Przedmiotowe Ocenianie w zakresie przedmiotów

Przedmiotowe Ocenianie
w zakresie przedmiotów zawodowych
Język angielski zawodowy
w Zespole Szkół Ekonomiczno-Administracyjnych
im. Marii Dąbrowskiej
I. PODSTAWA PRAWNA
Przedmiotowe systemy oceniania ustala się w oparciu o:
1)rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i
sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. z 2015
poz.843)
2) rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2012 poz.977 z
późn. zm.);
§34a Statutu Zespołu Szkół Ekonomiczno-Administracyjnych we Wrocławiu
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA OBCEGO ZAWODOWEGO - O1.03
Cele przedmiotowego systemu oceniania
Cele ogólne:
Ogólnym celem nauczania w Technikum jest opanowanie przez uczniów języka angielskiego, w stopniu
umożliwiającym w miarę sprawną komunikację językową w różnych sytuacjach związanych z pracą zawodową.
Cele szczegółowe:

cele związane z nabywaniem i rozwijaniem przez ucznia czterech podstawowych sprawności
językowych: słuchania, mówienia, czytania i pisania;

cele związane z poznawaniem specyfiki pracy w krajach anglojęzycznych, : elementy realioznawcze,
wybrane zwyczaje i tradycje kultywowane w krajach tego obszar językowego, język biznesowy;

cele związane z autonomią ucznia i jego współdziałaniem w grupie: wdrażanie ucznia do
samodzielnej pracy, rozwijanie jego kreatywności, zachęcanie ucznia do stosowania przez niego samooceny
(ewaluacja) i wzięcia większej odpowiedzialności za własny rozwój zawodowy, kształcenie umiejętności
pracy w zespole (praca w parach, praca w grupach).
Cele ogólnowychowawcze:
Cele ogólnowychowawcze są zgodne z założeniami NPP i zakładają rozwijanie u uczniów:


własnej tożsamości kulturowej,
ciekawości i otwartości wobec innych kultur, w szczególności kultur krajów anglojęzycznego obszaru
językowego,

tolerancji wobec innych kultur, umiejętność pracy zespołowej poprzez różnorodne formy pracy na
lekcji, a w szczególności pracy w grupie, pracach w parach, pracy projektowej,

motywacji do nauki języka angielskiego w biznesie poprzez umożliwianie uczniom dostępu do
materiałów autentycznych oraz stwarzanie sytuacji umożliwiających stosowanie języka jako narzędzia pracy
w różnorodnych, kreatywnych projektach interdyscyplinarnych, praktykach zagranicznych.

strategii samodzielnego uczenia się, umiejętności wykorzystywania doświadczeń nabytych na innych
przedmiotach zawodowych.
Struktura przedmiotowego systemu oceniania
Przedmiot oceniania:



Wiadomości
Umiejętności
Postawa (systematyczność, pracowitość, aktywność)
Sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności:


PO jest zgodny z postanowieniami Wewnątrzszkolnego Oceniania (WO).
Wiedza i umiejętności sprawdzane są zarówno w formie pisemnej jak i ustnej, kontroli
podlegają wszystkie sprawności językowe: gramatyka i słownictwo, pisanie, mówienie, czytanie i
rozumienie ze słuchu.

