Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS

Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu
SYLABUS
Profil kształcenia:
Ogólnoakademicki
Stopień studiów:
Studia pierwszego stopnia
Kierunek studiów:
PEDAGOGIKA
Specjalność:
-
Semestr:
I
Moduł (typ) przedmiotów:
Uzupełnia pracownik uczelni
Tryb studiów:
Niestacjonarne
PRAKTYCZNA PSYCHOLOGIA EDUKACJI
Nazwa przedmiotu:
Forma zajęć
W
Liczba godzin:
Ć
K
L
Wa
Pr
10 h
Nakład pracy studenta wyrażony w pkt ECTS
Godziny kontaktowe z nauczycielem
10 h
Przygotowanie do zajęć
10 h
Czytanie wskazanej literatury
10 h
Przygotowanie do egzaminu
15 h
Inne….
Liczba punktów ETCS za zaliczenie przedmiotu:
1 PKT ECTS
1PKT ECTS= 25-30h
- zapozanie studentów z definicjami wychowania
- rodzajami środowisk wychowawczych
- poznanie praktycznych współczesnych systemów wychowania (behawioryzm, Gestalt,
wychowanie niedyrektywne Rogers)
- postawy rodzicielskie i ich wpływ na dalsze życie jednostki
- rodzaje rodzin i ich wpływ na rozwój i edukację dzieci
- zaburzenia lękowe dzieci na różnym etapie rozwoju
Założenia i cele przedmiotu:
Wymagania wstępne:
- w zakresie wiedzy:
Brak
- w zakresie umiejętności:
Brak
- w zakresie kompetencji społecznych:
Brak
WYKAZ TEMATÓW I PROBLEMATYKI
Liczba godzin
Lp.
1
1
Tematy, problematyka
2
Temat 1: - wychowanie
problematyka – definicje wychowania w różnych ujęciach
problematyka – naśladownictwo, modelowanie, identyfikacja
Razem
3
3
Formy zajęć
Inne*ćwicze
Wykład
nia
8
8
2
-
1
problematyka – rodzaje środowisk wychowawczych
1
2
Temat 2: Współczesne systemy wychowania
problematyka – behawioryzm – system nagród i kar w wychowaniu
problematyka – pedagogika Gestalt
problematyka – wychowanie niedyrektywne Carl Rogers
2
-
Temat 3: - Postawy rodzicielskie i ich wpływ na funkcjonowanie jednostki
problematyka – postawy rodzicielskie według Bowlbiego
problematyka – funkcjonowanie dziecka w zależności od stosowanych przez
rodziców postaw
2
-
2
Temat 4 – rodzaje rodzi i ich wpływ na rozwój i edukację dzieci
problematyka – rodzaje rodzin i ich styl wychowania
problematyka – błędy w wychowaniu
3
3
Temat 5 - Lęki u dzieci i młodzieży
problematyka – rodzae lęków w zależności od wieku
problematyka – co jest normą a co już zaburzeniem?
Razem
30
4
2
5
-
2
-
10
-
*W- Wykład, Ć – ćwiczenia, K – konwersatorium,L-lektorat Wa-warsztat,,P-projekt,
Symbol efektów
kształcenia
Opis zamierzonych efektów kształcenia
Po zaliczeniu zajęć student:
Odniesienie do efektów
kształcenia dla kierunku
W zakresie wiedzy
W01
Student odtwarza uzyskane na wykładzie wiadomości.
W02
Ocenia skuteczność i nieskuteczność przekazanej wiedzy
W03
Potrafi rozpoznać lęk rozwojowy od zaburzeń lękowych u dzieci.
W04
Płynnie dyskutuje na temat omawianych tematów.
H1A_W02
H1A_W03
H1A_W02
H1A_W03
H1A_W04
S1A_W05
S1A_WO5
S1A_W09
W zakresie umiejętności
2
S1A_U02
U01
Pod wpływem wiedzy zdobytej na wykładzie zmienia własne sposoby
wychowania.
S1A_U01
S1A_U06
H1A_U04
U02
Tworzy nowe sposoby pracy z dzieckiem czy uczniem.
H1A_U07
U03
Wiąże ze sobą wiadomości zdobyte na zajęciach.
S1A_U06
W zakresie postaw społecznych
K01
Modyfikuje swoje przekonania w zależności od sytuacji.
K02
Wyjaśnia innym wątpliwości.
S1A_K03
S1A_KO5
S1A_KO2
H1A_K02
H1A_K01
K03
Studiuje zdobytą wiedzę.
H1A_K04
S1A_K02
Zalecana literatura przedmiotu
•
Gurycka A.(1979), Struktura i dynamika procesu wychowawczego,
•
Gurycka A.(1990) Błąd w wychowaniu, WSiP, Warszawa,
•
Kołakowski A., Pisula A. (2013) Sposób na trudne dziecko, GWP, Sopot
•
Łobocki M. (1994), Wychowanie w świetle psychologii humanistycznej, w : Łobocki (red.),
Psychologia humanistyczna a wychowanie, WUCM.
