zdolności talenty pasje dar predyspozycje wybitne uzdolnienia

zdolności
rozwój
talenty
pasje
inteligencja
dar predyspozycje
wybitne uzdolnienia
Na zajęciach z uczniem zdolnym stosujemy następujące formy pracy:
 stwarzamy sytuacje problemowe, co zachęca dzieci do rozwiązywania problemów
i oceniania własnych pomysłów,
 stopniowo zwiększamy wymagania co do ścisłości i precyzji ich wypowiedzi,
 powierzamy im przewodnictwo w pracy w grupach lub wdrażamy do roli asystenta,
 przydzielamy dodatkowe zadania do rozwiązania w czasie zajęć,
 stwarzamy okazję do swobodnego wyboru trudniejszego zadania,
 organizujemy pracę w małych grupach lub indywidualną,
 zachęcamy do pomocy w wykonywaniu pomocy dydaktycznych,
 stwarzamy możliwość kontaktu z instytucjami lub osobami, dzięki którym uczeń
będzie mógł rozwijać swoje zainteresowania i zdolności,
 gromadzimy i uzupełniamy literaturę z zakresu pracy z uczniem zdolnym.
Wprowadzamy metody badawcze, problemowe, samodzielnego
dochodzenia do wiedzy, stosowania zdobytej wiedzy w praktyce.
Rozwijamy zainteresowania dzieci i wzmacniamy ich wiarę we własne
możliwości.
ZACZYNAMY JUŻ OD SZEŚCIOLATKA
DZIECKO UZDOLNIONE JĘZYKOWO
Dziecko, które ma bogate słownictwo, podejmuje próby czytania, lubi gry słowne, ładnie
recytuje wiersze, potrafi negocjować lub pouczać rówieśników.
Podczas pracy z uczniem warto zastosować: zgadywanki, krzyżówki, gry słowne. Takiemu
dziecku należy dużo czytać, opowiadać. Na zajęciach można rozpocząć opowiadać bajkę,
a następnie poprosić o dopowiedzenie dalszej części, wyzwala to elastyczność językową
i kreatywność. Tworzymy opowiadania na podstawie tytułu, dzieci samodzielnie tworzą
zagadki. Wykorzystuję zdolności dzieci do występów na uroczystościach szkolnych.
DZIECKO UZDOLNIONE MATEMATYCZNIE
Takie dziecko lubi gry i zagadki prowokujące do myślenia. Nie sprawia mu problemu
szeregowanie, dostrzega przyczyny, przewiduje skutki.
Aby rozwijać u dziecka myślenie logiczno- matematyczne: pytam co będzie dalej np.
w opowiadanej historii, pokazuję skutki eksperymentów, organizuję zabawy w sklep.
Wykorzystuję także gry planszowe (szach, warcaby, chińczyk). Układamy treści zadań
tekstowych, odczytujemy pełne godziny na zegarze, układamy tangramy. Stosuję także
elementy programu edukacji matematycznej wg. E. Gruszczyk- Kolczyńskiej, który obejmuje
m.in. orientację przestrzenną, rytmy, kształtowanie umiejętności liczenia, a także dodawania
i odejmowania, rozwijanie umiejętności mierzenia długości, klasyfikację.
DZIECKO UZDOLNIONE MUZYCZNIE
Uczeń uzdolniony muzycznie łatwo rozpoznaje rytm, lubi muzykę, śpiewa.
Aby wspierać takie dziecko, organizuję zajęcia muzyczne i rytmiczne, zachęcam je do
występów np. przed rodzicami na przedstawieniach szkolnych, tworzymy instrumenty
z różnych materiałów (puszek, butelek, szeleszczącego papieru).
Akompaniujemy do piosenek z wykorzystaniem instrumentów perkusyjnych.
ZDOLNOŚCI WIZUALNO-PRZESTRZENNE, PLASTYCZNE
Uczeń uzdolniony pewnie i szybko rysuje, czyta mapy, projektuje, orientuje się
w najbliższym otoczeniu i przestrzeni.
Zachęcam dzieci do układania puzzli, rysowania mapy drogi z domu do szkoły, budowania
makiet, projektowania np. akwarium z pudełka, układania kształtów liter np. z patyczków.
Rysujemy świecą, węglem, pastelami. Bawimy się masą solną i papierową.
ZDOLNOŚCI RUCHOWE
Dzieci z takimi zdolnościami mają dobrą koordynację ciała i sprawność ruchową.
Rozwijam zdolności ruchowe poprzez aktywizację dużej i małej motoryki, czyli wszelkie
zabawy ruchowe i doskonalenie precyzyjnych ruchów rąk.
ZDOLNOŚCI INTERPERSONALNE
Dzieci, które przejawiają takie zdolności łatwo nawiązują kontakty, mają dużo kolegów
i przyjaciół, dobrze czują się w towarzystwie, są często opiekuńcze wobec innych.
Aby rozwijać zdolności takich dzieci organizuję zabawy grupowe oraz przedstawienia,
rozmawiamy o przeżyciach i uczuciach bohaterów bajek.
KLASY IV-VI TO DALSZA DROGA ROZWOJU I ROZWIJANIA ZDOLNOŚCI
Praca z uczniem nie może być przedłużeniem tradycyjnych metod i form lekcji.
Potrzebna jest tu:




swoboda,
samodzielność,
właściwy klimat twórczych poszukiwań,
dyskretna inspiracja i kierowanie przez nauczyciela rozwojem ucznia, jego
zdolnościami i zainteresowaniami.
Bardzo ważnym aspektem właściwego organizowania pracy z uczniem zdolnym jest
przygotowanie nauczyciela. Nauczyciel, który chce rozwijać potencjał twórczy swych
uczniów sam musi reprezentować postawę twórczą. To z kolei nakłada na niego
obowiązek ciągłego doskonalenia swoich umiejętności pedagogicznych, wzbogacania
wiedzy psychologicznej, metodycznej i merytorycznej, warsztatu pracy oraz
nowatorskich metod nauczania.
Aby uniknąć marnowania zdolności,
aby nie skrzywdzić naszych wychowanków,
starajmy się w każdym uczniu szukać jego mocnych stron
i pomagać w ich rozwijaniu.
Lider zdolności
Beata Kostrzewska