Prezentacja Białystok 2014
Transkrypt
Prezentacja Białystok 2014
Dane, informacja, wiedza • Dane: relacja między znakami • Informacja: relacja między znakami a ich znaczeniami • Wiedza: relacja między znakami a ich użytkownikami i ich użyciem w określonym kontekście Po co powstało powszechne nauczanie? Przygotowanie przyszłych robotników przemysłowych do: • czytania ostrzeżeń i instrukcji obsługi w fabrykach, • wykonywania prostych rachunków, • rozpoczynania i kończenia pracy na dźwięk dzwonka Alvin Toffler – Trzecia fala Czy takie nauczanie jest nam dzisiaj potrzebne? Jaki jest cel edukacji? Pragmatycznym celem edukacji jest zapewnienie ludziom zdolności do podejmowania trafnych decyzji Wojciech Cellary – Kształcenie w dobie tabletu -2014 Czy nauczyciel ma przekazywać informacje? TAK Tylko nauczyciel wie to, czego powinien się nauczyć uczeń. NIE Informacja jest wszędzie (również w Internecie) i jest łatwo dostępna. A czym jest wiedza? PLATON Wiedza to prawdziwe, uzasadnione przekonanie • przekonania, sądy w sensie logicznym • uzasadnienie, przekonanie jest uzasadnione • prawdziwość, przekonanie jest prawdziwe ARYSTOTELES • Wiedza teoretyczna • Wiedza praktyczna Czy możemy przekazać wiedzę? Ważne jest, by sobie uzmysłowić, że już samo mówienie o przekazywaniu – może nawet wartości – całkowicie rozmija się z rzeczywistością uczenia się. Mózgom niczego się nie przekazuje. One wytwarzają to samodzielnie! Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg za: M. Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi. Jaki obraz szkoły? • Niemal każde dziecko idzie do pierwszej klasy z dumą i radością. Ale zwykle ten podniosły nastrój już po kilku latach opada. Szkoła staje się rutyną. • Eksperci już u trzecio-, czwartoklasistów stwierdzają mentalność odwalania obowiązku, zwłaszcza wśród tych, którzy – z różnych powodów – nie dają sobie rady. • Co jakiś czas opinię publiczną poruszają komórkowe filmy z chaosu w klasie, okrutnego mobbingu wobec nieporadnego kolegi czy szykanowania bezradnego nauczyciela. • Odpowiedzią jest zwykle wołanie o więcej dyscypliny, czasem wręcz o przywrócenie fizycznych kar – jeśli nie chłosty, którą w 2011r. zachwalał premier Wielkiej Brytanii David Cameron, to oślich ław i stania w kącie. • Poważne tygodniki poświęcają artykuły okładkowe „małym tyranom” terroryzującym kolegów i nauczycieli: nieprzystosowanym, awanturnikom, wagarowiczom, pozbawionym jakiejkolwiek samodyscypliny. Adam Krzemiński: Polityka - nr 100074 (100074) z dnia 2013-10-09; Ja My Oni. Poradnik Psychologiczny Polityki. Tom 13. Jak radzić sobie ze szkołą; s. 6-9 Pokolenie Y - charakterystyka • • • • • • • • • Aktywnie i w każdej dziedzinie życia korzystają z technologii i mediów cyfrowych. Żyją w "globalnej wiosce" dzięki dostępowi do Internetu mają znajomości na całym świecie. Cechuje ich duża pewność siebie. Często dłużej mieszkają razem z rodzicami, opóźniając przejście w dorosłość. Ważniejsza staje się dla nich jakość życia i doświadczenia życiowe, niż posiadanie. Są dobrze wykształceni i gotowi dalej się rozwijać. Są tolerancyjni i otwarci na to, co inne. Nie pamiętają czasów PRL-u, wychowali się w realiach wolnego rynku. Cechuje ich wysokie mniemanie o swoich umiejętnościach, przekonanie o własnej wyjątkowości, nadmierne oczekiwania oraz silna awersja wobec