kryteria oceniania - język angielski klasa i

KRYTERIAOCENIANIA
JĘZYKANGIELSKI–KLASYI
ZAŁOŻENIAPROGRAMOWE
UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
STRUKTURY GRAMATYCZNE
TEMATYKA ( SŁOWNICTWO)
Różne formy grzecznościowe: przywitanie się,
Przedstawianie się: I’m…
Polecenia klasowe
pożegnanie się, dziękowanie.
Stosowanie czasownika to be przy podawaniu danych
Kolory
Udzielanie i uzyskiwanie informacji dotyczących
personalnych ( imię, wiek)
Cyfry 1-20
danych personalnych osób
Stosowanie czasownika To be w pytaniach o dane
Przedmioty szkolne
personalne ( imię, wiek)
Zabawki
posiadane przedmioty, członków rodziny, składniki
Stosowanie czasownika to be w pytaniach o nazwę
Przymiotniki określające wygląd
typowego śniadania, potrawy które lubi spożywać,
przedmiotu lub osobę ( What’s this?, who’s this?)
Części ciała
potrawy których nie lubi spożywać, zwierzęta. przy
Stosowanie czasownika to be w pytaniach o miejsce
Dzikie zwierzęta
pomocy przymiotników.
występowania przedmiotu lub osob ( Where is
Hodowlane zwierzęta
Umiejętność wskazywania: przedmiotów, członków
Peter?)
Czasowniki związane z ruchem
rodziny, pomieszczeń, produktów spożywczych
Stosowanie czasownika have got w pierwszej osobie
Dom ( miejsca i pomieszczenia)
Konstruowanie
liczby pojedynczej w formie twierdzącej i przeczącej.
Członkowie rodziny
znajdywania się przedmiotów, pomieszczeń, ludzi.
( I’ve got/ I haven’t got)
Produkty spożywcze
Udzielanie bezosobowych odpowiedzi o miejsce
Budowanie pytań z czasownikiem have got w drugiej
Słownictwo związane ze Świętami
występowania przedmiotów, pomieszczeń, ludzi.
os. Liczby pojedyńczej.
Budowanie zdań nakazujących lub zakazujących
Konstruowanie zdań w trybie rozkazującym
wykonywania poszczególnych czynności: Don’t
Tworzenie liczby mnogiej rzeczowników
write! Read!
Użycie konstrukcji pytającej : how many
Budowanie zdań opisujących czynności które
Użycie czasownika like w pierwszej osobie liczby
potrafimy lub czynności których nie potrafimy
pojedynczej w formie twierdzącej i przeczącej ( I like/
wykonywać
I don’t like)
Budowanie
zdań
( imię, wiek)
opisujących:
zdań
części
pytających:
o
ciała,
miejsce
Stosowanie czasownika modalnego can
celujący
bardzo dobry
Uczeń doskonale rozumie
wszystkie wypowiedzi
nauczyciela oraz nagrania tekstu
słuchanego.
Rozumie teksty wykraczające
zakresem słownictwa poza
materiał programu nauczania
kl. I.
Czyta wzorcowo i
bezbłędnie wszystkie
wprowadzone teksty, a
także inne teksty poza
podręcznikowe zbliżone
tematycznie. Potrafi szybko
wyszukać informację
wskazaną przez
nauczyciela, w całości
rozumie czytane teksty.
Posiadany przez ucznia
zasób słownictwa znacznie
wykracza poza program
nauczania w klasie I.
Wymawia wzorowo
poznane zwroty i
wyrażenia.
Poprawnie odpowiada na
wszystkie pytania zadawane
przez nauczyciela,
samodzielnie buduje zdania
złożone.
Bezbłędnie
odwzorowuje teksty z
tablicy. Potrafi pisać z
pamięci znane słowa ,
wyrażenia i krótkie
zdania.
Uczeń jest zawsze
doskonale przygotowany do
zajęć. Pracuje chętnie i
samodzielnie, służy pomocą
kolegom słabszym.
Wykazuje zainteresowanie
przedmiotem poprzez
udział konkursach
szkolnych. Korzysta z
dodatkowych źródeł
wiedzy, tj. programów
komputerowych,
telewizyjnych, czasopism.
Uczeń rozumie wszystkie
polecenia nauczyciela w
zakresie poznanego
słownictwa. Rozumie
wszystkie poznane zwroty. Bez
kłopotów znajduje wszystkie
potrzebne informacje w krótkim
tekście i rozumie ogólny sens
słyszanego tekstu.
Czyta poprawnie wszystkie
poznane wyrazy. Płynnie i
z odpowiednią intonacją
czyta zadawane teksty.
Zapamiętuje i
samodzielnie powtarza
nowe wyrażenia. Poprawnie
odpowiada na pytania i nie
popełnia błędów przy
zadawaniu pytań. Tworzy
samodzielne krótkie
wypowiedzi na wszystkie
omawiane wcześniej
tematy. Poprawnie
wymawia wszystkie głoski i
nie popełnia błędów w
wymowie poznanych
wyrazów.
Pisze starannie i
czytelnie. Nie popełnia
błędów w
pisaniu z pamięci
wprowadzonych
słów.
