program wychowawczy szkoły - BIP Lądek

W lewym górnym rogu pieczęć podłużna o treści
„ Liceum Ogólnokształcące im. Andrzeja Zawady
ul. Polna 2, 57-540 Lądek Zdrój, tel./fax. (o74) 8146 319”
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY
LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO W LĄDKU ZDROJU
SPIS TREŚCI:
I.
Podstawy prawne.
II.
Misja – Wizja – Zadania szkoły.
III.
Cele pracy wychowawczej.
IV.
Założenia pracy wychowawczej.
V.
Obszary pracy- standardy.
VI.
Standardy szkolne w zakresie działalności wychowawczej.
I. Podstawy prawne.
1.
2.
3.
4.
5.
Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej,
Ustawa o Systemie Oświaty,
Ustawa - Karta Nauczyciela,
Konwencja o Prawach Dziecka,
Statut Szkoły.
II. Misja- Wizje- Zadania Szkoły.
W swojej koncepcji misji Liceum Ogólnokształcącego w Lądku Zdroju odwołuje się do:
1. ponad 50-letniej tradycji szkoły i modelu wypracowanego przez grono pedagogiczne
i młodzież.
2. obowiązującej Podstawy Programowej kształcenia ogólnego.
Misja szkoły /pełne brzmienie/
Jesteśmy szkołą…
1. w której uczeń jest traktowany podmiotowo,
2. zapewniającą wszechstronną wiedzę i umiejętności uczniów,
3. rozwijającą zainteresowania uczniów poprzez bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych,
4. realizującą uniwersalne zasady etyczne i moralne,
5. stwarzającą warunki do współpracy z rodzicami i różnymi instytucjami,
6. rozwijającą bazę, aby zaspokoić powyższe cele.
Misją szkoły w obszarze wychowawczym jest:
1. stworzenie kompleksowo oddziaływującego środowiska wychowawczego mającego na celu
wszechstronny rozwój osobowy uczniów ( w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym,
zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym),
2. upowszechnianie modelu szkoły jako efektywnego środowiska wychowawczego w otoczeniu
społecznym i innych placówkach systemu oświatowego.
III. Cele pracy wychowawczej.
1. Charakterystyka wychowanków – adresatów naszej oferty:
Szkoła nastawia się na pracę z uczniami, którzy dysponując możliwościami intelektualnymi
umożliwiającymi im ukończenie szkoły średniej i dalsze kształcenie.
1) akceptują jej program dydaktyczny i wychowawczy,
2) mają świadomość życiowej użyteczności poszczególnych przedmiotów szkolnych
i całej
edukacji na tym etapie,
3) dążą do osiągnięcia celów życiowych: wartość wyższych, ważnych dla odnalezienia
własnego miejsca na świecie.
2. Cele globalne Liceum Ogólnokształcącego w Lądku Zdroju.
Chcemy, aby efektem naszej pracy wychowawczej była młodzież aktywna wobec
rzeczywistości, samodzielni i otwarci w nawiązywaniu kontaktów i stawaniu wobec nowych
wyzwań. Żeby realizowali swoje marzenia, bez obaw planowali swoją przyszłość. Pragniemy,
by wchodząc w nowe środowiska szkół i uczelni towarzyszyło im poczucie własnej wartości i
przekonanie, że sukces jest możliwy, że warto rozwijać życiowe pasje, że współpraca z ludźmi
z innych środowisk i wymiana doświadczeń ma sens.
Chcemy, zatem wykształcić w naszych wychowankach:
1) motywację i dociekliwości, jako podstawy do pracy nad sobą, odkrywania osobistych
możliwości i deficytów;
2) umiejętności określania osobistych potrzeb i interesów oraz ich zaspokajania na zasadzie
godzenia dobra własnego z dobrem innych;
3) umiejętność brania na siebie odpowiedzialności za siebie i za efekty swojego postępowania
wobec innych;
4) szacunku dla dobra wspólnego w społeczności szkoły i w innych społecznościach ,
w którym przyjdzie im funkcjonować;
5) umiejętności niezbędne do przygotowania się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i
w demokratycznym państwie, zgodnie z przekazem tradycji kulturowej
i poczuciem
więzi z otoczeniem społecznym ( rodzinne, środowisko lokalne, regiony, państwo );
6) postawy prospołeczne i umiejętności tworzenia w szkole wspólnoty nauczycieli i uczniów;
7) dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna
w świecie;
8) umiejętności słuchania innych;
9) umiejętności rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów
i
hierarchizacji wartości.
