INNOWACJA PEDAGOGICZNA Już planuję mój sukces zawodowy

INNOWACJA PEDAGOGICZNA
I. DANE SZKOŁY
NAZWA SZKOŁY : Zespół Szkół
TYP: Gimnazjum im. Jana Pawła II
POWIAT : łęczyński
ADRES : ul. Mickiewicza 19
21- 013 Puchaczów
II. ZAKRES ORGANIZACYJNY INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ
TYTUŁ: Już
planuję mój sukces zawodowy
AUTORZY INNOWACJI: Teresa Szymańska – doradca zawodowy
Joanna Tomasiak- psycholog
RODZAJ INNOWACJI : metodyczno – organizacyjno – programowa
ZAKRES INNOWACJI
1. Innowacja realizowana będzie w dwóch grupach uczniów wykazujących uzdolnienia,
zainteresowania w przedmiotach matematyczno – przyrodniczych ( biologia, chemia, fizyka,
matematyka)
2. Innowacją zostaną objęci uczniowie klas I gimnazjum po I semestrze i będą prowadzeni do
ukończenia klasy III
3. Innowacja będzie prowadzona w czterech etapach
I. Etap samopoznania
II. Etap rozwoju zainteresowań
III. Etap doświadczania oraz szukania przestrzeni życiowej
IV. Etap rozwoju kompetencji psychologicznych
Każdy kolejny etap będzie uzupełnieniem i poszerzeniem I etapu. W etapie II i III wspomogą
doradcę zawodowego nauczyciele przedmiotowi, zapraszając uczniów objętych innowacją do
udziału w zajęciach dodatkowych realizowanych w kołach zainteresowań. Na każdym etapie
innowacji realizowane będą zajęcia z psychologiem obejmujące diagnozę, rozpoznanie
własnych zasobów i możliwości oraz trening umiejętności interpersonalnych;
I ETAP
ETAP SAMOPOZNANIA – II SEMESTR I KLASY GIMNAZJUM
1. Dodatkowe zajęcia z doradztwa edukacji zawodowej prowadzone przez doradcę
zawodowego – 1 godzina zajęć dla grupy raz w miesiącu oraz diagnoza psychologiczna;
II ETAP
ETAP ROZWOJU ZAINTERESOWAŃ - II KLASA GIMNAZJUM
1. Uczniowie uczestniczą w dodatkowych zajęciach kół zainteresowań zgodnie ze swoimi
zainteresowaniami i zdolnościami. Szkoła proponuje cztery koła zainteresowań: biologiczne,
chemiczno- fizyczne, matematyczne (zajęcia raz w tygodniu ).
2. Uczniowie uczestniczą w dodatkowych zajęciach z doradztwa edukacyjno – zawodowego,
kontynuacja wcześniejszych działań - 1 godzina zajęć raz w miesiącu oraz spotkania z
psychologiem.
III ETAP
ETAP DOŚWIADCZANIA ORAZ SZUKANIA PRZESTRZENI ŻYCIOWEJ –
III KLAS GIMNAZJUM
1. Uczniowie kontynuują dodatkowe zajęcia w kołach zainteresowań zgodnie ze swoimi
zainteresowaniami i zdolnościami oraz umiejętnościami interpersonalnymi. Zmieniają się
częściowo formy zajęć – uczniowie uczestniczą w wykładach otwartych organizowanych
przez Narodowy Bank Polski w Lublinie. Uczestniczą w pokazach fizycznych i chemicznych
w Zespole Szkół Chemicznych i Przemysłu Spożywczego w Lublinie lub na Uniwersytecie
Marii Curie - Skłodowskiej w Lublinie. Biorą udział w konkursach i olimpiadach
przedmiotowych. W ramach kół zainteresowań przygotowują się do konkursów.
2. Uczniowie kontynuują udział w dodatkowych zajęciach z doradztwa edukacyjno –
zawodowego i z zakresu kompetencji psychologicznych. Zaplanowano spotkania z
przedstawicielami zawodów poszukiwanych na rynku pracy np.
- Cementownia Chełm S.A.
-Kopalnia „Lubelski Węgiel” w Bogdance
- Narodowy Bank Polski w Lublinie
- PGE Obrót S.A. z siedzibą w Lublinie
- Biuro projektowe – Łęczna
IV. ETAP CZWARTY
ETAP ROZWOJU KOMPETENCJI PSYCHOLOGICZNYCH.
Celem pracy będzie rozwój umiejętności interpersonalnych w zakresie skutecznej i
otwartej komunikacji, strategii prezentacji i autoprezentacji oraz radzenia sobie w sytuacjach
trudnych. Uczniowie nauczą się rozpoznawać swoje zasoby i wykorzystywać je w pracy
własnej oraz w zespole. Zajęcia prowadzone będą w formie warsztatowej.
