docProgram wychowawczy Liceum Filmowego z oddziałami
download 
Reklamacja Transkrypt
Program wychowawczy Liceum Filmowego z oddziałami
Program wychowawczy Liceum Filmowego z oddziałami dwujęzycznymi przy Warszawskiej Szkole Filmowej prowadzonego przez Fundację Edukacji i Sztuki Filmowej Bogusława Lindy i Macieja Ślesickiego LATERNA MAGICA 1. Wychowanie Wychowanie jest obszarem którego głównymi realizatorami są rodzice (prawni opiekunowie) – szkoła pełni funkcję wspomagającą. Jednocześnie uczniowie liceum - czwartego etapu kształcenia są osobami wkraczającymi w dorosłość tym samym przejmują odpowiedzialność za swój rozwój. Tym samym niezwykle ważna jest współpraca trzech grup: rodziców, szkoły i uczniów. Współpraca rozumiana jako wspólne stawianie pytań i szukanie odpowiedzi, a także wyznaczanie celów i sposobów ich realizacji. 2. Program wychowawczy Program wychowawczy (a w nim program profilaktyczny) stanowi zarys planów i oddziaływań. Aby mógł spełnić swoje zadanie musi być tworzony i realizowany przez wszystkie grupy. Tym samym istnieje potrzeba dialogu i konsultacji w celu akceptacji programu i poddawania go modyfikacjom. 3. Specyfika szkoły Liceum Filmowe z oddziałami dwujęzycznymi przy Warszawskiej Szkole Filmowej prowadzone przez Fundację Edukacji i Sztuki Filmowej Bogusława Lindy i Macieja Ślesickiego LATERNA MAGICA jest szkołą, która powstała we wrześniu 2013 roku, co sprawia, że rok szkolny 2013/2014 staje się rokiem budowania szkoły jako społeczności. A dokumenty w tym czasie powstające muszą odzwierciedlać plany i uwzględniać realność. Związane jest to ze specyfiką szkoły kładącej nacisk na harmonijny rozwój, wysoki poziom i jakość edukacji oraz rozwijanie pasji i talentów związanych ze sztuką filmową. A tym samym specyfiki uczniów i ich zdolności oraz wyrażonych i co równie ważne ukrytych motywacji do podjęcia edukacji w tej szkole. 4. Trójpłaszczyznowe patrzenie na wychowanie Pierwszy semestr zaplanowany został jako czas diagnozy. Diagnozy potrzeb, możliwości i ograniczeń. Działania wychowawcze nauczycieli, pedagog, dyrektora, a także zarządu Fundacji nakierowane zostaną na ten cel. A odbywać będą się na trzech płaszczyznach: funkcjonowanie jednostki, funkcjonowanie grupy (w tym zespołu klasowego), funkcjonowanie społeczności. Trójpłaszczyznowe patrzenie na wychowanie zostanie utrzymane w kolejnych semestrach (i latach) pracy wychowawczej, tak aby umożliwić każdemu uczniowi rozpoznanie siebie w obszarze osobistym, rozpoznanie siebie w grupie oraz rozpoznanie siebie w społeczności. A co więcej szeroką możliwość dokonywania zmiany we wszystkich trzech przestrzeniach. Tym samym odbywać się będzie przygotowanie uczniów do zdrowego, pełnego i dobrego funkcjonowania w dalszym - dorosłym życiu. Niezwykle ważna będzie tu kierowana praca samodzielna uczniów mająca na celu ich własny rozwój, branie odpowiedzialności za siebie oraz społeczność szkolną. Tu ogromną rolę ma do odegrania Samorząd Uczniowski, jako jednostka równoprawna w budowaniu szkoły. Samorząd Uczniowski ma pełnić funkcje inicjującą, doradczą, decydującą. Będzie głosem uczniów ważnym tak samo jak pozostałe głosy dyskursu szkolnego. W przestrzeni jego działań będą nie tylko budowanie tradycji szkolnych, czy spotkań o charakterze rozrywkowym, a przede wszystkim branie odpowiedzialności za podejmowanie ważnych decyzji i rozwiązywanie problemów, także tych kluczowych. 