TREŚOI PRaGRAMoWE:

Wprowodzenie do dvdolctyki I dr Adriana Barska
CELE:
Przedmiot ma za zadanie wyposażyć studenta w wiedzę, umiejętności i kompetencje społeczne
niezbędne do planowania i kierowania przebiegiem uczenia się na rÓżnych szczeblach systemu
kształcenia i w edukacji nieformalnej
Efektv kierunkowe:
WIEDZA _
dydaktyki K_W01
H1A_W02;
-
wyjaśnia podstawowe pojęcia wspÓtczesnej
-
objaśnlaznaczenia autentyzmu uczenia się dzieci i młodzieŻy w rÓżnym
UMIHETNoŚct
wieku K-W09
H1A_W04;
-
-
operacjona|izuje ce|e kształcenia z wykorzystaniem właściwychtaksonomii ce|Ów K_U02 S1A_U04;
-
ocenia osiqgnięcia ucznia, stosujqc społeczno-wychoWaWcZy układ kryteriÓw ocenianla K_U13
H
1A-U05;
Ko M PETE N cJ E sPoł.Ecz,N E - angażuje się w
K
-
KO8 S].A KOs
traktuje Życle własne i innych osÓb jako proces ustawicznego kształcenia się K_K01 H1A_K01
TREŚOI
-
działalnośćmajqcq na celu podnoszenie jakościkształcenia, w ktÓrym uczestniczy
u
PRaGRAMoWE:
czenie
si
ę, kształce n ie, wych owan ie, na ucza nle-rÓżn orod nośćpojęć;
- humanistyczny system kształcenia a techno|ogiczny system kszta|cenia;
- przebieg czynności uczenia się;
-
autentyzm uczenia się;
-
autorskie programy kształcenia;
-
trzy etapy planowania dydaktycznego;
- metody ksztatcenia indywidualnego;
- metody ksztatcenia grupowego;
-
sprawdzanie osiqgnięć uczniÓw (teoria pomiaru dydaktycznego);
-
ocenianie sumujqce i ksztattujqce;
-
ucze ocenia swoje osiqgnięcia 9teczka
prac ucznia, lęk egzaminaryjny);
- podnoszenie jakościszkoły (podstaworł4y błqd atrybucji osiągnięć uczniÓw).
B IB
LIO6 RAF IA O B OW IAJZKOW A:
B. Niemierko, Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Warszawa 2oo7
BI
BLIaG RAF IA U ZU PEł,N IAIAG:
w. okori, Wprowadzenie do dydokĘki ogÓIne1, Warszawa 1.987
PEDAGOGIT(A . dr
Adriono Barcka.
CELE:
Przedmiot ma za zodanie wyposażyć studenta w wiedzę, umiejętnościi kompetencje społeczne
niezbędne do planowania i reolizacji procesu nauczanla.
EFEKTY KIERUNKOWE:
WIEDA:
-
wyjaśnia podstawowe pojęcia K_W1 H1A_W04
-
wykazuje się e|ementarnq wiedzqna temat wybranych teorii pedagogicznych K-W12 H1A_W03
IJMIHETNoŚct:
-
dokonuje obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych: anaIizuje ich powiqzania z rÓżnymi
obszarami działa!nościpedagogicznej K_U01. S1A. U01
wypowiada się w sposÓb precyzyjny i spÓjny na tematy dotyczqce wybranych zagadnieri
pedagogicznych; z wykorzystaniem rożnych ujęć teoretycznych, korzystajqc zarÓwno z dorobku
pedagogiki, jak i innych dyscyplin K-U06 H1A-U01
-
Ko M PETE N cI E sP o ŁE Cf N E :
- umiejętnie prezentuje własne pomysty, wqtpliwości i sugestie, popierajqc je argumentacjq w
kontekściewybranych perspektyw teoretycznych, pogIqdÓw rÓżnych autorÓw K_U08 H1A_U06
TREŚcl PR)GRAMoWE:
- status
teoretyczny pedagogiki;
-metodologia bada pedagogicznych;
-
głÓwne nurty pedagogiczne;
-
czotowi przedstawiciele pedagogiki;
- kategorie pojęciowe wspÓłczesnej
teorii wychowania: konteksty-ku|turowy, społeczny i rozwojowy;
- szkoła jako środowisko edukacyjne _ rys historyczny;
- modele szkoty wspÓłczesnej;
- program nauczania;
-
ocenianie;
- uczniowie (rodzaje);
-
sylwetka nauczyciela
-
rys historyczny;
-
wspotczesny nauczyciel - wybrane teorie;
-
tożsamośćzawodowa nauczyciela, wypalenie zawodowe;
- relacyjny charakter wychowania;
-
alternatywne sposoby myslenia o wychowaniu;
-
wychowanie w obliczu globalizacji;
-
wychowanie w perspektywie wieloku|turowości i idei wspÓlnotowości;
- pseudowychowanie;
-
wychowanie błędne i nieskuteczne
B I B LI O
G RAF I A O B OW
- g. Ś|lwerski, Z.