3. Cele operacyjne.
Przyjmując tak sformułowane cele globalne, ważnym obszarem pracy wychowawczej
Liceum Ogólnokształcącego w Lądku Zdroju jest kształcenie konkretnych umiejętności i
dyspozycji, niezbędnych do wykorzystywania zdobywanej w szkole wiedzy i doświadczeń,
aby w ten sposób lepiej przygotować uczniów do funkcjonowania w rolach społecznych i
zawodowych, wymaganych w warunkach
współczesnego świata, oddziaływania
wychowawcze szkoły powinny stwarzać uczniom warunki do nabywania następujących
umiejętności:
1) planowania, organizowania i oceniania własnego procesu uczenia się i przyjmowania
coraz większej odpowiedzialności za własną naukę;
2) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach interpersonalnych
i społecznych,
3) prezentacji własnego punktu widzenia i brania pod uwagę poglądów innych ludzi,
4) poprawnego porozumiewania się językiem ojczystym, z uwzględnieniem
odpowiednich sytuacji społecznych i wystąpień publicznych;
5) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie ; budowanie więzi
międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego
działania w granicach obowiązujących norm,
6) konstruktywnego funkcjonowania w sytuacjach konfliktowych, stosowania metod
i technik negocjacyjnego rozwiązywania konfliktów i problemów we własnych
środowiskach,
7) radzenia sobie w trudnych i problemowych sytuacjach, rozwiązywania problemów
w sposób twórczy,
8) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz
efektywnego posługiwania się technologią informacyjną.
9) Kształtowanie aktywnych postaw i tworzenie możliwości spełniania ich aspiracji.
4.
Model absolwenta Liceum Ogólnokształcącego w Lądku Zdroju.
Dla potrzeb efektywnego i jasnego projektowania pracy wychowawczej nauczyciele operują
zestawem podstawowych umiejętności, który:
1) oddaje obraz absolwenta,
2) jest podstawą do konstruowania narzędzi oceny i opisu rozwoju umiejętności
naszych uczniów.
A. UMIEJĘTNOŚCI KOMUNIKACYJNE:
1. Komunikacja werbalna.
1) w języku polskim
2) w języku angielskim i niemieckim
2. Umiejętność poszukiwania i analizowania informacji.
3. Umiejętność posługiwania się komputerem.
B. UMIEJĘTNOŚCI INTERPERSONALNE I SPOŁECZNE:
1. Umiejętność współpracy.
1) w grupie
2) w klasie
3) w sytuacji zadaniowej
2. Odpowiedzialność
1) branie na siebie odpowiedzialności za wykonanie zadań
2) świadomość konsekwencji podejmowanych działań.
3. Komunikacja interpersonalna.
1) asertywność – wyrażenie opinii, obrona stanowiska, prezentowanie własnych
poglądów,
2) umiejętność rozwiązywania konfliktów,
3) umiejętność mediacji w trudnych sytuacjach,
4) autoprezentacja,
C. UMIEJĘTNOŚCI I DYSPOZYCJE PSYCHOLOGICZNE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
poczucie własnej wartości, umiejętność określania własnej hierarchii wartości,
samoświadomość,
samodyscyplina,
motywacja,
elastyczność: radzenie sobie w sytuacjach trudnych i problemowych,
tolerancja i umiejętność współpracy,
umiejętność identyfikowania się z przyjmowaną rolą,
przedsiębiorczość i myślenie twórcze
Oprócz zadań wychowawczych nauczyciele wypełniają również zadania opiekuńcze
i
profilaktyczne dostosowane do aktualnych potrzeb, zgodnie z indywidualnymi diagnozami
wychowanków oraz planem pracy indywidualnej.
IV. Założenia pracy wychowawczej.
Aby szkoła jako środowisko wychowawcze i nauczyciele jako wychowawcy mogli realizować
nakreślone cele, spełnione muszą być następujące warunki:
1. Potrzeby, które muszą być zauważone, zdiagnozowane i zaspokojone, aby zapewnić
uczniom optymalne warunki funkcjonowania w szkole:
1) bezpieczeństwo ( decyduje ono o poczuciu własnej wartości, godności
i integralności),
2) kontakt ( tworzenie więzi, autentycznych relacji i spotkań z ludźmi, rozumienie
innych i bycie rozumianym),
3) aktywność intelektualna i społeczna,
4) wolność i wolność wyboru,
5) autentyczność,
6) samoakceptacja
2. Sposób budowania relacji wychowawczych i oddziaływania na uczniów, aby sprzyjało to
zaspokojeniu tych potrzeb.
Nauczyciele w relacjach z uczniami powinni:
1) być otwarci i konstruktywnie ujawniać osobiste emocje i postawy oraz modelować podobną
otwartość u uczniów,
2) akceptować uczniów, bez względu na to, na ile zgadzają się z ich postawami
i
wyborami ( jeśli tylko nie przekroczą oni granic kogokolwiek bezpieczeństwa ),
3) dążyć do empatii i rozumienia sytuacji uczniów.
