KWIECIEŃ 2013 TREŚCI HUMANISTYCZNE 1. Analiza ilościowa i

ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW SPRAWDZIANU
W KLASIE VI – KWIECIEŃ 2013
TREŚCI HUMANISTYCZNE
1. Analiza ilościowa i jakościowa wyników:
a) Porównanie wyników klas szóstych
TAB. 1 Wyniki poszczególnych klas VI
VI A
VI B
VI C
26,1
21,0
22,5
TAB. 2 Wyniki poszczególnych klas w stosunku do wyniku najwyższego.
VI A
VI B
VI C
26,1
-5,1
- 3,6
Jak ukazują tabele najwyższy ogólny wynik sprawdzianu osiągnęli uczniowie klasy VI a i
wynosi on 26,1 pkt., najniższy zaś klasy VI b 21,0 pkt. Różnica pomiędzy nimi to 5,1pkt.
Interpretacja tych wskaźników pokazuje, iż placówka nasza osiągnęła ogólny wynik
22,9 pkt.) niższy niż wynik w mieście (24,4 pkt.) i w województwie (23,6 pkt.).
Do sprawdzianu niestandardowego przystąpił jeden uczeń i było to dziecko z
upośledzeniem w stopniu lekkim i niedosłuchem, które napisało test S8.
Uczniowie dwóch oddziałów (VI b, VI c,) o słabszych ogólnych wynikach egzaminu, w
czasie swojego procesu edukacji odnosili w większości niskie i przeciętne wyniki
dydaktyczne, uwarunkowane ich możliwościami, małą motywacją do nauki, słabą
wydolnością środowisk rodzinnych.
Ze względu na te trudności, po sprawdzianie próbnym opracowano i realizowano program
doskonalący z poszczególnych przedmiotów nauczania, z którym zapoznano również
rodziców dzieci. Uczniowie przez cały rok szkolny mogli uzupełniać wiadomości i
doskonalić swoje umiejętności w ramach zajęć wyrównawczych z języka polskiego i
matematyki oraz konsultacji nauczycieli poszczególnych przedmiotów. Korzystali także ze
wsparcia wychowawczego i terapeutycznego. Dla swoich uczniów wychowawca klasy VI b
pani Eliza Szpak zorganizowała zajęcia na których rozwiązywali i analizowali testy z lat
ubiegłych. Również nauczyciele j. polskiego w ramach dodatkowych godzin przygotowywali
szóstoklasistów do sprawdzianu.
Analizując jednak sytuację edukacyjną w tychże oddziałach nasuwa się wniosek, iż ich
uczniowie nie wykorzystali w pełni oferowanej przez szkołę pomocy.
2. Analiza wskaźników łatwości
Zadanie
Klasa
A
1
2
3
4
5
6
7
8
0,8
0,7
0,6
0,7
0,6
0,5
0,7
0,6
B
0,7
0,9
0,8
0,7
0,9
0,4
0,5
C
0,7
0,8
0,8
0,7
0,5
0,5
0,5
9
10
25
26
1
2
1
2
3
4
5
0,8
0,8
0,8
0,7
0,6
0,6
0,4
0,3
0,5
0,6
0,8
0,8
1,0
0,8
0,7
0,9
0,4
0,3
0,3
0,5
0,8
0,8
0,8
0,7
0,7
0,9
0,4
0,4
0,3
WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI
0,0 – 0,19 bardzo trudne
0,20 – 0,49 trudne
0,5 – 0,69 umiarkowanie trudne
0,7 – 0,89 łatwe
0,9 – 1 bardzo łatwe
Analizie poddano zadania 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 8, 9, 10, 25 oraz 26, ponieważ to one
badały stopień opanowania treści humanistycznych. Z powyższego zestawienia wynika, że
zadanie 26 (aspekt 3,4,5 - przestrzeganie norm gramatycznych, ortograficznych
i
interpunkcyjnych ) okazało się trudne. Również zadanie 5, które sprawdzało umiejętność
odczytywania tekstu popularnonaukowego, sprawiło uczniom trudność ( nie zrozumieli
funkcji przytoczonej w tekście anegdoty). Zadanie 7 w klasach b i c stanowiło dla uczniów
problem ( zrozumienie pojęcia podmiotu mówiącego). Umiarkowanie trudne okazało się
zadanie 8 ( odczytywanie w wierszu znaczenia przenośni).
