Pobierz wersję do druku - Przedszkole im.Sindbada Żeglarza w

PROGRAM WYCHOWAWCZY
PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO IM. SINDBADA ŻEGLARZA W NIECHORZU
NA LATA 2015-2018
Podstawy prawne:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 ze zm.),
 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela ( Dz.U. z 2006 r. Nr 97 poz. 674 ze zm.),
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2009 r. Nr 4 poz. 17),
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 czerwca 2012 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów
wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz. U. z 2012 r., poz. 752).
 Konwencja o ochronie praw człowieka i podstawowych wolności sporządzona w Rzymie dnia 4 listopada 1950 r., zmieniona następnie
Protokołami nr 3, 5 i 8 oraz uzupełniona Protokołem nr 2 (Dz.U. z 1993 r. Nr 61 poz. 284 ze zm.),
 Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych (Dz.U. z 1991 r. Nr 120 poz. 526 ze zm.)
 Statut przedszkola
1
Wstęp
Program wychowawczy zakłada podmiotowe traktowanie dzieci, poszanowanie ich godności osobistej, stwarzanie sytuacji wyzwalającej ich
aktywność oraz warunków do pełnego rozwoju osobowego każdego z wychowanków, zgodnego z ich wrodzonym potencjałem i możliwościami.
Program wychowawczy stanowi wytyczne do pracy wychowawczej dla dyrektora przedszkola, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych.
Realizacja założeń programowych wpłynie na spójność i wielokierunkowość oddziaływań wychowawczych.
Cele programu:






kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w
sytuacjach zadaniowych,
kształtowanie u dzieci czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych,
wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku,
wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci,
wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych,
kształtowanie wartości rodzinnych, obywatelskich i patriotycznych.
Założenia programu i formy realizacji:
Wszystkie zajęcia w przedszkolu uwzględniają założenia programu wychowawczego. Nauczyciele dostosowują przekazywanie wiedzy,
kształtowanie umiejętności i postaw wychowanków do odpowiedniej w tym wieku aktywności dzieci, umożliwiają poznawanie świata w jego
jedności i złożoności, wspomagają samodzielność uczenia się, inspirują do wyrażania własnych myśli i przeżyć oraz rozbudzają ciekawość
poznawczą i motywację do dalszej edukacji.
2
TREŚCI PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO.
OBSZAR 1. Podstawy programowej: Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne
funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.
Dzieci 3 i 4 - letnie
3-latki:
- potrafi bawić się zgodnie z innymi
dziećmi;
- rozumie, że inne dzieci maja prawo do
zabawy tymi samymi zabawkami;
- uczestniczy w zajęciach i zabawach
organizowanych przez nauczyciela;
- wie, ze musi stosować się do
obowiązujących nakazów i zakazów;
- wie, że nie wolno niszczyć prac i
zabawek kolegów;
- rozumie znaczenie zwrotów
grzecznościowych;
- odczuwa przyjemność, pomagając
dorosłym w codziennych czynnościach;
4-latki:
- potrafi wykonać zadanie wspólnie z
kolegami;
- próbuje podejmować zabawy
tematyczne z podziałem na role i
wykonywać polecenia i zadania
wspólnie z innymi;
- wyraża swoje życzenia i racje w
Dzieci 5 - letnie
-
-
-
-
-
potrafi organizować zabawy i
współdziałać z dziećmi, np. ustala rolę i
spełnia ją w toku zabawy tematycznej;
respektuje wspólnie ustalone zasady
obowiązujące w zabawach i grach
zespołowych (stosuje się do reguł gry,
akceptuje porażkę bez przerywania gry,
wykonując czynności do końca);
przestrzega umów zawartych w grupie
przedszkolnej;
wypełnia obowiązki dyżurnego;
podejmuje działania na rzecz innych,
np. pomaga młodszym dzieciom w
czynnościach samoobsługowych;
szanuje własność innych (nie zagląda
do szuflad innych, wie, że należy oddać
pożyczone przedmioty, informuje o
znalezieniu cudzej rzeczy;
przestrzega reguł obowiązujących w
świecie dorosłych;
rozumie, że w sytuacjach
konfliktowych można spokojnie
dyskutować i negocjować dla
Sposoby realizacji
-
zabawy indywidualne;
dyżury;
scenki sytuacyjne;
prace zespołowe;
gry dydaktyczne;
zabawy dydaktyczne;
zabawy prowadzone metodą
pedagogiki zabawy;
słuchanie opowiadań;
rozmowy;
udział w inscenizacjach.