Budowane w ten sposób relacje mają spowodować prorozwojowe zmiany w naszych
uczniach, a głównie:
1) pozwolą im poznać siebie,
2) rozwiną ich poczucie własnej wartości , zaufanie do siebie i osobistych możliwości, co
doprowadzi do umiejętności życia w zgodzie z sobą i zwiększy ich samodzielność,
3) nauczą ich pełniejszego wyrażania samego siebie, a zarazem lepszego rozumienia innych i
dobrego funkcjonowania w relacjach społecznych,
4) nauczą ich dawania sobie rady z problemami życiowymi.
3. Postawy i umiejętności nauczycieli.
Nauczyciele wychowują głównie przez modelowanie i oddziaływanie własnymi postawami
i zachowaniami oraz przekonywującą prezentacją własnych umiejętności. Oznacza to, że:
1) nauczyciele stawiają wymagania i konsekwentnie je egzekwując, dążą do tego, aby
uczniowie sami wypracowali osobiste motywacje,
2) wspierają uczniów w kłopotach osobistych,
3) poświęcają uczniom swój czas i uwagę,
4) w kontakcie z uczniami traktują ich podmiotowo, nie manipulują, nie realizują osobistych
potrzeb,
5) są asertywni, czyli potrafią otwarcie wyrazić wobec uczniów swoje emocje, określać cele,
stawiać im oparcie bez agresji i urażania,
6) na bieżąco pogłębiają swoją wiedzę merytoryczną oraz pedagogiczną biorąc udział
w
różnych formach dokształcania
Wymienione założenia stanowią standard przygotowania nauczycieli.
V. Obszary pracy - standardy
1. Indywidualna praca wychowawcza z poszczególnymi uczniami.
Prowadzenie pracy indywidualnej z uczniami o szczególnych trudnościach poprzez:
1) zdiagnozowanie wychowanka i ustalenie indywidualnego postępowania opiekuńczego,
2) stałe wspieranie ucznia w jego bieżących problemach,
3) uzgadnianie diagnozy i planu postępowania korekcyjnego przy współpracy z innymi
nauczycielami ( komisja opiekuńczo – wychowawcza),
4) ewaluacja pracy indywidualnej z uczniem poprzez konsultacje z wychowawcami,
nauczycielami i pedagogiem szkolnym,
5) w konkretnych przypadkach postępowanie zgodne ze wskazówkami i wytycznymi
zawartymi w opinii z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej.
2. Praca wychowawcza z klasą polega na tym, że:
1) nauczyciel - wychowawca przygotowuje plan pracy wychowawczej z klasą,
2) nauczyciel -wychowawca we wszystkich swoich działaniach współpracuje z pedagogiem
szkolnym,
3) nauczyciel - wychowawca dba o bezpieczeństwo wychowanków (bądź powierzonej mu w
opiekę młodzieży) w czasie zajęć lekcyjnych oraz różnych form zajęć pozalekcyjnych
i stosuje się do wypracowanych/ zatwierdzonych wspólnie prze RP procedur postępowania
w różnych sytuacjach zagrożenia.
4) plan wychowawczy realizuje posługując się następującymi formami:
a)
b)
c)
d)
zajęcia z psychoedukacji ( praca nad bieżącymi potrzebami i relacjami w klasie ),
wyjazdy i wycieczki klasowe,
imprezy klasowe,
różne formy udziału klasy w pracach społeczności szkolnej,
e) różne formy udziału klasy w imprezach i uroczystościach szkolnych.
5) dokonuje ewaluacji swojej pracy pod koniec każdego semestru.
3. Praca ze społecznością szkolną:
1) cele bieżące uczniowie ustalają sami na posiedzeniach RSU,
2) wyznaczone cele są realizowane przez wychowawców oraz zespół nauczycielski – pod
kierunkiem opiekuna RSU.
Cele, jakie można realizować dzięki działalności RSU:
a) nauka umiejętności społecznych, sposób na ich praktykowanie i sprawdzanie,
b) nauka brania na siebie odpowiedzialności,
c) szansa dla uczniów na współtworzenie szkoły,
d) wymiana doświadczeń między innymi placówkami,
e) integracja wewnątrzszkolna – pomiędzy klasami i rocznikami,
f) na wprowadzania nowych uczniów w system szkoły,
g) wizytówka szkoły,
h) narzędzie pracy wychowawczej,
i) miejsce autentycznej debaty o sprawach szkoły.
Praca RSU:
a) powinna być satysfakcjonująca dla młodzieży,
b) powinna się koncentrować na klasach I i II, maturzyści w ostatnim roku nauki powinni
przygotowywać się do egzaminów,
c) powinna odbywać się przy udziale nauczycieli,
d) powinna polegać na systematycznym przeglądzie wszystkich praw i rozwiązań oraz ich
uaktualnieniu.
