docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa w Łazanach Łazany Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa w Łazanach 2/20 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 11-04-2014 - 23-04-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ewa Klimczyk, Anna Zdebska. Badaniem objęto 57 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 16 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 14 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport. Szkoła Podstawowa w Łazanach 3/20 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa im. Marii Konopnickiej w Łazanach znajduje się w gminie Biskupice. Do szkoły uczęszcza 192 dzieci. Funkcjonują dwa oddziały przedszkolne. Szkoła dysponuje dość dobrą bazą lokalową, chociaż dopiero w tym roku rozpoczęto budowę pełnowymiarowej sali gimnastycznej. Widoczna jest dbałość o estetykę i starania o wzbogacenie wyposażenia w sprzęt i pomoce dydaktyczne. Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę, która sprzyja uczeniu się. W pracy wychowawczej szczególny nacisk kładzie się na bezpieczeństwo dzieci, edukację patriotyczną, kształtowanie więzi z najbliższym środowiskiem, działania antydyskryminacyjne i charytatywne. Dzieci dobrze czują się w szkole, mają poczucie równego i sprawiedliwego traktowania. Realizowane w szkole procesy i możliwości. Nauczyciele edukacyjne przywiązują wynikają znaczącą wagę z wnikliwego do wspierania rozpoznania uczniów potrzeb rozwojowych o specjalnych potrzebach edukacyjnych, psychologicznych i materialnych. Prowadzą zajęcia wyrównawcze i rewalidacyjne. Rozwijają też zainteresowania i zdolności uczniów. Istotną rolę pełnią zajęcia teatralne, muzyczne i sportowe. Część nauczycieli wprowadza podczas zajęć elementy rozwiązań nowatorskich i wykorzystuje nowoczesne środki dydaktyczne. Działania nauczycieli nie są jednak w pełni skuteczne, bowiem w ostatnich latach szkoła osiąga wyniki sprawdzianu w klasie VI poniżej średniej powiatu i województwa (3 i4 stanin). Starania związane z motywowaniem uczniów do podejmowania wysiłku, kształtowaniem umiejętności uczenia się, samodzielności i odpowiedzialności za własny rozwój są utrudnione z uwagi na znaczną liczbę uczniów wymagających dostosowania wymagań edukacyjnych. Wynika to z opinii i orzeczeń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oraz trudnej sytuacji społecznej i wychowawczej dzieci. Zarządzanie szkołą skupia się na wychowaniu, kształceniu, zapewnieniu bezpieczeństwa i jak najlepszych warunków do realizacji statutowych zadań. Nauczyciele pracują indywidualnie i zespołowo, są zaangażowani w prowadzenie ewaluacji i innych badań wewnętrznych dotyczących osiągnięć uczniów i absolwentów. Szkoła jest dobrze postrzegana w środowisku lokalnym. Współpracuje z wieloma podmiotami i stara się o wzajemne wykorzystywanie zasobów. W sposób szczególny dba o wsparcie instytucji niosących pomoc w wychowaniu i kształceniu dzieci oraz współpracę z osobami i organizacjami z najbliższego otoczenia. Szkoła Podstawowa w Łazanach 4/20 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa w Łazanach im. M.Konopnickiej Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Łazany Ulica Łazany Numer 103 a Kod pocztowy 32-020 Urząd pocztowy Wieliczka Telefon 122506155 Fax 122506155 Www www.splazany.biskupice.pl Regon 00070373000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 192 Oddziały 9 Nauczyciele pełnozatrudnieni 12.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 21.33 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 16 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat wielicki Gmina Biskupice Typ gminy gmina wiejska Szkoła Podstawowa w Łazanach 5/20 Poziom spełniania wymagań państwa Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych B Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych (D) Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D) Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych C W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi C Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D) Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb (B) Szkoła Podstawowa w Łazanach 6/20 Wnioski 1. Szkoła wnikliwie rozpoznaje możliwości i potrzeby rozwojowe uczniów, a działania realizowane na tej podstawie są adekwatne do oczekiwań dzieci i ich rodziców. 