Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa w Owczarach
Owczary
Małopolski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez
wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku
z przedstawionych poniżej wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego
rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań
zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych
w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego
z dnia 7 października 2009 r. wraz z nowelizacją z dnia 10.05.2013r.
Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
2/18
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 17-09-2013 - 30-09-2013 przez zespół wizytatorów ds.
ewaluacji, w skład którego weszli: Mariusz Maziarz, Aniela Kamińska. Badaniem objęto 0 uczniów
(ankieta i wywiad grupowy), 0 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 0 nauczycieli (ankieta i wywiad
grupowy).Przeprowadzono
z przedstawicielami
wywiad
samorządu
indywidualny
lokalnego
z dyrektorem
i partnerów
placówki,
szkoły,grupowy
grupowy
z pracownikami
niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie
zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły
lub placówki.
3/18
Obraz placówki
Szkoła Podstawowa im. Eugeniusza Kwiatkowskiego mieści się w parterowym budynku
z poddaszem; jest plac zabaw, niewielkie asfaltowe boisko sportowe i teren zielony. Jako sala
gimnastyczna wykorzystywana jest klasa lekcyjna. Szkoła wyposażona jest w niezbędne środki,
pomoce dydaktyczne i sprzęt audiowizualny zapewniający realizację podstawy programowej. Klasy
są gabarytowo nieduże, a oddziały – mało liczne (od 2 do 10 uczniów w klasie). Sprzęt (ławki
i krzesełka) nie są dostosowane do wieku i wzrostu uczniów; wszystkie są jednakowe. Pomieszczenia
dla oddziałów I – III są wyposażone w kąciki zabawowe. W Szkole funkcjonują klasy łączone,
obecnie - druga z trzecią.
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, szczególnie dotyczące indywidualnej sytuacji ucznia,
wspierają się w organizacji szkolnych imprez – wycieczek, konkursów i uroczystości. W Szkole brak
jednak planowania działań zespołowych, nie dokonuje się także analizy efektów i ewaluacji
prowadzonej w celu doskonalenia własnej pracy.
Analiza wyników sprawdzianu w klasie szóstej nie służy formułowaniu wniosków i rekomendacji
do planowego wprowadzania i podejmowania działań w trakcie realizacji procesów edukacyjnych.
W Szkole prowadzone są wewnętrzne badania osiągnięć edukacyjnych uczniów, z których wyniki
nauczyciele indywidualnie uwzględniają w realizowanych procesach edukacyjnych. Szkoła nie bada
losów absolwentów.
Nauczyciele rozpoznają możliwości i potrzeby uczniów oraz indywidualizują proces edukacyjny. Ma to
też związek z uwarunkowaniami – mało liczne klasy.
Dotychczasowe zarządzanie Szkołą nie służyło jej rozwojowi; nie była prowadzona ewaluacja
wewnętrzna, nauczyciele nie podejmowali działań nowatorskich lub innowacji, rodzice i uczniowie nie
uczestniczyli w procesie podejmowania decyzji dotyczących Szkoły.
4/18
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Szkoła Podstawowa w Owczarach
Eugeniusz Kwiatkowski
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Owczary
Ulica
Długa
Numer
72
Kod pocztowy
32-088
Urząd pocztowy
Przybysławice
Telefon
124194193
Fax
Www
www.owczary.zielonki.pl
Regon
00070031200000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
65
Oddziały
7
Nauczyciele pełnozatrudnieni
8
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
6
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
3
Średnia liczba uczących się w oddziale
9.29
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
8.13
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
krakowski
Gmina
Zielonki
Typ gminy
gmina wiejska
5/18
Poziom spełniania wymagań państwa
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
E
Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i
realizowaniu procesów edukacyjnych (D)
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja,
realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D)
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B)
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B)
Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy
wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu
potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i
wewnętrznych
E
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji
zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na
podstawie których planuje się i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie
potrzeby modyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w
tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B)
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów uwzględniając ich indywidualną
sytuację
B
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe,
sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i
specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub
pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów
niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą
społeczność szkoły lub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi
podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją
społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu
edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich
potrzebom (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
E
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz
zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz
doskonaleniu zawodowemu (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D)
6/18
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje
się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i
eksperymentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub
placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub
placówki (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie
zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb (B)
7/18
Wnioski
1. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, szczególnie dotyczące indywidualnej sytuacji
ucznia, wspierają się w organizacji szkolnych imprez – wycieczek, konkursów i uroczystości.
