1. - gimnazjum im. krzysztofa kamila baczyńskiego w grzymiszewie

„ I w sztandary dąć, i bić w kamień,
aż się lew spod dłoni wykuje,
aż wykrzesze znużone ramię
taki głaz, co jak serce czuje.”
K.K. Baczyński „Warszawa”
PROGRAM WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM
IM. KRZYSZTOFA KAMILA BACZYŃSKIEGO
W GRZYMISZEWIE
Zatwierdzony na Radzie Pedagogicznej
w dniu 24 października 2012 roku
w porozumieniu z Radą Rodziców
1
Podstawa prawna:
1. Konstytucja RP, art.48 ust. 1, art. 53 ust 3, art. 72 ust 1
( Dz. U. 1997 r. Nr 78, poz. 483 z późniejszymi zmianami)
2. Ustawa z dn. 7 września 1991 r. o systemie oświaty, artykuły:
1,4,5,22,33,34a.40 (Dz. U. z 2004 Nr 256, poz. 2572 z
późniejszymi zmianami);
3. Ustawa z dn. 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela, art. 6 ( Dz.
U. z 2007, Nr 247, poz. 1821 z późniejszymi zmianami)
4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 23 grudnia
2008 w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych
typach szkół ( Dz. U. z 2009 r. Nr 4 poz. 17 )
5. Rozporządzenie MEN z dn. 21 maja 2001 w sprawie ramowych
statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół, §
2.1.1 ( Dz. U. z 2001r. Nr 61, poz. 624 z późniejszymi
zmianami).
6. Deklaracja Praw Dziecka
7. Konwencja o Prawach Dziecka
2
Spis treści
1. Wstęp
2. Cele wychowawcze.
3. Sylwetka absolwenta Gimnazjum.
4. Powinności i treści wychowawcze właściwe dla poszczególnych zajęć
edukacyjnych.
5. Obszary działań wychowawczych.
6. Harmonogram działań prozdrowotnych.
8. Harmonogram działań pedagoga szkolnego (załącznik nr 1).
9. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami.
10. Zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym.
11. Cele wychowawcze Samorządu Uczniowskiego.
12. Ewaluacja szkolnego programu wychowawczego.
13. Ceremoniał i tradycje szkoły (załącznik nr 2).
14. Kalendarz uroczystości szkolnych (załącznik nr 3).
3
1. WSTĘP
W niniejszym programie zawarte są różnorodne działania wychowawcze,
które wynikają z treści nauczania i są związane z problemami środowisk, z
których wywodzą się uczniowie naszego gimnazjum. Szczegółowe cele pracy
wychowawczej zostały ujęte w różnych obszarach działań.
2. CELE
Myśl przewodnia Programu Wychowawczego zawiera się w określeniach:
tolerancja, wrażliwość, odpowiedzialność. Tolerancja w relacjach
międzyludzkich, wrażliwość na drugiego człowieka, szukanie pozytywnych
wartości w życiu.
Wychowanie w oparciu o ten program zakłada, że zadaniem nauczyciela –
wychowawcy jest pokazanie istnienia dobra i zła oraz stworzenie młodzieży
pola wyboru wartości humanistycznych. Przyjęliśmy pogląd, iż na wychowanie
ma wpływ każdy i
w każdym momencie. Najważniejsze jest jednak dla nas poszanowanie tych
ideałów i pozytywnych wartości, które uczeń wynosi z domu rodzinnego.
Nasz program wychowawczy wskazuje jak przebiegać ma proces dojrzewania
ucznia
w najbardziej newralgicznym dla niego momencie życia – młodzieńczej
fascynacji światem różnych wartości. Związany jest tematycznie z realizacją
podstaw programowych przedmiotów nauczania.
Pozwala to na zaangażowanie wszystkich nauczycieli w szkole w proces
wychowania młodzieży. Daje uczniom poczucie jedności w urzeczywistnianiu i
realizowaniu zbiorowego zamierzenia. Nauczyciele stają się „ liderami” dla
młodzieży ale wspomagani są w pracy dydaktycznej przez rodziców.
Program proponuje szereg metod realizacji począwszy od najprostszych
aż skończywszy na bardziej zaawansowanych. Wymagają one od nauczycieli i
uczniów dużej dyscypliny i wytrwałości w dążeniu do celu. Dają jednak
wspaniały efekt: kształtują człowieka wrażliwego, tolerancyjnego, gotowego do
pracy, kierującego się w życiu takimi wartościami jak : przyjaźń,
odpowiedzialność, lojalność , szczerość, prawdomówność.
Oddziaływać chcemy na ucznia uwzględniając różne obszary działań..
Celem naszego działania jest więc:
1. Budowanie właściwego wizerunku ucznia, opartego na poszanowaniu
ideałów i pozytywnych wartości.

2. Przygotowanie ucznia do życia w rodzinie, społeczności lokalnej,
państwie i we wspólnocie europejskiej.
4
3. Uczenie dostrzegania i akceptowania różnic między ludźmi, kształtowanie
właściwych postaw wobec wszelkich przejawów inności, uczenie
tolerancji oraz wrażliwości na krzywdę drugiego człowieka.
4. Wspieranie indywidualnego rozwoju ucznia.
4. SYLWETKA ABSOLWENTA GIMNAZJUM
 Kieruje się w życiu zasadą, że miarą człowieczeństwa jest stosunek do
drugiego człowieka, dlatego:
 - w swoim postępowaniu kieruje się szacunkiem wobec drugiego
człowieka,
 - stara się być odpowiedzialny za innych,
 - jest wrażliwy na cierpienie, ból i krzywdę,
 - aktywnie poszukuje prawdy,
 - posiada umiejętność wartościowania i oceny własnych zachowań.