3
-
-
-
-
kontaktach z innymi dziećmi;
wie, że nie wolno brać rzeczy innych
bez pozwolenia;
respektuje uwagi nauczyciela i
rodziców dotyczące sposobu
zachowania się w określonej sytuacji;
radzi sobie w sytuacjach konfliktowych
bez stosowania agresji;
wie, że nie można sprawiać swoim
zachowaniem przykrości innym
dzieciom;
dzieli się zabawkami z innymi dziećmi;
potrafi używać zwrotów
grzecznościowych w kontaktach z
dziećmi i dorosłymi;
nie przerywa wypowiedzi innych;
rozpoznaje właściwe formy
zachowania.
-
osiągnięcia kompromisu;
radzi sobie w miarę samodzielnie w
sytuacjach życiowych;
stosuje zwroty grzecznościowe w
kontaktach z dziećmi i dorosłymi;
słucha cierpliwie i z uwagą tego, co
dorośli i koledzy maja do powiedzenia;
szanuje potrzeby i zainteresowania
innych dzieci;
rozumie, że niektóre zachowania mogą
sprawić innym przykrość.
4
OBSZAR 2. Podstawy programowej: Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci
do utrzymywaniu ładu i porządku.
Dzieci 3 i 4-letnie
3-latki:
- wykonuje prawidłowo podstawowe
czynności samoobsługowe;
- zna kolejne czynności wykonywane
podczas załatwiania potrzeb
fizjologicznych;
- wie, że po skorzystaniu z toalety należy
umyć ręce;
- umie korzystać z chusteczek
higienicznych;
- potrafi jeść łyżką i pić z kubka;
- spożywa posiłek przy stole, zachowując
czystość w miejscu jedzenia;
- zgłasza potrzeby fizjologiczne i
samodzielnie korzysta z toalety;
- nakłada samodzielnie niektóre
elementy ubrania;
- informuje o napotkanych trudnościach
podczas wykonywania czynności i
prosi o pomoc;
4-latki:
- prawidłowo korzysta z przyborów
podczas wykonywania czynności
higienicznych;
- myje samodzielnie ręce zgodnie z
kolejnymi etapami tej czynności;
Dzieci 5 - letnie
-
-
-
-
rozumie zasady korzystania z
osobistych przyborów toaletowych;
myje zęby systematycznie;
rozumie konieczność mycia rąk przed
każdym posiłkiem;
korzysta samodzielnie i prawidłowo z
urządzeń sanitarnych;
zwraca uwagę na estetykę swojego
wyglądu;
stosuje zasadę kulturalnego zachowania
się przy stole w trakcie spożywania
posiłków;
potrafi nakryć do stołu i sprzątnąć po
posiłku;
pamięta o załatwianiu potrzeb
fizjologicznych w określonych porach,
np. przed wyjściem na dwór;
samodzielnie ubiera się i rozbiera;
potrafi zawiązać sznurowadła, zapiąć
guziki i klamerki, zasunąć zamek
błyskawiczny;
składa ubrania i odkłada na ustalone
miejsce;
pilnuje rzeczy osobistych podczas
spacerów i wycieczek.
Sposoby realizacji
-
pokaz;
praktyczne wykonywanie czynności;
śpiewanie piosenek;
przekaz literacki;
wyliczanki i rymowanki;
swobodne rozmowy;
zabawy dydaktyczne;
scenki sytuacyjne.
