Uczeń rozumie Popełnia bardzo liczne Popełnia liczne błędy, Na podstawie nagrania wypowiedzi ze błędy, próbując zapisać zapisując na podstawie w większości poprawnie słuchu. Wyszukuje na podstawie nagrania nagrania nazwy produktów uzupełnia przepisy proste informacje nazwy produktów w do przepisów kulinarnych. kulinarne, wpisując nazwy szczegółowe odpowiednie miejsca produktów w tekście przepisów kulinarnych. w odpowiednie miejsca. słuchanym. Gubi się śledząc tekst. W pełni rozumie treść czytanki Food around the world. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. W pełni poprawnie wyszukuje w tekście Food around the world potrzebne informacje i uzupełnia nimi podane zdania. Na podstawie nagrania poprawnie uzupełnia przepisy kulinarne, wpisując nazwy produktów w odpowiednie miejsca. Uczeń tworzy Stara się zadawać pytania i kilkuzdaniowe udzielać odpowiedzi wypowiedzi ustne dotyczących zawartości według wzoru. koszyka piknikowego, Opowiada jednak popełnia bardzo o czynnościach liczne błędy. życia codziennego. Słownictwo. Zakres: produkty spożywcze, naczynia, gotowanie. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi ustnych i pisemnych. Gramatyka. Zakres:Uczeń popełnia liczne rzeczowniki błędy, uzupełniając policzalne zdania wyrazami some i niepoliczalne lub any. w pytaniach i przeczeniach. Zadając pytania lub udzielając odpowiedzi rozmówcy dotyczących zawartości koszyka piknikowego, popełnia liczne błędy. Pracując w parach, sprawnie zadaje pytania i odpowiada na pytania rozmówcy dotyczące zawartości koszyka piknikowego. Popełnia drobne błędy podczas wypowiedzi. Uczeń stosuje słownictwo Uczeń w większości poprawnie stosuje z zakresu, popełniając liczne błędy wpływające słownictwo z zakresu, na zrozumienie zarówno zarówno w jego wypowiedzi ustnych, wypowiedziach ustnych, jak i pisemnych. jak i pisemnych. Uczeń popełnia błędy, Uczeń w większości uzupełniając zdania poprawnie i raczej ze wyrazami some lub any. zrozumieniem uzupełnia zdania, wpisując some lub any. Pracując w parach, sprawnie zadaje pytania i odpowiada na pytania rozmówcy dotyczące zawartości koszyka piknikowego. Nie popełnia przy tym większych błędów. Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w wypowiedziach pisemnych, jak i ustnych. Uczeń poprawnie i ze zrozumieniem uzupełnia zdania, wpisując some lub any. Unit 5c Funny things about food Uczeń rozumie Rozumie ogólny sens Stara się zrozumieć ogólny W większości rozumie Rozumie treść czytanki krótkie, proste, zaprezentowanej czytanki sens czytanki Funny things treść czytanki Funny things Funny things about food. kilkuzdaniowe Funny things about food. about food. Poprawnie about food. Poprawnie Poprawnie podkreśla wypowiedzi Bardziej na podstawie podkreśla większość podkreśla niektóre wyrażenia, za pomocą pisemne. Rozumie ilustracji niż samego wyrażeń, za pomocą wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje co ogólny sens tekstu. tekstu. Rozumie tylko których ktoś proponuje coś których ktoś proponuje do jedzenia lub o coś pros Wyszukuje proste niektóre zdania albo ich do jedzenia lub o coś prosi. coś do jedzenia lub o coś informacje fragmenty. Podkreśla prosi. szczegółowe. tylko niektóre proste wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. Uczeń tworzy Popełnia liczne błędy, Popełnia błędy, W większości poprawnie Poprawnie uzupełnia kilkuzdaniowe uzupełniając uzupełniając i prezentuje dialog, uzupełnia i prezentuje wypowiedzi i prezentując dialog, i prezentując dialog, dialog, w którym w którym proponuje, pros ustne według w którym proponuje, w którym proponuje, proponuje, prosi, dziękuje dziękuje lub odmawia wzoru. prosi, dziękuje lub prosi, dziękuje lub lub odmawia czegoś do czegoś do jedzenia. odmawia czegoś do odmawia czegoś do jedzenia. jedzenia. jedzenia. Uczeń reaguje Pracując w parach, stara sięPracując w parach, Pracując w parach, Pracując w parach, ustnie poprosić o coś koleżankę/ popełnia błędy, gdy prosi o w większości poprawnie poprawnie prosi o coś w prostych kolegę lub zapytać