2. Nauczyciele współdziałają przy tworzeniu i analizie procesów edukacyjnych oraz dokonują ewaluacji podejmowanych działań, co wpływa na właściwą diagnozę umiejętności, indywidualizację nauczania i wsparcie uczniów. 3. Różnorodne, świadomie podejmowane działania antydyskryminacyjne obejmują całą społeczność szkolną i są skuteczne. 4. Nauczyciele uwzględniają w swojej pracy wnioski wynikające z analizy wyników sprawdzianu, ewaluacji wewnętrznej oraz badań osiągnięć uczniów i absolwentów. Nie wykorzystują jednak wyników zewnętrznych badań naukowych. 5. Na terenie szkoły podejmuje się działania doskonalące procesy edukacyjne, jednak nie mają one charakteru nowatorskiego. 6. Zarządzanie skutecznie wpływa na budowanie pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku lokalnym, ukierunkowane jest na zapewnienie właściwych warunków pracy i nauki oraz jest adekwatne do potrzeb edukacyjnych i wychowawczych dzieci. Szkoła Podstawowa w Łazanach 7/20 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Możliwości i potrzeby rozwojowe uczniów oraz ich sytuacja społeczna są w szkole rzetelnie rozpoznawane. Działania podejmowane na tej podstawie, w tym organizowane różnorodne zajęcia pozalekcyjne, współpraca z organizacjami i instytucjami, świadczącymi poradnictwo i pomoc, dostosowywanie metod i form pracy podczas zajęć edukacyjnych, ułatwiają dzieciom pokonywanie trudności w uczeniu się i rozwijanie zainteresowań. Działania antydyskryminacyjne są prowadzone przez całą społeczność szkolną i przynoszą oczekiwane efekty. W opinii dzieci i rodziców wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich oczekiwaniom. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Działania mające na celu rozpoznanie potrzeb i możliwości dzieci są prowadzone w szkole przez wszystkich nauczycieli i mają charakter systemowy. Prowadzona jest analiza opinii i orzeczeń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Nauczyciele na co dzień omawiają problemy uczniów, ich sytuację zdrowotną, potrzeby poznawcze, emocjonalne i społeczne. Stała obserwacja zachowań, postępów i sposobów pracy dzieci, rozmowy z nimi i ich rodzicami służą rzetelnemu poznaniu uczniów (rys. 1). Nauczyciele starają się poznać zarówno indywidualne cechy uczniów, jak też ich sytuację społeczną. W szkole uczy się 30 dzieci wymagających wsparcia z powodu deficytów funkcji poznawczych, dysfunkcji wzrokowych i słuchowych, trudności logopedycznych, dysleksji, upośledzenia umysłowego, zespołu Aspergera, ADHD. Szkoła Podstawowa w Łazanach 8/20 Wykres 1j Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Działania podejmowane w szkole są adekwatne do rozpoznanych potrzeb uczniów. Głównym kryterium organizowania zajęć pozalekcyjnych, w tym wyrównawczych i rewalidacyjnych, są spostrzeżenia nauczycieli związane z koniecznością pracy z dziećmi mającymi trudności w nauce oraz wyniki nauczania, zwłaszcza wyniki sprawdzianu zewnętrznego. Ponadto brane są pod uwagę zainteresowania i zdolności dzieci. W zajęciach uczestniczy większość uczniów, bowiem zdają sobie sprawę, iż są im potrzebne. Jednak prawie połowa uważa, że nie są to zajęcia, które ich interesują (rys.1 ). Rodzice są zadowoleni z wykorzystywania możliwości dzieci, z rozwijania ich zainteresowań sportowych, muzycznych, plastycznych, recytatorskich (rys. 2). Szkoła Podstawowa w Łazanach 9/20 Wykres 1j Obszar badania: Wykres 2j W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W szkole nie występują rażące przypadki dyskryminacji. Zdarzają się niewłaściwe zachowania w relacjach między uczniami, ale nauczyciele konsekwentnie