2. W Szkole brak planowania działań zespołowych, analizy efektów i ewaluacji prowadzonej
w celu doskonalenia własnej pracy.
3. Analiza
wyników
sprawdzianu
w klasie
szóstej
nie
służy
formułowaniu
wniosków
i rekomendacji do planowego wprowadzania i podejmowania działań w trakcie realizacji
procesów edukacyjnych.
4. W Szkole prowadzone są wewnętrzne badania osiągnięć edukacyjnych uczniów, z których
wyniki nauczyciele indywidualnie uwzględniają w realizowanych procesach edukacyjnych.
5. Szkoła nie bada losów absolwentów.
6. Nauczyciele
rozpoznają
możliwości
i potrzeby
uczniów
oraz
indywidualizują
proces
edukacyjny.
7. Dotychczasowe zarządzanie Szkołą nie służyło jej rozwojowi; nie była prowadzona ewaluacja
wewnętrzna, nauczyciele nie podejmowali działań nowatorskich lub innowacji, rodzice
i uczniowie nie uczestniczyli w procesie podejmowania decyzji dotyczących Szkoły.
8/18
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Nauczyciele
współpracują
w planowaniu
i realizowaniu
procesów
edukacyjnych
Poziom spełnienia wymagania: E
Brak dowodów, iż wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie,
realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami. Nauczyciele
pracujący w jednym oddziale razem omawiają pewne sprawy i rozwiązują problemy, ale współpraca
nie ma charakteru formalnego, który wskazywałby na wspólne
planowanie, organizowanie,
realizowanie i modyfikowanie procesów edukacyjnych. Brak dowodów na celowe i systematyczne
zbieranie informacji o przebiegu i wynikach własnej pracy w celu planowania własnego rozwoju
i doskonalenia własnej pracy.
Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w
organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Nauczyciele współpracują ze sobą w sposób spontaniczny, wedle potrzeb, np. przy organizacji
imprez
dla
uczniów
i rodziców,
rozwiązywaniu
spraw
wychowawczych,
ustalaniu
korelacji
międzyprzedmiotowej i pomocy psychologiczno - pedagogicznej. Nauczyciele uczący w jednej klasie
(klasa piąta) wspólnie analizują wskazania zawarte w opiniach wydawanych przez poradnię
psychologiczno - pedagogiczną, wspomagają się przy dostosowaniu wymagań edukacyjnych,
przekazują sobie informacje na temat braków w umiejętnościach i wiadomościach uczniów oraz
ustalają terminy pisemnych prac kontrolnych. Współpraca nauczycieli nie jest zorganizowana
w sposób systemowy i zespołowy.
9/18
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych
(planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w
wyniku ustaleń między nauczycielami
W
dokumentacji
szkolnej
brak
informacji
o zmianach
dotyczących
przebiegu
procesów,
a wprowadzanych w wyniku ustaleń między nauczycielami. W tym roku szkolnym Dyrektor, który
objął stanowisko 1.IX.2013 r., wprowadził zmiany na podstawie rozmów z
rodzicami (po
rozpoznaniu ich oczekiwań) i nauczycielami. Brak dowodów na systemowe wprowadzanie zmian
wynikających
z zespołowego
podejmowania
decyzji
związanych
z planowaniem,
organizacją
i realizacją procesów edukacyjnych.
Nauczyciele
wspólnie
rozwiązują
problemy,
doskonalą
metody
i
formy
współpracy
Nauczyciele korzystają z pomocy innych nauczycieli przy rozwiązywaniu problemów wychowawczych
lub dydaktycznych,
a także
przy organizacji
i prowadzeniu
konkursów,
imprez
i wycieczek.
Korzystają z doświadczeń innych nauczycieli, konsultują problemy, wymieniają poglądy. Dzielą się
pomocami dydaktycznymi i testami. Przekazują sobie informacje o uczniach. Rzadko przekazują
sobie wiedzę zdobytą na szkoleniach oraz prowadzą lekcje koleżeńskie. Wszyscy nauczyciele
wskazują na skuteczność udzielanego wsparcia.
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy
Wprawdzie nauczyciele deklarują prowadzenie ewaluacji własnej pracy, także przy współpracy
z innymi nauczycielami, jednak podane przykłady nie mają związku z czynnościami ewaluacji
formatywnej lub sumatywnej. Brak dowodów na celowe i systematyczne zbieranie informacji
o przebiegu i wynikach własnej pracy w celu planowania własnego rozwoju.