o coś koleżankę/ kolegę lub prosi o coś koleżankę/ koleżankę/kolegę lub sytuacjach dnia pozwolenie, ale popełnia pyta o pozwolenie. pyta o pozwolenie. kolegę lub pyta codziennego. znaczące błędy bardzo o pozwolenie. wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi. Uczeń tworzy Na podstawie wzoru Na podstawie wzoru Na podstawie wzoru Na podstawie wzoru kilkuzdaniowe zaproszenia tworzy tekst zaproszenia tworzy tekst zaproszenia tworzy tekst zaproszenia poprawnie wypowiedzi swojego zaproszenia na swojego zaproszenia na swojego zaproszenia na tworzy tekst swojego pisemne według przyjęcie, popełniając przyjęcie, popełniając przyjęcie, popełniając zaproszenia na przyjęcie. wzoru. bardzo liczne błędy liczne błędy. drobne błędy. utrudniające zrozumienie jego wypowiedzi. Słownictwo. Uczeń popełnia bardzo Uczeń stosuje słownictwo z Uczeń w większości Zakres: liczne błędy wpływające na zakresu, popełniając liczne poprawnie stosuje wyrażenia zrozumienie jego słownictwo z zakresu, błędy wpływające na związane wypowiedzi ustnych zrozumienie zarówno jego zarówno z zamawianiem i pisemnych. wypowiedzi ustnych, jak i w wypowiedziach ustnych, i oferowaniem jak i pisemnych. pisemnych jedzenia. Gramatyka. Zakres:Uczeń popełnia liczne Uczeń popełnia błędy, Uczeń w większości czasownik can – błędy wpływające na stosując czasownik can do poprawnie stosuje prośba, pytanie zrozumienie jego czasownik can, wyrażając wyrażenia prośby lub o pozwolenie. prośby lub pytania wypowiedzi, stosując pytania o pozwolenie. o pozwolenie. czasownik can do wyrażenia prośby lub pytania o pozwolenie. Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w wypowiedziach pisemnych, jak i ustnych. Uczeń poprawnie stosuje czasownik can, wyrażając prośby lub pytania o pozwolenie. Unit 6 What do you do in your free time? –II semestr Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 6a The Amazing Journey: I can’t walk any more Uczeń rozumie Rozumie ogólny sens Sprawia mu trudność W większości rozumie W pełni rozumie treść krótkie, proste, zaprezentowanego tekstu zrozumienie wypowiedzi ogólny sens tekstu oraz czytanki The Amazing kilkuzdaniowe – bardziej na podstawie wszystkich bohaterów, ale wypowiedzi Journey: I can’t walk any wypowiedzi ilustracji do tekstu The rozumie ogólny sens poszczególnych bohaterów more. Zarówno pisemne. Rozumie Amazing Journey: I can’t tekstu The Amazing czytanki The Amazing słownictwo, jak ogólny sens tekstu. walk any more. Rozumie Journey: I can’t walk any Journey: I can’t walk any i zastosowane konstrukcje Wyszukuje proste tylko najprostsze more. Popełnia błędy, more. gramatyczne są dla niego informacje wypowiedzi bohaterów. starając się ocenić, czy W większości poprawnie zrozumiałe. Potrafi szczegółowe W większości nie potrafi zgodnie z treścią czytanki potrafi ocenić, czy zgodnie poprawnie ocenić, czy w tekście. poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są z treścią czytanki zgodnie z treścią czytanki zgodnie z treścią czytanki prawdziwe czy też zaprezentowane zdania są zaprezentowane zdania są zaprezentowane zdania fałszywe. prawdziwe czy też prawdziwe czy też są prawdziwe czy też fałszywe. fałszywe. fałszywe. Uczeń reaguje Pracując w parach, stara sięPracując w parach, Pracując w parach, Pracując w parach, ustnie w prostych zadawać pytania popełnia błędy, gdy zadaje w większości poprawnie poprawnie zadaje pytania sytuacjach dnia koleżance/koledze, ale pytania koleżance/koledze. zadaje pytania koleżance/koledze oraz codziennego. popełnia przy tym znaczące udziela odpowiedzi. koleżance/koledze. błędy bardzo wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi. Słownictwo. Uczeń popełnia bardzo Uczeń stosuje słownictwo Uczeń w większości Uczeń poprawnie stosuje Zakres: liczne błędy wpływające na z zakresu, popełniając poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, nazwy zwierząt słownictwo z zakresu, zarówno zrozumienie jego błędy wpływające na oraz ich cechy, w wypowiedziach wypowiedzi ustnych zrozumienie, zarówno jego zarówno