Niewiele treści okazało się bardzo łatwych, jedynie w klasie 6b zadania 2, 5, 25.1 nie
stanowiły dla dzieci problemu.
PROGRAM DOSKONALĄCY
I. Program doskonalący powstał na podstawie analizy wyników sprawdzianu klas 6 po szkole
podstawowej / kwiecień 2013/ oraz ewaluacji planu doskonalącego po sprawdzianie próbnym.
Uwzględniono również wyniki klasyfikacji końcoworocznej.
Programem doskonalącym zostaną objęci w szczególności uczniowie klas 6, jednak
skierowany jest on również do uczniów klas 4 i 5, których w przyszłości czeka sprawdzian.
Za realizację zadań odpowiedzialni są nauczyciele wszystkich przedmiotów.
I. Szczegółowe cele kształcenia:
 odczytywanie tekstu popularnonaukowego
 określanie funkcji elementów charakterystycznych dla danego tekstu
 odczytywanie tekstu poetyckiego
 pisanie na temat i zgodnie z celem
 stosowanie odpowiednich środków językowych w różnych formach
językowych
 przestrzeganie norm gramatycznych, ortograficznych, interpunkcyjnych
II. Treści do realizacji
praca z tekstem poetyckim:
 odczytywanie intencji autora na podstawie środków stylistycznych
 określanie funkcji elementów charakterystycznych dla danego dzieła:
rozpoznawanie funkcji stylistycznych porównania, epitetu, wyrazów
dźwiękonaśladowczych i innych środków stylistycznych
praca z tekstem literackim, popularnonaukowym:
 odczytywanie z kontekstu znaczenie wyrazu użytego w tekście
 wnioskowanie na podstawie przesłanek w tekście
pisanie:
 pisanie w funkcjonalnym stylu, dbając o dobór słownictwa
 pisanie
poprawnie
pod
względem
językowym,
ortograficznym,
interpunkcyjnym
czytanie:
 odczytywanie tekstów poetyckich, literackich, popularnonaukowych oraz
innych tekstów kultury
III. Sposoby osiągania celów
 dokładne
zapoznanie
uczniów
z
wymaganiami
edukacyjnymi
i
przedmiotowym systemem oceniania (wszyscy nauczyciele wrzesień
2013).
 monitorowanie
frekwencji
uczniów w szkole, w szczególności na
zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych z języka polskiego i matematyki
oraz pozostałych zajęć dodatkowych
 motywowanie uczniów do wysiłku intelektualnego przez stosowanie
różnorodnych atrakcyjnych
form i metod pracy z wykorzystaniem
nowoczesnych środków multimedialnych (m.in. tablicy interaktywnej)
 organizowanie
zajęć
pozalekcyjnych
atrakcyjnych
dla uczniów
i
rozwijających ich umiejętności (koła zainteresowań i zajęcia organizowane
przez nauczycieli w ramach dodatkowej godziny wynikającej z art. 42
Karty Nauczyciela).
 motywowanie uczniów do udziału w konkursach literackich,
ortograficznych, czytelniczych (klasowych, szkolnych, międzyszkolnych).
 częstsze przeprowadzanie dyktand, quizów mających na celu utrwalanie
zasad ortograficznych i interpunkcyjnych
 przeprowadzanie ćwiczeń podczas których uczeń bądź grupa uczniów ma
za zadanie poprawić błędy językowe występujące w tekście (przy
jednoczesnej próbie określania rodzaju błędu: fleksyjny, składniowy,
stylistyczny itd.)
 kształcenie
umiejętności redagowania
krótkich
i
dłuższych
form
wypowiedzi (w tym użytkowych) poprzez wprowadzanie ćwiczeń
redakcyjnych
 kontrolowanie zeszytów przedmiotowych z uwzględnieniem poprawności
zapisu oraz zachowania zasad estetycznych
 przeprowadzanie
doskonalenie
ćwiczeń
umiejętności
w
rozpoznawaniu
czynnego
środków
posługiwania
się
poetyckich,
terminami
poetyckimi, odczytywanie myśli przewodniej, rozpoznawania funkcji
stylistycznych porównania, epitetu i pozostałych środków poetyckich częsta analiza tekstów poetyckich.
