Raport za sprawdzianu szóstoklasisty 2016

SPRAWDZIAN 2016
RAPORT
Szkoła Podstawowa
im. ks. Teodora Korcza
w Zespole Szkolno-Przedszkolnym
w Topoli Małej
1
Sprawdzian szóstoklasisty został przeprowadzony 5 kwietnia 2016r, składał się z dwóch
części. Obie części były przeprowadzone w formie pisemnej.
 Część I zawierała zadania z języka polskiego i matematyki. Na rozwiązanie
wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 80 minut. W niektórych zadaniach
szóstoklasiści wybierali jedną poprawną odpowiedź, a w innych – samodzielnie ją
formułowali, np. pisali opowiadanie albo zapisywali rozwiązanie zadań z
matematyki.
 Część II zawierała zadania z języka obcego nowożytnego. Był to język, którego
uczeń uczy się w szkole jako przedmiotu obowiązkowego. W naszej szkole był to
język niemiecki. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano
45 minut. We wszystkich zadaniach szóstoklasiści wybierali jedną poprawną
odpowiedź.
Badane umiejętności to:
Język polski:

Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji,

Analiza i interpretacja tekstów kultury,

Tworzenie wypowiedzi.
Matematyka

Sprawność rachunkowa,

Wykorzystanie i tworzenie informacji,

Modelowanie matematyczne,

Rozumowanie i tworzenie strategii.
Język niemiecki

Rozumienie ze słuchu,

Znajomość funkcji językowych,

Znajomość środków językowych,

Rozumienie tekstów pisanych.
Zestaw sprawdzianu w części I składał się z 27 zadań –13 z języka polskiego
i 14 z matematyki. Z języka polskiego wiadomości i umiejętności sprawdzane były za
pomocą 11
zadań zamkniętych (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz i na dobieranie) oraz 2 zadań otwartych. Podstawę zadań zamkniętych z języka polskiego stanowił tekst nieliteracki Kakao oraz
wiersz Jarzębina Leopolda Staffa. Zadania otwarte sprawdzające umiejętność tworzenia tekstu polegały na napisaniu ogłoszenia i kartki z pamiętnika.
Z matematyki wiadomości i umiejętności sprawdzane były za pomocą 11zadań zamkniętych
(wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz i na dobieranie) oraz 3zadań otwartych.
Z zakresu matematyki dominowały zadania osadzone w kontekście praktycznym.
Znaczną grupę spośród nich stanowiły zadania sprawdzające umiejętność wykorzystania i
tworzenia informacji oraz zadania geometryczne. Zadania otwarte wymagały od ucznia samodzielnego sformułowania rozwiązania.
Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów, w tym 20
punktów z języka polskiego i 20 punktów z matematyki.
Arkusz części II składał się z 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego,
prawda/fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w 11 wiązek. Zadania sprawdzały wiadomości
oraz umiejętności określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla II etapu edukacyjnego w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (15 zadań), rozumienie tekstów pisanych (11 zadań), znajomość funkcji językowych (8 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań).
Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów.
2
W naszej szkole do sprawdzianu przystąpiło 11 uczniów w tym jeden uczeń miał czas
wydłużony o 50% zgodnie z przyznanym dostosowaniem.
Wyniki procentowe uczniów z I części – język polski i matematyka.
100
88
90
80
70
65
63
55
60
50
48
43
48
40
40
45
35
33
30
20
10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Najwyższy wynik z I części to 88%, a najniższy – 33%. Średnia klasy – 51,18%
Wyniki uczniów z I części – język polski.
100%
90%
80%
80%
75%
70%
70%
65%
65%
60%
60%
55%
50%
55%
55%
8
9
55%
45%
40%
30%
20%
10%
0%
1
2
3
4
5
6
7
10
11
3
Najwyższy wynik z języka polskiego to 80%, a najniższy – 45%. Średni wynik klasy 64%.
Wyniki uczniów z I części – matematyka.
100%
95%
90%
80%
70%
65%
60%
60%
50%
40%
40%
40%
35%
30%
35%
25%
20%
20%
15%
10%
10%
0%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Najwyższy wynik z matematyki to 95%, a najniższy – 10%. Średni wynik klasy 42%.
Wyniki procentowe uczniów z II części – język niemiecki.