 Podejmuje decyzje, potrafi przewidzieć ich skutki, jest w stanie ponieść
konsekwencje swych działań, ma odwagę cywilną.
 Umie krytycznie oceniać swoje możliwości, odkrywa i rozwija swoje
zainteresowania.
 Jest twórczy i zdolny do myślenia refleksyjnego.
 Zna i szanuje polskie dziedzictwo kulturowe, jest otwarty na europejskie i
światowe wartości kultury, jest dumny z bycia Polakiem i
Europejczykiem.
 Chroni środowisko naturalne i potrafi w sposób odpowiedzialny korzystać
z jego zasobów, dlatego:




- jest aktywny w działaniu na rzecz środowiska,
- dba o porządek, ład,
- czuje się odpowiedzialny za środowisko społeczne i przyrodnicze,
- potrafi obserwować i kojarzyć fakty.
 Umiejętnie współpracuje w grupie, kontaktuje się z innymi, również w
języku obcym.
 Umiejętnie stawia sobie cele i osiąga je.
5
3. POWINNOŚCI I TREŚCI WYCHOWAWCZE WŁAŚCIWE DLA
POSZCZEGÓLNYCH ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH
1. Kształtować zainteresowania i wrażliwość poznawczą na przejawy
2.
3.
4.
5.
6.
7.
prawdy, dobra i piękna w świecie.
Rozbudzać wewnętrzną potrzebę uczenia się, odkrywania świata, badania
relacji między różnymi zjawiskami i dziedzinami działalności człowieka.
Uczyć samodzielności, odpowiedzialności za siebie i innych, szacunku
wobec drugiego człowieka oraz tolerancji.
Uczyć szacunku do tradycji, dóbr kultury i kszta³towanie postaw
patriotycznych.
Kształtować wewnętrzną potrzebę doskonalenia się oraz umiejętności z
nią związanych.
Wspierać w osiąganiu własnych celów życiowych poprzez rzetelną pracę.
Rozwijać aktywność społeczną.
język polski
a) rozbudzanie ciekawości świata i ludzi, otwartości na różnorodność
kultur i tradycji oraz ludzkich postaw i poglądów,
b) rozwijanie samodzielności myślenia, umiejętności zadawania pytań
i formułowania problemów, prezentowania własnych poglądów i
racjonalnej obrony swoich przekonań,
c) przygotowanie do uczestnictwa w życiu społecznym, rozumienia i
respektowania zasad współżycia społecznego oraz demokratycznie
stanowionego porządku prawnego,
d) wskazywanie na wartości uniwersalne w literaturze i sztuce,
umożliwianie właściwej ich hierarchizacji oraz kształtowanie w
oparciu o nie postaw etycznych i moralnej wrażliwości,
6
e) umacnianie przywiązania do tradycji ojczystej i europejskiej,
umożliwianie
krytycznego
osądu
własnej
przeszłości
oraz
rozbudzanie odpowiedzialności za przyszłość,
f) motywowanie
do
dalszego
kształcenia,
przygotowanie
do
ustawicznej pracy nad samym sobą, uświadamianie potrzeby
samokształcenia i rozwijania własnego warsztatu intelektualnego;
historia
a) pogłębianie zainteresowań uczniów przeszłością oraz kształtowanie
krytycznego stosunku do niej i poszanowania prawdy historycznej,
b) wyrabianie szacunku do uniwersalnych wartości humanistycznych,
rozbudzanie otwartości na potrzeby i poglądy innych ludzi oraz
tolerancji dla różnych kultur i tradycji,
c) utrwalenie podstawowych wartości patriotycznych i narodowych,
kształtowanie tożsamości narodowej i europejskiej, rozbudzanie
dumy z osiągnięć narodu i dorobku cywilizacyjnego ludzkości,
d) ugruntowanie
wartości
umożliwiających
zrozumienie
mechanizmów życia politycznego, gospodarczego i społecznego
oraz przeciwstawianie się różnym przejawom patologii w relacjach
społecznych,
e) rozwijanie umiejętności komunikacji społecznej, uzasadniania
własnych
poglądów i postaw, przeciwstawiania się mitom,
stereotypom i uprzedzeniom w życiu publicznym;
wiedza o społeczeństwie
a) przygotowanie do odpowiedzialnego i skutecznego uczestnictwa w
życiu publicznym, działania zgodnie z prawem i zasadami
demokracji dla dobra własnego i wspólnego,
7
b) rozwijanie poczucia więzi ze wspólnotą lokalną i obywatelską
państwa polskiego, szacunku i uczuć patriotycznych do własnego
państwa oraz tzw. „cnót obywatelskich”,
c) uświadamianie własnych praw i obowiązków wobec innych oraz
przygotowanie do skutecznego ich realizowania,
d) przysposabianie do aktywnego uczestnictwa w zmieniających się
warunkach na rynku pracy oraz zasadach funkcjonowania
gospodarki rynkowej,
e) rozbudzanie przedsiębiorczości, wyobraźni i pomysłowości w
poszukiwaniu swojego miejsca w życiu społeczno-gospodarczym w
kraju i państwach Unii Europejskiej;
muzyka
a) rozwijanie wyobraźni oraz umiejętności muzycznych (nauka
piosenek, rozśpiewanie i umuzykalnianie, działania twórcze),
b) stymulowanie różnych form aktywności muzycznej (śpiewanie,
słuchanie, tworzenie),
c) poznawanie literatury muzycznej i wiedzy o muzyce,
