docKod przedmiotu………
download 
Reklamacja Transkrypt
Kod przedmiotu………
Kod przedmiotu: IHFIL-L-6s17-2013FA-S Pozycja planu: D 17 1. INFORMACJE O PRZEDMIOCIE A. Podstawowe dane 1 Nazwa przedmiotu Wypowiedź pisemna w edukacji 5 2 Rodzaj przedmiotu Kierunkowy/Obowiązkowy 3 Kierunek studiów Filologia 4 Poziom studiów I stopnia (lic.) 5 Forma studiów Studia stacjonarne 6 Profil studiów ogólnoakademicki 7 Rok studiów trzeci 8 Filologia angielska Instytut Humanistyczny, Zakład Filologii Angielskiej 2 12 Specjalność Jednostka prowadząca kierunek studiów Liczba punktów ECTS Imię i nazwisko nauczyciela, stopień lub tytuł naukowy, adres e-mail Język wykładowy 13 Przedmioty wprowadzające 14 Wymagania wstępne Wypowiedź pisemna w edukacji 1, 2, 3, 4 Zaliczenie przedmiotu Wypowiedź pisemna w edukacji 1, 2, 3, 4 15 Cele przedmiotu: Doskonalenie umiejętności rozumienia i tworzenia dłuższych tekstów zróżnicowanych stylistycznie i funkcjonalnie. Doskonalenie umiejętności streszczania i parafrazowania tekstów innych autorów i odpowiedniego ich cytowania. Doskonalenie umiejętności pisania bibliografii. Wykształcenie umiejętności tworzenia wypowiedzi pisemnej precyzyjnie i logicznie wyrażającej poglądy, opinie piszącego oparte na opiniach i poglądach innych autorów – pisanie pracy dyplomowej, artykułu naukowego. Doskonalenie umiejętności poprawiania tekstów własnych i pisanych przez inne osoby. 9 10 11 C1 C2 C3 C4 C5 mgr Łukasz Kępczyński ([email protected]) angielski B. Semestralny/tygodniowy rozkład zajęć według planu studiów Semestr V Ćwiczenia laboratoryjne (L) Ćwiczenia projektowe (P/S) Seminaria (W) Ćwiczenia audytoryjne (Ć) (S) Zajęcia terenowe (T) - 30 - - - - Wykłady 2. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA (wg KRK) Efekt Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student: Odniesienie przedmiotowych efektów kształcenia do efektów kształcenia dla celów kierunku EP1 zna sposoby podawania informacji o tekstach źródłowych, C1 EP2 potrafi modyfikować swoje prace i poprawiać błędy swoje i kolegów przy użyciu słowników, leksykonów i innych C1 K_W02 K_U05 K_U09 K_W05 K_W12 obszaru H1A_W01 H1A_U02 H1A_U05 H1A_W04 H1A_W09 tradycyjnych i multimedialnych zgodnie ze wskazówkami wykładowcy, EP3 EP4 EP5 wie jakie formy wypowiedzi pisemnych w języku angielskim stosować do poruszanych zagadnień, umie tworzyć dłuższe (300-350 słów), szczegółowe wypowiedzi pisemne dotyczące szerokiego zakresutematów, dobrze skonstruowane, złożone z kilku akapitów teksty, analizować możliwości rozwiązania problemów, wyraża się w formie pisemnej na różne tematy formułuje tezy i wspiera je odpowiednimi argumentami pochodzącymi z różnych źródeł. C5 C4 K_U03 K_U08 K_U06 K_U15 K_W12 K_W13 K_U13 K_U24 K_K01 H1A_U08 S1A_U01 S1A_U02 S1A_U06, 2e H1A_K01 H1A_K04 H1A_U05 H1A_U06 H1A_U07 H1A_U08 H1A_K04 S1A_K04, 3d C1 C2 H1A_U01 H1A_U03 H1A_U05 H1A_U08 H1A_U09 H1A_W09 H1A_W10 K_U08 K_U10 K_U11 K_K06 K_K23 3. TREŚCI PROGRAMOWE ODNIESIONE DO EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Treści programowe T liczba godzin EP Forma: ćwiczenia T1Ć Analiza tekstów źródłowych. 4 T2Ć Pisanie artykułu opartego na tekstach źródłowych. 6 T3Ć Rozprawki rozważając możliwości rozwiązania problemów. 6 T4Ć Rozprawki wyrażające opinie. 6 T5Ć Rozprawki przedstawiające argumenty „za i przeciw”. 6 EP1, EP2, EP3, EP4, EP5 EP1, EP2, EP3, EP4, EP5 EP1, EP2, EP3, EP4, EP5 EP1, EP2, EP3, EP4, EP5 EP1, EP2, EP3, EP4, EP5 4. LITERATURA Literatura podstawowa 1. Bailey Jr., E.P., Powell, P.A., 1989. The Practical Writer. Holt, Rinehart and Winston, Inc. Evans, V., 2000. Successful Writing. Proficiency. Express Publishing. Jordan, R.R., 2003. Academic Writing Course. Longman. Oshima, A., Hogue, A., 2005. Writing Academic English. Pearson Education. Swales, J., Feak, C., 1994. Academic Writing for Graduate Students. The University of Michigan Press. 