klasie III

Plan pracy i kryteria oceniania
z informatyki
III klasa gimnazjum
Cele kształcenia i wychowania
Najważniejszymi zadaniami stojącymi przed edukacją informatyczną na poziomie gimnazjum
jest stworzenie uczniowi warunków sprzyjających:
• poznawaniu i rozumieniu otaczającego świata
• rozwijaniu uzdolnień w dziedzinie informatyki
• kształtowaniu inwencji poznawczej i twórczej
• zainteresowaniu współczesną technologią informacyjną
• świadomości korzyści i zagrożeń rozwojem informatyki
• znajomości prawnych i społecznych aspektów rozwoju technologii informacyjnej.
Treści nauczania
Niniejszy plan pracy powstał przy założeniu:
• 0,5 godzinnego wymiaru godzin w tygodniu
• podziału zespołu klasowego na 2 grupy
Treści kształcenia i wychowania uwzględniają podstawę programową i własne doświadczenie
dydaktyczne w nauczaniu informatyki. W III klasie gimnazjum realizuję główne treści
nauczania wynikające z programu nauczania.
Proponuję następujący podział treści:
1. Budowa i obsługa systemów komputerowych
elementy komputera i urządzenia peryferyjne
instalacja systemu i oprogramowania
2. Informatyka w praktycznych zastosowaniach
tworzenie i edycja bazy danych
3. Rozwiązywanie problemów za pomocą algorytmów
problem, algorytm, program
5. Modelowanie i symulowanie za pomocą komputera
symulacja komputerowa zjawisk i problemów
modelowanie prostych zjawisk ekonomicznych, socjologicznych, technicznych
6. Sieć komputerowa i Internet
poczta elektroniczna w intranecie
projektowanie sieci komputerowej
inne usługi sieciowe (ftp, telnet)
8. Społeczne i ekonomiczne aspekty rozwoju informatyki
spam
e-dom
e-commerce
podpis elektroniczny
Ścieżki edukacyjne
Treści kształcenia uzupełnione są elementami ścieżek edukacyjnych. W klasie III realizowana jest
ścieżka regionalna (projekt multimedialny- Moje miasto w Europie), prozdrowotna (projekt
zespołowy – symulacja kosztów przejazdu 1 km samochodem), europejska (dokument –instytucje
Unii Europejskiej), etyczna (referaty – min spam komputerowy, internetowy handel, podpis
elektroniczny).
Kompetencje uczniów
Celem szczegółowego ocenienia kompetencji uczniów w zakresie jego umiejętności
praktycznych proponuję podział osiągnięć edukacyjnych na 2 kategorie:
• podstawową
• zaawansowaną
Uwzględniając podstawę programową kształcenia ogólnego oraz ramowy plan nauczanie w
gimnazjum założyłem następujące osiągnięcia uczniów po III klasie:
Podstawowe
znajomość budowy komputera i roli jego podzespołów
instalowanie oprogramowania
poruszanie się po multimediach
tworzenie prostej bazy danych
tworzenie prostego programu na podstawie algorytmu
tworzenie prostych modeli zjawisk z codziennego życia
znajomość elementów sieci komputerowych
rozumienie pojęć: podpis elektroniczny, spam
Zaawansowane
instalacja systemu komputerowego
tworzenie złożonych multimediów
tworzenie i analiza złożonej bazy danych
tworzenie złożonych modeli zjawisk
obsługa zawansowanych usług sieciowych
zaprojektowanie prostej ssieci komputerowej
Założenia systemu badania kompetencji
Ocena osiągnięć uczniów odbywać się będzie w sposób praktyczny wykorzystując do tego
celu poznany sprzęt i oprogramowanie - uczeń wykonuje zadania i rozwiązuje problemy za
pomocą komputera i znanego oprogramowania. Forma zadań w zakresie podstawowym nie
będzie odbiegać od ćwiczeń, które uczniowie odbywają na zajęciach. Zadania sprawdzające
będą tak zbudowane, aby sprawdzić umiejętność łączenia wiadomości teoretycznych z
praktycznymi oraz rozwiązywać zadania za pomocą komputera.
Naczelną zasadą oceniania ucznia jest jego stopień zaangażowania w pracę na informatyce.