5. Filary wychowania Ważnym elementem wychowania -pierwszym filarem- w Liceum Filmowym jest wychowanie przez sztukę, a w tym edukacja kulturalna, której częścią jest edukacja filmowa - rozumiane jako kształtowanie rozwoju osobistego poprzez obcowanie ze sztuką i jej tworzenie. Ćwiczenie umiejętności odbioru, krytyki, przeżycia, wyboru, ekspresji będą elementami codziennej pracy. Drugim filarem związanym z wychowaniem przez sztukę będą tak zwana „Moja dziesiątka”, projekt polegający na przedstawianiu dziesięciu dzieł szeroko pojętej sztuki (nie tylko filmowej), które dla prelegenta są ważne, którymi chce się podzieli. Sztuka polega nie tylko na świadomym wyborze tych dziesięciu dzieł, ale i publicznej argumentacji, dlaczego są one takie ważne i cenne. Trzecim filarem będzie praca pedagogiczna – oddziaływania wychowawców – praca z jednostką i grupą w odniesieniu do jej potrzeb, nauczycieli – zarażanie swoimi pasjami i fascynacjami, dyrektora – warsztaty osobowościowe, pedagog - integrowanie i pogłębianie oddziaływań. Szczególne miejsce zajmować będą tu wspomniane warsztaty osobowościowe prowadzone przez dyrektora szkoły i będące jego autorskim programem. W oparciu o psychologiczne koncepcje osobowości na zajęciach uczniowie będą mieli możliwość poznać swoją strukturę osobowości – jej mocne strony i ograniczenia, a także rozpoznać perspektywę drugiej osoby – poznawać specyfikę koleżanek i kolegów, uczyć się szanowania ich osoby. Będzie to również możliwość do budowania relacji w oparciu o tolerancję i dialog. 6. Zadania w pracy wychowawczej Praca wychowawcza podzielona jest na zadania do realizacji: 1. Rozwój osobowościowy 2. Wychowanie przez sztukę 3. Stworzenie społeczności szkolnej 4. Współdziałanie z rodzicami 5. Kształtowanie postaw moralnych 6. Budowanie zdrowego stylu życia 7. Działania proekologiczne 8. Preorientacja zawodowa 9. Rozwijanie zainteresowań uczniów 10. Wspieranie uczniów w sytuacjach trudnych 7. Zadania, cele, formy realizacji oraz realizatorzy W tabeli poniżej opisane zostały wspomniane zadanie, formy ich realizacji oraz wyszczególnione osoby odpowiedzialne za realizację. Zadania i cele Formy realizacji Realizatorzy Rozwój Warsztaty osobowościowe wychowawcy osobowościowy Godziny wychowawcze dyrektor Zajęcia z pedagog pedagog Praca wychowawcza oparta o relacje uczniowie Wychowanie przez Edukacja filmowa nauczyciele edukacji filmowej sztukę Kontakt ze sztuka – wyjścia do wychowawcy Cel: Budowanie i rozwój osobowości ośrodków kultury (teatrów, kin, muzeów, dyrektor Cel: Rozwój galerii, etc.) pedagog poprzez kontakt i Udział i organizacja szkolnych oraz uczniowie tworzenie sztuki międzyszkolnych konkursów, festiwali Stworzenie Praca wychowawcza oparta o relacje zarząd Fundacji społeczności Działania Samorządu Uczniowskiego dyrektor szkolnej Godziny Wychowawcze wychowawcy Budowanie tradycji szkolnych uczniowie Cel: Zbudowanie Współpraca z rodzicami rodzice społeczności nauczyciele szkolnej opartej o pedagog szacunek, rodzice możliwość samoekspresji i współpracę Współdziałanie z Zebrania z rodzicami dyrektor rodzicami Spotkania z rodzicami o charakterze wychowawcy kulturalno-edukacyjnym