Prowadzący: Dr Aneta Brzezicka Tytuł seminarium: O pożytkach

Prowadzący:
Dr Aneta Brzezicka
Tytuł seminarium:
O pożytkach płynących z grania w gry video. Porównanie różnych rodzajów
gier video w poprawie działania funkcji poznawczych.
Opis i cele przedmiotu:
W trakcie seminarium studenci będą pracować nad własnym tematem badawczym, od momentu
opracowania wstępnego pomysłu, poprzez analizę literatury dotyczącej wybranego tematu,
sformułowanie ostatecznej wersji tematu, przeprowadzenie badania i następnie opisanie jego wyników
w postaci pracy przedstawianej do oceny.
Efekty kształcenia realizowane w ramach seminarium magisterskiego:
Seminarium magisterskie I (semestr I)
Sprawdzane kierunkowe efekty dla seminarium magisterskiego I
Ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę z zakresu problematyki
przygotowywanej pracy magisterskiej
Na podstawie przeczytanej literatury potrafi sformułować i uzasadnić hipotezy
badawcze
Student jest świadomy, jaki jest stan jego wiedzy oraz ma zdaje sobie sprawę z
potrzeby jej poszerzania i aktualizowania
K_U06
Zadanie
Dyskusje,
Analiza literatury
Dyskusje
K_K01
Dyskusje
K_W08
Zadanie
Dyskusje
K_W02
Seminarium magisterskie II (semestr II)
Sprawdzane kierunkowe efekty dla seminarium magisterskiego II
Wie, jak tworzyć i weryfikować narzędzia badawcze, a także wie jak dobierać i
stosować narzędzia dostępne, aby uzyskiwać wiarygodne dane
Potrafi przygotować narzędzia potrzebne do przeprowadzenia zaplanowanych
badań
Potrafi zaplanować swoją pracę.
K_U08
K_K05
Prezentacja metody
badawczej
Dyskusje
K_W07
Zadanie
Dyskusje
Seminarium magisterskie III (semestr III)
Sprawdzane kierunkowe efekty dla seminarium magisterskiego III
Student wie, jak zaplanować i przeprowadzić badanie zgodnie ze standardami
metodologicznymi oraz w jaki sposób analizować dane pochodzące z
przeprowadzonego badania
Student potrafi wyszukiwać, interpretować oraz wyjaśnić uzyskane wyniki
będące odwzorowaniem realnych sytuacji psychologicznych
Student ma świadomość odpowiedzialności za prowadzone badania i za osoby
badane, odpowiedzialnie podejmuje decyzje
K_U02
K_K08
Dyskusje,
omówienie
wyników badań
Dyskusje
K_W13
Zadanie
Dyskusje
Seminarium magisterskie IV (semestr IV)
Sprawdzane kierunkowe efekty dla seminarium magisterskiego IV
Student wie, jak należy przygotować i napisać pracę magisterską (zasady
etyczne, formalne i merytoryczne)
Student potrafi przeanalizować i zinterpretować uzyskane wyniki,
przeprowadzić ich dyskusję zgodnie z obowiązującymi go zasadami etyki i
względami formalnymi
Potrafi napisać pracę magisterską
Świadomie stosuje się do zasad etyki zawodowej i w ich świetle rozpatruje
K_U07
K_U12
K_K07
Napisanie i złożenie
pracy magisterskiej
Dyskusje
napotykane trudności w realizacji projektu
Tematyka i przykładowe pytania badawcze:
Gry komputerowe coraz częściej stają się dużą częścią codziennego życia wielu osób. Większość badań
skupia się na negatywnych aspektach grania w gry video, szczególnie w słynne strzelanki (czyli FPS - first
person shutters). Część badaczy wskazuje jednak na szereg pozytywnych aspektów grania w gry video
Szczególnie dobroczynny wpływ gier video notuje się w zakresie funkcjonowania poznawczego.
Dotychczasowe badania potwierdzają, że intensywne korzystanie z gier poprawia sprawność szerokiej
gamy procesów poznawczych. Szczególnym zainteresowaniem badaczy objęte zostały tzw. ,,action
games”, czyli gry akcji. Jest to zróżnicowany gatunek gier obejmujący zarówno gry strategiczne czasu
rzeczywistego (RTS, Real Time Strategy Games), jak i gry zręcznościowe (tzw. strzelanki, FPS, First Person
Shooters Games). Niezależnie od szczegółowych rozwiązań stosowanych przez poszczególnych
producentów, gry akcji łączy – z perspektywy psychologicznej – szereg istotnych cech. Wszystkie one
wymagają od graczy bardzo wysokiego poziomu zaangażowania szeregu procesów poznawczych: od
podstawowych procesów percepcyjnych, takich jak zdolności do monitorowania szybko poruszających się
przedmiotów, poprzez utrzymywanie uwagi i odpowiedniego poziomu czujności, aż po bardzo złożone
aspekty działania umysłu, takie jak odświeżanie informacji, przełączanie się pomiędzy różnymi zadaniami
i modalnościami czy szybkie planowanie kolejnych ruchów (podobnie jak w szachach). Tematem
seminarium będzie porównanie różnych rodzajów gier akcji pod względem możliwości poprawy
funkcjonowania poznawczego w wyniku ich użytkowania.
Przykładowe pytania badawcze:
- Czy osoby grające w gry akcji wykonują lepiej również zadania poznawcze typu „papier-ołówek”, bez
zapośredniczenia klawiatury?
- Czy kobiety i mężczyźni grający w gry akcji w podobny sposób będą wykonywać zadania mierzące
funkcje wykonawcze?
- Czy trening z użyciem gier akcji będzie inaczej działała na kobiety niż na mężczyzn?
Wymagania wobec uczestników seminarium:
Ponieważ większość literatury w temacie jest w języku angielskim podstawowym wymaganiem jest
znajomość języka angielskiego w stopniu umożliwiającym rozumienie tekstów naukowych.
Dodatkowo wymagam sumienności, rzetelności oraz znajomości podstaw statystyki i metodologii badań.
Dodatkowe punkty za znajomość technik psychofizjologicznych – EEG lub ET, ale nie jest to konieczne
(można realizować projekty czysto behawioralne).
Wstępny harmonogram pracy i warunki zaliczenia:
Semestr I
Praca nad tematem badania, przegląd literatury. Zajęcia w trybie on-line. Zaliczeniem pierwszego
semestru jest przedstawienie tematu pracy wraz z podstawowym przeglądem literatury (w formie
punktów).
Semestr II
Opracowanie planu badania. Dalsza praca nad przeglądem literatury przedmiotu. Zaliczenie: Schemat
badania, ustalenie procedur badawczych.
Semestr III
Przeprowadzenie badania. Zaliczeniem baza danych.
Semestr IV
Obliczanie wyników, przygotowywanie pracy. Zaliczeniem napisanie pracy mgr.
Podstawowa literatura do zajęć:
Bedyńska, A. i Brzezicka, A. (red. 2007). Statystyczny drogowskaz. Wydawnictwo SWPS Academica.
Plus artykuły dostarczane przez prowadzącą.
Biogram Promotora:
Dr Aneta Brzezicka pracuje w Interdyscyplinarnym Centrum Stosowanych Badań Poznawczych, jest
opiekunem Laboratorium Badań Psychofizjologicznych.
Zainteresowania badawcze:
- Zastosowanie różnego rodzaju gier video (strategicznych versus „strzelanek”) w treningu funkcji
poznawczych.
- Ocena skuteczności treningów poznawczych i treningów z użyciem gier video: zmiany behawioralne
(transfer bliski i daleki) i neuronalne (poszukiwanie wskaźników neuroplastyczności w oparciu o miary
psychofizjologiczne i fMRI)
-Porównanie skuteczności różnych form treningów poznawczych (wielomodalnych i ukierunkowanych na
trening jednej funkcji, np. pamięci roboczej).
- Psychofizjologiczne (EEG oraz ruchy oczu) korelaty zaburzeń poznawczych w depresji i w stanach
obniżonego nastroju
- Neuronalne (EEG i fMRI) wskaźniki efektywności pamięci roboczej i pamięci krótkotrwałej
Stypendia i nagrody