PO nie określa częstotliwości kontroli wiedzy ani ilości ocen.
Narzędzia i formy sprawdzania osiągnięć ucznia
Wiadomości i umiejętności ucznia będą sprawdzane za pomocą, pisemnych sprawdzianów, klasówek, kartkówek (w
tym listów i wypracowań), wypowiedzi ustnych, prac domowych, kart pracy, referatów. W ciągu semestru ocenia się
postępy ucznia z uwzględnieniem sprawności językowych: mówienie, słuchanie, czytanie i pisanie.
Podczas wystawienia oceny semestralnej i całorocznej bierze się pod uwagę opanowanie wszystkich sprawności
językowych na danym etapie nauczania, pracę ucznia na lekcjach, frekwencję, udział w konkursach oraz znajomość
zagadnień wykraczających poza materiał programowy.
Kartkówka – zapowiedziana lub niezapowiedziana forma sprawdzianu wiadomości i umiejętności ucznia,
pozwalająca na systematyczne śledzenie jego postępów, czas trwania do 20 minut:
Kartkówka może obejmować:
- maksymalnie trzy jednostki tematyczne,
- materiał będący tematem pracy domowej,
- materiał będący tematem lekcji bieżącej (uczeń może korzystać z własnych notatek sporządzonych na lekcji).
Kartkówki zapowiedziane traktowane są jak inne zapowiedziane formy pisemne sprawdzenia wiedzy i umiejętności
ucznia (sprawdziany, klasówki) i uczeń ma obowiązek je napisać lub poprawić.
W przypadku kartkówek niezapowiedzianych nauczyciel nie może wpisać uczniowi nieobecnemu wtedy na
zajęciach edukacyjnych „0”, może oznaczyć symbolem (-) (nb) lub innym.
Poprawione kartkówki powinny być oddane uczniom do wglądu i mówione przez nauczyciela w terminie
nieprzekraczalnym do 7 dni roboczych, licząc od dnia napisania
Sprawdzian – zestaw zadań służących do sprawdzenia stopnia opanowania przez ucznia treści działu programowego
(do 6 jednostek lekcyjnych-zazwyczaj jeden rozdział), czas trwania do 45 minut.
1. Sprawdzian może zawierać zestaw zadań testowych, obejmujący umiejętności: rozumienia ze słuchu; rozumienia
tekstu pisanego; znajomości leksyki i gramatyki oraz pisania krótszych i dłuższych form użytkowych. Zadania mogą
reprezentować poziom podstawowy lub rozszerzony, w zależności od realizacji Podstawy Programowej na
określonym poziomie.
2. Sprawdziany przeprowadza się po zrealizowaniu co najmniej jednego działu programowego (leksykalnogramatycznego).
3. Sprawdzian powinien być zapowiedziany co najmniej tydzień przed terminem jego przeprowadzenia.
4. Uczeń powinien być zapoznany z kryteriami stosowanymi przy ocenianiu danego sprawdzianu.
5. Poprawione sprawdziany/klasówki powinny być oddane uczniom do wglądu i mówione przez nauczyciela w
terminie nieprzekraczalnym do 14 dni roboczych, licząc od dnia napisania
W przypadku nieuczestniczenia w pisemnym sprawdzianie, klasówce zapowiedzianej i innych zapowiedzianych
formach pisemnych ze względu na nieobecność usprawiedliwioną (choroba, zdarzenie losowe itp.), uczeń otrzymuje 0
i ma obowiązek w okresie 14 dni od daty przeprowadzenia sprawdzianu poddać się tej formie sprawdzania osiągnięć.
Jeżeli uczeń nie pisał sprawdzianu w pierwszym terminie, ale napisał sprawdzian w wyznaczonym terminie i jego
nieobecność na zajęciach jest usprawiedliwiona, to ocena 0 będzie anulowana i zastąpiona właściwą oceną (opcja:
zastąp)
W przypadku nieobecności ucznia bez usprawiedliwienia (np. ucieczka, celowa absencja na sprawdzianie, klasówce i
kartkówce zapowiedzianej) uczeń otrzymuje 0 i ma obowiązek, od dnia oddania przez nauczyciela prac pisemnych w
ciągu 14 dni na napisanie zaległej pracy. Jednocześnie w dzienniku uczeń uzyskuje zapis 0 wraz z oceną uzyskaną z
poprawy w nawiasie (opcja: popraw)
6. W przypadku nieobecności nauczyciela w dniu zapowiedzianego sprawdzianu lub uzasadnionej nieobecności klasy
– termin zostanie uzgodniony ponownie; nie obowiązuje wtedy termin wyprzedzenia.