zwyczaje ludzi i pisemnych. wypowiedzi ustnych, jak i w wypowiedziach ustnych, pisemnych, jak i ustnych. i zwierząt. jak i pisemnych. pisemnych. Gramatyka. Zakres:Uczeń popełnia liczne Uczeń popełnia błędy, Uczeń w większości Uczeń poprawnie stosuje czasownik can – błędy wpływające na stosując czasownik can poprawnie stosuje czasownik can twierdzenia, czasownik can (twierdzenia, przeczenia, zrozumienie jego (twierdzenia, przeczenia, przeczenia, pytaniawypowiedzi, stosując (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie pytania i krótkie i krótkie pytania i krótkie odpowiedzi). czasownik can odpowiedzi). odpowiedzi. odpowiedzi). (twierdzenia, przeczenia, pytania . Unit 6b Elephant training Uczeń rozumie Rozumie ogólny sens Sprawia mu trudność W większości rozumie W pełni rozumie treść krótkie, proste, zaprezentowanej czytanki zrozumienie tekstu ogólny sens tekstu oraz czytanki Elephant kilkuzdaniowe Elephant training. Elephant training. treść czytanki Elephant training. Zarówno wypowiedzi Bardziej na podstawie Popełnia liczne błędy, training. Na podstawie słownictwo, jak pisemne. Rozumie ilustracji niż samego zamieniając wyróżnione tekstu w większości i zastosowane ogólny sens tekstu. tekstu. Rozumie tylko błędne wyrazy na poprawnie zamienia konstrukcje gramatyczne Wyszukuje proste najprostsze zdania albo właściwe, zgodne wyróżnione błędne wyrazy są dla niego zrozumiałe. informacje fragmenty zdań. Popełnia z treścią czytanki. na właściwe, zgodne z Na podstawie tekstu szczegółowe bardzo liczne błędy, treścią czytanki. potrafi poprawnie w tekście. zamieniając wyróżnione zamienić wyróżnione błędne wyrazy na błędne wyrazy na właściwe, zgodne z właściwe, zgodne treścią czytanki. z treścią czytanki. Uczeń rozumie Ma duże problemy ze Na podstawia nagrania Na podstawie nagrania Na podstawie nagrania wypowiedzi ze zrozumieniem poprawnie zaznacza poprawnie zaznacza poprawnie zaznacza słuchu. Wyszukuje i zaznaczeniem na niektóre zajęcia większość zajęć zajęcia wykonywane proste informacje podstawie nagrania nawet wykonywane przez Alice w wykonywanych przez Alice przez Alice szczegółowe kilku zajęć wykonywanych poszczególnych dniach w poszczególne dni w poszczególne dni w tekście przez Alice w poszczególne tygodnia. tygodnia. tygodnia. słuchanym. dni tygodnia. Uczeń tworzy Pracując w parach, Pracując w parach, Pracując w parach, Pracując w parach, kilkuzdaniowe popełnia liczne błędy popełnia błędy, popełnia drobne błędy poprawnie i swobodnie wypowiedzi ustne wpływające na zrozumieniewpływające na zrozumienieopowiadając opowiada według wzoru. jego wypowiedzi jego wypowiedzi o czynnościach o czynnościach Opowiada o dotyczącej czynności dotyczącej czynności wykonywanych wykonywanych czynnościach życia wykonywanych w wolnym wykonywanych w wolnym w wolnym czasie. w wolnym czasie. codziennego. czasie. czasie. Słownictwo. Uczeń Popełnia bardzo Uczeń Stosuje słownictwo Uczeń w większości Uczeń poprawnie stosuje Zakres: liczne błędy wpływające na z zakresu, popełniając poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, czynności życia słownictwo zarówno zrozumienie jego błędy wpływające na codziennego w wypowiedziach wypowiedzi ustnych zrozumienie zarówno jego z zakresu, zarówno wykonywane i pisemnych. wypowiedzi ustnych, jak i w wypowiedziach ustnych, pisemnych, jak i ustnych. zazwyczaj oraz jak i pisemnych. pisemnych. w wolnym czasie. Gramatyka. Zakres:Uczeń popełnia bardzo Uczeń popełnia liczne Uczeń w większości Uczeń poprawnie present simple liczne błędy, uzupełniając błędy, uzupełniając zdania poprawnie uzupełnia i samodzielnie uzupełnia zdania właściwymi zdania właściwymi właściwymi formami zdania właściwymi formami (twierdzącymi lub formami (twierdzącymi lub formami (twierdzącymi lub (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych przeczącymi) podanych przeczącymi) podanych przeczącymi) podanych czasowników czasowników czasowników w czasie czasowników w czasie present simple. w czasie present simple. w czasie present simple. present