5
-
-
wie, że konieczne jest codzienne mycie
całego ciała;
próbuje samodzielnie się czesać;
pomaga w nakrywaniu do stołu i
sprzątaniu po posiłku;
umie w spokoju zjeść posiłek przy stole
(pamięta o cichym odstawianiu
krzesełka, wie, ze nie należy głośno
rozmawiać, nie opiera się łokciami i nie
odwraca);
posługuje się w trakcie jedzenia łyżka i
widelcem;
korzysta z urządzeń sanitarnych w
sposób właściwy;
zna i stosuje kolejność przy wkładaniu
ubrania;
6
OBSZAR 5. Podstawy programowej: Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci.
Dzieci 3 i 4 – letnie
3-latki:
- przyzwyczaja się do zdrowego trybu
życia;
- poznaje zasady właściwego odżywiania
się;
- zaczyna dostrzegać związek między
chorobą a leczeniem;
- podejmuje spontaniczne zabawy
ruchowe;
- korzysta z urządzeń i sprzętów
przeznaczonych dla najmłodszych
dzieci podczas zabaw na świeżym
powietrzu;
- uczestniczy w zabawach ruchowych
organizowanych przez nauczyciela;
4-latki:
- zna zasady mające wpływ na zdrowie;
- orientuje się w zasadach zdrowego
żywienia;
- dostrzega i rozumie związek między
choroba a leczeniem;
- dba świadomie o zdrowie, stosując się
do określonych zasad;
- stara się przestrzegać zasad zdrowego
żywienia;
- podejmuje spontaniczne zabawy
Dzieci 5-letnie
-
-
-
świadomie dba o zdrowie, stosując się
do określonych zasad;
stara się przestrzegać zasad zdrowego
żywienia;
rozumie związek między choroba a
leczeniem;
podejmuje chętnie róznego rodzaju
aktywność fizyczną;
dostosowuje sposób poruszania się do
panujących warunków, np. ostrożnie
stąpa po lodzie, omija kałuże;
kontroluje utrzymywanie prawidłowej
postawy ciała w czasie stania, siadania,
chodzenia i biegania;
uczestniczy w zajęciach ruchowych
organizowanych przez nauczyciela.
Sposoby realizacji
-
-
rozmowy;
spotkania z kucharką, dietetykiem,
wycieczka do Ośrodka Zdrowia;
improwizacja ruchowa Rudolfa
Labana;
zabawy ruchowe prowadzone według
metody Karola Orffa;
zabawy ruchowe prowadzone metodą
,,Ruchu Rozwijającego” Weroniki
Sherborne;
zabawy ruchowe uwzględniające różne
formy ruchu;
ćwiczenia poranne i gimnastyczne;
zawody i gry sportowe na powietrzu;
zabawy na śniegu i lodzie.
7
-
-
ruchowe, wykorzystując dostępne
przybory i przyrządy;
korzysta ze sprzętu przeznaczonego dla
dzieci w tym wieku (drabinki,
huśtawki, zjeżdżalnie);
uczestniczy w zajęciach ruchowych
organizowanych przez nauczyciela.
8
OBSZAR 6. Podstawy programowej: Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.
