Informatyka (J.Dyba)

Transkrypt

PRZEDMIOTOWY
SYSTEM
OCENIANIA
Z
INFORMATYKI
Założenia ogólne
1) Ocenę klasyfikacyjną (śródroczną i roczną) ustala się na podstawie ocen cząstkowych.
2) Składnikami ocen cząstkowych mogą być:
• oceny za wykonane ćwiczenia praktyczne;
• oceny za wykonane samodzielnie projekty;
• oceny ze sprawdzianów pisemnych podsumowujących dział;
• oceny z odpowiedzi ustnych;
• oceny z kartkówek;
• oceny za zadania domowe;
• aktywność w czasie zajęć;
• ocena za pracę w grupie;
• ocena za dodatkowe działania (udział w konkursach, rozwiązywanie dodatkowych
zadań, pomoc w redagowaniu szkolnej strony WWW, udział w konkursie
przedmiotowym bądź w konkursie, w którym komputer jest narzędziem do wykonania
zadania itp.)
3) Przy ocenie ćwiczeń praktycznych i samodzielnie wykonanego projektu bierze się pod
uwagę nie tylko końcowy rezultat, ale również:
wkład pracy ucznia tzn. aktywność i systematyczność podczas jej
wykonywania na lekcji,
stosowanie zasad bezpieczeństwa i właściwej organizacji pracy oraz higieny na
stanowisku komputerowym,
umiejętność rozwiązywania problemów oraz dobór skutecznych metod,
współpracę w grupie,
4) Kartkówki lub sprawdziany umiejętności w formie praktycznej z ostatnich trzech lekcji
nie są zapowiadane.
5) Sprawdziany umiejętności w postaci elektronicznej po sprawdzeniu nie są
przechowywane.
6) Ocena klasyfikacyjna nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. Największą rolę
przy wystawianiu oceny mają osiągnięcia za sprawdziany pisemne kończące analizowany
dział, oceny za wykonane ćwiczenia praktyczne oraz oceny za wykonane samodzielnie
projekty. Pozostałe oceny są wspomagające.
7) Uczeń, który nie pisał sprawdzianu podsumowującego dział z powodu niezależnego od
niego powinien go napisać w innym terminie uzgodnionym z nauczycielem jednak nie
później niż 2 tygodnie od chwili ustania przyczyny nieobecności.
8) Uczeń może poprawić sprawdzian pisemny ustalając z nauczycielem termin nie później
jednak niż miesiąc od chwili jego pisania. Sprawdzian można poprawiać tylko raz.
Stopień poprawy (wyższy) zostaje oddzielony ukośnikiem i zapisany w dzienniku obok
pierwszej oceny. Poprzednia ocena wykorzystywana jest tylko do oceny systematyczności
pracy ucznia i nie jest uwzględniana podczas ustalania oceny klasyfikacyjnej.
9) Uczeń może otrzymywać za udział w lekcjach plusy i minusy, gdy zgromadzi trzy plusy
uzyskuje ocenę bardzo dobrą, a gdy uzyska ich mniej, w końcu półrocza zostają one
zamienione odpowiednio przy dwóch plusach na ocenę dobrą, a przy jednym na ocenę
dostateczną. Jeśli uzyska trzy minusy otrzymuje ocenę niedostateczną.
10) Uczeń może jeden raz zwolnić się, że jest nieprzygotowany, a dwa razy w ciągu półrocza
zwolnić się, że zapomniał zeszyt. Nieprzygotowanie lub brak zeszytu uczeń zgłasza na
początku lekcji, jeśli tego nie zrobi zwolnienie nie może być uwzględnione.
11) W razie nieobecności ucznia na zajęciach, uczeń ma obowiązek uzupełnienia wiadomości.
12) Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną za I półrocze obowiązany jest do 15-04
(w terminie uzgodnionym z nauczycielem) „zaliczyć” materiał z tego półrocza.
Zagadnienia podaje nauczyciel.
Wymagania na poszczególne oceny
KLASA 1
Nr
Tytuł lekcji
Cechy
komputerów
Wymagania na poszczególne stopnie
Zna zasady bhp obowiązujące w pracy z komputerem.
2
3
4
5
6
Czy masz
1101 lat?
2
3
4
5
6
W sieci
i chmurze
2
3
4
5
6
Projekt
prezentacji
2
3
Zna podstawowe elementy komputera
Zna i stosuje zasady bhp obowiązujące w pracy z komputerem.
Wymienia podstawowe elementy komputera i programy komputerowe.