i skutecznie walczą z najmniejszymi przejawami nierównego traktowania i wzajemnego dokuczania sobie przez dzieci. Działania antydyskryminacyjne są adekwatne do potrzeb i podejmowane systematycznie przez całą społeczność szkolną. Wszyscy nauczyciele promują właściwe postawy, prowadzą lekcje wychowawcze i podejmują rozmowy indywidualne z dziećmi na temat tolerancji, inności, współpracy, wzajemnej pomocy. Organizowane w szkole spotkania i warsztaty z psychologiem, spotkanie z niepełnosprawnym poetą, kontakty dzieci z ludźmi chorymi i starszymi, działania charytatywne - sprzyjają kształtowaniu pozytywnych postaw. Szkoła Podstawowa w Łazanach 10/20 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła ściśle współpracuje z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną i innymi instytucjami, które ją wspierają w kształceniu i wychowaniu uczniów, takimi jak: inne placówki edukacyjne gminy, Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej, Policja, Straż Pożarna, Biblioteka Gminna, świetlice środowiskowe. Otrzymywana pomoc organizacyjna, merytoryczna i materialna jest adekwatna do potrzeb dzieci. Dzięki wspólnym działaniom nastąpiła poprawa bezpieczeństwa w szkole i wokół niej. Dzieci mają większą możliwość rozwoju zainteresowań, wzbogacają się o nowe doświadczenia, rozwijają wrażliwość, empatię, uczą się funkcjonować w środowisku. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele indywidualizują proces nauczania, dostosowując metody i formy pracy do potrzeb uczniów. Podczas obserwowanych lekcji zdecydowana większość uczących motywowała wszystkich uczniów do angażowania się i dostosowywała sposoby działania do oczekiwań i możliwości dzieci, przygotowując odrębne karty pracy i zadania o różnym stopniu trudności, dostosowując tempo pracy, odwołując się do konkretów i codziennych doświadczeń, monitorując wykonywanie zadań i pomagając. Uczniowie w zdecydowanej większości mogą liczyć na wsparcie nauczycieli, gdy mają trudności w nauce (rys. 1). Wykres 1j Szkoła Podstawowa w Łazanach 11/20 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom W opinii uczniów i rodziców pomoc otrzymywana w szkole odpowiada ich potrzebom. Nauczyciele wierzą w możliwości dzieci i przekonują uczniów, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (rys. 1). Pomagają w rozwijaniu ich zainteresowań. Służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych. Sporadycznie zdarzają się sytuacje, kiedy wsparcie ze strony nauczycieli i wychowawców nie jest wystarczające (rys. 2). Wykres 1j Szkoła Podstawowa w Łazanach Wykres 2j 12/20 Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli. Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele systematycznie współpracują ze sobą w planowaniu i realizacji procesów edukacyjnych oraz wprowadzaniu niezbędnych zmian. Specyfika szkoły sprawia, że nauczyciele spotykają się na co dzień i dobrze znają problemy uczniów i środowiska. Pomagają sobie w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych oraz w doskonaleniu metod pracy. Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele współpracują ze sobą w różny sposób i w różnych sytuacjach. Największa grupa zaangażowana jest w pracę zespołu wychowawczego i profilaktycznego; zespołu ds. organizacji imprez dla uczniów, rodziców i nauczycieli; ds. ewaluacji wewnętrznej; ds. pomocy psychologiczno–pedagogicznej; ds. zarządzania szkołą; zespołów przedmiotowych. W mniejszym stopniu nauczyciele angażują się w działania zespołu nauczycieli oddziału i zespołu szkoleniowego. W ocenie samych nauczycieli wszyscy angażują się w pracę w.w. zespołów. W ramach współpracy wybierają programy nauczania, rozmawiają na temat realizacji podstawy programowej, analizują wyniki sprawdzianów zewnętrznych, organizują konkursy, rozwiązują problemy wychowawcze, opracowują plan pracy szkoły, wspólnie organizują opiekę podczas wycieczek i wyjść poza szkołę. Współpraca w zespole nauczycieli uczących Psychologiczno-Pedagogicznej; w