 częstsze wykorzystanie testów doskonalących umiejętność czytania ze
zrozumieniem
(wnioskowanie,
odczytywanie
znaczeń
wyrazów
z
kontekstu)
IV. Opis założonych osiągnięć ucznia
Uczeń:
 redaguje wypowiedzi poprawne pod względem językowym na wskazany
temat
 potrafi
wskazać
błędy
językowe,
ortograficzne,
interpunkcyjne
występujących w tekście
 stosuje zasady kompozycyjne charakterystyczne dla poszczególnych form
wypowiedzi(m.in. opis, opowiadanie, sprawozdanie, charakterystyka)
 udoskonala znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych
 poprawnie odczytuje tekst poetycki z uwzględnieniem intencji autora,
rozpoznaje środki poetyckie, określa ich funkcję w tekście
 odpowiednio odczytuje teksty pochodzące z różnych źródeł kultury,
wnioskuje na podstawie tekstu
 bierze udział w konkursach klasowych, szkolnych, międzyszkolnych
 prowadzi zeszyt przedmiotowy z uwzględnieniem zasad estetyki, zwraca
uwagę na poprawność zapisu
V. Kryteria oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia.
Osiągnięcia uczniów będą oceniane w oparciu o dokumenty wewnątrzszkolne i
zgodnie z obowiązującym w szkole systemem oceniania.
Umiejętności uczniów będą stale kontrolowane poprzez:
 przeprowadzenie różnych form sprawdzenia wiadomości (odpowiedzi
ustne, kartkówki, sprawdziany)
 przeprowadzanie testów diagnozujących (m.in. diagnoza wstępna– kl.4,
test interdyscyplinarny – kl.5, próbny sprawdzian szóstoklasisty- kl.6)
 udział i osiągnięcia uczniów w konkursach klasowych, szkolnych,
międzyszkolnych
 systematyczna kontrola zeszytów przedmiotowych oraz prac domowych
 analiza
postępów
ucznia
na
podstawie
bieżących
ocen,
opinii
przedmiotowców i innych nauczycieli
 informację zwrotną od rodziców ( kontakty indywidualne, zebrania)
 wyniki
osiągnięte
przez
uczniów
na
sprawdzianie
w
kl.
6.
INTERPRETACJA WYNIKÓW SPRAWDZIANU
W KLASIE SZÓSTEJ – KWIECIEŃ 2013
TREŚCI MATEMATYCZNO – PRZYRODNICZE
1. Analiza ilościowa – porównanie wyników klas szóstych
Tabela 1. Wyniki poszczególnych klas szóstych
6a
26,1
6b
21,0
6c
22,5
Tabela 2. Wyniki poszczególnych klas w stosunku do wyniku najwyższego
6a
26,1
6b
5,1
6c
3,6
Najwyższy ogólny wynik sprawdzianu osiągnęli uczniowie klasy 6 a i wynosi on 26,1
pkt., najniższy zaś klasa 6 b – 21,0 pkt. Różnica pomiędzy nimi to 5,1 pkt. Interpretacja tych
wskaźników pokazuje, iż placówka nasza osiągnęła ogólny wynik 22,9 pkt., który jest niższy
niż wynik w mieście (24,4 pkt.) i w województwie (23,6 pkt.).
Do sprawdzianu niestandardowego przystąpił jeden uczeń.
Test dla uczniów:
- z upośledzeniem w stopniu lekkim S8 napisała jedna osoba,
Uczniowie klasy 6 b o najsłabszym ogólnym wyniku sprawdzianu, w czasie swojego
procesu edukacji odnosili w większości niskie i przeciętne wyniki w nauce. Taka sytuacja
spowodowana była ich możliwościami, niską motywacją do nauki, słabą wydolnością
środowisk rodzinnych.
Po
sprawdzianie próbnym opracowano
i realizowano
program doskonalący
z poszczególnych przedmiotów nauczania. Zapoznano z nim również rodziców dzieci.