d) poznawanie muzyki i obyczajów własnego regionu, przybliżenie
dziedzictwa kulturowego regionu, w którym znajduje się szkoła,
e) poznawanie pieśni historycznych i muzyki narodowej: I pieśń
rycerska „Bogurodzica”, pieśni z „powstania listopadowego”
„Warszawianka 1831”, z powstania styczniowego „W krwawym
polu”, pieśni z I wojny światowej „Wojenko, wojenko”, pieśni z II
wojny światowej „Spoza gór i rzek”, „Czerwone Maki na Monte
Cassino”,
8
f) zapoznanie z polskim i światowym dziedzictwem muzycznym
(audycje
muzyczne
organizowane
na
lekcjach,
koncerty
umuzykalniające – przynajmniej raz w miesiącu),
g) przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w kulturze – udział w
audycjach
muzycznych,
koncertach
umuzykalniających,
przedstawieniach muzycznych,
h) kształcenie świadomego odbioru sztuki,
i) kształcenie właściwej postawy wobec własnej kultury i tożsamości
narodowej (twórczość Fryderyka Chopina i jego życie, twórczość
Stanisława Moniuszki – pierwiastki narodowe w jego twórczości,
Karol Szymanowski – wpływ folkloru góralskiego na jego
twórczość, Krzysztof Penderecki, Witold Lutosławski – pierwiastki
patriotyczne w ich utworach),
j) wpływanie przez sztukę na wrażliwość estetyczną uczniów,
k) zwracanie uwagi na obyczaje, sposoby zachowania podczas
koncertów, przedstawień, dbałość o wygląd własny,
l) poszanowanie ceremoniału szkolnego – nauka hymnu państwowego
i „Hymnu Szkoły”;
plastyka
a) rozwijanie zainteresowania sztuką, poczucia współdziedziczenia
ogólnoludzkiej
i
narodowej
tradycji
kulturalnej,
potrzeby
uczestnictwa w kulturze współczesnej,
b) kształtowanie nawyków włączania sztuki we własne życie,
otwartości i tolerancji na różnorodność postaw twórczych,
c) rozbudzanie wrażliwości na odbiór sztuki i uznanie jej za czynnik
wzbogacający życie duchowe człowieka i podnoszący ogólną
kulturę,
9
d) rozwijanie poczucia dumy z artystycznego dorobku sztuki polskiej,
e) wzbogacanie własnego życia o przeżycia radości i satysfakcji
płynącej z działalności twórczej; rozwijanie autokrytycyzmu wobec
własnych dokonań i szacunku dla twórczości innych,
f) rozwijanie
wyobraźni
oraz
umiejętności
plastycznych
(podejmowanie prób tworzenia dzieł plastycznych);
język angielski/niemiecki
a) kształtowanie postawy humanistycznej, otwartości na różnorodność
zjawisk życia i kultury innych narodów,
b) pogłębianie więzi ze wspólnotą europejską i ogólnoludzką,
c) wyrabianie
obiektywnej
oceny
odmiennych
od
rodzimych
zwyczajów i obyczajów, poszanowania odrębności kulturowych
oraz troski o ogólnoludzkie dziedzictwo kulturowe,
d) pogłębianie zrozumienia dla idei pokojowego współżycia narodów,
e) motywowanie do nauki języków obcych w celu poszerzenia zasięgu
porozumiewania się i poruszania we współczesnym świecie oraz
ułatwiania współpracy międzynarodowej;
matematyka
a) wyrabianie aktywnego stosunku do rozwiązywania problemów,
rozwijanie samodzielnego, twórczego i racjonalnego myślenia,
b) umożliwianie zrozumienia znaczenia i przydatności matematyki, jej
piękna, potęgi i uniwersalizmu,
c) ułatwianie dokonywania samooceny uzdolnień i zainteresowań;
umożliwienie
czerpania
radości
z
podejmowania
wysiłku
umysłowego w zakresie badań matematycznych,
10
d) kształtowanie umiejętności właściwego organizowania procesu
uczenia się, także z wykorzystaniem urządzeń technicznych
(kalkulatorów, komputerów) oraz podejmowania konstruktywnej
współpracy w grupie i negocjowania decyzji grupowych,
e) wdrażanie do praktycznego stosowania zasad dobrej organizacji
pracy, dyscypliny myślenia, staranności, krytycyzmu, stałego
korygowania błędów, uznawania racji popartych poprawnym
rozumowaniem, tolerancji i szacunku dla poglądów niezgodnych z
własnymi;
fizyka
a) rozbudzanie zainteresowań i zamiłowań badawczych z zakresu
świata przyrody,
b) rozbudzanie aktywności własnej uczniów opartej na poznawczym i
emocjonalnym stosunku do zjawisk świata przyrodniczego,
c) ukazywanie pozytywnego i negatywnego znaczenia odkryć
fizycznych dla rozwoju cywilizacyjnego;
chemia
a) kształtowanie aktywnej postawy wobec zagrożeń środowiska
przyrodniczego, występujących w miejscu zamieszkania,
b) kształtowanie
prawidłowej
postawy
wobec
niebezpiecznych
związków chemicznych (kwasy, zasady – substancje żrące i inne
trucizny np. alkohol metylowy i etylowy); skutki działania
wymienionych alkoholi na organizm ludzki,
c) wkład Polaków w rozwój chemii jako nauki,
d) wdrażanie do dbałości o właściwą organizację i bezpieczeństwo w
czasie przeprowadzania doświadczeń;