Wymaganie:
10/18
Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski
z analizy
wyników
maturalnego
sprawdzianu,
i egzaminu
egzaminu
potwierdzającego
gimnazjalnego,
kwalifikacje
egzaminu
w zawodzie
oraz
innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Poziom spełnienia wymagania: E
W Szkole nie analizuje się systemowo wyników sprawdzianu w szóstej klasie oraz ewaluacji
wewnętrznej (w ciągu ostatnich trzech lat nie była prowadzona). Brak wniosków i rekomendacji,
które uwzględnione byłyby w organizacji procesów edukacyjnych. Działania prowadzone przez
Szkołę nie są monitorowane i analizowane. Losy absolwentów nie są badane.
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki
ewaluacji
zewnętrznej
i
wewnętrznej.
Analizy
prowadzą
do
formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i
podejmuje działania
Analiza wyników sprawdzianu w klasie szóstej prowadzona jest przez nauczycieli języka polskiego
i matematyki, przez tych nauczycieli opracowywane są również wnioski. Brak rozróżnienia na analizę
jakościową i ilościową. Brak dowodu w dokumentacji szkolnej, iż o wynikach prowadzonych analiz
informowana jest Rada Pedagogiczna i Dyrektor Szkoły. Sformułowane wnioski dotyczą przede
wszystkim pracy nauczycieli języka polskiego i matematyki, niektóre z wniosków wdrażane są także
na innych przedmiotach, np. dotyczące czytania ze zrozumieniem i znajomości zasad ortografii.
Nauczyciele uznają, że do formułowania wniosków służą przede wszystkim wyniki analiz sprawdzianu
próbnego, stąd analizy wyników sprawdzianu właściwego są powierzchowne, a wynikające z nich
wnioski ogólne. Ewaluacja wewnętrzna na poziomie całej Szkoły dotychczas nie była prowadzona.
11/18
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Brak dowodów na monitorowanie i analizowanie działań wprowadzanych na podstawie wniosków
wynikających z analizy wyników zewnętrznego sprawdzianu.
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
Szkoła uczestniczy w Ogólnopolskim Badaniu Umiejętności Trzecioklasistów oraz przeprowadza
próbny sprawdzian w szóstej klasie z Wydawnictwa Operon. Nauczyciele indywidualnie wykorzystują
wyniki badań do organizowania procesów edukacyjnych; planowane są działania podejmowane
z uczniami klasy czwartej oraz doskonalone umiejętności słabiej opanowane w klasie szóstej.
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub
placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
Nauczyciele prowadzą
wewnętrzne badania wyników nauczania w klasie szóstej, wykorzystując
zadania standaryzowane obejmujące język polski i matematykę. Nauczyciel wychowania fizycznego
przeprowadza test Coopera. Prowadzone badania są adekwatne do potrzeb Szkoły. Nauczyciele
indywidualnie i według własnej woli uwzględniają wyniki tych badań. W Szkole nie są badane losy
absolwentów.
Wymaganie:
Szkoła
lub placówka
wspomaga
rozwój
uczniów
uwzględniając
ich
indywidualną sytuację
Poziom spełnienia wymagania: B
W Szkole rozpoznaje się możliwości i potrzeby uczniów. Funkcjonujące obecnie zajęcia pozalekcyjne
są - w opinii uczniów - potrzebne i interesujące. Uczniowie wymagający wsparcia korzystają z zajęć
dydaktyczno - wyrównawczych i indywidualnej pomocy nauczycieli. Szkoła współpracuje z poradnią
psychologiczno - pedagogiczną, Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej i innymi lokalnymi
instytucjami w zakresie wspomagania rozwoju uczniów, zwłaszcza w sferze wychowawczej. W Szkole
problem
dyskryminacji
charytatywnymi,
poruszany
omawianiem
jest
lektur
okazjonalnie
na języku
w związku
polskim
z prowadzonymi
lub rozwiązywaniem
akcjami
problemów
12/18
interpersonalnych w klasie. Każdy uczeń ma zapewnione indywidualne traktowanie, co wynika
z uwarunkowania (mała liczebność klas). W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane
w Szkole odpowiada ich potrzebom.
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
W Szkole rozpoznawane są zdolności, możliwości, potrzeby i osiągnięcia edukacyjne uczniów poprzez
obserwacje, wywiady z rodzicami i innymi nauczycielami, analizę ocen uzyskiwanych przez uczniów
oraz wyników konkursów. Najważniejsze potrzeby uczniów dotyczą sfery emocjonalnej i społecznej.