7. Termin podania wyników sprawdzianu, klasówek oraz wypracowań pisemnych nie powinien przekraczać 14 dni od
czasu jego przeprowadzenia (termin może być przedłużony z powodu nieobecności nauczyciela lub klasy w szkole)
8. Uczniowi korzystającemu z niedozwolonych materiałów (w tym telefonów komórkowych i innych urządzeń
multimedialnych) zostaje przerwany sprawdzian oraz zostaje wystawiona ocena niedostateczna.
Klasówka absencyjna -. co miesiąc ( lub co dwa miesiące, w zależności od ilości godzin lekcyjnych) będzie
sprawdzana frekwencja na lekcjach. Uczeń, który opuścił 50% zajęć ( bez względu na to, czy była to nieobecność
usprawiedliwiona, czy też nie) ma obowiązek zaliczyć materiał obejmujący te godziny. W przypadku braku zaliczenia
tejże klasówki, w dzienniku wstawione będzie ocena niedostateczna.
9. Wszystkie prace klasowe powinny być przez ucznia zaliczone.
10. Na koniec semestru nie przewiduje się końcowego sprawdzianu zaliczeniowego.
Odpowiedź ustna – dłuższa wypowiedź na zajęciach lekcyjnych (np. opowiadanie, opis).
1. Uczeń powinien uczestniczyć w tej formie sprawdzania wiadomości i umiejętności językowych, sprawdzających
umiejętność posługiwania się w praktyce zwrotami, konstrukcjami zdań lub strukturami leksykalno-gramatycznymi,
dotyczącymi maksymalnie 3 ostatnich jednostek lekcyjnych lub odgrywania ról i dialogów.
2. Przy odpowiedzi ustnej obowiązuje znajomość materiału z aktualnie realizowanego działu.
3. Wystawiona ocena powinna być uzasadniona
Praca domowa – forma obowiązkowych zajęć ucznia, której celem jest rozszerzenie, pogłębienie i utrwalenie wiedzy
i umiejętności językowych, doświadczeń w zbieraniu informacji, rozwiązywaniu zagadnień w formie ustnej lub
pisemnej.
Każdej z wymienionych obowiązkowych form sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia powinna odpowiadać
jedna ocena cząstkowa w dzienniku lekcyjnym.
Konkurs-ocenie podlega udział i zaangażowanie ucznia w konkursach, imprezach językowych szkolnych i
pozaszkolnych. Za wybitne osiągnięcia i sukcesy w konkursach, imprezach i olimpiadach, kwalifikujących do finałów
na szczeblu wojewódzkim albo krajowym można nagrodzić dodatkowo oceną z maksymalną wagą 6.
List/ wypracowanie-(list formalny i nieformalny) oraz wypracowanie (opis, rozprawka, recenzje, opowiadanie) jako
dłuższa forma użytkowa zapowiadana z tygodniowym wyprzedzeniem, czas trwania 90 minut.
Krótka forma użytkowa-(ogłoszenie, zaproszenie, wiadomość) uwzględniająca umiejętność przekazu informacji i
poprawność językową, czas trwania 20 minut, może być niezapowiedziana.
Aktywność ucznia na lekcji – ocenia się zaangażowanie oraz indywidualny udział w lekcji, w dyskusji na tematy
poruszane podczas zajęć, dodatkowa praca np. przygotowanie materiałów przydatnych na zajęciach, konkursach i
imprezach organizowanych w szkole.
Karty pracy – ocenie podlega sumienność wypełnienia kart pracy, estetyka, wiedza, prawidłowość wykonania zadań
lub formułowania wniosków.
Referat – ocenie podlega sposób przygotowania i prezentacja wypowiedzi ustnej lub pisemnej.
Wzorowa frekwencja- wśród ocen cząstkowych przewiduje się również ocenę (bardzo dobry) za 100% frekwencję
ucznia w danym semestrze.
Nieprzygotowanie- każdy uczeń może zgłosić nieprzygotowanie bez podania przyczyny, według zasady: 1 godz.
zajęć w tygodniu 1 np. w semestrze.( proporcjonalnie do ilości tygodniowych spotkań lekcyjnych z nauczycielem) Nie
można zgłosić nieprzygotowania ze sprawdzianów, z zapowiedzianych kartkówek oraz zapowiedzianych z
wyprzedzeniem odpowiedzi ustnych. Brak przygotowania do lekcji jest odnotowany w dzienniku.
W uzasadnionych sytuacjach (brak podręcznika, zeszytu lub zadania domowego) nauczyciel może uwzględnić
dodatkowe nieprzygotowanie.
Kryteria ocen semestralnych i rocznych