Zajęcia realizowane w ramach godzin dodatkowych – art.42 ust.2 Karty Nauczyciela oraz
godzin doradcy zawodowego i psychologa.
CELE INNOWACJI:
1. Utrzymanie potencjału intelektualnego uczniów na wysokim poziomie.
2. Rozwijanie zainteresowań, zdolności.
3. Pomoc w kształtowaniu inteligencji emocjonalnej (komunikacja, praca nad emocjami,
asertywność, negocjacja, praca w zespole itp.)
4. Stworzenie warunków do spotkania z osobami wykonującymi zawody poszukiwane na
rynku pracy.
5. Zapoznanie uczniów z ofertą rynku pracy i mechanizmami nim rządzącymi.
6. Pomoc w odkryciu własnego potencjału i umiejętnym jego ukierunkowaniu.
7. Rozwój zawodowy uczniów.
8. Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne
funkcjonowanie we współczesnym świecie.
EWALUACJA
Badanie efektów zakładanych w procesie innowacji dokonane zostanie po każdym etapie
pracy. Przedmiotem naszych badań będą:
- użyteczność innowacji
- efektywność
- trafność przedsięwzięcia
PRZEWIDZIANY CZAS REALIZACJI INNOWACJI
Od II semestru roku szkolnego 2014/15 do 15 czerwca 2017 r.
Innowację opracowano w oparciu o przykładową innowację .
„ Głos Pedagogiczny” – styczeń 2012 r. ( 35) s. 26- 30
publikacje ze stron MENiS
publikacje ze stron MNiSW;
PROGRAMY, ROZPRZĄDZENIA NA KTÓRYCH OPARTA JEST INNOWACJA
1. Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkól ponadgimnazjalnych,
których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu
maturalnego.
2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie
udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach.
3. Potrzeby rynku pracy – na podstawie wniosków z raportu podsumowującego Program
Kierunków Zamawianych wskazuje się na potrzebę kształcenia w kierunkach technicznych,
matematycznych i przyrodniczych (prof. Lena Kolarska-Bobińska).
III. ZAKRES MERYTORYCZNY INNOWACJI
PEDAGOGICZNEJ
1. IDEA INNOWACJI
W życiu nieustannie towarzyszą człowiekowi pytania: Kim jestem? Jaki jestem?
Staramy się na te pytania szukać odpowiedzi. To jakie miejsce w życiu dorosłym osiągnie
człowiek zależy od wielu czynników. Ważne jest w jakie kompetencje zostanie wyposażony,
jakie będzie posiadał zasoby intelektualne, emocjonalne i materialne. Ogromną rolę w życiu
młodego człowieka odgrywają rodzice i szkoła.
Zadaniem szkoły jest wyposażenie ucznia w wiedzę i umiejętności, które zaowocują
w życiu dorosłym. Ważne jest również to, aby w ogromnej grupie uczniów nie zgubić ucznia
zdolnego, który często jest pozostawiany samemu sobie z twierdzeniem „ on sobie poradzi,
ma możliwości”. Nic bardziej mylnego. Uczeń zdolny tak samo jak uczeń słaby potrzebuje
wsparcia i właściwego pokierowania rozwojem intelektualnym i zawodowym, aby swój
potencjał wykorzystał właściwie i rozwijał się. Pomysł na innowację jest wynikiem
obserwacji zdolnych uczniów, którzy w ogromnej grupie rówieśników nie tylko nie rozwijają
swojego potencjału, ale dokonują złych wyborów, niejednokrotnie nie kończą szkoły,
nie zdają matury. Warunkiem sukcesu poza wiedzą i wrodzonymi zdolnościami są wreszcie
umiejętności psychologiczne, tzw. kompetencje miękkie, zdecydowanie wpływające
na sposób funkcjonowania pracownika w zespole, organizacji. Dobry pracownik
wg analityków rynku, pracodawców, to osoba która potrafi współpracować w grupie, umie
rozwiązywać konflikty i komunikować się z innymi, osoba elastyczna i otwarta. Nowe
kierunki zamawiane pozwolą promować miękkie kompetencje i umiejętności – zapowiedziała
minister nauki prof. Lena Kolarska-Bobińska.
Dzięki przedmiotowym kołom zainteresowań uczniowie rozwijają swoje
zainteresowania. Zaplanowane wycieczki dydaktyczne na uczelnie wyższe w Lublinie
i wyjazdy do zakładów pracy oraz spotkania z przedstawicielami różnych zawodów poszerzą
wiedzę i umiejętności ucznia wykraczające poza standardowe wymogi szkoły gimnazjalnej.