1.Benson E., Benson M., Ilson R., 2003. The BBI Dictionary of English Word Combinations. Wydawnictwo Omnibus 2.Laird Ch., 1989. Webster's New World Thesaurus. Macmillan 3.Roget P. M., 1988. Thesaurus of Synonyms and Antonyms. Penguin 2. 3. 4. 5. Literatura uzupełniająca 5. METODY DYDAKTYCZNE Forma kształcenia Ćwiczenia audytoryjne Metody dydaktyczne dyskusja, praca z tekstami, burza mózgów, pogadanka, ćwiczenia praktyczne – pisanie prac, ćwiczenia w porównywaniu tekstów, analiza zdań i tekstów pod względem poprawności językowej, ćwiczenia w pracy ze słownikiem; 6.METODY WERYFIKACJI PRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Forma oceny Przedmiotowy efekt kształcenia E P E U T K S W S U P R O D S E P S EP1 X X EP2 X X EP3 X X EP4 X X EP5 X X EP – egzamin pisemny EU – egzamin ustny K – kolokwium SW – sprawdzian wiedzy P – prezentacja R – raport/referat D – dyskusja SE – seminarium KI – konsultacje indywidualne K I T – test/wypracowania pisemne SU – sprawdzenie umiejętności praktycznych O – obserwacja w czasie zajęć PS – prace samokształceniowe studentów 7.KRYTERIA OCENY OSIĄGNIĘCIAPRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Efekt kształcenia EP1 Kryteria oceny 2 3 - 3,5 4 – 4,5 5 Zadania niezrealizowane ze względu na: • widoczne pominięcia istotnych punktów oraz częste uwagi nie na temat; • bardzo liczne błędy w użyciu struktur gramatycznych istotnie wpływające na treść; Zadania osiągnięte poprzez: • odpowiednią argumentację odnoszącą się do głównych punktów; • dość liczne błędy w użyciu struktur gramatycznych, bez istotnego wpływu na treść; • odpowiednio użyte słownictwo i struktury, jednak często z błędami; • odpowiednią choć bardzo prostą organizację, poprawny rejestr językowy i nieliczne narzędzia stylistyczne; Zadanie dobrze zrealizowane co widać poprzez: • odpowiednią argumentację odnoszącą się do wszystkich punktów; • nieliczne błędy w użyciu struktur gramatycznych, bez wpływu na treść; • w większości poprawnie użyte słownictwo i struktury językowe, na poziomie B2; • poprawną organizację, Zadanie dobrze zrealizowane co widać poprzez: • odpowiednią argumentację odnoszącą się do wszystkich punktów; • nieliczne błędy w użyciu struktur gramatycznych, bez wpływu na treść; • w większości poprawnie użyte słownictwo i struktury językowe, na poziomie B2; • poprawną organizację, odpowiedni rejestr językowy i narzędzia stylistyczne; • EP2 Zadania niezrealizowane ze względu na: • widoczne pominięcia istotnych punktów oraz częste uwagi nie na temat; • bardzo liczne błędy w użyciu struktur gramatycznych istotnie wpływające na treść; EP3 Zadania niezrealizowane ze względu na: • widoczne pominięcia istotnych punktów oraz częste uwagi nie na temat; • bardzo liczne błędy w użyciu struktur dość liczne błędy ortograficzne nie zmieniające znaczenia wyrazów, liczne błędy interpunkcyjne. odpowiedni rejestr językowy i narzędzia stylistyczne; • nieliczne błędy ortograficzne nie zmieniające znaczenia wyrazów, nieliczne błędy interpunkcyjne. Zadanie dobrze zrealizowane co Zadania osiągnięte widać poprzez: poprzez: • odpowiednią • odpowiednią argumentację argumentację odnoszącą się odnoszącą się do do wszystkich głównych punktów; punktów; • nieliczne błędy • dość liczne błędy w użyciu w użyciu struktur struktur gramatycznych, gramatycznych, bez istotnego bez wpływu na