Omawia podstawowe elementy komputera i ich parametry, wymienia rodzaje
programów komputerowych.
Zna elementy komputera, ich parametry, klasyfikuje programy komputerowe.
Zna elementy komputera, ocenia ich rolę, parametry, klasyfikuje i ocenia
programy komputerowe.
Zna pojęcia bitu i bajtu.
Rozumie zasadę zapisywania liczb w systemie pozycyjnym.
3 Zna pojęcia bitu i bajtu.
Rozumie zasadę zapisywania liczb w systemie pozycyjnym.
Zapisuje liczby w systemie dwójkowym.
Zna i stosuje pojęcia bitu i bajtu.
Rozumie zasadę zamiany liczb dziesiętnych na dwójkowe i dwójkowych na
dziesiętne.
Potrafi zamieniać liczby dziesiętne na dwójkowe i dwójkowych na dziesiętne.
Rozumie zasadę zamiany liczb zapisanych w systemach: dwójkowym,
dziesiętnym i szesnastkowym.
Potrafi zamieniać liczby zapisane w systemach: dwójkowym, dziesiętnym
i szesnastkowym.
Rozumie zasadę zamiany liczb zapisanych w systemach: dwójkowym,
dziesiętnym i szesnastkowym.
Potrafi zamieniać liczby zapisane w systemach: dwójkowym, dziesiętnym
i szesnastkowym.
Zna algorytmy zamiany liczb między układami.
Potrafi wyszukiwać w internecie określone informacje tekstowe i graficzne
Potrafi wyszukiwać w internecie określone informacje tekstowe i graficzne.
Stosuje filtry wyszukiwania informacji tekstowych (język, dokładność).
Stosuje filtry wyszukiwania informacji tekstowych (wybiera język tekstu,
dokładność wyników wyszukiwania).
Stosuje filtry wyszukiwania elementów graficznych (określa parametry
poszukiwanego obrazu)
poszukiwanego obrazu).
Potrafi wymienić korzyści płynące ze świadomego użytkowania internetu.
poszukiwanego obrazu).
Potrafi wymienić korzyści płynące ze świadomego użytkowania internetu.
Potrafi korzystać z usług Google, w szczególności z Dysku Google i poczty
Gmail.
Potrafi utworzyć prostą prezentację.
Potrafi utworzyć prezentację i ją przedstawić.
4
5
6
Ale kino!
2
3
4
5
6
Duszek
w labiryncie
2
3
4
5
6
Malowanie
na ekranie
2
3
4
5
6
Gra
z komputerem
Papier,
nożyce,
kamień
2
3
4
5
Ruch i dźwięk
6
2
3
4
5
Umieszcza w prezentacji obrazy, dźwięki i filmy.
Umieszcza w prezentacji obrazy, dźwięki, filmy i animacje.
Potrafi pokierować pracą zespołu.
Umieszcza w prezentacji obrazy, dźwięki, filmy i animacje.
Potrafi pokierować pracą zespołu.
Realizuje własne pomysły.
Tworzy kostiumy duszków w edytorze graficznym Scratcha.
Układa bloki w skrypty.
Układa bloki w skrypty realizujące animację duszków.
Realizuje animację własnego pomysłu.
Realizuje animację własnego pomysłu.
Rozwija projekt z animacją, realizując własne pomysły.
Korzysta z bloków ruchu do sterowania ruchem duszka w Scratchu
Korzysta z bloków ruchu do sterowania ruchem duszka w Scratchu.
Zmienia kostium duszka.
Buduje interaktywny projekt w Scratchu, realizując wykrywanie koloru na
scenie.
scenie
oraz zliczanie błędnych ruchów duszka i długości przebytej przez niego drogi.
scenie oraz zliczanie błędnych ruchów duszka i długości przebytej przez niego
drogi.
Podaje własne pomysły dotyczące rozbudowania tego projektu,
np. o sprawdzenie, czy przebyta droga jest najkrótsza, utworzenie nowych
duszków odgrywających dodatkowe role.
Rysuje wzory na ekranie, sterując ruchami duszka w Scratchu.
Definiuje własne bloki bez parametru.
Definiuje własne bloki bez parametru i z parametrem.
Tworzy projekt zbudowany ze zdefiniowanych przez siebie bloków.
Wykorzystuje różne zdarzenia.
Sprawnie korzysta z pętli powtórz i zawsze oraz bloku warunkowego jeżeli.
Buduje interaktywny projekt w Scratchuz użyciem pętli i bloków warunkowych.
Wprowadza istotne zmiany i udoskonalenia w projekcie realizowanym na lekcji.