Ocena semestralna ma charakter informacyjny dla ucznia i jego rodziców i nie podlega
egzaminowi poprawkowemu, nauczyciel nie ma w obowiązku zapoznania ucznia z proponowaną
oceną.

Ocena semestralna uwzględnia wkład pracy ucznia oraz postęp w spełnianiu wymagań
edukacyjnych.

Ocenę śródroczną i końcoworoczną oblicza się na podstawie średniej arytmetycznej
wszystkich ocen cząstkowych równorzędnych wg. wyliczenia w dzienniku Librus. Ocena
końcoworoczna uwzględnia ocenę semestralną oraz wkład pracy ucznia.
*W przypadku, gdy uczeń uzyskał ocenę cząstkową 0,75, ocenę podwyższa się na korzyść ucznia.
Wymagania edukacyjne
Wymagania, uwzględniające sprawności językowe na poszczególne oceny:
Mówienie
ocena bardzo dobra
• wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny przekaz wszystkich wymaganych
informacji,
• wypowiedź charakteryzuje się wielostronnym ujęciem tematu i bardzo bogatą treścią
• wypowiedź jest płynna
• w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy nie zakłócające w żaden
sposób komunikacji
• pod względem fonetycznym wypowiedź jest całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji
• w trakcie wypowiedzi zachodzi niczym niezakłócona komunikacja w pełnym zakresie
ocena dobra
• wypowiedź cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawiera ona wyrażenia
odpowiednie dla przekazania większości wymaganych informacji
• wypowiedź ma bogatą treść, jest interesująca, zgodna z tematem
• wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela
• wypowiedź zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie
• wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, zawiera nieliczne usterki
• w trakcie wypowiedzi zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek
ocena dostateczna
• wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre wymagane
wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji
• treść jest dość bogata
• wypowiedź jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela
• wypowiedź zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu struktur
• pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w
intonacji
• pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym
zakresie
ocena dopuszczająca
• wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko
nielicznych wymaganych informacji
• charakteryzuje ją uboga treść
• wypowiedź jest płynna we fragmentach, jedynie dzięki pomocy nauczyciela
• wypowiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur
• pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała w ograniczonym zakresie
• w trakcie wypowiedzi dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie
ocena niedostateczna
• cechą charakterystyczną wypowiedzi jest bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie struktur
językowych, co powoduje, że nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych informacji
• wypowiedź charakteryzuje bardzo uboga treść
• w trakcie wypowiedzi brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela
• wypowiedź zawiera liczne rażące błędy gramatyczne różnego typu
• pod względem fonetycznym wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie
• nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat.
Pisanie
Ocena bardzo dobra:
W zakresie pisania uczeń:
• bezbłędnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)
• jego wypowiedzi pisemne na zadany temat są bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne),
logiczne, harmonijne i spójne
• bez żadnych trudności redaguje krótki i długi tekst użytkowy precyzyjnie dobierając poznane słownictwo i struktury
gramatyczne, pozwalające na pełny przekaz informacji
• sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi (list / e-mail prywatny i
formalny, CV, dokumenty)
• pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują bardzo sporadyczne błędy gramatyczne i
leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu
Ocena dobra:
W zakresie pisania uczeń:
• bez pomocy nauczyciela samodzielnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)
• pisze wypowiedzi pisemne wykorzystując większość poznanych środków językowych
• redaguje krótki i długi tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze poznanego słownictwa i struktur
gramatycznych, co pozwala na przekaz większości wymaganych informacji