- g.
IAZKOWA
Kwieci ski, Pedagogika, t. l, ||, Warszawa 2003
Śiwerski, WspÓłczesne teorle i nurty wychowania, KrakÓw 200]-
- H. Kwiatkowska, Tożsamośćnauczycieli,
Gda sk 2oo4
- E. Kubiak-Szymborska, Podstawowe problemy
teoriiwychowania. Kontekst wspÓłczesnych
przemian, Bydgosz cz }OOG
Bl
BLIo G RAF IA UzU P EŁN l AlAcA
- H. Sęk, Wypa!enie zawodowe. Przyczyny, mechanizmy, zapobieganie, Warszawa 2000
DYDAKTYKA PRzEDMloToWA,
prof. Małgorzata Skorupa
CELE:
Merytoryczne przygotowanie stuchaczy Studium do prowadzenia samodzielnych zajęc dydaktycznych
z uczniami szkot muzycznych I i Il stopnia, jak rÓwnież szkÓł ogÓ|noksztatcqcych i innych p|acÓwek
zwiqzanych z edukacjq muzycznq.
EFEKTY KIERUNKOWE:
WIEDZA:
Wiedza na temat struktury, podstaw prawnych i zasad funkcjonowania placÓwek edukacyjnych o
profilu muzycznym w Polsce.
Znajomośćpodstawowych zasad funkcjonowanla poIskiego szkoInictwa muzycznego w obliczu jego
reformy.
Wiedza dotyczqca stopniowania zagadnie technicznych i rozbudzania muzykalności w szkole
muzycznej I i ll stopnia.
Wiedza dotyczqca zasad oceniania postępÓw uczniÓw.
UMtEJETNoŚc|:
Umiejętnośćuksztattowania i zadbania o staty rozwÓj aparatu gry na instrumencie, warsztatu
woka neg o bqdź dyrygenckiego.
I
Umiejętnośćrozwijania techniki w wyżej wymienionych obszarach.
Umiejętnośćprzekazania podstaw wiedzy teoretycznej w zakresie przedmiotÓw objętych podstawq
programowq d|a szkolnictwa muzycznego w szkołach I i ll stopnia.
Umiejętnośćwtaściwego,stosownego do wieku i poziomu zaawansowania doboru materiału
dydaktycznego - repertuaru instrumentaInego, wokalnego bqdź dyrygenckiego, jak rÓwnież |iteratury
przedmiotowej
i
opracowa teoretycznych.
KoM PETENcJ E SPoŁECZN
E:
Nawiqzywanie re|acji typu mistrz-ucze w trakcie zajęć indywidualnych igrupowych.
Rozbudzanie u uczniÓw tendencji do żywego i aktywnego uczestniczenia w życiu środowiska
muzycznego - W charakterze twÓrcÓw, interpretatorÓw, animatorÓw i melomanÓw.