Wydziały nieposiadające uprawnień do nadawania

Opis modułu kształcenia / przedmiotu (sylabus)
Rok akademicki:
Grupa przedmiotów:
2015 / 2016
kierunkowe
Nazwa przedmiotu1):
Psychologia rozwojowa
Tłumaczenie nazwy na jęz. angielski3):
Developmental psychology
4)
Kierunek studiów :
Numer katalogowy:
ECTS 2)
4
Pedagogika
5)
Koordynator przedmiotu :
dr Jadwiga Kościanek-Kukacka
Prowadzący zajęcia6):
dr Jadwiga Kościanek-Kukacka
7)
Jednostka realizująca :
Wydział Nauk Społecznych, Katedra Edukacji i Kultury – Zakład Psychologii
Wydział, dla którego przedmiot jest
realizowany8):
Status przedmiotu9):
a) przedmiot kierunkowy
b) stopień I,
Cykl dydaktyczny10):
Semestr letni
Jęz. wykładowy11): polski
Założenia i cele przedmiotu12):
- Zapoznanie studentów z podstawowymi prawidłowościami rozwoju psychospołecznego człowieka
oraz z biologicznymi i środowiskowymi uwarunkowaniami rozwoju i kształtowania jednostki
- Przybliżenie studentom psychologicznej sylwetki człowieka na danym etapie rozwoju
(zwłaszcza w tzw. okresie rozwojowym)
- Umożliwienie studentom wykorzystania w przyszłości teoretycznej wiedzy na temat rozwoju do opisu i
rozumienia funkcjonowania wychowanków w różnym wieku i projektowania działań pedagogicznych
uwzględniających ich cechy rozwojowe
Formy dydaktyczne, liczba godzin13):
Metody dydaktyczne14):
Pełny opis przedmiotu15):
Wymagania formalne (przedmioty
wprowadzające)16):
a)
rok 1, semestr 2 c) niestacjonaerne
wykład… liczba godzin……………. 20
Wykład audytoryjny z elementami konwersatoryjnymi
1. Wprowadzenie do psychologii rozwojowej:
- klasyczne i współczesne ujęcie przedmiotu psychologii rozwojowej
- krótka historia psychologii rozwojowej i jej znaczący przedstawiciele
- charakterystyka pojęcia „rozwój” oraz strategie badań w psychologii rozwojowej
2. Czynniki rozwoju i kształtowania jednostki:
- ewolucja poglądów na temat czynników rozwoju
- biologiczne uwarunkowania rozwoju (genetyka zachowania, budowa i funkcjonowanie CUN)
- społeczne uwarunkowania rozwoju (socjalizacja i wychowanie, osoby i sytuacje znaczące,
role społeczne, mechanizmy oddziaływań socjalizacyjno – wychowawczych)
- podstawowe środowiska socjalizacyjno – wychowawcze (psychologiczne aspekty
funkcjonowania rodziny i grupy rówieśniczej)
3. Ogólne prawidłowości rozwoju:
- rola wczesnych doświadczeń dziecięcych
- tzw. znaczące wydarzenia życiowe
- okresy krytyczne / sensytywne / w rozwoju
- kryzysy rozwojowe
- akceleracja rozwojowa
4.
Periodyzacja rozwoju:
- okresy i fazy rozwoju w pełnym cyklu życia
- tzw. zadania rozwojowe w poszczególnych okresach życia
- podstawowe „osiągnięcia” rozwojowe w kolejnych okresach życia dzieci i młodzieży
5.
Prawidłowości rozwoju poznawczego:
- kierunki i przejawy zmian rozwojowych w zakresie pamięci i myślenia
- fazy rozwoju intelektualnego (koncepcja J. Piageta)
6.
