Jestem istotą społeczną – rozumiem siebie i innych

PROGRAM WYCHOWAWCZY
PRZEDSZKOLA NR 5 W ŻORACH
„Jestem istotą społeczną –
rozumiem siebie i innych”
Nr rejestru P-5/2/1/2005
Podstawy prawne programu:
1. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli
i oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych – Dz. U. Nr 51
załącznik 1 do Rozporządzenia MENiS z dnia 26.02.2002 (poz.458).
2. Statut Przedszkola Nr 5 w Żorach.
3. Plan rozwoju placówki na lata 2003-2008.
Opracowanie: Rada Pedagogiczna Przedszkola Nr 5 w Żorach
Wstęp
Przedszkolny program wychowawczy Przedszkola Nr 5 w Żorach został
opracowany na podstawie diagnozy środowiska przedszkolnego i rodziców
wychowanków i ukierunkowany na wprowadzanie dziecka w systemy
pożądanych wartości osobowych i społecznych. Aby dziecko mogło w wieku
dorosłym postrzegać i przeżywać świat w kategoriach pozytywnych, już od
najmłodszych lat należy kierować jego doświadczeniami tak, aby odczuwało
sukcesy, było wrażliwe na piękno, aby miało przyjaciół i bliskich, z którymi
będzie się czuło bezpiecznie i ciepło na co dzień. Z bagażem pozytywnych
doświadczeń dziecku łatwiej będzie pokonywać codzienne przykrości,
niepowodzenia, rozwiązywać problemy oraz wyrażać samego siebie.
Treść i struktura programu:
Program jest podzielony na tematy, które obejmują problematykę społecznowychowawczą i dostarczają dziecku podstaw do prawidłowego funkcjonowania
w życiu.
Głównym celem programu jest
• przygotowanie dziecka do współuczestnictwa w życiu społecznym poprzez
kształtowanie w nim szacunku do siebie, innych ludzi oraz wszelkiego życia
ze zrozumieniem postaw współistnienia i harmonijnego współbytowania.
Główny cel wyznacza szczegółowe cele, które ukierunkowują działalność
nauczyciela oraz odpowiadają potrzebom oraz i oczekiwaniom rozwojowym
dziecka działającego w sposób aktywny i twórczy na rzecz własnego rozwoju
Cele szczegółowe:
• budowanie pozytywnego obrazu własnego „ja” w harmonii ze środowiskiem,
• okazywanie uczuć pozytywnych (miłość, szacunek) w stosunku do innych,
• rozróżnianie, nazywanie emocji własnych i innych,
• poznawanie siebie i innych, wzmacnianie wiary we własne siły i możliwości,
• nabywanie umiejętności społecznych oraz podporządkowanie się ustalonym
normom, zasadom i regułom,
• kształtowanie właściwych postaw moralnych i społecznych ,
• kształtowanie postawy patriotycznej, szacunku do ojczyzny małej i wielkiej,
• rozumienie tolerancji wobec indywidualności i odmienności drugiego
człowieka,
• uodpornienie na różne codzienne przykrości i niepowodzenia,
• podejmowanie prób samooceny oraz oceny zachowań innych,
• rozwijanie ocen wartościujących dobra i zła,
• kształtowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych,
• uświadamianie konieczności ponoszenia konsekwencji swoich czynów,
• kształtowanie
poczucia
odpowiedzialności
za
stan
środowiska
przyrodniczego,
• kształtowanie umiejętności racjonalnego korzystania z odnawialnych
i nieodnawialnych zasobów przyrody,
• kształtowanie podstawowych zasad ochrony przyrody,
• uświadamianie, że każda istota żywa ma prawo do godnego życia,
• uświadamianie, że życie bez kontaktu z przyrodą jest niemożliwe; wszystko,
co jest potrzebne człowiekowi do życia, czerpie on ze środowiska.