11
biologia
a) uświadomienie miejsca człowieka w świecie przyrody, jego roli
jako kreatora współczesnego świata i odpowiedzialnego za
wszelkie zmiany dokonywane w środowisku,
b) kształtowanie odpowiedzialności za jakość życia z uwzględnieniem
roślin i zwierząt hodowlanych i laboratoryjnych,
c) akcentowanie znaczenia odpowiedzialnego organizowania czasu
pracy i wypoczynku, aktywności fizycznej, higieny ciała i
otoczenia, racjonalnego odżywiania się oraz wpływu tych
czynników na zdrowie i kontakty społeczne,
d) promowanie życia bez nałogów, rozumienie skutków nikotynizmu,
alkoholizmu, narkomanii,
e) wdrażanie do zachowania bezpieczeństwa w czasie pracy ze
sprzętem laboratoryjnym oraz precyzyjnego i przejrzystego
zapisywania wyników pomiarów i obserwacji,
f) rozwijanie
wrażliwości
na piękno
otoczenia, kształtowanie
emocjonalnego związku z przyrodą;
geografia
a) budzenie zainteresowania regionem, krajem, Europą i światem,
pogłębianie postawy patriotyzmu i poszanowania kultury innych
narodów,
b) kształtowanie zachowań nastawionych na problemy i ochronę
środowiska geograficznego i społecznego w skali lokalnej i
globalnej,
c) przygotowanie do świadomego i odpowiedzialnego podejmowania
decyzji, współdziałania z innymi, współpracy międzynarodowej
dotyczącej
zachowania
równowagi
w
środowisku
i
jego
12
zrównoważonego rozwoju uwzględniającego zmieniające się
potrzeby człowieka,
d) rozbudzanie
dumy
narodowej
i
uświadamianie
wartości
dziedzictwa kulturowego i cywilizacyjnego regionu i kraju;
technika
a) przygotowanie do życia społecznego i zawodowego, aktywnego
udziału w życiu gospodarczym, wyboru dalszego kierunku
kształcenia i pracy zawodowej,
b) uświadamianie roli współczesnej techniki, jej pozytywnego i
negatywnego wpływu na życie człowieka,
c) rozbudzanie ciekawości problemami techniki, zainteresowań i
zamiłowań do działań technicznych zgodnych z indywidualnymi
uzdolnieniami,
d) rozwijanie szacunku oraz poczucia dumy z osiągnięć polskich
twórców i wynalazców oraz ich wkładu w rozwój techniki;
informatyka
a) uświadamianie roli informatyki we współczesnym świecie dla
rozwoju cywilizacyjnego ludzkości; zrozumienie korzyści z
pozyskiwania i wymiany informacji,
b) rozumienie i stosowanie etycznych, prawnych i ekonomicznych
aspektów informatyki przy korzystaniu ze sprzętu komputerowego i
technologii informatycznych,
c) przygotowanie
do
bezpiecznego
użytkowania
komputera,
higienicznego z nim obcowania oraz prawidłowego zorganizowania
stanowiska pracy,
13
d) wzbogacanie możliwości intelektualnego i duchowego rozwoju
ucznia,
rozwijania
zainteresowań,
prezentowania
własnych
poglądów oraz osobistej ekspresji w oparciu o współczesne
techniki informatyczne;
wychowanie fizyczne
a) rozwijanie umiejętności samokontroli i samooceny rozwoju
fizycznego,
b) kształtowanie właściwych zachowań wobec rówieśników oraz
kultury słowa związanych z rozwojem fizycznym i psychicznym w
okresie dojrzewania,
c) zaspokajanie
naturalnych
zainteresowań
uczniów
własnym
rozwojem fizycznym i psychicznym w okresie dojrzewania,
d) utrwalanie zachowań prozdrowotnych, rozwijanie aktywności
ruchowej, wzbogacanie form związanych z własnym stylem
spędzania wolnego czasu,
e) ukazywanie zagrożeń wynikających z patologii współczesnego
sportu
(doping,
korupcja,
komercjalizacja,
zachowanie
na
stadionach),
f) wskazywanie pozytywnych aspektów kultury fizycznej i sportu,
pogłębianie
szacunku
dla
osiągnięć
sportowych
Polaków.
14
5. OBSZARY DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH W RAMACH WYZNACZONYCH CELÓW
CELE
1. Budowanie właściwego
wizerunku ucznia,
opartego na
poszanowaniu ideałów i
pozytywnych wartości
OBSZARY
Budowanie pozytywnego
obrazu szkoły poprzez
kultywowanie i tworzenie
jej tradycji
ZADANIA SZKO£Y
Popularyzowanie sylwetki
Patrona w środowisku szkolnym i
lokalnym;
Realizowanie tematyki o osobie
i twórczości Patrona szkoły na
godzinach wychowawczych,
lekcjach języka polskiego
i innych formach zajęć;
Organizowanie konkursów
wiedzy o Patronie;
Organizowanie uroczystości
szkolnych ku czci Patrona;
Prowadzenie kroniki szkoły,
Księgi absolwentów, Złotej Księgi,
strony internetowej, gazetki
szkolnej;
Dbanie o wystrój szkoły oraz
pracowni;
Organizowanie wystaw prac
uczniów.
OSIĄGNIĘCIA
Uczeń:
wykazuje znajomość
faktów z życia i działalności
Patrona szkoły
(postać Patrona jest
bliska uczniowi);
pielęgnuje tradycje
szkoły;
identyfikuje się ze
swoją szkołą;
propaguje szkołę
i postać Patrona w środowisku.