100
88
90
80
70
65
70
60
55
53
60
53
50
53
43
45
43
10
11
40
30
20
10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Najwyższy wynik z II części to 88%, a najniższy – 43%. Średni wynik klasy 57%.
4
Poziom wykonania zadań z języka polskiego
Nr
zad.
1.
Wymagania
ogólne zapisane
w podstawie
programowej
I. Odbiór
wypowiedzi i
wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
I. Odbiór
wypowiedzi i
wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
I. Odbiór
wypowiedzi i
wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
I. Odbiór
wypowiedzi i
wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
I. Odbiór
wypowiedzi i
wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
I. Odbiór
wypowiedzi i
wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie
programowej
Poziom
Poziom
Poziom
wykonania
wykonania
wykonania
zadania
zadania
zadania
(%)
(%) szkoła
(%) kraj
wielkopol.
I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 4) identyfikuje
wypowiedź jako tekst informacyjny [...].
91
92
93
100
93
93
64
85
87
82
86
87
64
76
77
3. Świadomość językowa. Uczeń: 3)rozpoznaje
w wypowiedziach podstawowe części mowy
([...]zaimek[...]) [...].
45
57
59
III. Tworzenie
7. wypowiedzi.
1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 5)tworzy wypowiedzi
pisemne w następujących formach gatunkowych: [...]
ogłoszenie [...].
41
59
60
II. Analiza i
8. interpretacja
tekstów kultury.
2. Analiza. Uczeń: 1) dostrzega swoistość artystyczną
dzieła.
82
82
83
II. Analiza i
9. interpretacja
tekstów kultury.
3.Interpretacja. Uczeń: 1) odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym i przenośnym.
82
74
76
II. Analiza i
10. interpretacja
tekstów kultury.
2.Analiza. Uczeń: 4) rozpoznaje w tekście
literackim:[…] przenośnię [...].
64
76
77
II. Analiza i
11. interpretacja
tekstów kultury.
2. Analiza. Uczeń: rozpoznaje:[…] rytm [...]; odróżnia
wiersz rymowany i nierymowany (biały),
18
32
33
2.
3.
4.
5.
6.
I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 7)wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte).
I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 7)wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte).
I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 8) rozumie dosłowne
i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 9)wyciąga wnioski
wynikające z przesłanek zawartych w tekście […].
5
II. Analiza i
12. interpretacja
tekstów kultury.
13.
3.Interpretacja. Uczeń: 1) odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym i przenośnym.
64
1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 1)tworzy spójne teksty
na tematy […] związane z otaczającą rzeczywistością i
poznanymi tekstami kultury5)tworzy wypowiedzi
pisemne w następujących formach gatunkowych: [...]
pamiętnik [...]; 6)stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z
wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela
akapity);
2. Świadomość językowa. Uczeń: 7)operuje
słownictwem z określonych kręgów tematycznych [...].
1. Mówienie i pisanie. Uczeń:
4) świadomie posługuje się różnymi formami
językowymi [...];
2. Świadomość językowa. Uczeń: 1) rozróżnia i
poprawnie zapisuje zdania oznajmujące, pytające i
rozkazujące; 3)stosuje poprawne formy gramatyczne
wyrazów odmiennych; 4)poprawnie stosuje
przymiotniki i przysłówki i używa ich we właściwych
kontekstach;
2. Świadomość językowa. Uczeń: 5)pisze poprawnie
pod względem ortograficznym […];
2. Świadomość językowa. Uczeń: 6)poprawnie używa
znaków interpunkcyjnych [...];
III. Tworzenie
wypowiedzi.
61
62
55
66
69
91
87
90
58
64
67
64
69
69
55
50
56
27
42
46
Wykres poziomu wykonania zadań z języka polskiego.
szkoła
wielkop.
kraj
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13I
13II
13III 13IV
13V
Wykres procentowy średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z języka polskiego.
szkoła
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
wielkop.
kraj
82
74
62
82
65
55
I.Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych w