• samodzielnie pisze list /e-mail prywatny i formalny, które w zasadzie odpowiadają wymaganej formie
• pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i
ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócające zrozumienie
Ocena dostateczna:
W zakresie pisania uczeń:
• w większości poprawnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)
• pisze proste wypowiedzi pisemne stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne
• redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo pozwala na przekazanie jedynie
najważniejszych informacji
• pisze list /e-mail prywatny i formalny, które spełniają tylko część warunków wymaganych dla danej formy
• pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje czasami niewłaściwy dobór słów, dość
liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu
struktur
Ocena dopuszczająca:
W zakresie pisania uczeń:
• w sposób niepełny realizuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)
• pisze tylko niektóre wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z
tematem, zawierają ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne
• w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane podstawowe
słownictwo pozwala na przekazanie jedynie niewielkiej ilości informacji
• pisze list /e-mail prywatny i formalny, jednak znaczne uchybienia w doborze właściwego słownictwa, struktur
gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów formy
• pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje niewłaściwy dobór słów, liczne usterki
ortograficzne i gramatyczne, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu
struktur
Ocena niedostateczna:
W zakresie pisania uczeń:
• pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać zawartych w ćwiczeniach poleceń
(pisanie odtwórcze)
• z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, nieporadnego użycia struktur językowych i gramatycznych z
trudem pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, niespójne,
pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat
• próbuje pisać krótki i długi tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera wyrażeń niezbędnych do
przekazania wymaganych informacji
• pisze list / e-mail prywatny i formalny, które nie spełniają warunków wymaganych dla danej formy
• brak umiejętności budowania prostych zdań, nieodpowiedni dobór słownictwa, liczne, rażące błędy ortograficzne,
gramatyczne i leksykalne w znacznym stopniu zakłócają komunikację i świadczą o nieopanowaniu struktur.
Ocena uczniów dyslektycznych wymaga odrębnego podejścia i zastosowania specyficznych kryteriów.
Ogólne zasady są następujące:
• indywidualne traktowanie ucznia dyslektycznego i stawianie mu wymagań stosownie do jego możliwości
• w razie potrzeby ocenianie ucznia na podstawie jego wypowiedzi ustnych
• ewentualne ocenianie prac pisemnych z pominięciem błędów ortograficznych (tak jak jest to na maturze pisemnej)
• umożliwienie uczniowi kilkakrotnego wysłuchania nagrania lub przeczytania tekstu
• egzekwowanie od ucznia zadań samodzielnie przygotowanych bądź rozwiązanych w domu
• w razie konieczności umożliwienie uczniowi korzystania z komputera przy wykonywaniu zadań pisemnych
Rozumienie tekstu czytanego
Ocena bardzo dobra:
• bez trudu rozumie teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i formalny, ogłoszenie,
życzenia urodzinowe
• sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych
• swobodnie rozumie ogólny sens tekstów
Ocena dobra:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
• rozumie ogólnie większość tekstów informacyjnych i użytkowych: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i
formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe
• znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych
• w zasadzie rozumie ogólny sens większości tekstów
Ocena dostateczna:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
• rozumie ogólnie dużą część tekstów informacyjnych i użytkowych: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i
formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe
• znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych
• rozumie ogólny sens dużej części tekstów
Ocena dopuszczająca:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
• rozumie tylko niektóre teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i formalny,