Uczniowie do końca roku szkolnego uzupełniali wiadomości i doskonalili swoje umiejętności
nie tylko podczas obowiązkowych zajęć lekcyjnych, ale również w ramach zespołów
wyrównawczych, dodatkowych zajęć z języka polskiego i matematyki. Korzystali także ze
wsparcia wychowawczego, terapeutycznego i nauczania indywidualnego.
Analizując jednak sytuację edukacyjną w klasach szóstych można stwierdzić, iż
uczniowie nie wykorzystali w pełni oferowanej przez szkołę pomocy.
2. Analiza wskaźników łatwości
WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI
0,0 – 0,19 bardzo trudne
0,20 – 0,49 trudne
0,50 – 0,69 umiarkowanie trudne
0,70 – 0,89 łatwe
0,90 – 1,00 bardzo łatwe
Analizie poddano zadania 11,12,15,17,20,21,22,23,24 ponieważ badały one stopień
opanowania treści matematyczno – przyrodniczych i w klasach 6 b i 6 c wskaźnik trudności
wynosił niżej niż 0,5. W klasie 6 a wszystkie zadania matematyczno – przyrodnicze zostały
wykonane dobrze. Stopień trudności dla wszystkich uczniów plasował się powyżej 0,5.
11
12
Rozumowanie
Rozumowanie
Sprawdzana
(nr standardu)
czynność ucznia
Rozpoznaje
Wskazuje liczbę
charakterystyczne cechy i
podzielną przez
własności liczb (3,6)
9
Wnioskuje o przebiegu
Ustala kolejny
zjawiska mającego
termin
Wskaźnik łatwości
6b
6c
szkoła
0,36
zad.
Badana umiejętność
0,20
Obszar
0,26
Nr
charakter prawidłowości na powtarzanej
Rozumowanie
Rozpoznaje
Porównuje pola
charakterystyczne cechy i
prostokątów,
własności liczb (3,6)
rozróżniając
047
20
0,61
czynności
0,35
regularnie
0,43
podstawie jego opisu (3,7)
porównywanie
różnicowe i
ilorazowe
Rozpoznaje
Wskazuje
charakterystyczne cechy i
prostokąty o
własności figur (3,6)
takim samym
polu
22
Rozumowanie
Ustala sposób rozwiązania
Wyznacza
zadania oraz prezentacji
wielokrotność i
jego rozwiązania (3,8)
ustala
0,54
Rozumowanie
0,43
21
największą
liczbę
15
Korzystanie z
Posługuje się źródłem
Wykorzystuje
informacji
informacji (4,1)
informacje z
0,44
warunki zadania
0,32
spełniającą
17
Korzystanie z
Posługuje się źródłem
Wykorzystuje
informacji
informacji (4,1)
informacje z
0,58
źródeł
0,48
dwóch różnych
praktycznych własności
danej liczby i
praktyce
liczb i stosuje je do
wykorzystuje
0,39
wiedzy w
0,42
Wykorzystuje w sytuacjach Oblicza ułamek
0,35
Wykorzystanie
0,43
23
0,35
źródeł
0,3
dwóch różnych
rozwiązania problemu (5,5) zależności
między
liczbami
naturalnymi do
wyznaczenia
rozwiązania
zadania
24
Wykorzystanie
Wykonuje obliczenia
Oblicza
wiedzy w
dotyczące powierzchni i
powierzchnię
praktyce
objętości (5,3)
obszaru i ilość
0,3
0,25
obszarze
0,16
opadów na tym
Zad. 11
Dla uczniówklas 6 bi c zadanie to okazało się bardzo trudne, co wskazuje na słabe
opanowanie własności liczb. Uczniowie nie pamiętali zasady podzielności liczb przez 9.
Zad. 12
Z tym zadaniem nie poradzili sobie tylko uczniowie klasy 6 b. Wydaje się, że niewłaściwie
zrozumieli opisywaną sytuację. Trudności sprawiła im analiza dłuższego tekstu.
Zad. 15
Ledwie dostatecznie odczytują informację uczniowie klasy 6 b z rysunku schematycznego i
tabeli (rozkład jazdy autobusu). Nie należy sądzić, aby problem stanowiło dodawanie liczb
samych minut.