simple. Unit 6c Talking about hobbies Uczeń rozumie Ma problem ze krótkie, proste, zrozumieniem tekstu kilkuzdaniowe czytanki Talking about wypowiedzi hobbies. Rozumie tylko pisemne. Rozumie niektóre zdania albo ich ogólny sens tekstu. fragmenty. W większości Wyszukuje proste nie potrafi poprawnie informacje dopasować na podstawie szczegółowe tekstu odpowiedzi do w tekście. pytań. Stara się zrozumieć treść W większości rozumie treść Rozumie treść czytanki czytanki Talking about czytanki Talking about Talking about hobbies. hobbies. Ma problem hobbies. Poprawnie numeruje z poprawnym W większości poprawnie fragmenty dialogu we numerowaniem numeruje fragmenty właściwej kolejności. fragmentów dialogu oraz z dialogu we właściwej Na podstawie tekstu dopasowaniem odpowiedzikolejności. Na podstawie poprawnie dopasowuje do pytań na podstawie tekstu poprawnie odpowiedzi do pytań. tekstu. Popełnia liczne dopasowuje większość błędy. odpowiedzi do pytań. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru. Popełnia liczne błędy, Popełnia błędy, W większości poprawnie Poprawnie uzupełnia uzupełniając i prezentując uzupełniając i prezentując uzupełnia i prezentuje i prezentuje dialog, dialog, w którym rozmawia dialog, w którym rozmawia dialog, w którym rozmawia w którym rozmawia na na temat swojego hobby na temat swojego hobby na temat swojego hobby temat swojego hobby oraz oraz sposobów spędzania oraz sposobów spędzania oraz sposobów spędzania sposobów spędzania czasu czasu wolnego. Błędy czasu wolnego. czasu wolnego. wolnego. negatywnie wpływają na zrozumienie jego wypowiedzi. Uczeń rozumie Ma duże problemy ze Na podstawia nagrania Na podstawie nagrania Na podstawie nagrania wypowiedzi ze zrozumieniem i podaniem odpowiada na niektóre w większości poprawnie poprawnie odpowiada na słuchu. Wyszukuje odpowiedzi na pytania pytania dotyczące odpowiada na pytania pytania dotyczące proste informacje dotyczące usłyszanego usłyszanego tekstu. dotyczące usłyszanego usłyszanego tekstu. szczegółowe tekstu. tekstu. w tekście słuchanym. Uczeń reaguje Pracując w parach, Pracując w parach, Pracując w parach, Pracując w parach, ustnie w prostych popełnia liczne błędy popełnia błędy, zadając w większości poprawnie poprawnie zadaje pytania sytuacjach dnia wpływające na zrozumieniepytania oleżance/koledze zadaje pytania koleżance/koledze oraz codziennego. jego wypowiedzi przy oraz udzielając odpowiedzi koleżance/koledze oraz udziela odpowiedzi zadawaniu pytań dotyczących spędzania dotyczących spędzania udziela odpowiedzi koleżance/koledze oraz wolnego czasu. wolnego czasu. dotyczących spędzania udzielaniu odpowiedzi wolnego czasu. dotyczących spędzania wolnego czasu. Uczeń tworzy Tworząc e-mail do Tworzy e-mail do W większości poprawnie Poprawnie odpowiada na kilkuzdaniowe koleżanki/kolegi, koleżanki/kolegi, tworzy e- mail do pytania, a następnie na wypowiedzi z którą/-ym chce nawiązać z którą/-ym chce nawiązać koleżanki/kolegi podstawie odpowiedzi pisemne według kontakt oraz odpowiadając kontakt, odpowiadając z którą/-ym chce nawiązać tworzy e-mail do wzoru. na pytania pomocnicze, wcześniej na pytania kontakt, odpowiadając na koleżanki/kolegi popełnia bardzo liczne pomocnicze, ale popełnia pytania pomocnicze. z którą/-ym chce nawiązać błędy znacząco wpływającebłędy wpływające na kontakt. Nie popełnia na zrozumienie jego zrozumienie jego większych błędów. wypowiedzi. wypowiedzi. Gramatyka. Zakres:Uczeń popełnia liczne Uczeń popełnia błędy, Uczeń w większości Uczeń oprawnie uzupełnia present simple – błędy, uzupełniając uzupełniając brakujące poprawnie uzupełnia brakujące słowa w ramce pytania i krótkie brakujące słowa w ramce wsłowa w ramce brakujące słowa w ramce ww pytaniach i krótkich odpowiedzi. w pytaniach i krótkich pytaniach i krótkich pytaniach i krótkich odpowiedziach odpowiedziach odpowiedziach odpowiedziach z wykorzystaniem czasu z wykorzystaniem czasu z wykorzystaniem czasu z wykorzystaniem czasu present simple. present simple. present simple. present simple.