Uczeń jest zawsze bardzo
dobrze przygotowany do
lekcji, nigdy nie ma żadnych
zaległości w nauce. Podczas
lekcji zgłasza się do
odpowiedzi, jest zawsze
bardzo aktywny i gotowy do
pomocy słabszym uczniom.
Czyta poprawnie
wprowadzone słowa i
krótkie zdania. Rozumie
większość tekstu
czytanego w obrębie
znanej mu tematyki.
Czyni błędy w niektórych
trudniejszych i dłuższych
zdaniach w zadanych
tekstach.
Potrafi powtórzyć za
wzorem nawet
skomplikowane
wyrażenie.
Czyni niekiedy drobne
błędy w wymowie
wprowadzonego
słownictwa.
Potrafi udzielić odpowiedzi
na większość prostych
pytań zadawanych przez
nauczyciela. Pamięta
prawie wszystkie poznane
słowa i zwroty. Poprawnie
wymawia głoski
angielskie, a błędy w
wymowie zdarzają mu się
tylko w trudniejszych
wyrazach.
Uczeń pisze czytelnie i
starannie.
Popełnia drobne błędy w
odwzorowywaniu wyrazów
i pisaniu z pamięci
znanych mu słów.
Uczeń jest zwykle
przygotowany do zajęć.
Sporadycznie zdarza mu
się nie odrobić pracy
domowej lub być
nieprzygotowanym do
lekcji.
Stara się szybko uzupełnić
zaległości spowodowane,
np. nieobecnością w
szkole. Starannie
wykonuje wszystkie
polecenia nauczyciela, w
miarę możliwości zgłasza
się do odpowiedzi.
Stara się jak najlepiej
pracować w parach i
liczniejszych grupach.
Uczeń rozumie proste polecenia
nauczyciela wypowiadane
podczas zajęć. Rozumie proste
zwroty grzecznościowe i bardzo
proste pytania.
Ma kłopoty ze zrozumieniem
ogólnego sensu słuchanego
tekstu.
Czyta, popełniając błędy w
znanych mu słowach. Z
pomocą nauczyciela potrafi
przeczytać zdania
występujące w zadanych,
prostych tekstach.
Z trudnością wyszukuje w
tekście potrzebne
informacje.
Uczeń nie opanował w
całości wprowadzonego
słownictwa.
Często popełnia błędy w
wymowie.
Z pomocą nauczyciela
buduje proste zdania i
odpowiada na zadawane
pytania.
Często popełnia błędy w
przepisywaniu wyrazów,
rzadko pisze poprawnie
z pamięci. Stara się
pisać starannie i
czytelnie.
Uczeń bywa
nieprzygotowany do zajęć.
Czasami zapomina
książek, zeszytu,
przyborów szkolnych i nie
odrabia prac domowych.
Nie zawsze jest aktywny,
zdarza się, że
przeszkadza
nauczycielowi i innym
dzieciom w prowadzeniu
lekcji.
dostateczny
dobry
Rozumie większość pytań
dotyczących omówionego
materiału. Rozumie ogólny
sens słuchanego prostego
tekstu i potrafi wyszukać w
nim potrzebne informacje.
dopuszczający
niedostateczny
Rozumie tylko bardzo proste
zdania poparte gestem
nauczyciela.
Nie rozumie ogólnego sensu
wysłuchanej wypowiedzi lub
czytanego tekstu.
Bardzo często zapomina o
różnicy pomiędzy pisownią a
wymową. Wiele wyrazów czyta
tak, jak są napisane. Popełnia
błędy nawet w
bardzo prostych i krótkich
wyrazach.
Nie potrafi wyszukać w
tekście potrzebnej
informacji.
Powtarza za nauczycielem
wprowadzone wyrazy. Nie
opanował
wprowadzonego
słownictwa i poprawnej
jego wymowy w stopniu
dostatecznym. Z dużą
pomocą nauczyciela
odpowiada pojedynczymi
zdaniami na krótkie,
nieskomplikowane
pytania.
Uczeń popełnia liczne
błędy w przepisywaniu z
tablicy, nie potrafi napisać
wprowadzonych,
pojedynczych wyrazów ze
słuchu.
Stara się pisać starannie.
Uczeń często jest
nieprzygotowany do lekcji.
Rzadko jest aktywny, nie
zgłasza się chętnie.
Często nie uważa na
zajęciach.
Pracę w parach lub
liczniejszej grupie traktuje
jako przerwę w nauce.
Nie rozumie prostych poleceń
nauczyciela, prostych pytań, ani
poznanych do tej pory
zwrotów grzecznościowych.
Nie pamięta o różnicy
między pisownią a
wymową.
Czyta tekst tak, jak jest
napisany.
Z tekstu nie rozumie prawie
żadnego słowa.
Nie potrafi powtórzyć za
nauczycielem wyrazów i
krótkiego zdania.
Nie umie odpowiedzieć na
proste pytania.
Uczeń popełnia bardzo
liczne błędy w
przepisywaniu i
odwzorowywaniu
wyrazów.
Pisze bardzo niestarannie.
Pisze wyrazy tak, jak je
słyszy.
Uczeń przejawia
całkowicie bierny stosunek
do przedmiotu. Nie
wykazuje aktywności ani
zainteresowania podczas
zajęć.
Prawie zawsze jest
nieprzygotowany, nie
odrabia prac domowych.
Nie wykazuje chęci
współpracy z
nauczycielem.