OSOBY
ODPOWIEDZIALNE
Wychowawcy
klas pierwszych
wszyscy nauczyciele
(zwłaszcza nauczyciele
j. polskiego, sztuki,
historii),
bibliotekarz
15
Kształtowanie kultury
osobistej
Propagowanie zasad savoir-vivre;
Podnoszenie poziomu znajomości
zasad dobrego zachowania wśród
uczniów i środowisku (konkursy,
prelekcje, pogadanki, ankiety,
zabawy);
Wyrabianie szacunku dla osób
Dorosłych;
Dbanie o higienę osobistą i strój
Uczniowski;
Wyrabianie postawy
odpowiedzialności za mienie szkolne
i cudzą własność;
Wpajanie zasady odpowiedzialnego
traktowania obowiązków szkolnych;
Mobilizowanie do budowania
pozytywnego wizerunku klasy
i szkoły;
Budowanie poczucia
odpowiedzialności
za siebie i innych;
Propagowanie kultury słowa
wśród uczniów;
Stosowanie zasad dobrego
komunikowania się;
Rozwijanie postaw tolerancji
i akceptacji.
2. Przygotowanie ucznia Kształtowanie więzi z krajem Czczenie świąt państwowych;
do życia w rodzinie, ojczystym oraz poszanowania Stałe kształtowanie szacunku dla
społeczności
lokalnej, dla dziedzictwa narodowego symboli narodowych;
państwie i we wspólnocie
Propagowanie znaczenia Polski
europejskiej
w Europie i na świecie;
Organizowanie wycieczek
krajoznawczych;
Rozwijanie szacunku dla miejsc
pamięci narodowej;
Kształtowanie postawy
patriotyzmu.
Uczeń:
potrafi taktownie
zachować się w różnych
sytuacjach;
reaguje na przejawy
niekulturalnego
zachowania;
swoją postawą
propaguje zasady
dobrego zachowania
wśród innych;
szanuje siebie i innych
szanuje swoją i cudzą
własność;
reaguje na przejawy
wandalizmu;
godnie reprezentuje
szkołę (strój, zachowanie).
Wszyscy nauczyciele,
wychowawcy klas pierwszych,
pedagog
Uczeń:
utożsamia się z własną
ojczyzną;
zna tradycje i obyczaje kraju;
umie zachować się
wobec symboli narodowych;
darzy szacunkiem
i miłością ojczyznę;
dostrzega piękno własnego
kraju;
umie zachować się w
miejscach pamięci
narodowej.
Wychowawcy klas drugich
nauczyciele j.polskiego,
WOS-u, historii,
bibliotekarz
16
Kształtowanie poczucia
Przynależności do „malej
ojczyzny”
Kształtowanie postawy patriotyzmu
wobec swojej małej
ojczyzny, uczenie szacunku do
historii i tradycji regionu;
Organizowanie spotkań
otwartych ze znawcami historii
gminy;
Organizowanie wycieczek po
najbliższej okolicy;
Organizowanie konkursów
wiedzy o regionie;
Udział w kulturalnym życiu
gminy;
Uczeń:
kocha swoją rodzinę
i swą małą ojczyznę;
zna tradycje i zwyczaje
swojej rodziny
i swojego regionu;
uczestniczy w konkursach
wiedzy o gminie;
zna historię, podania
i legendy związane z
regionem;
zna symbolikę gminy,
powiatu, województwa;
aktywnie uczestniczy
w życiu gminy;
utożsamia się ze swoją
małą ojczyzną i promuje
jej wartości.
Wychowawcy klas drugich,
wszyscy nauczyciele,
bibliotekarz
Współpraca ze środowiskiem
lokalnym
Promowanie szkoły w środowisku;
Przygotowanie uczniów do
pełnienia ról społecznych
i politycznych;
Organizowanie spotkań
z działaczami samorządowymi;
Organizowanie imprez
środowiskowych;
Włączanie uczniów w inicjatywy
społeczno-środowiskowe – konkurs
SUPER KLASA
Uczeń:
uczestniczy w imprezach
środowiskowych
organizowanych przez
szkołę i instytucje gminne;
dostrzega i ceni
specyfikę regionu;
orientuje się w bieżących
problemach gminy;
promuje region
w różnorodnych
konkursach, pracach
plastycznych i wystawach
plenerowych.
Wychowawcy klas drugich,
nauczyciel WOS-u,
bibliotekarz,
pedagog, opiekunowie
samorządu uczniowskiego
17
3. Uczenie dostrzegania i
akceptowania różnic
między ludźmi,
kształtowanie właściwych
postaw wobec wszelkich
przejawów inności,
uczenie tolerancji oraz
wrażliwości na krzywdę
drugiego człowieka.
Kształtowanie tożsamości
europejskiej
Pogłębianie wiedzy o geografii,
kulturze i historii państw europejskich;
Budzenie świadomości „jestem
Polakiem, jestem Europejczykiem”.
Uczeń:
posługuje się językiem
obcym na poziomie
umożliwiającym
swobodną konwersację;
wykazuje się znajomością
historii, tradycji i zwyczajów
innych narodów.
Wychowawcy klas trzecich
nauczyciele: geografii,
historii, WOS-u,
j. polskiego,
j. niemieckiego,
j. angielskiego,
bibliotekarz
Kształtowanie hierarchii
wartości oraz motywów
zachowań, umiejętność
ich oceny
Kształtowanie ogólnie przyjętej
hierarchii wartości;
Rozwijanie umiejętności samooceny;
Zrozumienie i odróżnienie pojęć:
idol, autorytet;
Kształtowanie postaw tolerancji
wobec otoczenia;
Uczeń:
zna ogólnie przyjęty
system wartości;
poznany system wartości
przyjmuje jako podstawę
przyszłego życia;
zna granice wolności i
umie w związku z tym
dokonać oceny własnego
postępowania;
akceptuje autorytety, w
szczególności osobę
Patrona szkoły;
toleruje „inność”
zgodnie z przyjętymi
normami;
dokonuje właściwych
wyborów;
potrafi ponieść konsekwencje
swoich zachowań.