krytyki. Pokolenie Y • Technologia, z której tak aktywnie korzystają, pozostawia im mało czasu na myślenie autonomiczne i wyrobienie sobie własnych poglądów, jednocześnie zaś umożliwia im sprawdzanie wiedzy w różnych źródłach. • Dochodzi do stopniowej alienacji pokoleniowej - nie kontaktują się niemal wcale z przedstawicielami poprzednich pokoleń (nie licząc rodziców). • Nie szukają autorytetów, żyjąc w przekonaniu, że "wszystko jest w ich rękach i nikt nie może im nic narzucić”. • Uważają, że jeśli czegoś nie ma w sieci, to taka rzecz nie istnieje - ogranicza to ich zdolność rozwiązywania problemów • Nauczeni biegłego posługiwania się klawiaturą, zapominają jak się pisze ręcznie • Często są zbyt pewni siebie i niecierpliwi, muszą się dopiero uczyć odpowiedzialności za swoje czyny Mózg nastolatka • Największe, gigantyczne wymieranie neuronów odbywa się w naszym mózgu w okresie adolescencji, kiedy jesteśmy nastolatkami. Między 5. a 20. rokiem życia w niektórych partiach mózgu tracimy nawet 85 proc. neuronów. To jest okres nieprzypadkowej przebudowy - moment, kiedy powstaje architektura kory mózgowej, potem konsumujemy efekty tego etapu. Żadne inne organizmy zwierzęce tego nie przechodzą, tylko ludzie. • Intensywne zmiany w mózgu nastolatków służą przystosowaniu do poszukiwań • Nastolatek szuka, ryzykuje, tworzy nowe rozwiązania. Dzięki temu prawdopodobieństwo, że przyszłość nas zaskoczy, jest mniejsze. Marek Kaczmarzyk – UŚ. Za serwisem PAP Nauka w Polsce 11-03-2014 Jak i czego uczyć? • • • • • DZISIAJ (jeszcze) Przekaz Znajomość faktów, brak krytycyzmu Nie wymagamy kreatywności Praca indywidulna Zbyt dużo przedmiotów • • • • • JUTRO Coaching (przewodnictwo, motywowanie) Myślenie, rozumowanie, krytycyzm, Kreatywność Praca grupowa Mniej przedmiotów TIK • Uczniowie są cyfrowymi tubylcami, • Szkoła musi wyjść im naprzeciw, poza swoje tradycyjne ramy, • Technologia jest tylko środkiem nauczania i ma swoje ograniczenia Konektywizm Celem nauczania jest nauka myślenia, która ma prymat nad zdobywaniem wiedzy. Konektywizm a stara (obecna) szkoła Uczenie się tradycyjne Zapamiętywanie faktów, dat szczegółów Konektywne uczenie się Łączenie się z zasobami informacji Rozumienie procesów i zjawisk Tworzenie i utrzymywanie połączeń Kształcenie pojęć Ćwiczenie umiejętności Spostrzeganie związków między obszarami, ideami i koncepcjami Rozwiązywanie różnych zadań przedmiotowych teoretycznych i praktycznych Krytyczne myślenie Nabywanie osobistych doświadczeń Rozwiązywanie testów Wybieranie treści uczenia się i samodzielne podejmowanie decyzji Julian Piotr Sawiński, Konektywizm, czyli rewolucja w uczeniu się?, http://www.edunews.pl/badania-idebaty/badania/1077-konektywizm-czyli-rewolucja-w-uczeniu-sie Metoda projektów eSzkoła – Moja Wielkopolska Szkoła przetrwania To, że większość dzieci mimo wszystko znosi dzieciństwo wraz z wychowaniem i szkołą można przypisać ich niesamowitej wytrzymałości. Po prostu same sobie wyszukują to, czego akurat są w stanie się nauczyć. Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg za: M. Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi. Ogólnopolska Fundacja Edukacji Komputerowej Oddział Wielkopolski/Siedziba Zarządu Ośrodek Szkolenia Informatycznego 60-569 Poznań, ul. Szamarzewskiego 82 tel.: 61 846 04 80 fax: 61 846 04 99 e-mail: [email protected]