Cele szczegółowe ukierunkowane są na uczenie dziecka pozytywnego stosunku
do siebie i do otaczającego go świata oraz przezwyciężania lęku przed nowymi
i nieznanymi bodźcami. Program realizuje ideę podmiotowości, opiera się na
aktywności wychowanków, rozwijając mocne strony każdego z nich. Kształtuje
w dziecku szeroko pojętą samodzielność, która przejawia się w samoobsłudze,
gotowości do podejmowania inicjatyw oraz umiejętności radzenia sobie
z
problemami.
z
umiejętnością
Znaczące
miejsce
skutecznego
znajdują
porozumiewania
tu
zagadnienia
się
ze
związane
szczególnym
uwzględnieniem przeżywania, nazywania i wyrażania przez dziecko uczuć.
Program zawiera również treści wspierające budowanie pozytywnego obrazu
własnej osoby co sprzyja kreowaniu jednostki otwartej na innych ludzi i świat.
Przedszkolny program wychowawczy został opracowany na podstawie diagnozy
środowiska przedszkolnego i rodziców i ukierunkowany na wprowadzanie
dziecka w systemy pożądanych wartości osobowych i społecznych.
Wartości osobowe:
– poczucie własnej wartości,
– odróżnianie dobra i zła,
– szacunek,
– odpowiedzialność,
– koleżeńskość,
– sprawiedliwość,
– przyjaźń,
– uczciwość
– życzliwość
Wartości społeczne:
– tolerancja,
– prawa dziecka,
– tradycje rodzinne,
– pokój,
– patriotyzm.
Sposoby realizacji
a) w stosunku do dziecka:
– stwarzanie sytuacji edukacyjnych i wychowawczych sprzyjających
wykorzystaniu
w działaniach zdobytej przez dziecko wiedzy i
przeżyć emocjonalnych,
– rozwijanie
postawy
otwartej,
samodzielnej
i
przystosowanej
do
społecznych uwarunkowań otoczenia,
– umożliwianie w codziennych sytuacjach wyrażania siebie za pomocą
różnorodnych środków ekspresji (techniki plastyczne, muzyczne, drama,
pantomima).
b) w stosunku do rodziców:
– prowadzenie zajęć otwartych dla rodziców,
– udział rodziców w wycieczkach i wyjściach poza teren przedszkola,
– udział rodziców w spotkaniach integracyjnych,
– pedagogizacja rodziców poprzez udostępnianie i omawianie w kąciku dla
rodziców i w gazetce przedszkolnej wybranych lektur psychologicznopedagogicznych.
c) w stosunku do nauczycieli:
– organizowanie szkoleniowych rad pedagogicznych poszerzających wiedzę
z tematyki,
– prowadzenie zajęć koleżeńskich dla innych nauczycieli,
– udostępnianie innym nauczycielom wybranych scenariuszy zajęć,
Spodziewane efekty
1. Zrozumienie przez dziecko, że może zaspokajać własne potrzeby tylko
w zgodzie z przyjętymi w danej społeczności normami i dzięki stosowaniu
ich w codziennych sytuacjach.
2. Ukształtowanie pokolenia:
– empatycznego, wrażliwego na potrzeby i krzywdę innych,
– rozumiejącego konieczność poszanowania cudzej własności,
– ceniącego wartości moralne,
– tolerancyjnego, szanującego odmienność i indywidualność innych ludzi,
– posiadającego umiejętność współżycia w grupie zgodnie z przyjętymi
normami,
– znającego swoje prawa i obowiązki,
– umiejącego powściągać negatywne emocje w kontaktach z innymi ludźmi,
– mającego rozbudzone poczucie własnej godności i niepowtarzalności,
– wrażliwego na piękno, dobro, prawdę i miłość,
– mającego rozbudzony pozytywny stosunek do siebie i do świata,
– potrafiącego radzić sobie w sytuacjach nowych, trudnych w stale
zmieniającej się rzeczywistości,
– posiadającego umiejętność ponoszenia konsekwencji swoich czynów i
działań,
– rozumiejącego konsekwencję kłamstwa dla siebie i innych,
– posiadającego
poczucie
odpowiedzialności
za
stan
środowiska
przyrodniczego,
– respektującego i wprowadzającego w życie podstawowe zasady ochrony
przyrody,
– uznającego prawo do godnego życia każdej żywej istoty.