Dzieci 3 i 4 – letnie
Dzieci 5 - letnie
Sposoby realizacji
9
Bezpieczeństwo podczas zabaw
Bezpieczeństwo podczas zabaw:
- stosuje się do zawieranych umów o
3-latki:
- zna układ pomieszczeń w przedszkolu i
sposobie korzystania z zabawek i
ostrożnie porusza się zwłaszcza na
sprzętu terenowego;
schodach;
- rozumie, dlaczego należy przestrzegać
- wie, jak należy korzystać ze sprzętu
określonych reguł w zabawach i grach
terenowego;
sportowych;
- bawi się zabawkami zgodnie z ich
- wie, że nie wolno oddalać się z miejsca
przeznaczeniem;
zabawy bez wiedzy i zgody dorosłych;
- przestrzega określonych reguł w
- korzysta z przyborów w czasie zabaw
zabawach ruchowych;
indywidualnych we właściwy sposób;
- dotyka urządzeń elektrycznych tylko za
- informuje o zauważonych
zgodą osób dorosłych;
zagrożeniach;
- zna podstawowe zasady zachowania się
4-latki:
- przestrzega zasad zabawy w
nad wodą, w lesie, na placu zabaw;
wyznaczonych pomieszczeniach i na
- nie uruchamia urządzeń elektrycznych
określonym terenie;
bez wiedzy dorosłych;
- korzysta z zabawek i sprzętu w sali i
- przestrzega zakazu zbliżania się do
ogrodzie zgodnie z ich przeznaczeniem;
włączonych maszyn i urządzeń;
- wie, jak bezpiecznie bawić się na
- rozumie, dlaczego nie wolno
powietrzu;
samodzielnie zażywać lekarstw i
- używa przyborów, np. nożyczek
używać środków chemicznych
zachowując zasady bezpieczeństwa;
stosowanych w gospodarstwie
- rozumie niebezpieczeństwo wynikające
domowym.
z zabawy zapałkami;
- nie zbliża się do gorących
Bezpieczeństwo na drodze:
przedmiotów;
- zna i przestrzega podstawowe zasady
- wie, że nie wolno samodzielnie
poruszania się po drogach (lewą strona)
zażywać lekarstw;
i po chodniku;
- nie używa samodzielnie środków
- wie, w jaki sposób można bezpiecznie
chemicznych;
przejść przez jezdnię na przejściu z
-
-
-
zawieranie umów dotyczących zasad
zachowania bezpieczeństwa w czasie
pobytu w przedszkolu, spacerów i
wycieczek;
spacery i wycieczki;
spotkania z osobami, które dbają o
bezpieczeństwo ludzi i udzielają
pomocy;
praca z wykorzystaniem ilustracji i
historyjek obrazkowych;
słuchanie opowiadań, baśni i wierszy
oraz oglądanie teatrzyków;
scenki dramowe.
10
Bezpieczeństwo na drodze:
3-latek:
- wie, że samo nie może przebywać w
pobliżu ulicy;
- nie odchodzi od opiekuna;
- przestrzega zakazu zabawy w pobliżu
jezdni
4-latek:
- wie, że może poruszać się po ulicy /
chodniku tylko pod opieką dorosłych;
- rozpoznaje oznaczenia przejść dla
pieszych;
- zna oznaczenie sygnalizatora
świetlnego dla pieszych;
- rozumie role policjanta w ruchu
drogowym.
-
sygnalizacją świetlną i bez niej, bez
przejścia;
rozpoznaje wybrane znaki drogowe;
wie, ze może zwrócić się do policjanta
w sytuacji zagrożenia.
Bezpieczne korzystanie ze środków
transportu:
- zna zasady korzystania z publicznych
środków komunikacji;
- zna zasady bezpieczeństwa podczas
podróży samochodem.
W sytuacjach zagrożenia:
- potrafi zauważyć sytuacje zagrożenia i
wie, jak się w niej zachować;
- rozumie, dlaczego trzeba przestrzegać
zasad ochrony przeciwpożarowej;
- zna numery telefonów alarmowych;
- wie, do kogo zwrócić się o pomoc w
szczególnych sytuacjach.
Bezpieczne korzystanie ze środków
transportu.
3-latek:
- wie, że może jechać samochodem,
siedząc tyko w specjalnym foteliku;
Zachowanie się wobec obcych osób, zwierząt
- zachowuje się spokojnie podczas jazdy. i roślin.
- jest ostrożne wobec nieznajomych;
4-latek:
- stosuje się do poleceń osoby dorosłej w
- potrafi grzecznie odmówić obcej
czasie jazdy środkami komunikacji;
osobie, kiedy np. czymś je częstuje;
- potrafi bezpiecznie zachowywać się
- nie otwiera drzwi mieszkania, kiedy
podczas jazdy samochodem jest
jest samo w domu;
przypięte pasami bezpieczeństwa.