Zad. 17
Również w tym zadaniu potwierdza się brak umiejętności odczytywania informacji z
materiału źródłowego wśród uczniów klasy 6 b. Korelacja tekstu i rysunku, dla wielu, jest
bardzo skomplikowaną czynnością.
Zad. 20, 21
Nieopanowanie charakterystycznych własności liczb i figur sprawiło, że uczniowie klsy 6 b
nie potrafili poradzić sobie z zadaniami, w których należało zastosować wzory na pola
powierzchni prostokąta i kwadratu. Porównać dwie wielkości.
Zad. 22
Przede wszystkim uczniowie klasy 6 b nie potrafili przeprowadzić prostej analizy zadania z
tekstem i ustalić metodę rozwiązania wraz z właściwym zapisem algorytmu działań. Trudność
stanowiły pisemne obliczenia rachunkowe (mnożenie i dzielenie)
Zad. 23
Z tym zadaniem otwartym uczniowie klasy 6 b i 6c mieli duże problemy. Nie znając
podstawowych własności liczb nie mogli zastosować tej wiedzy do rozbudowanego zadania z
treścią. Nie pozwoliło to na biegłe posługiwanie się ułamkiem danej liczby, porównywaniem
różnicowym w praktyce. Zadanie to potwierdza już wcześniejszą konkluzję, że duży problem
stanowi analiza dłuższego tekstu, poza brakami w opanowaniu matematycznych umiejętności
wynikających z podstawy programowej.
Zad.24
Najsłabiej uczniowie klasy 6b ( 0,16 - wskaźnik trudności) i także uczniowie klasy 6 c (0,23)
napisali zadanie dotyczące obliczania pola i objętości figury. Trudno mówić tu o
zastosowaniu wiedzy geometrycznej w praktyce. Treści zawierające własności figur, wzory
na pole powierzchni figury płaskiej zostały opanowane w minimalnym stopniu. Stosują tą
wiedzę tylko nieliczni uczniowie wszystkich klas. Ponadto niełatwym zadaniem jest algorytm
pisemnego dzielenia.
Z badań wynika, że najgorzej wypadły zadania, w których należało wykazać się
prawidłowym analitycznym myśleniem oraz zastosowanie nabytych umiejętności w praktyce.
Jest to najwyższy stopień posiadania wiedzy matematycznej.
Zdania 13,14,16,18,19 nie sprawiały większych trudności we wszystkich klasach. Treści i
programowe niezbędne do rozwiązania wymienionych zadań dotyczą:
- ustalenia najmniejszej liczby składników sumy tworzonej z liczb odpowiadających
nominałom monet;
- obliczania i zamiany jednostek masy;
- posługiwania się rozkładem jazdy pojazdów;
- wykorzystywania informacji z regulaminu do wyznaczania terminu spełniającego określone
warunki;
- obliczania obwodu prostokąta w tym posługiwania się jednostkami długości
PROGRAM DOSKONALĄCY
VI.
Szczegółowe cele kształcenia:
a. Sprawność rachunkowa - uczeń wykonuje proste działania pamięciowe na liczbach
naturalnych, całkowitych i ułamkach dziesiętnych i zwykłych, zna i stosuje algorytmy
działań pisemnych oraz potrafi wykorzystać te umiejętności w sytuacjach
praktycznych.
b. Wykorzystanie i tworzenie informacji - uczeń interpretuje i przetwarza informacje
tekstowe, liczbowe, graficzne, rozumie i interpretuje odpowiednie pojęcia
matematyczne, formułuje odpowiedzi i prawidłowo zapisuje wyniki.
c. Modelowanie matematyczne - uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do
prostej sytuacji, rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności liczb, przetwarza
tekst zadania na działania arytmetyczne.
d. Rozpoznawanie oraz wskazywanie charakterystycznych cech i własności
podstawowych figur płaskich oraz stosowanie w sytuacjach praktycznych.
II Treści do realizacji:
1. Własności liczb naturalnych (podzielność, kolejność działań, algorytmy działań)
2. Porównywanie różnicowe i ilorazowe (liczby naturalne, ułamki zwykłe i dziesiętne).
Zastosowanie w zadaniach praktycznych.