Metody badania kompetencji
W systemie oceniania wyróżniam 3 metody badań kompetencji:
• ocena bieżącej pracy na lekcji
• sprawdzian praktyczny ( projekt )
• praca pozalekcyjna
Bieżąca praca ucznia na lekcji będzie stale obserwowana min. celem wyróżnienia tych
uczniów, których praca charakteryzuje się samodzielnością, planowością i systematycznością
poparta osobistym zaangażowaniem.
Na sprawdzianie praktycznym uczeń lub grupa uczniów otrzymuje zadanie z niezbędnymi
wyjaśnieniami w postaci tekstu na tablicy lub w innej formie. Wymaga to od ucznia
zrozumienia tematu, wyboru oprogramowania, zaplanowania działań, zgromadzenia danych,
analizy danych, prezentacji wyników pracy. Zawsze końcowym etapem jest zapis wyników do
pliku. Ocena odbywa się wraz z zespołem lub uczniem. Nauczyciel może dociekać, dlaczego
wybrano dane metody. Prosić o powtórzenie pewnych działań. Celem indywidualizacji oceny
nauczyciel obserwuje bieżącą pracę zespołu.
Oto przykładowy sprawdzian praktyczny:
Zadanie 1.
Przygotuj symulacje komputerowową nt. kosztów transpotu między Łodzią a Zakopanem dla 4 osobowej rodziny.
Projekt grupowy jest podsumowaniem znacznego obszaru treści nauczania. Otrzymuje go
zespół uczniów (2 lub więcej osób). Nauczyciel wyjaśnia istotę pracy i najważniejsze problemy
z którymi może spotkać się uczeń. Wskazuje również źródła informacji. Nauczyciel wstępnie
określa harmonogram projektu lecz traktuje go elastycznie. Ocenie podlega umiejętność pracy
w zespole, podział zadania w zespole, planowanie działań, inwencja i pomysłowość rozwiązań.
Projekty są oceniane w obecności zespołu i porównywane, celem wskazania braków i
uwypuklenia zalet. Niżej podaje przykłady projektów.
Projekt 1.
Zaprojektuj bazę danych reprezentującą informacje o monitorach komputerowych będących w
posiadaniu Twoich kolegów..
Projekt 2.
Zaprojektuj model szacowania temperatury powietrza w Twoim mieście.
Praca pozalekcyjna nie jest obowiązkową kompetencją ucznia. To propozycja dla ucznia
zainteresowanego tą dziedziną wiedzy lub realizującego pewne działania, projekty,
przedsięwzięcia wykraczające poza treści nauczania w danej klasie. Przykładem może być
własny wkład w projekt, konstrukcje i rozwój strony WWW gimnazjum, uczestnictwo w
bieżącej konserwacji sieci komputerowej lub przejmowanie części zadań administratora i
operatora sieci. Referaty, sprawozdania, konsultacje, w którym uczeń dzieli się przemyśleniami,
wiedzą i pomysłami z nauczycielem, kolegami lub społecznością lokalną to kolejna propozycja.
Kategorie ocen
Pierwsza kategoria obejmuje zbiór umiejętności, która daje uczniowi możliwość zdobycia
ocen na poziomie średnim. Zakres wiedzy określają zakładane osiągnięcia ucznia dla danej
klasy. Druga kategoria jest zbiorem umiejętności, które dają uczniowi ocenę na poziomie
programowo najwyższym. Na ten zakres składa się kategoria podstawowa plus dodatkowa
wiedza i umiejętności
Klasyfikacyjna ocena (na potrzeby statystyki szkolnej) osiągnięć ucznia jest sumą jego
umiejętności praktycznych oraz osobistego zaangażowania. Jeżeli ocena jego zaangażowania jest
wysoka oraz umiejętności praktyczne mieszczą się w kategorii zaawansowanej - uczeń
otrzymuję oceny programowo najwyższe. Całkowity brak kompetencji w kategorii podstawowej
oraz brak osobistego zaangażowania sprawia niestety, że uczeń otrzymuje ocenę programowo
najniższą.
Ta metoda oceniania kompetencji uczniów jest uniwersalna. Uniezależnia prowadzącego od
przyjętej przez szkołę ilości godzin przeznaczonych na informatykę w całym cyklu edukacji
oraz od przyjętego przez szkołę wewnątrzszkolnego systemu oceniania.
Andrzej Różycki
Andrzej Feliniak