- zawsze informuje rodziców o dziwnych
zachowaniach osób dorosłych;
- wie, jak zachować się w kontaktach ze
W sytuacjach zagrożenia:
11
3-latek:
- przestrzega zakazu brania do rąk
nieznanych, znalezionych
przedmiotów;
- nie próbuje napojów i potraw bez
pozwolenia opiekuna.
4-latek:
- zna przyczyny powstawania pożarów;
- wie, jak należy zachować się w sytuacji
zagrożenia, np. pożaru, awarii wody;
- zgłasza nauczycielowi każda nietypowa
sytuację, np. pojawienie się zwierzęcia
na terenie ogrodu.
-
zwierzętami;
wie, dlaczego nie wolno wkładać do ust
i zjadać nieznanych roślin, zwłaszcza
jagód i grzybów.
Zachowanie się wobec obcych osób, zwierząt
i roślin.
3-latki:
- wie, co znaczy określenie obca osoba;
- nie przyjmuje słodyczy i podarunków
od obcych osób;
- nie oddala się z nieznajoma osobą;
- przestrzega zakazu dotykania
przypadkowo spotkanych zwierząt;
- nie zrywa i nie próbuje żadnych
owoców bez zgody osoby dorosłej.
4-latek:
- zachowuje rezerwę wobec obcych
osób;
- nie opowiada o sobie i swojej rodzinie
obcym osobom;
- nie głaszcze i nie karmi zwierząt bez
zgody opiekuna;
12
-
wie, jak zachować się w przypadku
ataku psa.
13
OBSZAR 12. Podstawy programowej: Wychowanie do poszanowania roślin i zwierząt.
Dzieci 3 i 4 – letnie
3-latki:
- wie, że należy dbać o rośliny
doniczkowe, obserwuje czynności np.
podlewania;
- rozumie, ze o rośliny i zwierzęta należy
się troszczyć;
- potrafi z uwaga przyglądać się pracom
prowadzonym w ogródku
przedszkolnym/domowym;
- przestrzega podstawowych zasad
szanowania przyrody;
- wie, że nie wolno pozostawiać po sobie
śmieci w czasie np. spaceru do lasu.
4-latki:
- wie, w jaki sposób odżywiają się
zwierzęta w naturalnym środowisku;
- opiekuje się roślinami i zwierzętami;
- zna zwyczaje zwierząt domowych;
- wie, jak należy pielęgnować rośliny
doniczkowe;
- podejmuje prace sezonowe w ogródku
przedszkolnym (grabi liście, sieje
rośliny);
- wie, że człowiek powinien dbać o
przyrodę;
- rozumie co oznacza, że niektóre
Dzieci 5-letnie
-
-
-
rozumie, jakie warunki są potrzebne do
rozwoju zwierząt i wzrostu roślin;
wie, w jaki sposób przebiega rozwój
niektórych roślin i zwierząt;
wie, w jaki sposób człowiek może
chronić zwierzęta i rośliny, aby pomóc
im przetrwać zimę;
potrafi opiekować się zwierzętami
hodowanymi w domu;
uczestniczy w pracach w ogródku
przedszkolnym;
rozumie, że działalność człowieka
może mieć negatywny wpływ na
środowisko naturalne;
potrafi właściwie zachować się w parku
i lesie;
wie, w jaki sposób człowiek chroni
przyrodę;
wie, dlaczego należy budować
oczyszczalnie ścieków;
potrafi segregować odpady według ich
rodzaju;
uczestniczy w akcjach propagujących
ochronę środowiska.
Sposoby realizacji
-
spacery i wycieczki;
prace w ogrodzie przedszkolnym;
kącik przyrody;
przekaz literacki;
rozmowy;
zabawy badawcze;
poznawanie piosenek o tematyce
przyrodniczo-ekologicznej;
filmy edukacyjne;
zabawy dydaktyczne;
zabawy ruchowe;
prace plastyczno-techniczne.