Podstawowa:
•
Mietzel G. (2002) Psychologia kształcenia ,GWP, Gdańsk,
•
Psychologiczne portrety człowieka (2013) pod red. Brzezińska A. , GWP, Sopot
•
Rogers C. (1992), Tworzenie klimatu wolności, w: Blusz (red.), Edukacja i wyzwolenie, Oficyna
Wydawnicza „Impuls”
•
Rogers C. (1992), Metody tworzenia wolności, w: Blusz (red.), Edukacja i wyzwolenie, Oficyna
Wydawnicza „Impuls”.
•
Śnieżyński M. (1997) Zarys dydaktyki dialogu, Wyd. Naukowe PAT w Krakowie,
Metody weryfikacji efektów kształcenia
3
1. Metody weryfikacji efektów kształcenia /w odniesieniu do poszczególnych efektów
Efekt
kształcenia
Forma oceny
Egzamin
ustny
Egzamin
pisemny
W1
x
W2
X
W3
X
W4
X
U1
X
U2
X
U3
X
K1
X
K2
X
K3
X
2.
Kolokwiu
m
Projek
t
Sprawdzian
wejściowy
Sprawozdani
e
prezentacja
Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia
Efekt kształcenia
Na ocenę 2
Na ocenę 3
Na ocenę 4
W1 student odtwarza
uzyskane na wykładzie
wiadomości.
Student nie potrafi
odtworzyć
uzyskanych na
wykładzie
wiadomości.
Student w
dostateczny sposób
odtwarza uzyskane
na wykładzie
wiadomości.
Student na poziomie
dobrym odtwarza
uzyskane na
wykładzie
wiadomości.
W2 Ocenia skuteczność i
nieskuteczność przekazanej
wiedzy
Student nie potrafi
ocenić skuteczności i
nieskuteczności
przekazanej wiedzy
Student czasami
potrafi ocenić
skuteczność i
nieskuteczność
przekazanej wiedzy
Student dobrze
ocenia skuteczność i
nieskuteczność
przekazanej wiedzy
W3 Potrafi rozpoznać lęk
rozwojowy od zaburzeń
lękowych u dzieci.
Student nie potrafi
rozpoznać lęk
rozwojowy od
zaburzeń lękowych u
dzieci.
Student zaburzeń
lękowych u dzieci.
Potrafi rozpoznać lęk
rozwojowy od
zaburzeń lękowych u
dzieci.
Student nie posiada z
zajęć żadnej wiedzy.
Pod wpływem
wiedzy zdobytej na
wykładzie student w
dostateczny sposób
zmienia własne
sposoby wychowania
Pod wpływem
wiedzy zdobytej na
wykładzie stara się
zmieniać w sposób
dobry własne
sposoby
wychowania.
U1 Pod wpływem wiedzy
zdobytej na wykładzie zmienia
własne sposoby wychowania
Na ocenę 5
Student bardzo
dobrze odtwarza
uzyskane na
wykładzie
wiadomości.
Student ocenia
skuteczność i
nieskuteczność
przekazanej wiedzy,
widzi między nimi
różnicę.
Potrafi bardzo dobrze
rozpoznać lęk
rozwojowy od
zaburzeń lękowych u
dzieci.
Pod wpływem wiedzy
zdobytej na wykładzie
zmienia w sposób
konstruktywny i
efektywny własne
sposoby wychowania
4
Nie tworzy nowych
sposobów pracy z
dzieckiem czy
uczniem.
W dostatecznym
stopniu Tworzy nowe
sposoby pracy z
dzieckiem czy
uczniem.
Nie wiążą ze sobą
wiadomości zdobyte
na zajęciach.
Wiąże ze sobą
wiadomości zdobyte
na zajęciach w
dostateczny sposób.
K1 Modyfikuje swoje
przekonania w zależności od
sytuacji.
Nie modyfikuje
swoje przekonania w
zależności od
sytuacji. Są sztywni w
przekonaniach.
Student czasami
modyfikuje swoje
przekonania w
zależności od
sytuacji.
K2 Wyjaśnia innym
wątpliwości
Nie potrafi wyjaśniać
innym wątpliwości
Dostatecznie
wyjaśnia innym
wątpliwości
U2 Tworzy nowe sposoby
pracy z dzieckiem czy uczniem.
U3 Wiąże ze sobą wiadomości
zdobyte na zajęciach.
Wspólnie z grupę
tworzy nowe
sposoby pracy z
dzieckiem czy
uczniem.
Samodzielnie tworzy
nowe sposoby pracy z
dzieckiem czy
uczniem i umie
wprowadzić je w
życie.
Studenci wiążą ze
sobą wiadomości
zdobyte na zajęciach
Bardzo dobrze
wwiążą ze sobą
wiadomości zdobyte
na zajęciach.
Reflektuję się nad
nimi.