wpływu na treść; treść; • odpowiednio użyte • w większości słownictwo i poprawnie struktury, jednak użyte często z błędami; słownictwo i struktury • odpowiednią choć językowe, na bardzo prostą poziomie B2; organizację, poprawny rejestr • poprawną językowy i organizację, nieliczne narzędzia odpowiedni stylistyczne; rejestr językowy i • dość liczne błędy narzędzia ortograficzne nie stylistyczne; zmieniające znaczenia • nieliczne błędy wyrazów, liczne ortograficzne błędy nie zmieniające interpunkcyjne. znaczenia wyrazów, nieliczne błędy interpunkcyjne. Zadania osiągnięte Zadanie dobrze poprzez: zrealizowane co widać poprzez: • odpowiednią argumentację • odpowiednią odnoszącą się do argumentację głównych odnoszącą się punktów; do wszystkich punktów; • dość liczne błędy w użyciu struktur • nieliczne błędy gramatycznych, w użyciu bez istotnego struktur • nieliczne błędy ortograficzne nie zmieniające znaczenia wyrazów, nieliczne błędy interpunkcyjne. Zadanie dobrze zrealizowane co widać poprzez: • odpowiednią argumentację odnoszącą się do wszystkich punktów; • nieliczne błędy w użyciu struktur gramatycznych, bez wpływu na treść; • w większości poprawnie użyte słownictwo i struktury językowe, na poziomie B2; • poprawną organizację, odpowiedni rejestr językowy i narzędzia stylistyczne; • nieliczne błędy ortograficzne nie zmieniające znaczenia wyrazów, nieliczne błędy interpunkcyjne. Zadanie dobrze zrealizowane co widać poprzez: • odpowiednią argumentację odnoszącą się do wszystkich punktów; • nieliczne błędy w użyciu struktur gramatycznych, bez gramatycznych istotnie wpływające na treść; EP4 Zadania niezrealizowane ze względu na: • widoczne pominięcia istotnych punktów oraz częste uwagi nie na temat; • bardzo liczne błędy w użyciu struktur gramatycznych istotnie wpływające na treść; wpływu na treść; odpowiednio użyte słownictwo i struktury, jednak • często z błędami; odpowiednią choć bardzo prostą organizację, poprawny rejestr językowy i nieliczne narzędzia • stylistyczne; dość liczne błędy ortograficzne nie zmieniające znaczenia wyrazów, liczne błędy • interpunkcyjne. gramatycznych, bez wpływu na • treść; w większości poprawnie użyte • słownictwo i struktury językowe, na poziomie B2; poprawną organizację, odpowiedni • rejestr językowy i narzędzia stylistyczne; nieliczne błędy ortograficzne nie zmieniające znaczenia wyrazów, nieliczne błędy interpunkcyjne. Zadanie dobrze zrealizowane co Zadania osiągnięte widać poprzez: poprzez: • odpowiednią • odpowiednią argumentację argumentację odnoszącą się odnoszącą się do do wszystkich głównych punktów; punktów; • nieliczne błędy • dość liczne błędy w użyciu w użyciu struktur struktur gramatycznych, gramatycznych, bez istotnego bez wpływu na wpływu na treść; treść; • odpowiednio użyte • w większości słownictwo i poprawnie struktury, jednak użyte często z błędami; słownictwo i • odpowiednią choć struktury bardzo prostą językowe, na organizację, poziomie B2; poprawny rejestr • poprawną językowy i organizację, nieliczne narzędzia odpowiedni stylistyczne; rejestr • dość liczne błędy językowy i ortograficzne nie narzędzia zmieniające stylistyczne; znaczenia • nieliczne błędy wyrazów, liczne ortograficzne błędy nie zmieniające interpunkcyjne. znaczenia wyrazów, nieliczne błędy • • • wpływu na treść; w większości poprawnie użyte słownictwo i struktury językowe, na poziomie B2; poprawną organizację, odpowiedni rejestr językowy i narzędzia stylistyczne; nieliczne błędy ortograficzne nie zmieniające znaczenia wyrazów, nieliczne błędy interpunkcyjne. Zadanie dobrze zrealizowane co widać poprzez: • odpowiednią