I stopień. Metody terapii dziecka z zaburzeniami rozwoju

OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)
1.
Nazwa przedmiotu / modułu w języku polskim
2.
Metody terapii dziecka z zaburzeniami rozwoju
Nazwa przedmiotu / modułu w języku angielskim
4.
Therapy methods for a child with developmental disorders
Jednostka prowadząca przedmiot
Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Pedagogiki, Zakład Pedagogiki
Społecznej
Kod przedmiotu / modułu
5.
Rodzaj przedmiotu / modułu (obowiązkowy lub fakultatywny)
6.
Obowiązkowy
Kierunek studiów
7.
Pedagogika / Pedagogika Opiekuńcza z Terapią
Poziom studiów (I lub II stopień)
8.
I stopień
Rok studiów
9.
III rok
Semestr (zimowy lub letni)
10.
semestr zimowy
Forma zajęć i liczba godzin
11.
Wykład - 15 godzin, ćwiczenia - 30 godzin
Imię, nazwisko, tytuł / stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia
3.
dr Małgorzata Skórczyńska
12.
Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych
dla przedmiotu / modułu oraz zrealizowanych przedmiotów
Brak wymagań
13.
Cele przedmiotu:
C-1 Poznanie metod terapeutycznych stosowanych w pracy pedagoga z dziećmi ryzyka i ze
zdiagnozowanymi zaburzeniami rozwoju
C-2 Rozwijanie umiejętności wykorzystywania wiedzy teoretycznej w celu analizowania
i interpretowania określonego rodzaju sytuacji problemowych oraz proponowania konkretnych rozwiązań
pomocowych
C-3 Kształtowanie umiejętności konstruowania ramowych programów terapii w oparciu o analizę
przypadków
14.
Zakładane efekty kształcenia:
Symbole kierunkowych efektów kształcenia:
EK_01 Student ma podstawową wiedzę o uczestnikach
K_W16
wybranego rodzaju działalności pomocowej
EK_02 Potrafi ocenić przydatność typowych metod,
K_U10
procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań
związanych z wybraną sferą działalności
pomocowej
EK_03 Potrafi dobierać środki i metody pracy w celu
K_U11
efektywnego wykonania pojawiających się zadań
zawodowych
EK_04 Analizuje, diagnozuje konkretne sytuacje
K_U17
problemowe oraz proponuje ich rozwiązania
EK_05 Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i
K_K01
umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego
dokształcania się zawodowego i rozwoju
osobistego, dokonuje samooceny własnych
kompetencji i doskonali umiejętności w trakcie
prowadzenia działalności praktycznej, określa
kierunki własnego rozwoju i kształcenia
15.
Treści programowe:
System percepcyjno-motoryczny Kepharta.
Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne.
Metoda Integracji Sensorycznej.
Metoda Dobrego Startu.
Programy aktywności M. i Ch.Knillów.
Malowanie dziesięcioma palcami.
Zabawa w terapii. Techniki relaksacyjne.
Stosowana analiza zachowania ( ABA; Applied Behavior Analysis).
Radzenie sobie z emocjami.
Współpraca z rodzicami w przebiegu terapii dziecka.
Konstruowanie ramowych indywidualnych programów terapii w oparciu o analizę przypadków.
16.
Zalecana literatura (podręczniki)
Bogdanowicz M., Metoda Dobrego Startu, Warszawa 1999.
Kaduson H., Schaefer Ch., Zabawa w psychoterapii, Gdańsk 2001.
Kaja B., Zarys terapii dziecka, Bydgoszcz 2001.
Knill M., Knill Ch., Programy aktywności. Świadomość ciała, kontakt i komunikacja, Warszawa 1995.
Kołakowski A., Pisula A., Sposób na trudne dziecko. Przyjazna terapia behawioralna, Sopot 2011
Kranowitz C. S., Nie-zgrane dziecko. Zaburzenia przetwarzania sensorycznego – diagnoza
i postępowanie, Gdańsk 2011.
Sherborne W., Ruch Rozwijający dla Dzieci, Warszawa 2012.
17.
Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu / modułu,
sposób sprawdzenia osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia:
wykład: prezentacja ustna K_U10 K_U17
ćwiczenia: prezentacja ustna K_W16 K_U10 K_U11 K_K01
wykład i ćwiczenia: praca kontrolna K_W16 K_U10 K_U11 K_U17 K_K01
Kryteria oceny:
- ocena bardzo dobra: Student ma dużą wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki i psychologii
rozwojowej. Ma uporządkowaną wiedzę z zakresu procedur diagnozowania i terapii dziecka.
Samodzielnie poszukuje wiedzy koniecznej do rozwiązywania sytuacji problemowych indywidualnych
przypadków z dużym zaangażowaniem i własną refleksją. Ma dużą wiedzę o przykładach dobrych
praktyk i działaniach warsztatowych.
- ocena dobra: Student podstawową wiedzę o koncepcjach teoretycznych z zakresu pedagogiki i
psychologii rozwojowej. Ma podstawową wiedzę z zakresu procedur diagnozowania i terapii dziecka.
Samodzielnie poszukuje wiedzy koniecznej do rozwiązywania sytuacji problemowych indywidualnych
przypadków. Ma dobrą wiedzę o przykładach dobrych praktyk i działaniach warsztatowych.
- ocena dostateczna: Student podstawową wiedzę o koncepcjach teoretycznych z zakresu pedagogiki i
psychologii rozwojowej. Ma orientację w procedurach diagnozowania i terapii dziecka, nie zna dobrych
praktyk i przykładów działań warsztatowych, a tyle aby mógł je samodzielnie wykorzystać.
- ocena niedostateczna: Student nie ma podstawowej wiedzy teoretycznej i metodycznej, która pozwala
na planowanie procesu wsparcia dziecka. Nie zna terminologii i procedur oddziaływań, nie angażuje się
w samodzielne zdobywanie wiedzy. Brak wiedzy uniemożliwia rozstrzyganie zadań problemowych.
18.
Język wykładowy
19.
Polski
Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności studenta
Godziny zajęć (według planu studiów) z nauczycielem:
- wykład
- ćwiczenia
Praca własna studenta:
- przygotowanie do zajęć
- czytanie wskazanej literatury
- przygotowanie pracy kontrolnej
Suma godzin
Liczba punktów ECTS
*objaśnienie symboli:
K (przed podkreśleniem) - kierunkowe efekty kształcenia
W - kategoria wiedzy
U - kategoria umiejętności
K (po podkreśleniu) - kategoria kompetencji społecznych
01, 02, 03 i kolejne - numer efektu kształcenia
Średnia liczba godzin
na zrealizowanie aktywności
45
15
30
20
15
20
100
4