Pomaga innym w realizacji projektów.
Rozumie zasady gry Papier, nożyce, kamień.
Potrafi zagrać w tę grę z koleżanką lub kolegą (bez użycia komputera).
Wstawia nowe duszki, tło sceny z plików zewnętrznych.
Analizuje zasady gry Papier, nożyce, kamień rozgrywanej z komputerem.
Potrafi przedstawić projekt tej gry na papierze.
Realizuje grę Papier, nożyce, kamień, korzystając z losowości, komunikacji
z użytkownikiem, nadawania i odbierania komunikatów w Scratchu.
Realizuje rozszerzoną wersję gry Papier, nożyce, kamień, jaszczurka, Spock.
Animuje postać duszka w Scratchu, obracając go wokół osi.
Animuje postać duszka w Scratchu, zmieniając jego kostiumy.
Porusza duszkiem po scenie, zmieniając kierunek jego ruchu po dojściu do
brzegu ekranu i styl obrotów. Stosuje losowość przy ustalaniu kierunku ruchu
duszka.
Wykorzystuje dźwięki podczas realizacji projektu multimedialnego w Scratchu.
Odtwarza, nagrywa i wgrywa dźwięki.
Używa poleceń zagraj nutę i zagraj bęben.
Tworzy efekty specjalne w projektach.
6
Minimum,
maksimum
2
3
4
5
6
Liczby
pierwsze
2
3
4
5
6
Zakręt
za zakrętem
2
3
4
5
6
Algorytmy,
schematy,
programy
2
3
4
5
6
Szybkie
porządki
2
3
4
5
6
Pisz sprawnie
i ładnie
2
3
Buduje projekt multimedialny własnego pomysłu.
Umieszcza projekt na portalu społecznościowym Scratchai udostępnia innym
użytkownikom.
Generuje ciąg (serię) liczb losowych.
Tworzy blok do generowania ciągu liczb losowych i zapisywania ich na liście
w Scratchu.
Tworzy blok do generowania ciągu liczb losowych i obliczania sumy
elementów spełniających określony warunek.
Znajduje minimum i maksimum ciągu liczb.
Biegle rozwiązuje trudniejsze zadania, np. dotyczące wyszukiwania liczby
w uporządkowanym zbiorze liczb.
Generuje ciąg liczb losowych.
Tworzy blok do generowania ciągu liczb losowych parzystych i zapisywania ich
na liście w Scratchu.
Analizuje rozwiązanie problemu znajdowania liczb pierwszych.
Przedstawia projekt rozwiązania tego problemu na papierze.
Realizuje projekt znajdowania liczb pierwszych.
Testuje ten projekt.
Biegle rozwiązuje trudniejsze zadania, np. dotyczące znajdowania kolejnych
liczb doskonałych.
Zna pojęcie rekurencji.
Opisuje budowę skryptu rekurencyjnego.
Zna pojęcie rekurencji.
Potrafi zbudować skrypt rekurencyjny w Scratchu.
Rozumie pojęcie rekurencji.
Potrafi zbudować skrypt rekurencyjny i wykorzystać go w projekcie.
Modyfikuje skrypty rekurencyjne.
Modyfikuje skrypty rekurencyjne.
Opisuje rozwiązanie problemu wież Hanoi.
Zna pojęcia algorytmu, schematu blokowego i języka programowania.
Zna pojęcia algorytmu, schematu blokowego i języka programowania.
Podaje przykłady algorytmów, np. algorytm Euklidesa
Rozumie pojęcia algorytmu, schematu blokowego i języka programowania.
Podaje przykłady algorytmów, np. algorytm Euklidesa.
Buduje algorytm Euklidesa.
Opisuje program realizujący algorytm Euklidesa.
Tworzy program realizujący algorytm Euklidesa.
Zna przynajmniej jedną wersję algorytmu obliczającego liczby Fibonacciego
i algorytmu porządkowania.
Zna algorytmy obliczające liczby Fibonacciego i przynajmniej jedną wersję
algorytmu porządkowania.
Realizuje algorytmy obliczające liczby Fibonacciego.
Opisuje algorytm porządkowania przez scalanie.
Realizuje algorytmy obliczające liczby Fibonacciego, dyskutuje ich
efektywność.
Opisuje algorytm porządkowania przez scalanie.
Realizuje algorytmy obliczające liczby Fibonacciego, dyskutuje ich
efektywność.
Realizuje wybrany algorytm porządkowania.
Pisze tekst na komputerze, zachowując prawidłową postawę, poprawia błędy,
formatuje tekst.