nich informacji
63
II.Analiza i interpretacja
tekstów kultury
66
65
III.Tworzenie wypowiedzi
6
Wyniki tegorocznego sprawdzianu pokazują, że uczniowie bardzo dobrze (100%) poradzili
sobie z zadaniami z języka polskiego wymagającymi wyszukania w tekście informacji
wyrażonych wprost i pośrednio. Sprawdzian pokazał również umiejętności, które uczniowie
klas szóstych szkoły podstawowej opanowali słabiej. Trudność (18%) sprawiło uczniom
rozpoznawanie rytmu wiersza, rozróżnianie wiersz rymowanego od nierymowanego (białego)
oraz (27%) poprawne używanie znaków interpunkcyjnych.
Poziom wykonania zadań z matematyki.
Poziom
Wymagania
Poziom
Poziom
wykonania
Nr ogólne zapisane w Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie wykonania
wykonania
zadania
zad.
podstawie
programowej
zadania
zadania
(%)
programowej
(%) szkoła
(%) kraj
wielkopol.
II. Wykorzystanie 13. Elementy statystyki opisowej. Uczeń:
i tworzenie
2)odczytuje i interpretuje dane przedstawione w
14.
informacji.
[...] diagramach [...].
II. Wykorzystanie i 13. Elementy statystyki opisowej. Uczeń:
2)odczytuje i interpretuje dane przedstawione w
15. tworzenie
informacji.
[...] diagramach [...].
II. Wykorzystanie i 12.Obliczenia praktyczne. Uczeń:
3)wykonuje proste obliczenia zegarowe na
16. tworzenie
informacji.
godzinach, minutach i sekundach.
17.
III. Modelowanie
matematyczne.
I. Sprawność
18. rachunkowa.
I. Sprawność
rachunkowa.
19.
5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych.
Uczeń: 3) wykonuje nieskomplikowane rachunki,
w których występują jednocześnie ułamki zwykłe i
dziesiętne
5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych.
Uczeń: 2) [...] dzieli ułamki dziesiętne w pamięci
(w najprostszych przykładach), pisemnie [...].
2.Działania na liczbach naturalnych. Uczeń:
10)oblicza [...] sześciany liczb naturalnych;
5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych.
Uczeń: 6)oblicza kwadraty [...] ułamków zwykłych
[...].
IV. Rozumowanie i 14.Zadania tekstowe. Uczeń:
tworzenie strategii. 5)do rozwiązania zadań osadzonych w kontekście
praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu
20.
arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności
rachunkowe, a także własne poprawne metody.
II. Wykorzystanie i 3. Liczby całkowite. Uczeń:
21. tworzenie
5)wykonuje proste rachunki pamięciowe na
informacji.
liczbach całkowitych
6. Elementy algebry. Uczeń:
2)stosuje oznaczenia literowe nieznanych wielkości
liczbowych i zapisuje proste wyrażenie
III. Modelowanie algebraiczne na podstawie informacji osadzonych
22.
matematyczne.
w kontekście praktycznym.
2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń:
6)porównuje różnicowo i ilorazowo liczby
naturalne.
27
43
45
45
54
56
82
79
80
45
61
63
45
57
58
45
63
65
36
50
52
73
79
79
64
65
66
7
23.
11.Obliczenia w geometrii. Uczeń:
2)oblicza pole [...] prostokąta [...], trójkąta [...]
przedstawionych na rysunku [...].
III. Modelowanie
matematyczne.
9. Wielokąty, koła, okręgi. Uczeń:
1)rozpoznaje i nazywa trójkąty ostrokątne,
IV. Rozumowanie i
24.
prostokątne [...], równoboczne [...].
tworzenie strategii.
3)stosuje twierdzenie o sumie kątów trójkąta.
5)zna najważniejsze własności [...] trapezu.
11.Obliczenia w geometrii. Uczeń:
4)oblicza objętość [...] prostopadłościanu przy
danych długościach krawędzi.
IV. Rozumowanie i 14.Zadania tekstowe. Uczeń:
25.
tworzenie strategii. 4)dzieli rozwiązanie zadania na etapy, stosując
własne, poprawne, wygodne dla niego strategie
rozwiązania;
14.Zadania tekstowe. Uczeń:
5)do rozwiązania zadań osadzonych w kontekście
praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu
II. Wykorzystanie arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności
26. i tworzenie
rachunkowe, a także własne poprawne metody.
informacji.
12.Obliczenia praktyczne. Uczeń:
2)w przypadkach osadzonych w kontekście
praktycznym oblicza procent danej wielkości w
stopniu trudności typu 50%, 10%, 20%.
14.Zadania tekstowe. Uczeń:
1)czyta ze zrozumieniem prosty tekst zawierający
informacje liczbowe.
3)dostrzega zależności między podanymi
III. Modelowanie informacjami;
27.
5)do rozwiązania zadań osadzonych w kontekście
matematyczne.
praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu
arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności
rachunkowe, a także własne poprawne metody.
0
44
46
27
39
42
36
38
40
39
60
62
23
39
41
Wykres poziomu wykonania zadań z matematyki.
szkoła
wielkop.
kraj
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
8
Wykres procentowy średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z matematyki.
szkoła
70
53
50 51
46
50
kraj
62 64
60 62
60
wielkop.
40
33
37
41 42
30
20
10
0
I.Sprawność
rachunkowa,
II.Wykorzystanie i
tworzenie
informacji,
III.Modelowanie IV.Rozumowanie i
matematyczne, tworzenie strategii.
Z matematyki uczniowie wykazali się dobrą (82%) umiejętnością wykonywania prostych
obliczeń zegarowych na godzinach, minutach i sekundach oraz radzą sobie w prostych
rachunkach pamięciowe na liczbach całkowitych (73%).
Uczniowie nie poradzili sobie z obliczeniem pola prostokąta i trójkąta przedstawionego na
rysunku (0%). Trudne (23%) okazało się zadanie tekstowe, które wymagało czytania ze
zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe, dostrzeżenia zależności między
podanymi informacjami oraz rozwiązania zadania osadzonego w kontekście praktycznym, w
którym uczeń powinien zastosować poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz
nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody.
Problem stworzyły także zdania (27%), w których należało odczytać i zinterpretować dane
przedstawione w diagramach oraz rozpoznać i nazwać trójkąty ostrokątne, prostokątne,
równoboczne, zastosować twierdzenie o sumie kątów trójkąta, znać najważniejsze własności
trapezu.
Poziom wykonania zadań z języka niemieckiego.
Wymagania
ogólne
I.
Rozumienie
wypowiedzi
(ustnych)
tj.
Rozumienie
ze słuchu
Nr
zad.
Wymagania szczegółowe zapisane w
podstawie programowej
Poziom wykonania zadania (%)
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
3.3
3.4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
2.3) Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu
2.3) Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu
2.5) Uczeń rozumie intencje rozmówców.
2.6) Uczeń rozpoznaje rodzaje sytuacji
komunikacyjnych.
72
66
97
69
45
57
81
85
56
78
89
55
79
45
32
2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje
szczegółowe w tekście słuchanym.
2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje
szczegółowe w tekście słuchanym.
2.1) Uczeń reaguje na polecenia.
szkoła
45
45
100
64
18
55
100
91
64
82
82
55
91
27
36
wielkop.
kraj
76
69
97
70
49
59
83
85
59
80
89
59
82
49
35
9
II.
Reagowanie
na
wypowiedzi
tj. Znajomość
funkcji
językowych
5.1
5.2
5.3
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
III.
Znajomość
środków
językowych.
IV.
Rozumienie
Wypowiedzi
(pisemnych)
tj.
Rozumienie
tekstów
pisemnych
7.1
7.2
7.3
8.1
8.2
8.3
9.1
9.2
9.3
10.1
10.2
10.3
10.4
11.1
11.2
11.3
11.4
I etap edukacyjny 5) Uczeń [...] udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, [...].
6.3) Uczeń podaje swoje upodobania.
6.5) Uczeń prosi o informacje.
6.3) Uczeń podaje swoje upodobania.
6.4) Uczeń mówi, co posiada [...].
6.7) Uczeń wyraża prośby [...].
I etap edukacyjny 5) Uczeń [...] udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, [...].
6.1) Uczeń przedstawia [...] członków swojej
rodziny.
1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym
zasobem środków językowych [...].
1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym
zasobem środków językowych [...].
3.1) Uczeń rozumie ogólny sens tekstu.
3.2) Uczeń wyszukuje proste informacje
szczegółowe w tekście.
3.2) Uczeń wyszukuje proste informacje
szczegółowe w tekście.
64
56
58
36
45
73
36
73
82
49
61
70
59
60
70
52
63
72
62
64
72
82
76
77
45
73
100
27
45
36
45
27
55
82
27
27
64
45
18
64
45
67
76
74
29
60
28
50
30
33
44
19
37
45
63
30
63
62
69