Wszyscy nauczyciele,
pedagog,
wychowawcy klas trzecich
Walka z agresją
Uświadomienie przyczyn agresji
i jej rodzajów;
Kształtowanie umiejętności
wyrażania emocji;
Wyrabianie postawy radzenia
sobie z własną i cudzą agresją;
Uświadamianie następstw
i zagrożeń wynikających z działania
Uczeń:
reaguje na wszelkie
przejawy agresji;
umie wyrażać własne
emocje, zachowując się
zgodnie z przyjętymi
normami;
umie radzić sobie z
Wychowawcy klas drugich,
pedagog,
bibliotekarz,
wszyscy nauczyciele,
pracownicy szkoły
18
4. Wspieranie
indywidualnego rozwoju
ucznia
Stymulowanie i wspieranie
rozwoju ucznia
agresywnego.
Kształtowanie postawy asertywności;
Propagowanie wzorów, postaw
do naśladowania;
Mobilizowanie do zdobycia
kontroli nad własną słabością
i agresywnym zachowaniem;
Diagnozowanie występowania
agresji w szkole, klasie, środowisku;
Organizowanie zajęć, pogadanek,
warsztatów związanych z agresją.
własną i cudzą agresją;
ponosi odpowiedzialność
za swoje zachowania;
przyjmuje postawy
asertywne;
jest wzorem do naśladowania;
stale podejmuje pracę
nad swoim charakterem.
Integrowanie uczniów na
szczeblu klasowym i ogólnoszkolnym;
Uczenie zasad i norm dobrego
kontaktu;
Budowanie relacji wychowawca
– uczeń;
Nawiązywanie indywidualnego
kontaktu z uczniami;
Systematyczne rozwiązywanie
problemów, konfliktów;
Przekazywanie uczniom informacji
o osobach i instytucjach
mogących pomóc im w trudnej sytuacji;
Wspieranie indywidualnego
rozwoju ucznia poprzez różnorodne
formy pracy (z uczniami zdolnymi oraz
mającymi trudności w nauce);
Organizowanie olimpiad
i konkursów przedmiotowych;
Działalność kół zainteresowań;
Organizowanie wyjść do kina,
teatru i innych ośrodków kultury
i sztuki;
Nawiązanie współpracy z instytucjami
naukowymi i oświatowymi;
Stwarzanie warunków do
samodzielnego zdobywania wiedzy.
Uczeń:
wykazuje zainteresowanie
danym przedmiotem;
ma indywidualne
standardy wymagań, na
miarę jego możliwości
edukacyjnych;
odnosi sukcesy na
szczeblu szkoły, gminy,
powiatu, województwa;
zna swoje uzdolnienia i
potrafi je wykorzystać
w praktyce;
potrafi rozmawiać o
swoich problemach z
wychowawcą lub innym
nauczycielem;
uczestniczy w zajęciach
pozalekcyjnych;
widzi potrzebę dbania o
własny rozwój.
Wychowawcy klas pierwszych
opiekunowie kół
zainteresowań,
bibliotekarz,
pedagog
19
Kształtowanie naturalnej
akceptacji i odmienności
drugiego człowieka
Umożliwienie uczniom
niepełnosprawnym
pełnego rozwoju
społecznego wspólnie z
rówieśnikami;
Wyrabianie u uczniów zdolności
dostrzegania potrzeb innych ludzi;
Rozwijanie umiejętności
akceptacji dla trudności i
ograniczeń innych ludzi;
Integrowanie uczniów na
szczeblu klasowym i ogólnoszkolnym;
Rozwijanie umiejętności
współdziałania w zespole i
nawiązywania pozytywnych
kontaktów międzyludzkich w
poszanowaniu odrębności
kulturowej;
Promowanie właściwych
zachowań.
 Motywowanie uczniów do osiągania
Zachęcanie młodzieży
dobrych wyników w nauce;
gimnazjalnej do
 Motywowanie do właściwego
systematycznego podnoszenia
zachowania się w szkole i poza nią;
poziomu własnej wiedzy –
 Zachęcanie do udziału w konkursach;
zgodnie z regulaminem
 Zachęcanie do bezinteresownej
SUPER KLASA.
pomocy niesionej innym ludziom;
 Zachęcanie do systematycznego
udziału w zajęciach.
Uczeń:
szanuje poglądy innych;
widzi potrzeby osób
niepełnosprawnych,
nieśmiałych i słabych;
przejawia życzliwość,
empatię, odwagę i
tolerancję w kontaktach
z innymi;
jest otwarty i ufny w
stosunku do innych ludzi;
rozumie prawo każdego
ucznia do
indywidualnego tempa
rozwoju;
potrafi współpracować z
kolegami o specyficznych
potrzebach edukacyjnych.
Wszyscy nauczyciele,
wychowawcy klas pierwszych,
pedagog, dyrektor
Uczeń :
 wykazuje zainteresowanie
przedmiotami szkolnymi;
 odnosi sukcesy w nauce;
 potrafi właściwie zachować się
w szkole;
 jest wrażliwy na potrzeby
innych ludzi;
 uczestniczy w różnych
konkursach przedmiotowych i
innych;
 systematycznie uczestniczy w
zajęciach szkolnych i
pozalekcyjnych.