nauczyciele Cel: Wspieranie Spotkania diagnostyczne z rodzicami i zarząd Fundacji Laterna Magica rodziców w uczniami pedagog wychowaniu ich Kontakty wychowawców z rodzicami uczniowie dzieci na rzecz ich Kontakt rodziców z wychowawcami wszechstronnego Uruchomienie dziennika rozwoju elektronicznego Konsultacje z pedagog Kształtowanie Samorząd Uczniowski jako nauczyciel historii, wos-u postaw równoprawna jednostka w szkole samorząd uczniowski obywatelskich i Dostarczanie wiedzy i umiejętności opiekun SU patriotycznych potrzebnych do świadomego i wychowawcy aktywnego udziału w życiu dyrektor Cel: Przygotowanie obywatelskim pedagog do życia w Godziny wychowawcze uczniowie Kształtowanie Praca wychowawcza oparta o relacje wychowawcy postaw moralnych Godziny wychowawcze nauczyciele Modelowanie (postawa nauczycieli) samorząd uczniowski Cel: Budowa Budowanie społeczności szkolnej dyrektor systemu wartości opartej o wartości pedagog Działania pro-równościowe uczniowie społeczeństwie obywatelskim Wolontariat Budowanie Edukacja prozdrowotna wychowawcy zdrowego stylu Godziny wychowawcze nauczyciel w-f życia Profilaktyka nauczyciel biologii pedagog Cel: Kształtowanie uczniowie postawy prozdrowotnej Działania Edukacja ekologiczna, a w tym: nauczyciel biologii, geografii, proekologiczne Wpływ człowieka na środowisko przyrody naturalne, źródła zagrożeń i sposoby wychowawcy Cel: Kształcenie ochrony pedagog postawy Rośliny i zwierzęta chronione w kraju i uczniowie proekologicznej najbliższej okolicy Obszary chronione w kraju i najbliższej okolicy, zasady zachowania na obszarach chronionych Degradacja środowiska i jego wpływ na zdrowie człowieka Znaczenie segregacji i wtórnego wykorzystania odpadów Preorientacja Edukacja filmowa nauczyciele edukacji filmowej zawodowa Godziny wychowawcze pedagog Zajęcia z pedagog nauczyciel przedsiębiorczości Cel: Przygotowanie Konsultacje indywidualne z pedagog nauczyciele do wyboru zawodu i uczniowie funkcjonowania w pracy Rozwijanie Edukacja filmowa nauczyciele edukacji filmowej zainteresowań Godziny wychowawcze wychowawcy uczniów Rozwijanie pozafilmowych nauczyciele zainteresowań np. żeglarstwo pedagog Oferta zajęć pozalekcyjnych zarząd Fundacji Cel: Rozbudzanie postawy rodzice proaktywnej uczniowie Wspieranie uczniów Praca wychowawcza oparta o relacje wychowawcy w sytuacjach Godziny wychowawcze pedagog trudnych Konsultacje z pedagog nauczyciele dyrektor Cel: Zapewnienie zarząd Fundacji Laterna Magica wsparcia i umiejętności potrzebnych do radzenia sobie w sytuacjach trudnych 8. Podsumowanie Wychowanie w Liceum Filmowym jest zespołem działań zintegrowanych na rzecz celu jakim jest zintegrowany rozwój uczniów. Podstawą tego wychowania i zarazem główną metodą są relacje. Na bazie osobistych relacji pomiędzy uczniami a nauczycielami możliwe będzie realizowanie zadań wychowania a w tym przede wszystkim dostarczenie uczniom umiejętności do budowania zdrowych i dobrych relacji w ich życiu. Wysokie wymagania oraz stawiane granice będą niezbędnymi elementami wychowania wprowadzanymi na bazie relacji. Równorzędnymi partnerami w tym procesie będą sami uczniowie oraz ich rodzice. Edukacja filmowa stanie się środkiem -bliskim społeczności szkolnej- a tym samym przestrzenią wspólnych poszukiwań w stawaniu się sobą.