14
-
gatunki zwierząt i roślin są pod
ochroną;
umie kulturalnie zachować się podczas
spacerów do lasu i parku;
wie, jakie zagrożenie dla środowiska
naturalnego stanowi nieodpowiedzialne
zachowanie człowieka.
15
OBSZAR 15. Podstawy programowej: Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne.
Dzieci 3 i 4 – letnie
Dzieci 5-letnie
Wychowanie rodzinne.
Wychowanie rodzinne.
- rozumie role, jakie pełnią poszczególni
3-latki:
- wyraża swoje uczucia do rodziców i
członkowie rodziny w domu;
bliskich;
- wypełnia samodzielnie określone
- stara się pomagać w prostych
obowiązki w domu;
domowych czynnościach;
- utożsamia się ze swoja rodziną i ma
- uczestniczy w uroczystościach z okazji
poczucie przywiązania do najbliższych;
Dnia Rodziny, dnia Babci i Dziadka,
- interesuje się historia i tradycjami
Dnia Dziecka;
swojej rodziny;
- bierze udział w wykonywaniu
- włącza się do przygotowań
upominków okolicznościowych.
świątecznych.
4-latek:
- interesuje się praca zawodową
Region:
rodziców;
- posługuje się nazwa miejscowości w
- pomaga w codziennych czynnościach;
wypowiedziach słownych;
- chętnie uczestniczy w rodzinnych
- nazywa i rozpoznaje najważniejsze
uroczystościach;
miejsca lub obiekty z najbliższej
- zna niektóre tradycje świąteczne;
okolicy;
- czerpie radość z przygotowania
- wie, jakie instytucje i urzędy znajdują
okolicznościowych upominków;
się w najbliższej okolicy;
- przekazuje rodzicom informacje
- dostrzega różnice w architekturze;
otrzymane od nauczyciela.
- nazywa region, w którym mieszka.
Region.
3-latek:
- zna nazwę miejscowości, w której
Sposoby realizacji
-
opowiadania;
baśnie i legendy;
spacery i wycieczki;
oglądanie filmów, albumów, fotografii;
kąciki regionalne;
praca z wykorzystaniem mapy;
uroczystości przedszkolne;
zajęcia plastyczne.
Tożsamość narodowa.
- Zna legendę o powstaniu państwa
polskiego;
16
mieszka;
- rozpoznaje najbliższą okolicę;
4-latek:
- dostrzega zmiany zachodzące w
miejscowości i okolicy;
- potrafi wskazać drogę z przedszkola do
domu;
- rozumie, jakie znaczenie w życiu
codziennym mają punkty usługowe;
- rozpoznaje po stroju osoby pełniące
ważne funkcje.
Tożsamość narodowa.
4-latek:
- umie nazwać kraj, w którym mieszka;
- rozpoznaje symbole narodowe;
- wie, że Warszawa jest stolica Polski;
- dostrzega cechy charakterystyczne
krajobrazu ziemi ojczystej.
-
Wie, jakie znaczenie maja symbole
narodowe;
Rozumie, że należy z szacunkiem
odnościć się do symboli narodowych;
Wie, w jakich okolicznościach śpiewa
się hymn;
Potrafi wskazac na mapie granice
Polski, stolicę, większe miasta i rzeki;
Wie, ze są różne regiony w kraju, które
maja odmienne tradycje, język, kulturę;
Potrafi wymienić sławnych Polaków i
wie, kim byli (M. Kopernik, F. Chopin,
Jan Paweł II).
Unia Europejska, Europa i świat.
- uświadamia sobie, że Polska jest
jednym z krajów europejskich i należy
do UE;
- zna symbole UE;
- potrafi wskazać Polskę na mapie
Europy;
- zna nazwy kilku państw europejskich i
ciekawostki z nimi związane;
- wie, że wszyscy ludzie mają równe
prawa bez względu na narodowość,
kolor skóry, płeć.
