dodawanie i odejmowanie ułamków dziesiętnych

WYBRANE METODY AKTYWIZUJĄCE NA LEKCJACH MATEMATYKI
W nowoczesnej szkole nauczyciel powinien być organizatorem procesu nauczania - uczenia
się. Jego najważniejszym zadaniem nie powinno być tylko przekazywanie wiedzy, ale przede
wszystkim kształtowanie umiejętności, zachowań i postaw, czyli stymulowanie ucznia do
stosowania zdobytej wiedzy w praktycznym działaniu. Właściwy wybór metody umożliwia
lepsze zaktywizowanie uczniów do twórczej pracy i pozwala na efektywniejszy rozwój
procesów poznawczych.
Metoda: MILCZEK
Cel(e):
Metoda Milczek umożliwia uczniowi podjęcie demokratycznej decyzji w oparciu o znajomość
podstawowych algorytmów np.: dodawania i odejmowania ułamków dziesiętnych. Uruchamia
ona myślenie twórcze oraz pobudza i umacnia rozumienie pojęć matematycznych.
Zastosowanie: klasa IV i V temat: „Utrwalenie wiadomości - dodawanie i odejmowanie
ułamków dziesiętnych.”
Przebieg:
1. Omówienie pracy na lekcji metodą Milczek.
2. Podział uczniów na grupy.
3. Każda grupa otrzymuje kartkę z zadaniami oraz zestaw kart do głosowania.
Drodzy uczniowie!
Przeczytajcie uważnie po cichu zadania i wspólnie wybierzcie jedną
prawidłową odpowiedź. Niektóre zadania wymagają dodatkowych
obliczeń na kartce. Na dany znak przez nauczyciela należy podnieść
odpowiednią kartę ze wskazaną odpowiedzią np. A. Wygrywa ta
drużyna, która zdobędzie najwięcej punktów.
POWODZENIA !
Zad.1.
Suma liczb 4,35 i 3,1 wynosi:
a) 7,36
b) 7,45
c) 1,25
Zad.2.
Różnica liczb 10,4 i 1,63 wynosi:
a) 8,77
b) 9,83
c) 12,03
Zad.3.
Liczba o 2,63 większa od liczby 6,4 to:
a) 3,77
b) 9,03
c) 8,13
Zad.4.
Liczba o 6,4 mniejsza od liczby 11,23 to:
a) 4,83
b) 15,63
c) 5,69
Zad.5.
Od jakiej liczby trzeba odjąć 0,75, aby otrzymać 1,13?
a) od 0,88
b) od 1,38
c) od 1,88
Zad.6.
Jaką liczbę trzeba odjąć od 2,5 , aby otrzymać 0,75?
a) 1,75
b) 3,25
c) 1,85
Zad.7.
W sklepie są bułki po 80 groszy i chleb po 1,60 zł .Ile Ola otrzyma
reszty z 5 zł, jeżeli kupiła 2 bułki i 1,5 chleba?
a) 2,60 zł
b) 4 zł
c) 1 zł
Karty do głosowania:
A
B
C
4. Uczniowie po cichu zapoznają się z zadaniami.
5. Ciche rozwiązywanie zadań przez poszczególne grupy w wyznaczonym czasie.
Nauczyciel może na każde zadanie dać oddzielny czas np. 4 min. W zależności od
zadania można ten czas wydłużyć.
6. Na dany znak przez nauczyciela wskazane osoby (można nadać uczniom numery
przez przyczepienie ponumerowanych karteczek) podnoszą wybraną kartę
odpowiedzi.
7. Nauczyciel zapisuje punktację na tablicy według ustalonej wcześniej punktacji.
8. Należy zwrócić uwagę, że raz podniesiona karta, to ostateczna odpowiedź.
9. Po zakończeniu rozwiązywania zadań nauczyciel może ocenić poszczególne grupy.
Ramy organizacyjne:
Czas: 40 min.
Materiały: zestawy zadań dla poszczególnych grup, karty odpowiedzi.
Warianty:
Można przygotować zestaw czterech kart odpowiedzi: A, B, C i D dla poszczególnych grup
oraz zwiększyć liczbę odpowiedzi. Test może być tak skonstruowany, że będą dwie
odpowiedzi prawidłowe lub żadna.
Należy pamiętać, że uczniowie uczą się w trakcie lekcji własnej aktywności. Istotnym
elementem procesu uczenia się jest pamięć, a powiększanie zasobów pamięci ma związek z
zastosowaną metodą. Nauczyciel powinien zachęcać uczniów do stawiania pytań i
poszukiwania na nie odpowiedzi, stwarzać warunki do bycia odkrywcą i eksperymentatorem.
Umożliwienie uczenia się poprzez działanie powoduje, iż uczniowie zapamiętują 90% tego,
co robią.
Zaproponowaną metodę pracy można wykorzystać do pracy z różnymi grupami i na różnych
lekcjach.
Nauczyciel musi pamiętać o tym, aby:
wcześniej przygotować materiały,
zaaranżować miejsce nauki,
pokonać własną niepewność przed eksperymentowaniem na lekcji,
doskonalić swe umiejętności metodyczno-dydaktyczne.
Bibliografia:
1. Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie, Kielce 2000.
2. Wójcicka M., Wybrane metody i techniki aktywizujące. Zastosowania w procesie nauczania i
uczenia się matematyki, Warszawa 2004.
Opracowała:
mgr Ewa Lubiszewska
nauczyciel matematyki
SP nr 21 Grudziądz