Czy równianie jest zawsze równe?

£Czy równanie
jest zawsze
równe?
TEMATYKA ZAGADNIENIA
Równanie algebraiczne.
OBSZAR EDUKACJI I KLASA
uczymy się
współpracujemy
bawimy się
rozmawiamy
ruszamy się
CELE
 ćwiczenie umiejętności budowania, zapisywania i rozwiązywania
prostych równań;
 dodawanie i odejmowanie w zakresie 10.
CELE W JĘZYKU UCZNIA
Po zajęciach:
 będziesz umiał/a rozpoznać równania;
 będziesz potrafił/a zapisać równanie i je rozwiązać.
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE
 duże znaki „+”, „-„ i „=” na oddzielnych kartkach papieru;
 białe kartki z równaniami;
 ołówki, liczmany (przygotuj własne działania).
KOMENTARZ METODYCZNY
Zabawa z dziećmi w równania to dobry moment w klasie, żeby pobudzić
w nich intuicję matematyczną, aby je uwrażliwić na to, co jest bazowe
w budowaniu i rozwiązywaniu równań.
Operowanie konkretem oraz własnym ciałem to dla dzieci najlepsza
droga do zrozumienia wielu pojęć matematycznych.
MOŻLIWOŚCI KONTYNUACJI W budowaniu równań możesz korzystać z różnorodnych liczmanów;
I DALSZE INSPIRACJE jest także wiele programów komputerowych, gdzie dzieci mogą rozwiązywać równania.
Możesz zasygnalizować dzieciom, że matematyka lubi pojęcie „równy”
(symetria, przystawanie trójkątów, itp.).
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
ORGANIZACJA PRACY UCZNIÓW
1
Zaproś dzieci do kręgu i zapytaj, z czym im kojarzy się słowo „równanie”. Kiedy usłyszysz, że z czymś co jest
równe, zapytaj się, co to według nich oznacza. Zapytaj dzieci, czy wiedzą, kiedy i gdzie używamy równań
oraz do czego mogą się nam przydać.
2
Kiedy już ustalicie, czym jest równanie zapowiedz dzieciom, że zbudujesz teraz równanie z uczniów.
Pokaż znaki, które będą ci potrzebne do zbudowania równania („+”,„–”,„=”), podkreśl, że znak „=” jest bardzo
ważny i od niego pochodzi nazwa „ równanie”.
Zaproś dwoje dzieci na środek kręgu, obok nich na podłodze połóż znak dodawania i ponownie zaproś
troje dzieci. Następnie zapytaj dzieci, co teraz musi się stać, aby mogło powstać równanie; podkreśl, że
słowo „równo” ma tu duże znaczenie. Poczekaj na odpowiedź dzieci, że po obu stronach musi być tyle samo
dzieci (musi być po równo). Zaproś dzieci z kręgu do ułożenia wyniku. Zapytaj ponownie, czy na pewno po
jednej i po drugiej stronie znaku „=” jest po równo dzieci. Zapisz to działanie na tablicy.
3
Kontynuuj zabawę zmieniając równania, używaj znaku minus „–” układaj z dzieci równania tak, żeby był
podany tylko jeden składnik dodawania i suma (2+_=5), baw się z dziećmi przez dłuższą chwilę, pozwól im
również tworzyć własne równania. Zapisujcie powstałe równania na tablicy klasowej; za każdym razem
przypominaj, że w równaniu po obu stronach znaku „=” musi być po równo.
4
Podziel dzieci na grupy 2-3 osobowe, rozdaj im kartki z równaniami, ołówki oraz liczmany. Poproś, aby
w grupach rozwiązały równania. Sprawdźcie wyniki w klasie.
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku