Ewaluacja wewnętrzna 2011/2012 - Liceum Ogólnokształcące im

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM
IM. NOBLISTÓW POLSKICH
w Rydułtowach
w roku szkolnym 2011/2012
I OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ,
WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ
Wymaganie 1.2: Uczniowie nabywają wiadomości
i umiejętności
Zespół ewaluacyjny : Dominika Gizdoń
Mariola Majer
Katarzyna Kubala - Piszcz
Monika Brych
Ewa Żymełka
Aleksandra Gwoździk
Rydułtowy 2012 r.
Cele ewaluacji:
Zebranie informacji o tym, czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
określone w podstawie programowej oraz, czy w szkole diagnozuje się i analizuje
osiągnięcia uczniów uwzględniające możliwości rozwojowe, a także o sposobach
wdrażania wniosków z tych analiz.
Obszar:
Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej
działalności statutowej szkoły lub placówki.
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności.
Harmonogram ewaluacji:
Listopad / grudzień 2011 - powołanie zespołu do spraw ewaluacji
Grudzień 2011 - przeprowadzenie poszczególnych działań
Styczeń 2012 - przygotowanie listy pytań do kwestionariusza ankiet i schematu
ankiet
Luty / marzec 2012 - opracowanie ostatecznej wersji ankiet, wyznaczenie terminu
badań
Kwiecień / maj 2012 – przeprowadzenie ankiet
Maj 2012 – opracowanie ankiet, ustalenie wniosków końcowych
Załączniki :
 wzory ankiet
 opracowanie wyników ankiet
 raport końcowy
1.
Opis ewaluowanego przedmiotu
Do ewaluacji wewnętrznej wybrano wymaganie 1.2. Analizowano efekty
działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej w zakresie nabywania
wiadomości i umiejętności przez uczniów. Celem ewaluacji było sprawdzenie,
w jaki sposób bada się osiągnięcia edukacyjne uczniów, przyrost ich wiedzy
i umiejętności . Wnioski z analizy posłużą poprawie jakości pracy szkoły.
Opis ewaluacji
Zespół powołany przez dyrektora szkoły opracował następujące pytania
kluczowe, na które szukał odpowiedzi podczas przeprowadzonych badań:
2.
1. Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
2.
3.
4.
5.
programowej?
Jakie formy pomiaru dydaktycznego są stosowane do badania przyrostu
wiedzy i umiejętności uczniów ?
Czy dostosowuje się kryteria wymagań do możliwości edukacyjnych
uczniów?
W jaki sposób są określane i wdrażane wnioski z analizy osiągnięć?
Czy sprawdza się przyrost wiedzy i umiejętności uczniów?
Metody badawcze : ankiety, analiza wyników matur próbnych, badania wyników
nauczania, WSO, szkolnego zestawu programów nauczania, opinii i orzeczeń PPP.
Grupa badawcza : uczniowie klas I i III - 50 osób , nauczyciele – 20 osób
Adresaci wyników ewaluacji : nauczyciele, uczniowie i rodzice
3.
Końcowe wyniki przeprowadzonego badania
Po przeanalizowaniu dokumentacji szkoły i analizie osiągnięć uczniów można
wywnioskować, że uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w
podstawie programowej.
Nauczyciele systematycznie diagnozują osiągnięcia uczniów stosując różnorodne
formy sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów, a także uwzględniają w
przedmiotowych systemach oceniania kryteria zgodne z WSO i zapisami w opiniach
wydanych przez poradnię psychologiczno - pedagogiczną.
Obserwacja uczniów klas I w pierwszym semestrze służy zdiagnozowaniu uczniów
szczególnie zdolnych, którym szkoła organizuje indywidualny tok nauki.
Nauczyciele wiodących przedmiotów maturalnych przeprowadzają badania wyników
nauczania na wejściu w celu oceny poziomu wiedzy uczniów z poprzednich etapów
edukacyjnych. Umożliwia to wyrównanie różnic w poziomie opanowania
materiału nauczania.
Nauczyciele języków obcych w oparciu o wyniki testów na wejściu, dokonują
podziału uczniów na grupy stosownie do ich stopnia zaawansowania
znajomości języka.
Uczniom o indywidualnych zainteresowaniach szkoła umożliwia uczestnictwo w
kółkach pozalekcyjnych.
Indywidualnym nauczaniem objęci są w szkole uczniowie z problemami
zdrowotnymi.
W stosunku do uczniów o stwierdzonych dysfunkcjach stosuje się indywidualne
wymagania. Stała współpraca z poradnią psychologiczno – pedagogiczną,
pedagogiem i rodzicami ma zapewnić uczniom osiągnięcie sukcesu edukacyjnego.
Osiągnięcia uczniów analizowane są w zespołach klasowych po przeprowadzonej
pracy pisemnej, w czasie odpowiedzi ustnych. W klasach III przyrost wiedzy i
umiejętności uczniów weryfikowany jest poprzez wyniki matur próbnych ( matura z
operonem, matury OKE ). Nauczyciele wymieniają spostrzeżenia na spotkaniach
zespołów przedmiotowych. Omawia się również postępy w nauce na zebraniach
rodziców i spotkaniach indywidualnych.
Nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów w planowaniu swojej
pracy na zajęciach. Wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w
nauce o czym świadczy przyrost wiedzy uczniów. Analiza dokumentacji szkolnej
potwierdza wysoki poziom wiadomości i umiejętności uczniów. Wskazują na to
przede wszystkim wyniki egzaminu maturalnego
Uczniowie i rodzice są informowani o wnioskach z analizy osiągnięć.