Praca z uczniami na zajęciach kół zainteresowań wzmocni zainteresowania, pogłębi
wiedzę, umiejętności i sprawności, pobudzi aktywność uczniów i ich samodzielność, pozwoli
na podejmowanie działań naukowo – badawczych. Ważne jest, aby stymulować jej aktywność
i dawać wsparcie rozwoju zawodowego naszych uczniów. Aby nasze działania przyniosły
pożądane efekty należy jak najwcześniej organizować i planować działania, które przyniosą
w przyszłości korzyść nie tylko uczniom, ale i naszej gospodarce.
2. WYNIKI DIAGNOZY SZKOLNEJ
Planując wprowadzenie innowacji przeprowadziłyśmy diagnozę. Wykorzystałyśmy
następujące techniki badawcze: analiza dokumentów (dzienniki lekcyjne), obserwacja,
wywiady z nauczycielami, rodzicami i uczniami. W klasach pierwszych jest spora grupa
uczniów o dużym potencjale intelektualnym, zainteresowaniach naukami matematyczno
– przyrodniczymi. Na postawie wywiadów z nauczycielami stwierdzamy, że niektórzy
uczniowie nie wykorzystują w pełni swojego potencjału, ale wykazują chęć prowadzenia
badań, podejmowania działań wykraczających poza program kształcenia. Wskazana jest
stymulacja rozwoju tych uczniów w aspekcie ich zainteresowań i umiejętności.
3. OPIS NOWATORSKICH ROZWIĄZAŃ PROGRAMOWYCH,
METODYCZNYCH , ORGANIZACYJNYCH Z EDUKACJI ZAWODOWEJ
Opracowując program zajęć z edukacji zawodowej korzystałam z doświadczenia
w pracy w zakresie poradnictwa zawodowego. Decyzje edukacyjne i zawodowe są ważnymi
decyzjami w życiu człowieka. Podjęcie przez ucznia mądrej i trafnej decyzji dotyczącej
wyboru zawodu nie jest zadaniem łatwym. Wybór zawodu to nie jednorazowy akt decyzyjny,
ale proces ciągły, przebiegający w czasie i ściśle powiązany z etapami rozwoju człowieka.
Pozwala to na stosowanie wobec młodzieży odpowiednich oddziaływań zmierzających do
podjęcia trafnych decyzji w tym zakresie. Ważne jest więc wykształcenie w młodzieży
aktywnej postawy wobec życia zawodowego i wyposażenie ich w odpowiedni zasób
informacji. Planowanie swojej kariery edukacyjnej i zawodowej często budzi napięcie,
poczucie niepewności, wydarzenie trudne, sterujące. Zaproponowane wsparcie psychologa
będzie miało pozytywny wpływ na podejmowanie przez uczniów życiowych decyzji, poprzez
wiersza świadomość swoich kompetencji i celów.
Etap I działań poświęcony będzie samopoznaniu tj. pozyskania wiedzy na swój temat
obejmującej zdiagnozowanie własnych zasobów i możliwości: zainteresowań, możliwości
zdolności, cech charakteru, osobowości, marzeń, pragnień
Etap II - etap rozwijania zainteresowań i doskonalenia swoich umiejętności z zakresu
wiedzy przyrodniczej, matematycznej, fizyczno-chemicznej. Uczniowie konfrontować będą
swoje oczekiwania i wizje pracy w danej dziedzinie z faktami nt. funkcjonowania
pracowników w tym sektorze.
Etap III - uczniowie wraz z doradcą odbędą wycieczki do zakładów pracy, gdzie poznają
zawody poszukiwane na rynku pracy. Będą mogli przyjrzeć się wykonywanej pracy, zadawać
pytania przedstawicielom zawodów. Po wycieczce na zajęciach będą omawiane zawody i
porządkowane informacje. Praca z uczniami będzie odbywała się w formie warsztatów z
wykorzystaniem metod aktywizujących: gry dydaktyczne, dyskusja ( burza mózgów, meta
plan), drzewo decyzyjne, inscenizacja, metoda sytuacyjna.
Etap IV – warsztat kompetencji interpersonalnych, obejmujący umiejętności otwartej
komunikacji, budowania świadomości swoich zasobów i realizowania ich w zespole,
uruchamiania kreatywności, zdolności prezentacji i autoprezentacji oraz radzenia sobie ze
stresem.