ogłoszenie, życzenia urodzinowe
• znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym
• rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części tekstów
Ocena niedostateczna:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
• rozumie bardzo nieliczne teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i formalny,
ogłoszenie, życzenia urodzinowe
• sporadycznie znajduje znikomą ilość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście użytkowym i informacyjnym
• z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych tekstów
Rozumienie ze słuchu
Ocena bardzo dobra:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
• bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie,
zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z
kontekstu
• rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba,
wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, rozmowa z klientem,
spotkanie biznesowe)
• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
• w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku angielskim i właściwie na nie reaguje
Ocena dobra:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
• rozumie ogólnie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym
tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można
domyślić się z kontekstu
• rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się,
prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon )
• wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
• rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje
Ocena dostateczna:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
• rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi anglojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie,
zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić
się z kontekstu
• rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się,
prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon )
• wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
• rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku angielskim i właściwie na nie reaguje
Ocena dopuszczająca:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
• rozumie ogólnie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym
tempie zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można się
domyślić
• rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie
się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon )
• wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
• rozumie tylko nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku angielskim i właściwie na nie reaguje
Ocena niedostateczna:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
• rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym
tempie zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można
domyślić się z kontekstu
• rozumie bardzo nieliczne wyrażenia potoczne dotyczące zaspokajania konkretnych potrzeb
• rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy
(informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon
)
• wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
• rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku angielskim.
Zasady poprawiania ocen niedostatecznych
1. Uczeń ma prawo do jednokrotnej próby poprawy oceny niedostatecznej ze sprawdzianu
Punktacja za poprawianą pracę jest taka sama jak za pierwotną. Poprawiona ocena odnotowana
jest w dzienniku obok poprawianej (opcja: popraw) Na podobnych zasadach uczeń może poprawić dowolny
sprawdzian na ocenę wyższą niż otrzymał.
2. Uczeń uzyskawszy ocenę niedostateczną na I semestr może ją poprawić na klasówce szkolnej, która zorganizowana
jest w szkole po feriach zimowych. W przypadku nie przystąpienia do klasówki szkolnej uczeń w okresie jednego
miesiąca ma obowiązek w formie ustalonej z nauczycielem poprawić ocenę niedostateczną z I semestru.
3. Ocenianie osiągnięć ucznia
Nauczyciel ma obowiązek na bieżąco informować ucznia o każdej ocenie z odpowiedzi ustnej lub pisemnej, uzasadnić
ją w formie pisemnej lub ustnej, odwołując się do wymagań edukacyjnych na poszczególną ocenę. Nauczyciel
wskazuje uczniowi co zrobił dobrze, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy z jego strony.
Uczeń ma wgląd w czasie zajęć edukacyjnych do własnej pracy, nauczyciel przechowuje sprawdzone i ocenione prace