październik 2013 – nagroda Rektora SWPS za działalność naukową.

październik 2011 - stypendium dla wybitnych młodych naukowców przyznawane przez Ministra
Nauki i Szkolnictwa Wyższego.

październik 2011 - nagroda Rektora SWPS za wybitną dzialalność akademicką w roku 2010/2011.

kwiecień 2009 – stypendium „START” przyznawane przez Fundację na Rzecz Nauki Polskiej
najzdolniejszym młodym naukowcom (przedłużenie stypendium).

listopad 2008 - pierwsza nagroda w konkursie na najlepszą książkę naukową i akademicką
podczas Targów Książki Akademickiej „Academia 2008” dla książki „Statystyczny drogowskaz”
pod redakcją Sylwii Bedyńskiej i Anety Brzezickiej.

kwiecień 2008 – stypendium „START” przyznawane przez Fundację na Rzecz Nauki Polskiej
najzdolniejszym młodym naukowcom.

październik 2006 – nagroda rektora SWPS („Medal SWPS”) za całokształt pracy naukowodydaktycznej.

październik 2005 – nagroda dydaktyczna rektora SWPS za wprowadzanie nowatorskich zajęć ze
statystyki w trybie nauczania na odległość.
Granty (ostatnie 5 lat)

2014 – 2017: kierownik trzyletniego grantu badawczego przyznanego przez Narodowe Centrum
Nauki: „Trenować czy grać? Porównanie tradycyjnej formy treningu poznawczego do treningu z
użyciem gry video: Rola psychofizjologicznych, poznawczych i motywacyjnych czynników w
poprawie funkcji wykonawczych.”. Przyznana kwota: 897 205 PLN (projekt uplasował się na 1.
pozycji listy rankingowej NCN, konkurs SONATA BIS).