Nauczyciele rozmawiają z rodzicami o możliwościach i potrzebach ich dziecka przynajmniej kilka
razy w roku. Ponad połowa uczniów w Szkole objęta jest programem wspierania ze względu
na specjalne potrzeby edukacyjne w obszarze wychowawczym i logopedycznym.
Zajęcia
rozwijające
dydaktyczno-wyrównawcze
wymagających
zainteresowania
i
szczególnego
psychologiczno-pedagogicznej
i
specjalistyczne
wsparcia
oraz
zajęcia
uzdolnienia,
organizowane
w
rozwoju
rewalidacyjne
dla
lub
dla
zajęcia
uczniów
pomocy
uczniów
niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia
W Szkole nie funkcjonują kryteria, wg których tworzona jest oferta zajęć pozalekcyjnych.
Zdecydowana większość uczniów
uczestniczy w proponowanych zajęciach pozalekcyjnych. Dla
uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi organizowane są zajęcia dydaktyczno wyrównawcze, dla uczniów klas niższych - gimnastyka wyrównawcza. Większość rodziców uznaje,
że zajęcia pozalekcyjne dostosowane są do potrzeb ich dzieci. Jako przykłady interesujących zajęć
wymieniają najczęściej zajęcia szachowe i plastyczne. Większość uczniów uważa, że w Szkole nie ma
takich zajęć, w których nie mogą uczestniczyć, mimo iż chcieliby i wskazują, że są zajęcia, które ich
interesują i które są im potrzebne. Każde dziecko jest indywidualnie traktowane, co ma również
związek z małą liczebnością klas.
13/18
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
W tym i poprzednim roku szkolnym okazjonalnie, na godzinach wychowawczych, na historii i języku
polskim
poruszane
były
tematy
dotyczące
np.
niepełnosprawności,
inwalidztwa,
statusu
ekonomicznego, pochodzenia społecznego i religii. Zdaniem rodziców w Szkole nie ma zachowań
wskazujących na dyskryminowanie uczniów; uczniowie uważają, że wszyscy traktowani są tak samo.
Szkoła
lub
placówka
psychologiczno-pedagogicznymi
współpracuje
i
innymi
z
poradniami
podmiotami
świadczącymi
poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Szkoła współpracuje ze Stowarzyszeniem Przyjaciół Oświaty Samorządowej, Gminnym Ośrodkiem
Pomocy
Społecznej,
Specjalistyczną
Poradnią
Psychologiczno
-
Pedagogiczną
w
Krakowie,
Pełnomocnikiem do Spraw Profilaktyki w Gminie Zielonki, Stowarzyszeniem Wspierania Gminy
Zielonki, Instytutem Rozwoju Społecznego w Krakowie, Centrum Kultury i Rozwoju Gminy Zielonki,
Młodzieżowym Klubem Środowiskowym "Grupka" z Krakowa, Chrześcijańskim Stowarzyszeniem
Twórców Sztuki Sakralnej, Policją. Współpraca dotyczy spraw dydaktycznych, wychowawczych
i społecznych. W obszarze wychowania ma charakter profilaktyczny i wspomaga szkolny i rodzinny
system wychowawczy. GOPS udziela pomocy w formie dofinansowania obiadów oraz wsparcia dla
rodzin w trudnej sytuacji społecznej.
Stowarzyszenie Przyjaciół Oświaty Samorządowej wspiera
rodziców, organizując dla nich pogadanki i szkolenia.
W
szkole
lub
placówce
są
prowadzone
działania
uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
Wszyscy uczniowie są objęci działaniami indywidualizacji, co wynika również z uwarunkowań (mało
liczne
klasy).
Uczniowie
deklarują
otrzymywanie
wsparcia
od nauczycieli,
a na
większości
obserwowanych lekcji nauczyciele motywowali uczniów do angażowania się poprzez chwalenie,
wskazywanie poprawności wykonanych ćwiczeń, stwarzania atmosfery zaciekawienia. Nauczyciele
indywidualizują proces nauczania poprzez m.in. różnicowanie zadań domowych, dobór zeszytów
ćwiczeń, przygotowanie innych pytań do pisemnych prac kontrolnych i wydłużanie czasu wykonania
polecenia.
14/18
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
Rodzice uważają, że ich dzieci mogą liczyć na wsparcie nauczycieli
w pokonywaniu trudności.
Uczniowie deklarują, że nauczyciele wierzą w ich możliwości i wspierają w rozwijaniu zainteresowań.
Wymaganie:
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Poziom spełnienia wymagania: E
W ostatnich dwóch latach zarządzanie Szkołą nie służyło jej rozwojowi. Brak dowodów
na prowadzenie nadzoru pedagogicznego we wszystkich formach: kontroli, ewaluacji wewnętrznej
i wspomagania.
