Integracja w edukacji

Integracja w edukacji
Na czym polega to zjawisko?
Integracyjny system kształcenia i wychowania polega na włączeniu dzieci
i młodzieży niepełnosprawnej do grona zdrowych rówieśników, aby umożliwić
im dorastanie i naukę.
Integracja jest szansą dla każdego…
• dla uczniów i ich rodziców, gdyż klasa integracyjna stwarza
różnorakie możliwości rozwoju społecznego i intelektualnego;
• dla nauczycieli, ponieważ praca w klasie integracyjnej sprzyja
samodoskonaleniu, kreatywności w kontaktach z uczniami nie tylko
zdrowymi, ale i młodzieżą o specjalnych potrzebach edukacyjnych;
• dla środowiska lokalnego, dlatego że klasa integracyjna uczy
tolerancji,
przyzwyczaja
do
istnienia
zróżnicowanego
obrazu
społeczeństwa.
W klasie integracyjnej mogą się znaleźć uczniowie z różnymi rodzajami
niepełnosprawności:
A. Z niepełnosprawnością sensoryczną:
• niesłyszący i słabosłyszący
• niewidomi i słabowidzący;
B. Z niepełnosprawnością ruchową:
• niepełnosprawni ruchowo (w tym z afazją);
C. Z niepełnosprawnością intelektualną:
• niepełnosprawni intelektualnie w stopniu lekkim
• z niepełnosprawnością sprzężoną
• z autyzmem lub Zespołem Aspergera.
Jakie dokumenty potrzebne są, by uczeń został skierowany do klasy
integracyjnej?
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane przez poradnię
psychologiczno-pedagogiczną lub poradnię specjalistyczną stanowi podstawę
do skierowania ucznia do klasy integracyjnej oraz nadania mu statusu ucznia
o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Uczniowie kierowani są do
konkretnej szkoły poprzez poradnie psychologiczno- pedagogiczne.
Czym charakteryzuje się klasa integracyjna?
Do charakterystycznych cech klasy integracyjnej zaliczyć można:
• małą
liczbą
dzieci
w
klasie
(15-20
uczniów,
w
tym
3-5
niepełnosprawnych)
• dwoje nauczycieli w klasie – nauczyciel prowadzący (nauczyciel
nauczania zintegrowanego lub nauczyciel przedmiotu) oraz nauczyciel
wspomagający (pedagog specjalny)
• dostosowanie
i
form
i
metod
pracy
do
indywidualnych
potrzeb
możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
(również tych wybitnie zdolnych).
Czym kierujemy się, powołując do funkcjonowania klasy integracyjne?
Tworząc klasy integracyjne, staramy się stworzyć wszystkim naszym
uczniom warunki przygotowania ich do aktywnego, w pełni wartościowego
życia w społeczeństwie.
Wspólne przebywanie dzieci zdrowych i niepełnosprawnych pomaga
kształtować u obu grup: postawę tolerancji, zrozumienia odmiennych potrzeb
innych ludzi oraz umiejętności współdziałania i pomocy potrzebującym.
Jak dostosowujemy czynności dydaktyczno-wychowawcze do potrzeb
uczniów skierowanych do integracji?
Dla każdego z uczniów objętych integracją opracowywany jest
indywidualny plan edukacyjno-terapeutyczny, dostosowujący formy i metody
pracy do możliwości i potrzeb, wynikających z danej niepełnosprawności.
Każdy z uczniów objęty jest dodatkową pomocą w ramach zajęć
specjalistycznych i rewalidacyjnych.
Jakie zajęcia proponuje szkoła w ramach rewalidacji indywidualnej?
Każdemu z
uczniów z
orzeczeniem
do kształcenia
w klasie
integracyjnej organizujemy zajęcia rewalidacyjne.
Ponadto uczniowie mogą korzystać z pomocy logopedy, psychologa
i pedagoga szkolnego oraz uczęszczać na dodatkowe zajęcia dydaktycznowyrównawcze, a także rozwijać swoje pasje w kołach zainteresowań.