4. CELE INNOWACJI:
1. Utrzymanie potencjału intelektualnego uczniów na wysokim poziomie.
2. Rozwijanie zainteresowań, zdolności.
3. Pomoc w kształtowaniu inteligencji emocjonalnej (komunikacja, praca nad emocjami,
asertywność, negocjacja, praca w zespole itp.)
4. Stworzenie warunków do spotkania z osobami wykonującymi zawody poszukiwane na
rynku pracy.
5. Zapoznanie uczniów z ofertą rynku pracy i mechanizmami nim rządzącymi.
6. Pomoc w odkryciu własnego potencjału i umiejętnym jego ukierunkowaniu.
7. Rozwój zawodowy uczniów.
8. Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne
funkcjonowanie we współczesnym świecie.
5. ZAMIERZONE OSIĄGNIĘCIA
I ETAP – ETAP SAMOPOZNANIA
- uczeń ma świadomość siebie, swoich możliwości, zdolności, marzeń i pragnień
- rozumie procesy zachodzące w nim i świecie wokół niego
II ETAP – ETAP ROZWOJU ZAINTERESOWAŃ
- uczeń potrafi określić swoje zainteresowania
- potrafi połączyć zainteresowania ze światem pracy
- uczeń jest sprawcą własnych działań, zaangażowanym kreatorem rzeczywistości
- zdolności utrzymują się na wysokim poziomie, a nawet rosną
III ETAP – ETAP DOŚWIADCZANIA ORAZ SZUKANIA PRZESTRZENI ŻYCIOWEJ
- uczeń zna charakterystykę zawodów poszukiwanych
- potrafi określić drogę edukacyjną własnego rozwoju
- potrafi po III klasie gimnazjum wybrać profil, który umożliwi mu własną karierę
edukacyjno - zawodową
- ma świadomość własnych możliwości oraz wiedzę praktyczną na temat sposobu ich
wykorzystywania
- potrafi wyznaczyć sobie realny cel edukacyjno-zawodowy
- pracuje nad własnym rozwojem świadomie i celowo
- osiąga dobre i bardzo dobre wyniki w nauce z przedmiotów, w których wykazuje szczególne
zdolności
IV ETAP – ETAP ROZWOJU KOMPETENCJI PSYCHOLOGICZNYCH
- uczeń posiada wiedzę na temat swoich mocnych stron
- potrafi współpracować w zespole
- uczeń posiadł umiejętności prawidłowej otwartej komunikacji (asertywność, strategie
negocjacyjne)
- zna własne emocje i potrafi budować pozytywne relacje społeczne
- ma wiedzę na temat skutecznych sposobów radzenia sobie ze stresem i potrafi je stosować
6. EWALUACJA
Badanie efektów zakładanych w procesie innowacji dokonane zostanie po każdym etapie
pracy. Przedmiotem naszych badań będą:
- użyteczność innowacji
- efektywność
- trafność przedsięwzięcia
SPOSOBY EWALUACJI:
- ankieta, testy psychologiczne na początku badająca świadomość siebie, swoich
zainteresowań, wiedzę na temat świata pracy oraz potrzeby i oczekiwania;
- karty obserwacji uczniów na zajęciach – wypełniane po zakończeniu każdego semestru
- ankieta ewaluacyjna wśród uczniów, nauczycieli uczących danych uczniów i ich rodziców
(na koniec każdego roku szkolnego)
- stopień motywacji uczniów do pracy (obecności na zajęciach, uczestnictwo w zajęciach,
wykazywanie własnej inicjatywy)
- ankieta na zakończenie badająca świadomość siebie, swoich zainteresowań, wiedzę na temat
świata pracy oraz potrzeby i oczekiwania
- zestawienie deklarowanych wyborów z faktycznym wyborem szkoły pod kątem
rozwijanych zainteresowań;
IV. KOSZTY INNOWACJI I ŹRODŁA JEJ FINANSOWANIA
Innowacja wymaga dodatkowego dofinansowania w celu pokrycia kosztu biletów uczniów
korzystających z wycieczek dydaktycznych oraz do zakładów pracy.
V. PROCEDURA ZATWIERDZANIA INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ
Spełnienie wymagań paragrafu 4 Rozporządzenia MENiS z dnia 9.04.2002 r. w sprawie
warunków prowadzenia działalności innowacyjnej przez publiczne szkoły i placówki (Dz. U.
z 2002 r. Nr 56, poz. 506 z późn. Zm.) w tym:
- zgoda nauczycieli uczestniczących w innowacji (koła zainteresowań)
- opinia Rady Pedagogicznej.
Innowację opracowano w oparciu o przykładową innowację .
„ Głos Pedagogiczny” – styczeń 2012 r. ( 35) s. 26- 30
publikacje ze stron MENiS
publikacje ze stron MNiSW;