Harmonogram działań
A. Wycieczki i wyjścia poza teren przedszkola:
• Pszczyna (park i skansen)
• Baranowice (kompleks pałacowo-parkowy)
• Palowice (gospodarstwo hodowlane z hodowlą koni)
• Radzionków (Muzeum Chleba)
• Bielsko-Biała (Teatr Banialuka)
• Żory - Piaskownia (ogród botaniczny)
• Żory (ferma strusiów)
•
Jastrzębie-Zdrój (KWK Zofiówka) – XII
• Ustroń Zawodzie (Leśny Park Niespodzianek)
• Żory (Leśny Park Krajobrazowy) – 4 pory roku
• Żory (miejsca użyteczności publicznej odwiedzane zgodnie z planami
działań
wychowawczo-dydaktycznych
w
poszczególnych
wiekowych)
B. Spotkania z rodzicami:
• jesienne spotkanie integracyjne „Pieczenie kartofla” – IX
• spotkanie z rodzicami na śląskiej biesiadzie – XII
• spotkania świąteczne – XII
• „Dla Babci i Dziadka” – I
• „Dla Ciebie Mamo” – V
C. Spotkania z zaproszonymi gośćmi np:
• z policjantem
• z górnikiem
• z hodowcą ptaków
grupach
Metody pracy
– zabawa spontaniczna i organizowana (tematyczna, integracyjna),
– twórczość plastyczna i artystyczna dzieci,
– dobór i przybliżanie odpowiedniej literatury dziecięcej,
– organizacja imprez integracyjnych,
– gry,
– pogadanki i rozmowy,
– inscenizacje i teatrzyki,
– drama,
– pogadanka heurystyczna,
– wycieczki i spacery.
Metody monitoringu i ewaluacji
– obserwacja dziecka,
– hospitacja diagnozująca,
– analizowanie wytworów dziecięcych,
– ankietowanie rodziców
Ja – podmiot, osoba, człowiek
Treści i zadania programowe
Sprawności, umiejętności i wiadomości (rozwijane
w toku procesu edukacyjnego)
1. Chcę być sobą.
a) rozbudzanie świadomości uczuć
– potrafi nazywać i rozpoznawać uczucia własne i innych
ludzi w różnych sytuacjach
– ekspresyjne wyraża siebie, prezentując swój nastrój, imię,
przedstawiając uczucia za pomocą jednego słowa, gestu,
mimiki, rekwizytów;
b) komunikowanie się z innymi ludźmi,
– potrafi przekazywać swoje uczucia, przeżycia, pragnienia,
doświadczenia w sposób społecznie akceptowany
c) odkrywanie własnych możliwości
twórczych, kształtowanie twórczej
postawy
– wyraża swoje przeżycia w pracach plastycznych
dowolnych i na temat inspirowany literaturą, muzyką,
obrazem, nastrojem, przeżytym doświadczeniem itp.