17
System motywacji
Bardzo skutecznym środkiem wychowania są pochwały i nagrody. Mają one właściwości zachęcające i pobudzające do wysiłku każdego
człowieka, szczególnie dziecko.
Nagradzamy za:
• Podporządkowanie się umowom i zasadom wspólnie ustalonym;
• Bezinteresowną pomoc słabszym;
• Wysiłek włożony w wykonanie pracy, zadania z uwzględnieniem możliwości dziecka;
• Bardzo dobre wypełnianie przyjętych na siebie obowiązków (np. dyżury).
Formy nagród:
• Pochwała indywidualna;
• Pochwała wobec grupy;
• Pochwała w postaci specjalnego znaczka, naklejki;
• Pochwała przed rodzicami;
• Dostęp do atrakcyjnej zabawki, zajęcia, zabawy;
• Wyróżnienie w postaci pełnienia określonej roli (funkcji) w grupie (dyżury, pomoc, wyznaczone zadanie).
Środki zaradcze stosujemy za:
• Nieprzestrzeganie ustalonych zasad i norm współżycia w grupie i w przedszkolu;
• Stwarzanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu własnemu i innych;
• Niekulturalne i agresywne zachowanie skierowane na dorosłych, dzieci i przedmioty;
• Przeszkadzanie innym w zabawie;
• Celowe nie wywiązanie się z podjętych obowiązków;
• Niszczenie cudzej własności oraz wytworów prac innych dzieci.
Formy środków zaradczych:
1. Słowne upomnienie, rozmowa (przypomnienie obowiązujących zasad);
2. Wspólne rozwiązywanie problemu ,,metodą bez porażek’’ wg Thomasa Gordona:
 Określenie problemu - obie strony konfliktu mówią, co im przeszkadza, co się stało i jakie przeżywają w związku z tym uczucia,
18
 Zainteresowani wysuwają różne propozycje rozwiązania problemu
 Ocena propozycji i wybór takiego rozwiązania, na który zgadza się obie strony
 Zawarcie zgody i obietnica przestrzegania wspólnych rozwiązań, z jednoczesnym ustaleniem konsekwencji niewypełnienia umowy.
3. Zadośćuczynienie przez dziecko wyrządzonej innym krzywdy (w ramach możliwości dziecka) - przeprosiny, naprawa zburzonej budowli, itp.
4. Upomnienie wobec grupy;
5. Poinformowanie rodziców o przewinieniu;
6. Wyrażanie przez nauczyciela swojego smutku i zawodu z powodu zachowania dziecka;
7. Propozycje aktywności mającej na celu rozładowanie negatywnych emocji;
8. Ukazywanie następstw zachowania, aby skłonić do autorefleksji;
9. Odsunięcie na krótki czas od zabawy, czasowe odebranie przyznanego przywileju, np. utrata funkcji dyżurnego (spokojna i rzetelna
informacja dotycząca czynu, a nie uderzająca w charakter dziecka).
10. Zachęcanie do współpracy stosując 5 metod, Adele Faber i Elaine Mazlish:
 Opisujemy, co widzimy lub przedstawiamy problem.
Zamiast: zawsze zapominasz zakręcić wodę w łazience mówimy: Kamilku, trzeba oszczędzać wodę.
 Udzielamy informacji.
Zamiast: kto się bawił i zostawił klocki? udzielamy informacji: nasza sala wygląda piękniej gdy jest porządek.
 Mówimy krótkim zdaniem.
Zamiast: dzieci, proszę was i proszę, żebyście usiadły w kole, a wy rozrabiacie, mówimy krótkim zdaniem: siadamy na dywanie.
 Rozmawiamy o swoich uczuciach.
Zamiast: jesteście niegrzeczni, zawsze przerywacie, mówimy: nie lubię, kiedy zaczynam coś mówić i nie mogę skończyć.