1. Dość dobrze
modyfikuje swoje
przekonania w
zależności od
sytuacji.
Stara się dobrze
wyjaśniać innym
wątpliwości
Modyfikuje swoje
przekonania w
zależności od sytuacji.
Potrafi elastycznie się
dostosować.
Wyjaśnia innym
wątpliwości w sposób
bardzo dobry.
Koordynator przedmiotu
Prowadzący zajęcia
Mgr Agnieszka Manios
Kontakt:
[email protected]
Akceptacja Prorektor ds. jakości kształcenia
Data:
Podpis:……………………………………..
** niepotrzebne skreślić
Czasowniki w opisie efektów kształcenia na podstawie klasyfikacji Blooma
I. W zakresie wiedzy:
1. Odtwarzanie zapamiętanych informacji:
- definiować, powielać, wymieniać, powtarzać, przywoływać, odtwarzać, reprodukować
2. Przetwarzanie:
- klasyfikować, opisywać, dyskutować, wyjaśniać, z/lokalizować, wybierać, raportować, rozpoznawać, tłumaczyć,
parafrazować
3. Wykorzystanie wiedzy:
5
- wybierać, demonstrować, przedstawiać, stosować, interpretować, operować, planować, schematyzować,
organizować, produkować, rozwiązywać, używać, zapisywać
4. Analizowanie, dyskutowanie:
- oceniać, oszacować, analizować, krytykować, ułożyć, testować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać, oddzielać,
egzaminować, kwestionować, testować
5. Wydawanie ocen, sądów, opinii:
- szacować, oceniać, bronić, osądzać, argumentować, wybierać, wspierać, wartościować, wspierać, podważać,
dedukować, oceniać, klasyfikować
6. Tworzenie z wykorzystaniem zdobytej wiedzy:
- konstruować, tworzyć, projektować, pisać, rozwijać, formułować, montować, składać, tworzyć, powiązywać
II. W zakresie umiejętności:
1. Orientacja:
- wybierać, opisywać, wyczuwać, odróżniać, rozróżniać, rozpoznawać, identyfikować, wyodrębniać, powiązywać,
wybierać
2. Inicjowawanie działania:
- rozpoczynać, prezentować, wystawiać, wyświetlać, wyjaśniać, przestawiać, postępować, kontynuować, reagować,
podawać, określać, wyrażać, udzielać, proponować
3. Korzystanie z zebranego materiału, wzorów:
- transponować, naśladować, śledzić, reagować, odtwarzać, odpowiadać
4. Stosowanie zdobytych kompetencji w nowych sytuacjach:
- adaptować, odmieniać, zmieniać, przekładać, rearanżować, reorganizować, rewidować, urozmaicać
5. Kreatywność:
- układać, budować, kombinować, komponować, konstruować, tworzyć, projektować, inicjować, zapoczątkowywać,
produkować, wynajdywać, wymyślać
III. W zakresie postaw społecznych, personalnych
1. Tworzenie stanowiska:
- działać, rozróżniać, faworyzować, wpływać, słuchać, modyfikować, przedstawiać, wykonywać, spełniać, praktykować,
proponować, kwalifikować, upoważniać, kwestionować, rewidować, zaspakajać, rozwiązywać, weryfikować
2. Reagowanie, oczekiwanie:
- pytać, wybierać, opisywać, śledzić, dawać, utrzymywać, identyfikować, umiejscawiać, nazywać, wybierać, podnosić,
wstawiać
3. Prezentowanie:
- odpowiadać, asystować, pomagać, stosować się, spełniać, dopasowywać, dostosowywać, dyskutować, pomagać,
etykietować, oznaczać, wykonywać, praktykować, prezentować, czytać, wygłaszać, raportować, wybierać, mówić,
pisać
4. Organizowanie:
- przestrzegać, zmieniać, aranżować, zbierać, wiązać, porównywać, kompletować, bronić, wyjaśniać, formułować,
uogólniać, identyfikować, integrować, modyfikować, porządkować, organizować, przygotowywać, powiązywać,
syntezować, łączyć
5. Działanie projektowe:
6
- kompletować, demonstrować, rozróżniać, wyjaśniać, podążać, formułować, inicjować, sprowadzać, łączyć,
uzasadniać, proponować, czytać, raportować, wybierać, dzielić się, studiować, pracować
NAKŁAD PRACY STUDENTA - BILANS PUNKTÓW ECTS
Np.
Aktywność
Obciążenie studenta
Udział w wykładach
8h
Samodzielne studiowanie tematyki wykładów
20 h
Udział w ćwiczeniach/ w laboratoriach*
8 h*
Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń/ laboratoriów*
25 h*
Udział w konsultacjach
2 h*
Wykonanie projektu i dokumentacji
7h*
Przygotowanie do egzaminu i udział w egzaminie
5h
Sumaryczne obciążenie pracą studenta
75 h
Punkty ECTS za przedmiot
3ECTS
7