3. Pojęcie ułamka zwykłego zastosowanie w zadaniach praktycznych.
4. Działania na ułamkach dziesiętnych i zastosowanie w zadaniach praktycznych.
5. Figury płaskie: rozpoznawanie figur płaskich, znajomość charakterystycznych cech i
własności figur i zastosowanie w zadaniach praktycznych.
III Sposoby osiągania celów:
 Zapoznanie uczniów z wymaganiami edukacyjnymi i przedmiotowym systemem
oceniania.
 Monitorowanie frekwencji uczniów w szkole, w szczególności na zajęciach
dydaktyczno-wyrównawczych z języka polskiego i matematyki oraz pozostałych zajęć
dodatkowych.
 Motywowanie uczniów do wysiłku intelektualnego przez stosowanie różnorodnych
atrakcyjnych form i metod pracy z wykorzystaniem nowoczesnych środków
multimedialnych (m.in. tablicy interaktywnej) i pomocy naukowych w postaci plansz,
tabel, wykresów.
 Organizowanie atrakcyjnych zajęć pozalekcyjnych, rozwijających umiejętności
uczniów i podnoszących efekty kształcenia (koła zainteresowań i zajęcia
organizowane przez nauczycieli w ramach dodatkowej godziny wynikającej z art. 42
Karty Nauczyciela).
 Motywowanie uczniów do udziału w konkursach matematycznych, przyrodniczych,
informatycznych (klasowych, szkolnych, międzyszkolnych).
 Kontrolowanie
zeszytów
przedmiotowych
ćwiczeń
przedmiotowych
z
uwzględnieniem poprawności zapisu oraz zachowania zasad estetycznych.
 Kształcenie umiejętności uzasadniania poprawności rozwiązań i zwracanie uwagi na
poprawne odpowiedzi pisemne i ustne.

Kształcenie umiejętności czytania zadań ze zrozumieniem (prawidłowe opisywanie
sytuacji, analizowanie, wnioskowanie)
 Wykorzystywanie tablicy interaktywnej do realizacji celów.

Organizowanie zajęć z wykorzystaniem testów powtórzeniowych i sprawdzianów dla
szóstoklasistów.
IV Opis założonych osiągnięć ucznia
Uczeń:
- zna i stosuje poznane algorytmy działań na ułamkach zwykłych i dziesiętnych w
zadaniach praktycznych
- rozróżnia pojęcia porównywania ilorazowego i różnicowego
- rozpoznaje figury płaskie, określa ich własności i cechy, potrafi zastosować w zadaniach
praktycznych
- umie czytać zadania ze zrozumieniem, analizować i uzasadniać odpowiedź
- właściwie odczytuje, interpretuje i przedstawia informacje z tabel, schematycznych
rysunków
IV Kryteria oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia.
Osiągnięcia uczniów będą oceniane w oparciu o orzeczenia i opinie PPP, dokumenty
wewnątrzszkolne, zgodnie z obowiązującym w szkole systemem oceniania.
Umiejętności uczniów będą kontrolowane poprzez:
- przeprowadzenie różnych form sprawdzenia wiadomości (odpowiedzi ustne, kartkówki,
sprawdziany)
- przeprowadzanie testów diagnozujących (m.in. diagnoza wstępna– kl.4, test
interdyscyplinarny – kl.5, próbny sprawdzian szóstoklasisty- kl.6, testy GWO – Lepsza
Szkoła)
- udział i osiągnięcia uczniów w konkursach klasowych, szkolnych, międzyszkolnych
- systematyczna kontrola zeszytów ćwiczeń i prac domowych,
- aktywność na zajęciach lekcyjnych i zajęciach dodatkowo organizowanych (koła
przedmiotowe, zespoły wyrównawcze, nauczanie indywidualne
- analiza postępów ucznia na podstawie bieżących ocen, opinii przedmiotowców i innych
nauczycieli
- informację zwrotną od rodziców ( kontakty indywidualne, zebrania)
Opracowały:
Alicja Machoś
Bożena Wodziczka