Zasady budowania systemu motywacji:
 Łączenie konkretnych nagród ze społecznymi,
 Stosowanie nagród zaraz po wystąpieniu pożądanego zachowania,
 Przechodzenie od nagradzania ciągłego do sporadycznego,
 Unikanie nadmiaru nagród,
 Nagradzanie również wysiłku (nie tylko efektu),
 Zachowanie konsekwencji w stosowaniu wzmocnień.
Proponowane metody wychowania:
1. Metoda modelowania - kształtowanie zachowania się dzieci według określonego wzoru czy wzorca wychowawczego ( wzór - postać
rzeczywista, istniejąca; wzorzec wychowawczy - postać fikcyjna)
19
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Metoda stawiania zadań
Metoda perswazji - tłumaczeniu dziecku norm i zasad moralnych, błędów w jego i czyimś postępowaniu
Metoda nagrody
Metoda środków zaradczych
Metody problemowe: gry dydaktyczne, giełda pomysłów, burza mózgów, itp.
Metody aktywizujące: drama, Pedagogika Zabawy
Wychowawcy, wspólnie z dziećmi opracowują w każdej grupie „Kodeks Przedszkolaka” z jednej strony – wspierają je i motywują do
przestrzegania norm i zasad, z drugiej jednak, konsekwentnie egzekwują kodeks. Dziecko potrzebuje precyzyjnego i wyraźnego określenia, co
jest dozwolone, a czego nie wolno.
Dziecięcy kodeks zachowań
Chcemy:
 pomagać sobie wzajemnie
 być uprzejmi
 bawić się zgodnie
 szanować własność innych
 słuchać poleceń dorosłych
 dbać o książki i zabawki
 dbać o czystość i porządek
 szanować pracę innych
 okazywać, co myślimy i czujemy.
Nie możemy:
 bić, popychać i wyrządzać krzywdy innym
 przezywać i wyśmiewać innych
 przeszkadzać innym w zabawie i w pracy
 niszczyć pracy innych
 krzyczeć, hałasować i biegać w sali zajęć
 niszczyć zabawek i innych przedmiotów w przedszkolu
20
 oddalać się od grupy podczas wyjść w teren.
Prawa i obowiązki dziecka
Dziecko w przedszkolu ma wszystkie prawa wynikające z Konwencji Praw Dziecka, a w szczególności do:
• Właściwie zorganizowanego procesu opiekuńczo- wychowawczo-dydaktycznego zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej.
• Szacunku dla wszystkich jego potrzeb, życzliwego i podmiotowego traktowania.
• Ochrony przed wszelkimi formami wyrażania przemocy fizycznej bądź psychicznej.
• Wyrażania swoich uczuć i myśli.
• Do nauki przez zabawę i bycie sobą.
• Opieki i ochrony.
Model absolwenta przedszkola:
 Posiada umiejętność wykorzystywania swoich mocnych stron oraz pokonywania własnych słabości.
 Osiągnął dojrzałość szkolną - jest przygotowany do obowiązku szkolnego.
 Szanuje środowisko przyrodnicze.
 Jest aktywny, dociekliwy, kreatywny i ambitny.
 Ma pozytywny obraz samego siebie.
 Ma świadomość własnej tożsamości.
 Jest komunikatywny.
 Nie boi się wyrażać własnych opinii.
 Dąży do rozwiązywania problemów.
 Rozumie świat i nagromadzone w nim wartości.
 Ma ukształtowaną postawę patriotyczną, miłuje Ojczyznę, ma poczucie tożsamości narodowej i przynależności państwowej.
 Funkcjonuje w atmosferze wolności sumienia i szacunku dla każdego człowieka.
 Ma ukształtowaną postawę moralną i obywatelską.
 Jest tolerancyjny i otwarty wobec innych.
 Aktywnie uczestniczy w życiu rodzinnym, życiu przedszkola i grupy.
 Dba o swoje zdrowie i bezpieczeństwo.
 Pomaga innym potrzebującym pomocy.
21