Jakie korzyści dla ucznia i nauczyciela wynikają z nauki w klasie
integracyjnej?
Praca i nauka w klasach integracyjnych daje wiele korzyści dzieciom.
Mała liczebność grupy oraz jednoczesne, spójne, oparte na ścisłej
współpracy oddziaływania dwóch pedagogów pozwalają na dokładne
zdiagnozowanie przyczyn trudności w nauce dziecka zdrowego i dziecka
niepełnosprawnego. Pozwalają również na odkrycie u ucznia wybitnych
zdolności oraz predyspozycji naukowych.
Kształtuje u uczniów i nauczycieli pozytywne cechy osobowości:
otwartość, wrażliwość, uczynność, cierpliwość, wytrwałość.
Aktywność dzieci zdrowych jest czynnikiem mobilizującym dzieci
niesprawne do pracy i aktywności podczas lekcji oraz zajęć pozalekcyjnych.
Dzieci niesprawne zachęcone przez swoich zdrowych kolegów stawiają
sobie cele, które samodzielnie, w miarę własnych możliwości lub przy
pomocy innych, starają się zrealizować.
Atmosfera
w
klasie
zapewnia
poczucie
bezpieczeństwa
oraz
zaspokojenia indywidualnych i grupowych potrzeb.
Uczniowie zdrowi spontanicznie uświadamiają sobie, że niektórzy
rówieśnicy potrzebują więcej uwagi ze strony nauczyciela oraz czasu na
wykonanie
zadania.
Wiedzą,
że
warunkowane
jest
to
obniżonymi
możliwościami czy mniejszą sprawnością kolegi lub koleżanki. Dzięki temu
uwrażliwiają się na potrzeby innych i stają się otwarci na świat, drugiego
człowieka.
Jak wygląda codzienna praca w klasie integracyjnej?
Nauczanie w tak zróżnicowanej grupie, jaką jest klasa integracyjna, jest
możliwe, jeżeli nie oczekuje się od dzieci i nauczycieli tego, że wszyscy
uczniowie będą robili to samo, tak samo i w jednakowym czasie.
Uczniowie niepełnosprawni są przez cały czas pod stałą opieką
pedagoga specjalnego. Nie znaczy to, że nie są odpytywani ani nie
odpowiadają przy tablicy. Natomiast uczniowie zdrowi, pełnosprawni wiedzą,
że zawsze mogą liczyć na pomoc drugiego nauczyciela.
Trzeba pamiętać, że w klasie integracyjnej każdy uczeń ma takie same
prawa i obowiązki z zastrzeżeniem, że każdy jest indywidualnością mającą
inne możliwości psychofizyczne. Dzieci są więc traktowane indywidualnie, co
jest w klasie integracyjnej koniecznością i oczywistością.
Według jakich programów pracują klasy integracyjne?
Klasy integracyjne pracują w oparciu o obowiązującą powszechnie
podstawę programową, zatwierdzone w szkole programy nauczania i na
bazie obowiązujących, wybranych przez nauczycieli podręczników.
Program
ten
jest
modyfikowany
w
zależności
od
możliwości
konkretnego ucznia.
W
doborze
o charakterze
treści
użytkowym,
programowych
które
uwzględnia
każdemu
dziecku
się
głównie
pozwalają
te,
lepiej
funkcjonować w życiu.
W przypadku uczniów szczególnie uzdolnionych rozszerza się program
o treści o charakterze abstrakcyjnym, rozbudowuje się zakres wiedzy
encyklopedycznej.
Kto odpowiada za wyniki nauczania oraz wychowania
w klasie integracyjnej?
Każdą klasę prowadzi jednocześnie dwóch pedagogów:
• nauczyciel prowadzący (nauczyciel przedmiotu)
• pedagog specjalny – wspomagający.