jednym omawianiu oddziale zachowania polega na: uczniów omawianiu i frekwencji; zaleceń ustalaniu Poradni korelacji międzyprzedmiotowej; sposobów wprowadzania nowych treści; ustalaniu programów wyjść, wycieczek szkolnych, uroczystości; indywidualizacji procesu edukacyjnego; organizowaniu lekcji koleżeńskich; zwracaniu uwagi na kształtowanie u uczniów umiejętności czytania ze zrozumieniem. Szkoła Podstawowa w Łazanach 13/20 Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami Dokonywanie zmian w przebiegu procesów edukacyjnych jest wynikiem zespołowych działań nauczycieli. Najważniejsze zmiany związane są z warsztatem pracy; opracowaniem rozkładu materiału; analizowaniem wyników sprawdzianów; zwiększeniem tematów integrujących zespół klasowy; zwiększeniem dyscypliny uczniów, porządku antydyskryminacyjne; w klasie, kontaktów dostosowanie z rodzicami. wymagań Istotne edukacyjnych są także skuteczniejsze do indywidualnych możliwości działania uczniów; uwrażliwienie uczniów na potrzeby innych. Nauczyciele uczący w jednym oddziale zmienili ponadto metody prowadzenia zajęć, zastępując podawcze aktywnymi. Wprowadzili dramę, dyskusję, metaplan, prezentacje, pracę w grupach, prowadzenie lekcji przez uczniów. Specyfika szkoły wpływa korzystnie na zespołowość pracy nauczycieli. Znacząca większość prowadzi zajęcia edukacyjne we wszystkich klasach w szkole, zna wszystkich uczniów i spotyka się formalnie oraz nieformalnie każdego dnia, co sprzyja bieżącemu omawianiu problemów edukacyjnych i wychowawczych. Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy Nauczyciele najczęściej współpracują przy rozwiązywaniu problemów wychowawczych, realizacji konkursów i uroczystości szkolnych, współpracy z rodzicami, organizacji i przygotowaniu pomocy dydaktycznych. Wspierają się poprzez wymianę doświadczeń, konsultacje i doradztwo oraz wymianę poglądów. Przekazują wiedzę zdobytą podczas szkoleń. Prowadzą lekcje koleżeńskie. Przekazują informacje o uczniach i zespołach klasowych. Planują i opracowują materiały dydaktyczne i testy. Dbają o korelację międzyprzedmiotową. Współpraca korzystnie wpływa na wzbogacanie warsztatu pracy, lepszą organizację, wprowadzanie nowych metod pracy. Sposoby wspierania się nauczycieli w pracy z uczniami są przydatne i skuteczne w zakresie rozwiązywania problemów wychowawczych i działań organizacyjnych prowadzonych w szkole, ale nie są przydatne w zakresie poprawy wyników sprawdzianów zewnętrznych. Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy Wszyscy nauczyciele prowadzą regularnie ewaluację własnej pracy. Jako elementy poddawane ewaluacji najczęściej wskazują: efekty nauczania przez śledzenie wyników uczniów na egzaminach zewnętrznych i w konkursach; efekty podejmowanych działań wychowawczych; efekty pracy z uczniami o indywidualnych potrzebach edukacyjnych. Wszyscy uważają, że ewaluacja jest przydatna i polega na wspólnym przygotowaniu, realizowaniu, analizowaniu i wdrażaniu wniosków. Informują także, że obserwują wzajemnie lekcje i zbierają opinie na temat pracy własnej; prowadzą konsultacje przy planowaniu działań wychowawczych i wspierających, analizują postępy uczniów, opracowują spójne metody pracy. Szkoła Podstawowa w Łazanach 14/20 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: C W szkole prowadzona jest analiza wyników sprawdzianu w klasie VI, mikrobadania i ewaluacja wewnętrzna. Systematycznie badane są losy absolwentów. Na tej podstawie formułowane są wnioski i podejmowane działania, służące doskonaleniu i modyfikacji sposobów pracy nauczycieli, organizacji dodatkowych zajęć i poprawie współpracy z rodzicami. Nauczyciele w większości nie wykorzystują w codziennej pracy zewnętrznych badań naukowych. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Wyniki sprawdzianu w klasie VI są poddawane przez nauczycieli systematycznej analizie. Prowadzona ewaluacja wewnętrzna i analiza wyników służą formułowaniu wniosków i rekomendacji do dalszej pracy. Wszyscy nauczyciele planują i podejmują na tej podstawie odpowiednie działania. Przeprowadzane w klasie III Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów i ścisła współpraca nauczycieli pozwala opracowywać konkretne zalecenia do pracy z poszczególnymi uczniami w następnym etapie edukacyjnym. Podejmowane w oparciu o wnioski i rekomendacje działania dotyczyły w ostatnich latach przede wszystkim: rozwijania umiejętności czytania Zorganizowano ze zrozumieniem dodatkowe godziny zajęć i pisania; dla wykorzystywania uczniów, wiedzy wprowadzono w praktyce; większą ilość rozumowania. ćwiczeń i zadań, mobilizowano rodziców do współdziałania w zakresie pracy z dzieckiem i organizowania życia szkolnego, doskonalono sposoby dostosowania wymagań do możliwości dzieci i metody indywidualizacji procesu edukacyjnego, poprawiano dyscyplinę i zachowanie uczniów. Szkoła Podstawowa w Łazanach 15/20 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Zadania realizowane w szkole są monitorowane i analizowane, a spostrzeżenia wynikające z tych działań wszyscy uczący starają się wykorzystywać w pracy z uczniami. W opinii uczących część dzieci pisze coraz lepiej próbne sprawdziany, poprawiają się umiejętności w zakresie czytania ze zrozumieniem i logicznego myślenia; poprawiło się też bezpieczeństwo uczniów i ich zachowanie podczas przerw i apeli. Nauczyciele dokonują zmian w planach dydaktycznych i wychowawczych, dostosowują wymagania do możliwości i potrzeb uczniów, prowadzą indywidualne rozmowy z rodzicami, organizują dodatkowe zajęcia, wprowadzają nowe ćwiczenia i zadania, zwiększają liczbę bieżących sprawdzianów i testów. W zdecydowanie mniejszym stopniu zmieniają formy i metody pracy, uatrakcyjniają zajęcia i mobilizują uczniów do własnej aktywności. Użyteczność wdrażania wniosków z monitorowania działań w pełniejszym stopniu zweryfikują wyniki sprawdzianu zewnętrznego w klasie VI (w ostatnich latach szkoła uzyskiwała wyniki poniżej średniej powiatu i województwa stanin 3 i 4). Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Szkoła wykorzystuje jedynie ogólnopolskie wyniki zewnętrznych sprawdzianów w klasie VI w celu porównania wyników własnych uczniów z innymi uczniami. Nauczyciele prowadzą próbne sprawdziany proponowane przez wydawnictwo Operon i testy OBUT. Tylko niektórzy w niewielkim stopniu wykorzystują analizy i badania naukowe dotyczące procesów edukacyjnych i wdrażają ciekawe nowoczesne rozwiązania pedagogiczne. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Prowadzone przez nauczycieli mikrobadania, analiza osiągnięć uczniów w konkursach przedmiotowych i artystycznych oraz analiza losów absolwentów są w szkole wykorzystywane do planowania pracy dydaktycznej i wychowawczej, wprowadzania zmian w sposobach pracy z uczniami, organizowania pomocy dla potrzebujących jej dzieci. Bardzo dobry kontakt z absolwentami pozwala na uzyskiwanie bieżącej informacji zwrotnej na temat skuteczności podejmowanych w szkole działań i trudności, na jakie napotykają w gimnazjum. Szkoła Podstawowa w Łazanach 16/20 Wymaganie: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły. Poziom spełnienia wymagania: C Nauczyciele mają zapewnione warunki do indywidualnej i zespołowej pracy oraz doskonalenia zawodowego. Dyrektor zauważa ich sukcesy i stosuje różne formy nagradzania. Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest z udziałem zespołu nauczycieli. Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego dotyczących są życia opracowywane szkoły i na włącza bieżąco się wdrażane. uczniów, W proces nauczycieli, podejmowania rodziców decyzji i pracowników niepedagogicznych. Dyrektor współpracuje z licznymi podmiotami zewnętrznymi wspomagającymi funkcjonowanie szkoły. Nauczyciele nie podejmują działań nowatorskich, innowacyjnych czy eksperymentalnych. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków Nauczyciele mają zapewnione odpowiednie warunki pracy i rozwoju oraz korzystania z pomocy dydaktycznych. Z inicjatywy dyrektora uczestniczą co najmniej raz w tygodniu w spotkaniach dotyczących rozwiązywania problemów wychowawczych i współpracy między nauczycielami. Kilka razy w półroczu odbywają się spotkania nauczycieli w sprawach nauczania i uczenia się uczniów, doskonalenia zawodowego, relacji z uczniami, organizacji pracy, spraw administracyjnych. Podczas obserwowanych zajęć stwierdzono, że przestrzeń w klasie jest zorganizowana raczej adekwatnie do sposobu prowadzonych zajęć i wykorzystywanych metod. Sale lekcyjne są wyposażone w pomoce dydaktyczne, w czterech salach można korzystać z tablicy interaktywnej. Wielkość pomieszczeń, w których prowadzone są zajęcia edukacyjne, nie zawsze jest wystarczająca. Budynek szkolny jest na bieżąco modernizowany, czysty i estetycznie wykończony. Ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja uczeniu się; zajęcia są zróżnicowane, przedmioty trudniejsze realizowane są wcześniej. Nauka w szkole zorganizowana jest w systemie jednozmianowym. Szkoła Podstawowa w Łazanach 17/20 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu Szkoła umożliwia nauczycielom doskonalenie zawodowe. Doskonalą swoje umiejętności na szkoleniowych zebraniach rady pedagogicznej; obserwacjach koleżeńskich; kursach i szkoleniach zewnętrznych; szkoleniach internetowych; konferencjach i seminariach; kursach kwalifikacyjnych; studiach podyplomowych oraz wizytach studyjnych. Wszyscy pedagodzy deklarują, że mają zapewniony dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych dla rozwoju zawodowego tj. literatury, sprzętu, czasu. Dyrektor zauważa sukcesy nauczycieli. Nagradza ich, inspiruje do zespołowej pracy, dba o profesjonalną komunikację, przypomina o założeniach koncepcji pracy szkoły, upowszechnia wiedzę na temat dobrych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy pedagogicznej. Ponadto dzieli się z nimi swoją wiedzą. Zachęca uczących do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej poprzez rozmowy, pochwały, artykuły w prasie lokalnej. Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami W szkole prowadzona jest ewaluacja wewnętrzna. Ostatnio badano wymagania: „Współpraca z rodzicami” oraz „Działania służące wyrównaniu szans edukacyjnych”. Wszyscy nauczyciele w szkole biorą udział w działaniach ewaluacyjnych. Dyrektor zachęca nauczycieli do udziału w nich poprzez rozmowy na zebraniach rady pedagogicznej o konieczności prowadzenia ewaluacji własnej pracy i ewaluacji wewnętrznej szkoły; ukazywanie pozytywnych efektów płynących z otrzymywanych informacji; powołanie zespołu ds. ewaluacji; stosowanie pochwał, nagradzanie. Efektem tych działań jest stały wzrost zaangażowania nauczycieli w różne formy ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele wybierają zagadnienia do ewaluacji w danym roku szkolnym; tworzą ankiety i inne narzędzia do ewaluacji; analizują ankiety; opracowują wnioski z tych analiz i tworzą raport z ewaluacji. Wnioski trafiają do realizacji w planie nadzoru pedagogicznego na kolejny rok szkolny. W tym roku są wdrażane poprzez: wzmocnienie dyżurów nauczycieli; apele dyscyplinujące; poszerzenie drogi i utworzenie przejścia dla pieszych; ustalenie zasad zachowania dzieci podczas przerw; organizowanie nowych zajęć pozalekcyjnych zgodnie z potrzebami i zainteresowaniami uczniów; przeszkolenie rady pedagogicznej w zakresie stosowania opinii i orzeczeń. Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki W szkole formułuje się i wdraża wnioski z nadzoru pedagogicznego. Nauczyciele w oparciu o wnioski podjęli następujące działania: prowadzenia zajęć wyrównawczych z języka polskiego i matematyki ze względu na niskie wyniki sprawdzianu; szczegółowe omawianie sprawdzianów próbnych; wzmocnienie bezpieczeństwa i zachowania uczniów (apele, dyżury w szatniach i na korytarzach); promowanie uczniów zdolnych poprzez nagradzanie ich na apelach; położenie nacisku na współpracę z nauczycielami uczącymi w oddziale (współpraca w oddziałach przedszkolnych, z nauczycielami religii i języka angielskiego); wzmocnienie współpracy z rodzicami - angażowanie ich w organizację imprez; zachęcanie uczniów do czytania – prowadzenie kącików czytelniczych i lekcji poświęconych prezentowaniu przez nich przeczytanych książek; stała kontrola realizacji podstawy programowej - co wiąże się z częstszym wychodzeniem na powietrze przez dzieci z oddziałów przedszkolnych; przekazywanie sprawozdań z uroczystości szkolnych, które są umieszczane na stronie internetowej szkoły, gminy, Facebooku i w gazetach lokalnych; prowadzenie na właściwym poziomie dzienników lekcyjnych. Szkoła Podstawowa w Łazanach 18/20 W szkole nastąpiła duża zmiana w zakresie wyglądu wewnętrznego budynku, poprawiła się estetyka korytarzy, odnowiono sale lekcyjne, łazienki, sekretariat i gabinet dyrektora. Utworzono archiwum, kącik dla rodziców ze skrzynką pytań, oznaczono wszystkie pomieszczenia. Zorganizowano więcej imprez z udziałem osób z zewnątrz. Zwiększyła się dyscyplina wśród uczniów. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów Dyrektor wspiera nauczycieli wykazujących inicjatywę w zakresie stosowania nowatorskich rozwiązań. Zrealizowano spotkanie z niepełnosprawnym poetą, przedstawienie Jasełek w hospicjum, prowadzone są zajęcia plastyczne przez rodzica. W szkole nie były wdrażane innowacje i eksperymenty pedagogiczne. Na części obserwowanych lekcji nauczyciele stosowali sposoby pracy, które uatrakcyjniały zajęcia. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki Nauczyciele współuczestniczą w podejmowaniu decyzji wynikających z prawa oświatowego oraz w sprawach dotyczących życia szkoły np.: organizacji imprez, zakupu pomocy dydaktycznych, wdrażania programów i planów, projektów edukacyjnych, tematyki szkoleń. Pracownicy niepedagogiczni mają możliwość wyrażania opinii na temat spraw finansowych, zakupów, remontów, organizacji zabaw, uroczystości, organizacji własnej pracy. Samorząd szkolny włącza się w organizację imprez szkolnych i apeli oraz ma wpływ na wystrój sal lekcyjnych, gazetki, wybór opiekuna samorządu, organizację wycieczek, zajęć dodatkowych, sposobu prowadzenia lekcji. W procesie podejmowania decyzji bierze udział mniej niż połowa rodziców, chociaż są zachęcani do współpracy, np. podczas uroczystości szkolnych. Pomagają w organizacji ważnych wydarzeń szkolnych i wyjazdów. Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb Dyrektor szkoły pozyskuje w środowisku sojuszników, wspierających działania szkoły, zgodnie z jej potrzebami. Dyrektor jest skuteczny w pozyskiwaniu zewnętrznego wspomagania dla szkoły. Partnerzy bardzo wysoko oceniają współpracę, wskazując na wzajemne korzyści. Urząd Gminy Biskupice wspiera szkołę we wszystkich działaniach i inwestycjach (rozpoczęto budowę sali gimnastycznej, wyremontowano parter, rozpoczęto poszerzanie drogi do szkoły). Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej wspomaga potrzebujące rodziny. Przedszkole w Trąbkach współpracuje z nauczycielami edukacji wczesnoszkolnej, wymieniając doświadczenia, śledząc losy absolwentów, wspólnie organizując spartakiadę sportową. Świetlice środowiskowe organizują bezpieczne formy spędzania wolnego czasu. Ochotnicza Straż Pożarna, która w ramach krzewienia idei niesienia pomocy prezentuje swoje umiejętności ratownicze, pokazuje sprzęt, organizuje imprezy dla dzieci. Policja w Wieliczce prowadzi spotkania dotyczące zagrożeń i bezpieczeństwa w ruchu drogowym. W ramach współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną prowadzone jest wsparcie psychologiczne, badania, szkolenia, warsztaty, pogadanki, zajęcia terapeutyczne oraz profilaktyczne dla uczniów, rodziców i nauczycieli. Szkołę wspierają także podmioty gospodarcze oraz parafia. Szkoła Podstawowa w Łazanach 19/20 Raport sporządzili ● Ewa Klimczyk ● Anna Zdebska Kurator Oświaty: ........................................ Szkoła Podstawowa w Łazanach 20/20