Opiekunowie samorządu
uczniowskiego, wychowawcy
20
Kształtowanie sprawności
fizycznej oraz nawyków
dbałości o zdrowie i jakość
środowiska – walka
z uzależnieniami
Organizowanie ćwiczeń
rekreacyjnych, konkursów
sprawnościowych, wycieczek;
Spotkania z pielęgniarką;
Uczenie nawyków zdrowego
ożywiania i prawidłowej
organizacji czasu wolnego;
Diagnozowanie podstawowych
zagrożeń w szkole;
Uświadamianie skutków
alkoholizmu, nikotynizmu,
narkomanii, lekomanii;
Propagowanie mody na „niepicie,
niepalenie, niebranie”.
Pokazywanie sposobów radzenia
sobie z nałogami;
Promowanie idei zdrowego trybu
życia w środowisku szkolnym
i lokalnym;
Ukazywanie zachowań i umiejętności
potrzebnych do życia;
w rodzinie z problemem alkoholowym;
Prowadzenie zajęć na temat
uzależnień.
Uczeń:
szanuje swoje zdrowie;
zna zasady zdrowego
żywienia;
zna zagrożenia wynikające
z prowadzenia
niezdrowego stylu życia
(anoreksja, bulimia,
narkomania, alkoholizm,
nikotynizm, lekomania i inne);
jest asertywny wobec
uzależnień;
bierze aktywny udział w
programach profilaktycznych;
umie sobie radzić ze
stresem;
uprawia sporty;
zna swoje potrzeby i
możliwości realizacji,
czuje się odpowiedzialny
za życie, zdrowie własne oraz
innych osób;
potrafi dokonać
odpowiedzialnych wyborów;
czuje się odpowiedzialny
za środowisko, w którym żyje.
Wychowawcy klas pierwszych
i trzecich,
wszyscy nauczyciele,
zwłaszcza nauczyciele
wf,
pielęgniarka szkolna,
pedagog
21
Rozwijanie umiejętności
Prowadzenie zajęć metodami
wypowiadania się i wyrażania aktywizującymi uczniów;
własnych poglądów
Tworzenie sytuacji sprzyjających
swobodnemu wypowiadaniu się,
dyskusji;
Rozwijanie umiejętności
argumentowania, bronienia
własnego zdania;
Kształtowanie umiejętności
s³uchania wypowiedzi innych
osób;
Rozwijanie umiejętności
rozwiązywania konfliktów;
Rozwijanie postaw tolerancji
i akceptacji.
Przygotowanie uczniów do
podjęcia trafnej decyzji
zawodowej i szkolnej;
rozpoznanie europejskiego
rynku pracy
Wyzwalanie aktywności uczniów
w kierunku samopoznania i samooceny;
Pomoc uczniom w pogłębianiu
wiedzy o interesujących ich zawodach;
Zapraszanie rodziców –
przedstawicieli różnych zawodów
na lekcje wychowawcze;
Prowadzanie w klasach trzecich zajęć z
zakresu doradztwa zawodowego,
mających na celu udzielenie pomocy w
wyborzezawodu;
Zapoznanie uczniów ze strukturą
szkolnictwa;
Kształtowanie potrzeby
konfrontowania oceny swojego stanu
zdrowia z wymaganiami konkretnego
zawodu;
Organizowanie wycieczek do Urzędu
Pracy, biur i zakładów pracy;
Przybliżanie uczniom podstaw
ekonomii, technologii i prawa
pracy, także na rynku europejskim.
Uczeń:
umie argumentować
swoje zdanie;
potrafi aktywnie słuchać
wypowiedzi innych osób;
jest tolerancyjny wobec
odmiennych opinii;
przeciwdziała
powstawaniu konfliktów.
Wychowawcy klas trzecich,
wszyscy nauczyciele,
pedagog
Uczeń:
zna swoje mocne i słabe
strony;
zna istotę zawodu, czynności,
warunki pracy, wymagania
psychofizyczne, jakie stawia
określony zawód przed
kandydatem;
zna drogi prowadzące do
zdobycia określonego zawodu
zna szkoły ponadgimnazjalne
w najbliższej okolicy oraz
warunki przyjęcia do nich;
potrafi dokonać analizy
zmieniającego się rynku pracy;
potrafi przygotować
dokumenty potrzebne do
podjęcia nauki w
wybranej szkole / pracy
w wybranym zawodzie (np. CV,
list motywacyjny)
Wychowawcy klas trzecich,
pedagog,
pielęgniarka,
nauczyciele WOS-u,
nauczyciele języka
polskiego
22
6. Harmonogram działań prozdrowotnych
Klasa I
1.
Zdrowe odżywianie.
2.
Udzielanie pierwszej pomocy w nagłych wypadkach.
3.
Wszystko co powinieneś wiedzieć o AIDS .
Klasa II
1.
Choroby serca (zdrowy styl życia, zapobieganie zawałom, niedokrwienie).
2.
Zagrożenie AIDS – skutki dla życia własnego.
Klasa III
1.
Rodzaje środków odurzających i trening asertywnej odmowy.
2.
Higiena nastolatka.
3.
Żyj bez ryzyka AIDS.
7. Harmonogram działań pedagoga szkolnego
-
Doskonalenie umiejętności interpersonalnych i prospołecznych uczniów,
nauczycieli i rodziców.
-
Przeciwdziałanie zagrożeniom współczesnego świata (uzależnienia,
przemoc, psychomanipulacja).
-
Tworzenie przyjaznego, bezpiecznego i zintegrowanego środowiska
szkolnego.
-
Organizowanie doradztwa zawodowego.