Prawidłowości rozwoju emocjonalno – społecznego:
- kierunki zmian w rozwoju emocjonalnym i charakterystyka emocjonalności w kolejnych
okresach rozwojowych
- zmiany rozwojowe w zakresie zachowań społecznych i tzw. społeczne przełomy w rozwoju
dzieci i młodzieży
- fazy rozwoju moralnego
7. Charakterystyka rozwojowa wczesnego, średniego i późnego dzieciństwa oraz adolescencji
Wprowadzenie do psychologii
17)
Założenia wstępne :
7
01 - student ma wiedzę na temat prawidłowości
rozwoju w różnych zakresach funkcjonowania
dzieci i młodzieży
02 - zna i rozumie uwarunkowania zmian
rozwojowych i środowiskowe mechanizmy
kształtowania ludzkiej psychiki i zachowań
03 - potrafi wykorzystać podstawową wiedzę
teoretyczną z psychologii, aby analizować i
interpretować funkcjonowanie wychowanka
z uwzględnieniem jego cech rozwojowych
Efekty kształcenia18):
Sposób weryfikacji efektów
kształcenia19):
Forma dokumentacji osiągniętych
efektów kształcenia 20):
Elementy i wagi mające wpływ na
ocenę końcową21):
22)
Miejsce realizacji zajęć :
04 - potrafi planować działania pedagogiczne wobec
dzieci w różnym wieku, uwzględniające ich
specyfikę rozwojową
05 - dostrzega sens i potrzebę stymulowania
rozwoju poznawczego i emocjonalnospołecznego wychowanków i podnoszenia
swoich umiejętności w tym zakresie
Test wiadomości – efekty: 01, 02, 03, 04. Domniemane postawy i zachowania w przyszłości ujawniające
się w części konwersatoryjnej wykładów – efekt 05.
Pytania testowe i oceny
Ocena z testu (95%) oraz obecność na większości wykładów (5%)
Sala dydaktyczna
Literatura podstawowa i uzupełniająca:
1. Bee H.: Psychologia rozwoju człowieka. Poznań 1993
2. Brzezińska A.: Społeczna psychologia rozwoju. Warszawa 2007
3. Kościanek-Kukacka J. i in: Dylematy ucznia. Z doświadczeń dorastającej młodzieży. Warszawa 1994
4. Matczak A.: Zarys psychologii rozwoju. Warszawa 2003
5. Przetacznik-Gierowska M., Tyszkowa M.: Psychologia rozwoju człowieka, t. 1 – 3. Warszawa 2002
6. Przetacznik-Gierowska M., Włodarski Z.: Psychologia wychowawcza., t. 2. Warszawa 1998
7. Trempała J. (red): Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa 2011
8. Mika S.: Psychologia społeczna dla nauczycieli. Warszawa 1998
9. Włodarski Z., Matczak A.: Wprowadzenie do psychologii. Warszawa 1998
10. Vasta R.,Haith M.M.,Miller S.A.: Psychologia dziecka. Warszawa 1995
UWAGI24):
Wskaźniki ilościowe charakteryzujące moduł/przedmiot 25) :
Szacunkowa sumaryczna liczba godzin pracy studenta (kontaktowych i pracy własnej) niezbędna dla osiągnięcia zakładanych
efektów kształcenia18) - na tej podstawie należy wypełnić pole ECTS2:
Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli
akademickich:
Łączna liczba punktów ECTS
100 h
0.8 ECTS
4 ECTS
Tabela zgodności kierunkowych efektów kształcenia z efektami przedmiotu 26)
Nr /symbol
efektu
01 / W
02 / W
03 / U
04 / U
05 / K
Wymienione w wierszu efekty kształcenia:
student ma wiedzę na temat prawidłowości rozwoju w różnych zakresach
funkcjonowania dzieci i młodzieży
zna i rozumie uwarunkowania zmian rozwojowych i środowiskowe mechanizmy
kształtowania ludzkiej psychiki i zachowań
potrafi wykorzystać podstawową wiedzę teoretyczną z psychologii, aby analizować i
interpretować funkcjonowanie wychowanka z uwzględnieniem jego cech rozwojowych
potrafi wykorzystywać teorię do planowania działań pedagogicznych wobec dzieci w
różnym wieku, uwzględniających ich specyfikę rozwojową
dostrzega sens i potrzebę stymulowania rozwoju poznawczego i emocjonalnospołecznego wychowanków i podnoszenia swoich umiejętności w tym zakresie
Odniesienie do efektów dla programu
kształcenia na kierunku
K_W05
K_W09; K_W10;
K_U02
K_U10
K_K03; K_K01
8
7
8