Mocne strony :
uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
programowej,
w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów,
diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich możliwości
intelektualne,
nauczyciele stosują metody pracy odpowiednie do treści, potrzeb i
umiejętności ucznia ( w tym zalecenia PPP ),
systematycznie sprawdza się przyrost wiedzy i umiejętności uczniów,
nauczyciele dokumentują realizację podstawy programowej,
na podstawie rozmów z nauczycielami wynika, iż w szkole stworzono jasne i
przejrzyste kryteria oceniania dla poszczególnych przedmiotów
Słabe strony :
uczniowie nie nadrabiają zaległości wynikających z nieobecności na lekcjach,
nie wszyscy uczniowie korzystają z możliwości uczestniczenia w zajęciach
pozalekcyjnych,
 zauważa się lekceważący stosunek uczniów do obowiązków szkolnych


Rekomendacje :
 należy kontynuować podejmowane działania mające na celu utrzymanie
dotychczasowego poziomu kształcenia, niezbędne w tym procesie są
dodatkowe zajęcia pozalekcyjne,
 nadal dokonywać analizy wyników matur próbnych i badania wyników
nauczania, oraz wykorzystywać wnioski płynące z tych analiz do zmiany
sposobów pracy i zwiększenia nacisku na elementy najtrudniejsze celem
poprawy wyników uczniów w tych obszarach
Wyniki ankiety skierowanej do nauczycieli
W ankiecie wzięło udział 20 nauczycieli Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 w
Rydułtowach.
Pytanie 1
Na pytanie w jaki sposób nauczyciele odpowiadali: ”analizuje się wyniki matur i odpowiednio
dostosowuje się ćwiczenia, ujmuje się wnioski w planie pracy z klasą, powtarza się zadania, które
sprawiają trudności”.
Pytanie 2
Pytanie 3
Pytanie 4
Czy uczniowie w pełni korzystają z ofert zajęć
pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę?
17
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
3
tak
nie
Pytanie 5
Pytanie 6
Przy innych formach nauczyciele wymieniali zadania domowe.
Pytanie 7
W jaki sposób dokumentujesz realizację podstawy
programowej?
100%
90%
wpisy w dzienniku
plany wynikowe
Pytanie 8
Pytanie 9
Pytanie 10
Pytanie 11
Wyniki ankiety skierowanej do uczniów
W ankiecie wzięło udział 50 uczniów Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1
w Rydułtowach.
Pytanie 1
Pytanie 2
Czy masz możliwość zgodnie z WSO poprawy
ocen?
tak
100%
nie
Pytanie 3
Pytanie 4
Pytanie 5
Czy korzystasz z oferty zajeć pozalekcyjnych
proponawanych przez szkołe?
tak
nie
czasami
10%
44%
46%
Pytanie 6
Pytanie 7
Pytanie 8
Czy jesteś informowany na bieżąco przez
nauczyciela o uzyskanych przez Ciebie ocenach
z danego przedmiotu?
nie
tak
6
44