– wykazuje ciekawość poznawczą i aktywność twórczą we
wszystkich dostępnych dziedzinach życia, a poprzez to
potrafi wykryć własne ograniczenia i możliwości
d) zdobywanie od innych informacji
o sobie
– zna swoje możliwości
– potrafi przyznać się do swoich błędów, bez lęku przed
karą
– umie czerpać radość, zadowolenie i satysfakcję z własnych
osiągnięć, sukcesów, dobrze spełnionego obowiązku,
wykonania zadania
– dostrzega własne mocne i słabe strony
– dąży do poprawy słabych stron
e) nabywanie umiejętności radzenia sobie
w sytuacjach trudnych
▪ czytanie opowiadań, w których zawarty – potrafi dyskutować, negocjować i dochodzić do
jest opis sytuacji trudnych, a następnie
kompromisu w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi
rozwiązywanie ich przez dziecianalizowanie w grupie pomysłów
każdego dziecka
▪ odgrywanie scenek z wykorzystaniem
– uczestniczy w różnych formach aktywności: drama ,
dialogów, wymyślonych przez dzieci,
inscenizacje, zabawy aktywizujące i inne
zaczerpniętych z literatury, z życia
2. Poznaję świat wartości moralnych,
chcę być wartościowym człowiekiem
a) odkrywanie, rozróżnianie i nazywanie
skrajnych cech charakteru
– potrafi rozpoznać w postępowaniu i nazwać pozytywne
cechy charakteru
– dostrzega i potrafi określić negatywne zachowania
– potrafi być odpowiedzialnym za swoje zachowanie, błędy
b) dostrzeganie wartości: dobra, piękna,
prawdy, opiekuńczości, odwagi, itp.
▪
▪
włączanie się w akcje charytatywne:
„Góra grosza” „Pola Nadziei”
organizowanej na rzecz hospicjum
przygotowanie programu artystycznego
i niespodzianek dla pensjonariuszy
Domu Seniora
– potrafi spontaniczne pomagać innym i odczuwa z tego
powodu satysfakcję
– nabywa umiejętności poświęcania własnych korzyści dla
dobra innych
– czerpie radość z dawania drobnych, własnoręcznie
wykonanych upominków
c) dokonywanie wyboru wartości i
czerpanie radości z dobrego, społecznie
akceptowanego wyboru; omawianie i
korygowanie błędnych wyborów
– próbuje dokonać samooceny
– potrafi przyznać się do błędu
– umie przeprosić i zadośćuczynić w przypadku wyrządzenia
komuś szkody
– zdaje sobie sprawę, że każdy sam ponosi konsekwencje
własnych zachowań
d) rozróżnianie prawdy, fałszu, fantazji i
żartu w utworach literackich i w
sytuacjach dnia codziennego
– rozumie konsekwencje kłamstwa dla siebie i dla innych
– potępia kłamstwo
e) dostrzeganie piękna i wartości sztuki,
– potrafi czerpać radość z obcowania ze sztuką
techniki, sportu, itp. przeżywanie
– dostrzega wartość postępu technicznego
– dostrzega rolę książki w życiu człowieka jako źródła
i wyrażanie doznań estetycznych
wiedzy, rozrywki, wzruszeń
i emocjonalnych poprzez odbiór
odpowiednio zaaranżowanych utworów
literackich, przedstawień, koncertów
i innych dzieł sztuki
f) kształtowanie nawyków kulturalnego
zachowania się w miejscach
użyteczności publicznej
– potrafi właściwie zachowywać się w miejscach
użyteczności publicznej np. zakład fryzjerski, sklep,
biblioteka, park itp.
3. Doświadczam samodzielności i
przyswajam nawyki higieniczno –
kulturalne
a) samodzielne działania na rzecz higieny
– myje ręce przed posiłkami i po każdym skorzystaniu
z toalety, z przestrzeganiem kolejnych etapów
– właściwe korzysta z przyborów do mycia
– prawidłowe myje zęby, z zachowaniem poszczególnych
etapów
– samodzielne obsługuje się w pomieszczeniach sanitarnych
– wie, że nie należy korzystać z przedmiotów osobistych
należących do innych
– zasłania usta w czasie kaszlu i kichania
– korzysta z chusteczek higienicznych
b) wyrabianie umiejętności w zakresie
sprawnego ubierania się i rozbierania –
dbanie o własny schludny i estetyczny
wygląd
– sprawnie zaciąga suwaki i zapina guziki swojego ubrania
– wiąże sznurowadła na kokardkę
– dokładne wyciera buty przed wejściem do budynku
i samodzielnie ustawia je na półce
c) przyzwyczajanie do umiejętnego
i kulturalnego jedzenia
–
–
–
–
–
stosuje zasady kulturalnego zachowania się przy stole
unika głośnych rozmów podczas posiłków
kontroluje i ocena własną postawę przy stole
właściwe posługuje się sztućcami
przezwycięża uprzedzenia do niektórych potraw
z wyjątkiem wywołujących uczulenia
4. Dbam o swoje bezpieczeństwo
a) zapoznawanie z zagrożeniami życia i
zdrowia
– zna niebezpieczeństwa zabaw w miejscach
niedozwolonych
– przestrzega zakazu brania do rąk znalezionych czy
nieznanych przedmiotów
– przestrzega zakazu spożywania produktów niewiadomego
pochodzenia (owoce, lekarstwa, itp.)