Pisze tekst na komputerze, zachowując prawidłową postawę, poprawia błędy,
4
5
6
Jak to się
pisze?
2
3
4
5
6
Kształty poezji
2
3
4
5
6
Plakat
2
3
4
5
formatuje tekst, stosuje zasady edycji.
Pisze tekst sprawnie na komputerze, poprawia błędy, formatuje tekst, stosując
zasady edycji, dba o estetyczny wygląd tekstu.
Pisze tekst sprawnie i szybko na komputerze, poprawia błędy, formatuje tekst,
stosuje zasady edycji, dba o estetyczny wygląd tekstu.
Pisze tekst sprawnie i szybko na komputerze, poprawia błędy, formatuje tekst,
stosuje zasady edycji, dba o estetyczny wygląd tekstu. Pomaga innym
uczniom w opracowaniu tekstu.
Zna podstawowe słownictwo komputerowe.
Tworzy tabelę w edytorze tekstu.
Zna podstawowe słownictwo komputerowe.
Tworzy tabelę, formatuje ją i ilustruje w edytorze tekstu.
Zna słownictwo komputerowe.
Zamienia tekst na tabelę.
Sortuje hasła słownika w kolejności alfabetycznej.
Wyszukuje fachowe terminy komputerowe i je objaśnia.
Pomaga innym uczniom w opracowaniu tekstu.
Potrafi rozplanować tekst na stronie poprzez odpowiednie formatowanie –
wyśrodkowanie w edytorze tekstu..
Osadza grafikę w tekście.
Potrafi rozplanować tekst na stronie poprzez odpowiednie formatowanie –
wyśrodkowanie w edytorze tekstu..
Tworzy układ kolumnowy tekstu.
Potrafi rozplanować tekst na stronie poprzez odpowiednie formatowanie,
stosuje różne rodzaje wyrównania tekstu w edytorze tekstu..
Stosuje tabulatory i wcięcia akapitów.
Potrafi rozplanować tekst na stronie poprzez odpowiednie sformatowanie,
stosuje różne rodzaje wyrównania tekstu w edytorze tekstu..
Tworzy układ kolumnowy tekstu,
Osadza grafikę w tekście,
Wypełnia i formatuje nagłówek i stopkę.
Potrafi rozplanować tekst na stronie poprzez odpowiednie sformatowanie,
stosuje różne rodzaje wyrównania w edytorze tekstu..
Wypełnia i formatuje nagłówek i stopkę.
Formatuje tekst wg własnych pomysłów.
Pomaga innym uczniom w opracowaniu tekstu.
Ilustruje tekst grafiką, posługuje się kształtami – grafiką wektorową w edytorze
tekstu.
Ilustruje tekst grafiką, posługuje się kształtami – grafiką wektorową w edytorze
tekstu..
Tworzy i modyfikuje proste rysunki obiektowe.
Ilustruje tekst grafiką osadzaną na różne sposoby, posługuje się kształtami –
grafiką wektorową w edytorze tekstu.
Tworzy, modyfikuje i grupuje rysunki obiektowe.
Umieszcza rysunek jako tło tekstu.
Stosuje wypunktowanie i numerowanie tekstu.
6
Portfolio
z tekstami
2
3
4
5
6
Umieszcza rysunek jako tło tekstu.
Stosuje wypunktowanie i numerowanie tekstu.
Pomaga innym uczniom w opracowaniu plakatu.
Kopiuje i wkleja teksty oraz grafikę za pomocą Schowka.
Używa stylów, wykonuje zrzuty ekranu.
Używa stylów w edytorze tekstu, wykorzystuje zrzuty ekranu.
Tworzy spis treści i stronę tytułową.
Dzieli dokument na sekcje.
Dzieli dokument na sekcje.
Formatuje tekst wg własnych pomysłów.
Pomaga innym uczniom w opracowaniu dokumentu.
lekcji Tytuły lekcji
Kształcenie
z wykorzystaniem
komputera
Katalog wymagań programowych na poszczególne stopnie

Informatyka (J.Dyba)

Transkrypt

Podobne dokumenty

Opracowała Beata Miszta Gimnazjum nr 24 w Krakowie Wymagania

Przedmiotowy system oceniania Lekcje z komputerem – gimnazjum

Wymagania edukacyjne z informatyki kl. VI

KRYTERIA OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH W KLASIE V

KARTA PRÓBY NA STOPIEŃ BISZKOPTA Imię i

KÓŁKO JĘZYKA ROSYJSKIEGO Uczeń: 1. Zna podstawowe zwroty

Wymagania podstawowe z geografii kl. II

KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W

Matematyka dyskretna Zestaw 2. 1. Na płaszczyźnie danych jest 5

kl. VI

Wymagania edukacyjne