79
76
31
63
31
51
32
36
48
22
42
47
63
32
65
61
Wykres poziomu wykonania zadań z języka niemieckiego.
szkoła
wielkop.
kraj
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
3.3
3.4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5.1
5.2
5.3
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
7.1
7.2
7.3
8.1
8.2
8.3
9.1
9.2
9.3
10.1
10.2
10.3
10.4
11.1
11.2
11.3
11.4
0
10
Wykres procentowy średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z języka
niemieckiego.
szkoła
80
70
69
64 67
61 61
wielkop.
kraj
65
58
54 56
60
45 43 45
50
40
30
20
10
0
I.Rozumienie ze II.Znajomość funkcji
słuchu,
językowych,
III.Znajomość
środków
językowych,
IV. Rozumienie
tekstów pisanych.
Uczniowie przystępujący do sprawdzianu z języka niemieckiego najlepiej (100%) poradzili
sobie z rozwiązaniem zadań sprawdzających rozumienie intencji rozmówców, posługiwanie
się bardzo podstawowym zasobem środków językowych oraz wyszukiwania prostych
informacji w tekście słuchanym.
Najtrudniejsze (18%) okazało się zadanie sprawdzające umiejętność rozpoznawania rodzaju
sytuacji komunikacyjnych oraz wyszukiwania prostych informacji w tekście.
Wyniki szkoły na skali staninowej – część I.
stanin
Opis dydaktyczny staninu Ogółem (cały arkusz)
Język polski
Matematyka
1
najniższy
20 – 46%
25 – 56%
11 – 33%
2
bardzo niski
47 – 51%
57 – 60%
34 – 39%
3
niski
52 – 55%
61 – 64%
40 – 44%
4
niżej średni
56 – 59%
65 – 67%
45 – 49%
5
średni
60 – 63%
68 – 71 %
50 – 55 %
6
wyżej średni
64 – 67%
72 – 74%
56 – 60%
7
wysoki
68 – 72%
75 – 78%
61 – 66%
8
bardzo wysoki
73 – 78%
79 – 82%
67 – 74%
9
najwyższy
79 – 95%
83 – 95%
75 – 95%
Nasza szkoła z części I z wynikiem 51,18% uplasowała się w staninie 2 – bardzo niski.
Język polski – 61,82% - stanin 3 (niski), matematyka – 40% - stanin 3 (niski).
11
Wyniki szkoły na skali staninowej – część II.
stanin
najniższy
1
bardzo
niski
2
niski
3
niżej
średni
4
średni
5
wyżej
średni
6
wysoki
7
bardzo
wysoki
8
najwyższy
9
przedział
wyników
w%
27 - 43
44 - 49
50 - 53
54 - 57
58 - 61
62 – 65
66 - 69
70 - 78
79 - 99
Nasza szkoła z części II z wynikiem 57,09% uplasowała się w staninie 6 – niżej średni.
Uzyskane przez uczniów wyniki procentowe odpowiadają następującym skalom staninowym:
stanin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
stanin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Opis dydaktyczny staninu
najniższy
bardzo niski
niski
niżej średni
średni
wyżej średni
wysoki
bardzo wysoki
najwyższy
0 – 25%
28 – 35%
38 – 45%
48 – 58%
60 – 70 %
73 – 80%
83 – 88%
90 – 93%
95 – 100%
Opis dydaktyczny staninu
najniższy
bardzo niski
niski
niżej średni
średni
wyżej średni
wysoki
bardzo wysoki
najwyższy
0 – 30
33 – 35
38 – 43
45 – 53
55 – 65
68 – 75
78 – 85
88 – 95
98 – 100
Liczba uczniów naszej
szkoły z cz. I
2
3
3
2
1
-
Liczba uczniów
naszej szkoły z
cz. II
2
4
3
1
1
-
12
Wnioski
-
Najtrudniejsze dla uczniów była analiza i interpretacja tekstów kultury,
tj. rozpoznawanie rytmu wiersza, rozróżnianie wiersza rymowanego od
nierymowanego (białego).
-
Uczniowie mają problem z poprawnością pisania pod względem interpunkcyjnym.
Zasadne będzie zwrócenie specjalnej uwagi na tę umiejętność podczas wszystkich
zajęć.
-
Uczniowie wykazali się dobrą umiejętnością wykonywania prostych obliczeń
zegarowych na godzinach, minutach i sekundach oraz radzą sobie w prostych
rachunkach pamięciowych na liczbach całkowitych, co należy utrwalać podczas
dalszej edukacji matematycznej.
-
Najtrudniejsze dla szóstoklasistów były zadania odnoszące się do wymagania
ogólnego – Modelowanie matematyczne. Konieczne jest zatem zwrócenie szczególnej
uwagi na kształtowanie umiejętności związanych z tym wymaganiem, tj.
kształtowanie umiejętności związanych z geometrią płaską i przestrzenną oraz
rozwiązywanie zadań tekstowych.
-
Z języka niemieckiego najsłabsza okazała się umiejętność rozpoznawania rodzaju
sytuacji komunikacyjnych oraz wyszukiwania prostych informacji w tekście na co
należy w szczególności zwrócić uwagę w tym roku szkolnym.
13