Dyrektor
nie
motywował
nauczycieli
do prowadzenia
działań
nowatorskich
lub innowacyjnych, nie sprzyjał udziałowi innych podmiotów Szkoły w procesie podejmowania decyzji
dotyczących Szkoły.
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i
uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków
Nauczyciele mają dostęp do podstawowych pomocy dydaktycznych niezbędnych do realizacji
podstawy programowej. Brak sali gimnastycznej mogłaby rekompensować wielofunkcyjna sala, która
może nieodpłatnie być udostępniona, ale nauczyciele z niej nie korzystają. Lekcje wychowania
fizycznego prowadzone są w sali lekcyjnej - uczniowie do dyspozycji mają dwie drabinki i 5
materaców. Przed budynkiem Szkoły znajduje się asfaltowe boisko do piłki ręcznej i koszykowej.
Teren zielony wokół Szkoły służy jako "zielona sala gimnastyczna". W salach lekcyjnych przestrzeń
jest zorganizowana adekwatnie do sposobu prowadzenia zajęć. Uczniowie w klasach I - III mają
w klasach kącik do zabawy. Sprzęt (ławki i krzesła) nie jest dostosowany do wieku i wzrostu
uczniów. Większość nauczycieli uważa, że mają stworzone warunki do pracy własnej. W Szkole nie
odbywają się organizowane przez dyrekcję spotkania nauczycieli dotyczące spraw administracyjnych.
Brak również dowodów, że dyrekcja (lub liderzy zespołów) organizują spotkania dotyczące
doskonalenia zawodowego, nauczania i uczenia się uczniów, relacji z uczniami i organizacji w takiej
częstotliwości, na jaką wskazują ankietowani nauczyciele.
15/18
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu
Brak dowodów na skuteczność działań dyrekcji w organizowaniu pracy nauczycieli w poprzednich
latach. Udział w doskonaleniu zawodowym (np. poprzez szkolenia Rady Pedagogicznej) nie jest
powszechny. Kilku nauczycieli uczestniczyło w zewnętrznych kursach i szkoleniach i studiach
podyplomowych.
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami
W
Szkole
nie
jest
prowadzona
ewaluacja
wewnętrzna.
Obecnie
Dyrektor
powołał
zespół
do prowadzenia ewaluacji i przewiduje szkolenie w tym zakresie.
W
procesie
zarządzania,
pedagogicznego,
w
podejmuje
oparciu
się
o
działania
wnioski
wynikające
służące
rozwojowi
z
nadzoru
szkoły
lub
placówki
W
dokumentacji
szkolnej
oraz
z informacji
od nauczycieli
wynika,
że wnioski
z nadzoru
pedagogicznego nie były przekazywane Radzie Pedagogicznej, brak również informacji o działaniach
podejmowanych na podstawie wniosków z nadzoru pedagogicznego, które służyłyby rozwojowi
Szkoły. Wprawdzie nauczyciele, partnerzy oraz pracownicy niepedagogiczni wskazują na zmiany,
które wprowadzone zostały w obecnym roku szkolnym (oferta zajęć pozalekcyjnych oraz wydłużenie
czasu pracy świetlicy), ale nie wynikają one z wniosków z nadzoru pedagogicznego.
Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich
działań, innowacji i eksperymentów
Zarządzanie Szkołą nie wpływało na podejmowanie przez nauczycieli nowatorskich działań, innowacji
i eksperymentów.
16/18
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie
podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki
Zarządzanie Szkołą w ostatnich latach nie sprzyjało udziałowi rodziców i uczniów w procesie
podejmowania decyzji dotyczących Szkoły. Nauczyciele z własnej inicjatywy zachęcali rodziców
do uczestnictwa w szkolnych wydarzeniach.
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce
wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb
Szkoła wspomagana jest przez przez Urząd Gminy Zielonki, Radę Sołecką Owczar, Stowarzyszenie
Rozwoju Gminy Zielonki, Koło Gospodyń Wiejskich. Są to działania w zakresie finansowania
działalności Szkoły, zakup wyposażenia dydaktycznego i sprzętu szkolnego, prowadzenie remontów
i modernizacji
otoczenia
Szkoły,
organizacji
imprez
szkolnych
oraz
wsparcie
w sprawach
wychowawczych.
17/18
Raport sporządzili
Mariusz Maziarz, Aniela Kamińska
Kurator Oświaty:
........................................
18/18