24
8. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami opierają się na:
-
znajomości i akceptacji przez rodziców programów, planów pracy i
regulaminów szkoły,
-
współdziałaniu z nauczycielami i wychowawcami w realizacji zadań
wychowawczych
szkoły,
a
przede
wszystkim
w
zapobieganiu
niepowodzeniom w nauce uczniów,
-
opiniowaniu i wpływaniu na zmiany programów edukacyjnych,
-
spełnianiu oczekiwań rodziców w zakresie wychowania zgodnie z
preferowanym przez siebie światopoglądem,
-
wspieraniu procesu wychowawczego rodziców poprzez organizowanie w
szkole
działań
wychowawczo-profilaktycznych,
opiekuńczych
i
prozdrowotnych,
-
aktywnym uczestnictwie rodziców w życiu szkoły, w tym między innymi w
zakresie organizacji świąt, uroczystości, imprez szkolnych i klasowych,
-
zgłaszaniu wniosków i uwag mających na celu usprawnienie funkcjonowania
placówki,
-
stworzeniu atmosfery wzajemnego zaufania i życzliwości,
-
wypracowaniu jednolitego systemu reagowania na łamanie dyscypliny przez
uczniów,
-
współdziałaniu w zakresie przeciwdziałania patologiom wśród młodzieży,
-
umożliwianiu i ułatwianiu kontaktów rodziców z placówkami i instytucjami
wspierającymi działania wychowawcze szkoły,
-
organizowaniu pomocy finansowej i materialnej rodzinom ubogim oraz
profilaktycznej i terapeutycznej rodzinom patologicznym,
-
ustalaniu zakresu i form pomocy finansowej dla szkoły oraz zaspokajania
potrzeb klasowych, podejmowaniu wspólnych działań promujących szkołę w
środowisku
25
9. Zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym
-
Zapewnienie, określonych w ustawach i statutach, warunków do realizacji
zadań wychowawczych szkoły, ustalenie potrzeb i priorytetów szkoły oraz
możliwości ich zaspokojenia.
-
Przekazywanie szkole środków na realizację zadań wychowawczych, w tym
na zajęcia pozalekcyjne, pomoce dydaktyczne, monitoring szkoły, remonty.
-
Pomoc w promowaniu szkoły w środowisku wiejskim.
-
Aktywizowanie do udziału w ważnych wydarzeniach z życia lokalnej
społeczności.
-
Współdziałanie w realizacji edukacji obywatelskiej uczniów, promowaniu
zasad samorządności.
-
Organizowanie
kontaktów
szkoły
z
przedstawicielami
władzy
samorządowej.
-
Udział uczniów w Konkursie Wiedzy o Samorządzie Terytorialnym oraz w
Konkursie Wiedzy o Gminie i Mieście Tuliszków
26
10. Cele wychowawcze Samorządu Uczniowskiego
-
Propagowanie zasad samorządności wśród uczniów.
-
Przygotowanie uczniów do pełnienia w przyszłości ról publicznych poprzez
praktyczne stosowanie w szkole zasad i procedur demokratycznych.
-
Nawiązywanie kontaktów, więzi z lokalnym środowiskiem.
-
Rozwijanie umiejętności współdziałania i pracy w zespole, współpracy z
samorządami
klasowymi,
nauczycielami
oraz
innymi
organizacjami
społecznymi.
-
Kształtowanie zasad skutecznego porozumiewania się z innymi oraz
tolerancji wobec innych osób.
-
Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych.
-
Budowanie poczucia własnej wartości i przydatności do działania na rzecz
ogółu.
-
Tworzenie warunków do aktywnego udziału młodzieży w rozwiązywaniu
problemów szkoły.
-
Zachęcanie do inicjatywy i przedsiębiorczości w organizowaniu życia
szkolnego.
-
Rozbudzanie
zainteresowania
ważnymi
wydarzeniami
społecznymi,
politycznymi, gospodarczymi i kulturalno-naukowymi.
-
Uczenie godnego zachowania się w czasie obchodów świąt i uroczystości
szkolnych oraz państwowych.
-
Rozwijanie umiejętności prezentacji własnego stanowiska oraz obrony
własnych racji i poglądów.
-
Kształtowanie umiejętności określania własnych potrzeb i możliwości ich
zaspokajania.
-
Rozwijanie umiejętności tworzenia prawidłowych relacji interpersonalnych.
-
Rozbudzanie
wrażliwości
na
problemy
społeczne,
przejawy
niesprawiedliwości i krzywdy oraz troskę o słabych i bezbronnych.
27
-
Stwarzanie możliwości kulturalnego i zorganizowanego spędzania wolnego
czasu w kontakcie ze środowiskiem rówieśniczym.
28
EWALUACJA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
1. W procesie ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczego udział biorą:
a) uczniowie (podczas ankiet ewaluacyjnych, rozmów z nauczycielami na
godzinach do dyspozycji wychowawcy klasowego lub na zebraniach
Samorządu Uczniowskiego),
b) rodzice (podczas ankiet ewaluacyjnych, w czasie spotkań z nauczycielami
lub spotkań Rady Rodziców z dyrektorem szkoły),
c) nauczyciele (podczas posiedzeń Rady Pedagogicznej).
2. Monitoring
i
ewaluację
Szkolnego
Programu
Wychowawczego
przeprowadza zespół nauczycieli, którego zakres kompetencji określa
zarządzenie dyrektora szkoły.
3. Po każdym zakończeniu roku szkolnego następuje weryfikacja Szkolnego
Programu Wychowawczego zgodnie z wnioskami przedstawionymi przez
osoby uprawnione wymienione w punkcie 1 i 2.
Wszelkich zmian w Szkolnym Programie Wychowawczym dokonuje Rada
Pedagogiczna w porozumieniu z Radą Rodziców.
29