pisemne uczniów.
Ocena ucznia jest adekwatna do norm wymagań ( ustalonych zasad, reguł określających wymagania jakościowe lub
ilościowe).
Jakościowe normy wymagań – opis wiadomości i umiejętności składających się na dany poziom wymagań.
Ilościowe normy wymagań – liczba lub procent punktów, jakie uczeń powinien uzyskać, by otrzymać określony
stopień szkolny.
Norma ilościowa zamiany punktów na stopnie szkolne:
85% – 100% punktów - bardzo dobry,
70% – 84% - dobry,
55% – 69% - dostateczny,
40% – 54% - dopuszczający,
mniej niż 40% - niedostateczny.
Wymagania na ocenę celującą
Otrzymuje ją uczeń, który ma w pełni opanowaną wiedzę programową. Posiada wiadomości
i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania. Uczeń otrzymuje za sprawdziany wymagające
umiejętności z poziomu rozszerzonego, rozwija samodzielnie i twórczo własne uzdolnienia oraz zainteresowania.
Odznacza się dużą aktywnością na lekcjach, uczestniczy w międzynarodowych wymianach młodzieżowych.
Podejmuje się chętnie uczestnictwa w konkursach i olimpiadach językowych i osiąga w nich sukcesy na szczeblu
wyższym niż szkolny. W zakresie zaawansowanym operuje językiem obcym.
Stopień opanowania wiedzy będzie sprawdzany za pomocą:
1. klasówek /sprawdzianów pisemnych/,
2. kartkówek,
3. wypowiedzi ustnej,
4. pracy domowej,
5. kart pracy,
6. konkursów,/olimpiad.
Dopuszcza się stosowanie dodatkowych znaków (+) lub (-) przy ocenach cząstkowych.
Klasyfikowanie śródroczne i roczne
1. Zasady klasyfikowania śródrocznego i rocznego zawarte są w postanowieniach Wewnątrzszkolnego
Oceniania(WO).
2. Oceny klasyfikacyjne śródroczna i roczna powinny uwzględniać w równych proporcjach oceny cząstkowe
uzyskane przez ucznia:
-z różnorodnych obowiązkowych form sprawdzania wiadomości i umiejętności;
-z różnorodnych nadobowiązkowych form aktywności;
-za zaangażowanie się w zajęcia lekcyjne i przygotowywanie do zajęć.
3. Oceny klasyfikacyjne śródroczna i roczna nie powinny być ustalane jako średnie arytmetyczne stopni cząstkowych.
4. Ocenę celującą śródroczną i roczną uzyskuje uczeń, który opanował treści ponadprogramowe i legitymuje się
osiągnięciami w konkursach i olimpiadach.
5. Uczeń, który uzyskał ocenę końcową niedostateczną, zobowiązany jest do opanowania treści programowych z
danego semestru zakwalifikowanych do podstawowego poziomu wymagań w okresie nie przekraczającym dwóch
miesięcy. W szczególnych przypadkach losowych termin poprawy może, w uzgodnieniu z nauczycielem, zostać
przesunięty.
Sposoby informowania rodziców (opiekunów prawnych)
1. Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje rodziców (opiekunów prawnych) o systemie oceniania
osiągnięć ucznia.
2. Nauczyciel w ramach indywidualnych konsultacji w szkole udziela rodzicom (opiekunom prawnym) informacji o
ocenach bieżących i postępach ucznia.
3. Nauczyciel na wniosek rodziców (opiekunów prawnych) udostępnia sprawdzone i ocenione prace pisemne ucznia.
4. W przypadku zauważenia problemów z opanowaniem przez ucznia treści programowych zakwalifikowanych do
podstawowego poziomu wymagań nauczyciel informuje o tym rodziców (opiekunów prawnych) lub wychowawcę.
5. W przypadku wystąpienia trudności, wynikających z sytuacji losowych, w opanowaniu przez ucznia podstawowych
treści programowych nauczyciel wspólnie z rodzicami (opiekunami prawnymi) i uczniem wypracowuje sposoby ich
pokonania.
6. W przypadku zaobserwowania specjalnych uzdolnień ucznia nauczyciel wspólnie z rodzicami i uczniem
wypracowuje sposoby rozwoju tych uzdolnień.
Kryteria oceny ucznia.
a) obowiązująca skala ocen:






celujący – 6 - cel
bardzo dobry – 5 – bdb
dobry – 4 – db
dostateczny – 3 - dost
dopuszczający – 2 - dop
niedostateczny – 1 – ndst.
Kryteria i wagi ocen w dzienniku elektronicznym
Kategoria oceny
Kolor (nazwa z Librusa)
Waga
klasówka/sprawdzian
Czerwony (red)
6/5
kartkówka
Łososiowy (lightsalmon)
4
odpowiedź ustna
Niebieski (blue)
4
list/wypracowanie
Błękitny (lightskyblue)
3
krótka forma użytkowa
średni niebieski (mediumslateblue)
2
konkurs szkolny, międzyszkolny
Brązowy (goldenrod)
2-6
aktywność/praca na lekcji
Zielony (limegreen)
2
referat
Żółty (gold)
3
zadanie domowe
Jasnoróżowy (lightpink)
2
karta pracy
Pomarańczowy ( darkorange)
3
Opracował: zespół nauczycieli języka angielskiego