4. Współpraca wychowawcza z rodzicami:
Cele.
1) Rodzice będą uzyskiwać aktualne informacje o programie wychowawczym, programie
profilaktycznym, aktualnych procedurach postępowania w sytuacjach zagrożenia, stylu
pracy, potrzebach szkoły, o możliwościach aktywnego udziału w życiu szkoły.
2) Rozpoznanie i przeanalizowanie potrzeb rodziców w sprawach wychowawczych i ich
oczekiwania wobec szkoły.
3) Organizowanie przez szkołę form wsparcia dla rodziców chętnych do współpracy nad
problemami wychowawczymi ( spotkania szkoleniowe).
4) Współpraca dotycząca rozwiązywania problemów wewnątrzklasowych.
Szkoła utrzymuje kontakt z rodzicami poprzez:
a) rozmowy indywidualne
b) zebrania klasowe wg ustalonego harmonogramu
c) konsultacje indywidualne, cotygodniowe służące rozwiązywaniu problemów
wychowawczych i zapoznaniu się z postępami w nauce
d) konsultacje indywidualne z pedagogiem wg ustalonego harmonogramu.
W wyniku kontaktów indywidualnych rodziców z nauczycielami:
a) zostaną określone możliwości współpracy pomiędzy rodzicami, uczniami
i wychowawcą
b) rodzice uzyskują pełną informację dotyczącą; funkcjonowania ucznia w szkole, grupie
rówieśniczej, kontakcie z dorosłymi; pracy i wyników ucznia; problemów ucznia i
sposobów ich rozwiązania
c) nauczyciele uzyskują informację na temat ważnych dla rozwoju ucznia uwarunkowań
jego życia rodzinnego i inne ważne informacje niezbędne do zrozumienia sytuacji
ucznia.
W szczególnych przypadkach celem współdziałania szkoły z rodzicami jest rozwiązanie
ścisłej współpracy i koordynacji oddziaływań wychowawczych, włącznie ze wspólnym
planowaniem pomocy dla całego systemu rodzinnego.
Dla zrealizowania w/w celów we wrześniu nauczyciel rozpoczynający prace wychowawczą
z klasa organizuje zebranie zapoznawcze z rodzicami, na którym prezentuje szkołę, jej program
wychowawczy, profilaktyczny, statut, regulamin WSO ( wychowawcy starszych klas przypominają
wymienione przepisy).
W realizacji działań wychowawczych szkoły rodzice służą pomocą oraz mają możliwość
wpływu na kształt (brzmienie) szkolnych przepisów dotyczących spraw wychowawczych. Radzą i
pomagają w organizowaniu:
a) imprez szkolnych,
b) imprez klasowych,
c) wycieczek,
d) spotkań z ciekawymi ludźmi,
e) prelekcji itp.
5. Współpraca wychowawcza ze środowiskiem.
1) Współpraca z instytucjami, takimi jak:
a) Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna,
b) Policja,
c) Sąd,
d) Ośrodek Pomocy Społecznej,
e) Gminna Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych,
f) Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie,
g) Kuratorium Oświaty,
h) uczelnie wyższe,
i) organizacje kościelne i pozarządowe
2) Współpraca z samorządem lokalnym,
3) Kultywowanie obchodów świąt narodowych i okolicznościowych w mieście i powiecie –
udział młodzieży,
4) Praca RSU na rzecz środowiska:
a) pomoc w organizowaniu uroczystości miejskich, organizowanie przedstawień dla dzieci
z przedszkola
b) organizowanie akcji „Uśmiech pod Choinkę” – współpraca z Domem Dziecka w
Domaszkowie – kwesta oraz zbieranie zabawek i słodyczy, rozprowadzanie kartek
świątecznych, stroików wykonanych przez uczniów
c) udział w WOŚP,
d) organizacja bieżących zadań związanych z wolontariatem,
e) przygotowania Lekcji Demokracji,
f) powitanie wiosny odtańczeniem poloneza na lądeckim rynku.
VI. Standardy szkolne w zakresie działalności wychowawczej:
1. Atmosfera szkoły sprzyja efektywnej pracy.
2. Kadra Liceum Ogólnokształcącego posiada kwalifikacje i umiejętności konieczne do realizacji
zadań zgodnie z programem wychowawczym.
3. Planowanie działań wychowawczych szkoły odbywa się przy udziale rodziców i uczniów.
4. Szkoła promuje swoją pracę wychowawczą w społeczności lokalnej.
5. Szkoła posiada misję wychowawczą.
6. Ogólne zadania wychowawcze i ich ewaluacja są przedmiotem systematycznej pracy nauczycieli.
Pod tekstem, po prawej stronie pieczęć podłużna
o treści: „ Dyrektor mgr inż. Eleonora Puzio”
podpis nieczytelny