Są oni w równym stopniu odpowiedzialni za postępy uczniów. Oznacza to, że
razem:
• prowadzą zajęcia
• układają program wychowawczy i profilaktyczny uczniów
• ustalają oceny
• uczestniczą w zebraniach z rodzicami.
Dzięki takiemu systemowi na każdej lekcji występuje indywidualizacja
w procesie nauczania, co zapewnia optymalny rozwój wychowanków.
Mała liczebność klasy integracyjnej, obecność dwóch nauczycieli oraz
indywidualne podejście do każdego ucznia skutkuje wysoką jakością
nauczania.
Co na temat integracji myślą rodzice?
Rodzice zwracają uwagę na to, iż w szkołach integracyjnych uczniowie
mają zapewnioną opiekę specjalistów, a kadra pedagogiczna cechuje się
wysokimi kwalifikacjami.
Jednak część rodziców, rozważająca możliwość zapisania swojego
zdrowego dziecka do klasy integracyjnej, obawia się obniżenia wyników
nauczania w klasie, w której będą uczyły się razem dzieci o tak
zróżnicowanych możliwościach.
W praktyce okazuje się jednak, że wspólna nauka dzieci zdrowych i
niepełnosprawnych w jednej klasie nie skutkuje pogorszeniem wyników tych
pierwszych. Obawy rodziców są raczej nieuzasadnione.
Jakie wyniki w nauce osiągają dzieci z klas integracyjnych?
Dzieci uczęszczające do klas integracyjnych osiągają takie same,
a nawet wyższe wyniki w opanowaniu wiedzy szkolnej i umiejętności
szkolnych (np. w czytaniu, rozumieniu tekstów oraz z matematyki)
w porównaniu z uczniami z równoległych klas nieintegracyjnych.
Ponieważ w klasie integracyjnej uczy się zwykle kilkanaścioro dzieci,
nauczyciel może poświęcić każdemu uczniowi o wiele więcej uwagi niż
w klasie tradycyjnej (nieintegracyjnej), tym bardziej, że jest wspierany przez
drugiego nauczyciela.
Jak oceniani są uczniowie w klasach integracyjnych?
Każdy nauczyciel, opisując postępy swoich uczniów, ocenia je według
indywidualnych możliwości dziecka.
„Edukacja
szkolna
to
zaledwie
początek
edukacji
obywatelskiej
młodego człowieka. W szkole integracyjnej staramy się, by świat
dzieci
sprawnych
bezpiecznym,
i
świat
tolerancyjnym
dzieci
i
niepełnosprawnych
radosnym,
z „inności "stały się atutem, nie wadą.”
a
różnice
stawał
się
wynikające
Kontakt:
[email protected] (pedagodzy gimnazjum)
[email protected] (pedagodzy, szkoła podstawowa)
Dyżury pedagogów dla rodziców odbywają się wspólnie z wychowawcami
w terminach odpowiednich dla kolejnych zespołów przedmiotowych.
Klasa
1b
2b
2c
3b
4b
5b
5c
6a
6b
IA
IB
IC
ID
II A
II B
II C
III A
III B
III C
III D
III E
Pedagog specjalny
mgr Małgorzata Jęczmionek
mgr Agnieszka Znojek
mgr Mirosława Kurowska
mgr Agnieszka Wideł
mgr Anna Kowalska
mgr Agnieszka Chrzanowska
mgr Renata Luberda
mgr Marta Kaczmarska
mgr Mariola Mleczko
mgr Barbara Kamińska
mgr Beata Radożycka-Rozum
mgr Małgorzata Woźniak
mgr Beata Palej
mgr Izabella Dylawerska
mgr Katarzyna Zaczyńska-Szych
mgr Katarzyna Leśniarek-Ciaputa
mgr Anna Kuś
mgr Patrycja Kadula
mgr Alicja Żmuda
mgr Ewa Leszczyńska
mgr Ewa Malinowska-Pawlica