2012 – 2015: kierownik trzyletniego grantu badawczego przyznanego przez Narodowe Centrum
Nauki: „Psychofizjologiczne wyznaczniki trwałości efektów treningów poznawczych u osób
starszych”. Przyznana kwota: 408 520 PLN (projekt uplasował się na 2. pozycji listy rankingowej
NCN, konkurs OPUS).

2011 – 2014: kierownik grantu badawczego IUVENTUS PLUS. Grant przyznawany przez Ministra
Nauki i Szkolnictwa Wyższego wybitnym młodym naukowcom, tytuł projektu:
„Psychofizjologiczne (EEG) mediatory zaburzeń poznawczych w depresji. Analiza wzorców
transmisji informacji w obrębie pętli czołowo-ciemieniowej u osób depresyjnych i
niedepresyjnych z zastosowaniem kierunkowej funkcji przejścia (DTF)”, przyznana kwota: 117
800 PLN (druga edycja konkursu).

2010 – 2012: kierownik grantu badawczego IUVENTUS PLUS (program mający na celu
promowanie wybitnych młodych naukowców, prowadzących badania naukowe na najwyższym
poziomie, których wyniki publikowane są w wykazie publikacji JCR lub ERIH i zachęcenie ich do
kontynuowania tych prac) przyznany przez Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego, tytuł grantu:
„Jak zwiększyć pojemnośc pamięci roboczej? Połączenie wskaźników psychofizjologicznych i
behawioralnych w ocenie skuteczności różnych wersji treningu poznawczego.” Przyznana kwota:
200 000 PLN (pierwsza edycja konkursu).
Publikacje (najważniejsze):
1. Brzezicka, A., Kamiński, J. i Wróbel, A. (2013). Local resource depletion hypothesis as a
mechanism for action selection in the brain. Behavioral and Brain Sciences, 36 (6), 682-683. (IF =
18.571; 50pkt.).
2. Brzezicka, A. (2013). Integrative deficits in depression as a result of fronto-parietal network
dysfunctions. Acta Neurobiologiae Experimentalis, 73, 313–325. (IF = 2.11; 15pkt).
3. Cybulska-Kłosowicz, A., Brzezicka, A., Zakrzewska, R. i Kossut, M. (2013). Correlated activation of
the thalamocortical network in a simple learning paradigm. Behavioural Brain Research, 252,
293-301. (IF=3,417; 30 pkt).
4. Blinowska, K., Kamiński, M., Brzezicka, A. i Kamiński, J. (2013). Application of directed transfer
function and network formalism for assessment of functional connectivity in working memory
task. Philosophical Transactions A, 371: 20110614. http://dx.doi.org/10.1098/rsta.2011.0614. (IF
= 2,77; IF = 3,02 [pięcioletni]; 40pkt.)
5. von Hecker, U., Sedek, G. i Brzezicka, A. (2013). Impairments in mental model construction and
benefits of defocused attention: Distinctive facets of subclinical depression. European
Psychologist., 18(1), 35–46. (IF = 1,2; 30pkt.)
6. Brzezicka, A., Krejtz, I., von Hecker, U. i Laubrock, J. (2012). Eye movement evidence for
defocused attention in depression – perceptual span analysis. International Journal of
Psychophysiology, 85, 129-133.. (IF = 2,694 30pkt)
7. Brzezicka, A., Sędek, G., Marchewka, A., Gola, M., Jednoróg, K., Królicki, L., i Wrobel, A. (2011). A
role for the right prefrontal and bilateral parietal cortex in four-term transitive reasoning: An
fMRI study with abstract linear syllogism tasks. Acta Neurobiologiae Experimentalis. 71, 479–
495. (IF = 2.11; 15pkt)
8. Kamiński, J., Brzezicka, A. i Wróbel, A. (2011). Short term memory capacity (7+/-2) predicted by
theta to gamma cycle length ratio. Neurobiology of Learning and Memory, 95, 19-23. (IF = 3,419;
35pkt).
9. Brzezicka, A., Kamiński, M., Kamiński, J. i Blinowska, K. (2011). Information transfer during
transitive reasoning task. Brain Topography, 24, 1-8. (IF = 3,455; 25pkt).
10. Sedek, G., Brzezicka, A. i von Hecker, U. (2010). The unique cognitive limitation in subclinical
depression: The impairment of mental model construction. [w:] A. Gruszka, G. Matthews i B.
Szymura (red.) Handbook of Individual Differences in Cognition: Attention, Memory and Executive
Control (str. 335-352). Springer Publisher.