argumentację odnoszącą się do wszystkich punktów; • nieliczne błędy w użyciu struktur gramatycznych, bez wpływu na treść; • w większości poprawnie użyte słownictwo i struktury językowe, na poziomie B2; • poprawną organizację, odpowiedni rejestr językowy i narzędzia stylistyczne; • nieliczne błędy ortograficzne nie zmieniające znaczenia wyrazów, nieliczne błędy interpunkcyjne. interpunkcyjne. EP5 Zadania niezrealizowane ze względu na: • widoczne pominięcia istotnych punktów oraz częste uwagi nie na temat; • bardzo liczne błędy w użyciu struktur gramatycznych istotnie wpływające na treść; Zadanie dobrze zrealizowane co Zadania osiągnięte widać poprzez: poprzez: • odpowiednią • odpowiednią argumentację argumentację odnoszącą się odnoszącą się do do wszystkich głównych punktów; punktów; • nieliczne błędy • dość liczne błędy w użyciu w użyciu struktur struktur gramatycznych, gramatycznych, bez istotnego bez wpływu na wpływu na treść; treść; • odpowiednio użyte • w większości słownictwo i poprawnie struktury, jednak użyte często z błędami; słownictwo i struktury • odpowiednią choć językowe, na bardzo prostą poziomie B2; organizację, poprawny rejestr • poprawną językowy i organizację, nieliczne narzędzia odpowiedni stylistyczne; rejestr językowy i • dość liczne błędy narzędzia ortograficzne nie stylistyczne; zmieniające znaczenia • nieliczne błędy wyrazów, liczne ortograficzne błędy nie zmieniające interpunkcyjne. znaczenia wyrazów, nieliczne błędy interpunkcyjne. Zadanie dobrze zrealizowane co widać poprzez: • odpowiednią argumentację odnoszącą się do wszystkich punktów; • nieliczne błędy w użyciu struktur gramatycznych, bez wpływu na treść; • w większości poprawnie użyte słownictwo i struktury językowe, na poziomie B2; • poprawną organizację, odpowiedni rejestr językowy i narzędzia stylistyczne; • nieliczne błędy ortograficzne nie zmieniające znaczenia wyrazów, nieliczne błędy interpunkcyjne. 8. SPOSOBY OCENIANIA I WARUNKI ZALICZENIA W POSZCZEGÓLNYCH FORMACH KSZTAŁCENIA Ćwiczenia audytoryjne – ocenianie formujące (bieżące) obejmujące wszystkie prace ćwiczone w ciągu semestru, w czasie zajęć i jako prace domowe. Warunkiem zaliczenia ćwiczeń audytoryjnych jest uzyskanie pozytywnej oceny z każdej zastosowanej metody weryfikacji przedmiotowych efektów kształcenia. Ocenianie podsumowujące na podstawie średniej arytmetycznej z ocen uzyskanych w ramach oceniania formującego. Do oceniania będzie stosowana następująca skala: 1. 0-50,9% - ocena niedostateczna 2. 51-60% - ocena dostateczna 3. 60,1-70% - ocena dostateczna plus 4. 70,1 -80% - ocena dobra 5. 80,1 -90% - ocena dobra plus 6. 90,1-100% - ocena bardzo dobra 9. OCENA KOŃCOWA PRZEDMIOTU Składowa oceny końcowej: Procentowy udział składowej w ocenie końcowej: Ocena z prac pisanych w czasie zajęć 70 % Ocena z prac pisanych w domu 30% RAZEM 100 % 10. NAKŁAD PRACY STUDENTA – BILANS GODZIN I PUNKTÓW ECTS Aktywność studenta Lp. Obciążenie studenta Liczba godzin 30 1 Udział w zajęciach dydaktycznych 2 Przygotowanie do zajęć/wykonywanie prac pisemnych w domu 29 4 Konsultacje w czasie dyżuru dydaktycznego 1 5 Łączny nakład pracy studenta 60 8 Punkty ECTS za przedmiot 2 ECTS 9 Nakład własny pracy studenta Nakład pracy związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich 1 ECTS 10 1 ECTS ZATWIERDZENIE SYLABUSU: Stanowisko Tytuł/stopień naukowy, imię nazwisko Opracował mgr Łukasz Kępczyński Sprawdził pod p.o. Kierownika Zakładu Filologii Angielskiej względem formalnym doc. dr Hadrian Lankiewicz Zatwierdził p.o. Dyrektora Instytutu Humanistycznego prof. nadzw. dr Zbigniew Popławski Podpis