b) znajomość zasad bezpiecznego
– potrafi kontrolować i ocenić bezpieczeństwo miejsca
zachowania się w różnych sytuacjach,
zabawy
np. w sali podczas zabaw i zajęć, w
– korzysta z narzędzi i przyborów (np. nożyczki, grabki,
ogrodzie przedszkolnym, podczas
łopatka) zgodnie z zasadami ich użytkowania
korzystania ze sprzętu terenowego,
– reaguje i zgłasza nauczycielce sytuacje zagrażające
zabawek, na spacerach, wycieczkach itp.
bezpieczeństwu innych dzieci, np. niebezpieczne zabawy,
uszkodzona zabawka grożąca skaleczeniem
– próby oceniania własnych zachowań oraz zachowań innych
pod względem bezpieczeństwa
c) znajomość elementarnych zasad i
znaków ruchu drogowego
– potrafi zastosować zdobytą wiedzę w praktyce, np. podczas
spacerów
5. Poznaję swoje prawa i obowiązki
a) znajomość i przestrzeganie norm i
zachowań regulujących współżycie w
grupie i gwarantujących dzieciom dobre
samopoczucie w przedszkolu, np. na
zasadzie „kontraktu” wypracowanego
wspólnie z dziećmi
▪ formułowanie podstawowych
powinności moralnych, np. „ nie czyń
drugiemu, co tobie niemiłe”
– wie, że każdy ma prawo do zabawy
– sprawiedliwe dzieli się zabawkami i atrakcyjnymi rolami
pełnionymi w zabawie
– rozumie swoje prawo do odmowy uczestnictwa
w zabawach i innych czynnościach z rówieśnikami
i dorosłymi
– rozumie swoje prawo do pomocy ze strony dorosłych
w trudnych sytuacjach
– szanuje autonomię i indywidualność drugiego dziecka
– szanuje cudzą godność i wie, że ma prawo oczekiwać
tego samego od innych
– przestrzega poszanowania wolności innych
b) podejmowanie prób obrony własnego
zdania i rozwijanie umiejętności
kulturalnego dyskutowania, bez złości,
gniewu i krzyku
– rozumie prawo do wyrażania własnego zdania, ocen
i sądów
– potrafi uszanować cudze zdanie,
– umie zachować sekret
c) nabywanie umiejętności
– potrafi powstrzymać się od wywierania presji
przeciwstawiania się złemu traktowaniu – rozumie zło, jakie niesie ze sobą przemoc fizyczna
fizycznemu i psychicznemu ze strony
– potrafi przeciwstawić się takiej formie rozwiązywania
innych
konfliktów
d) rozumienie przyczyn i akceptowanie
odmienności innych ludzi
– naturalnie traktuje rówieśników z defektami rozwojowymi,
chorych bądź niepełnosprawnych
e) odpowiednie korzystanie ze sprzętów i
urządzeń znajdujących się w
przedszkolu
– rozumie konsekwencje niewłaściwego ich użytkowania
– rozróżnia pojęcia: moje, twoje, wspólne
– odpowiedzialnie odnosi się do cudzej i wspólnej własności
f) odpowiedzialne, sumienne i rzetelne
wykonywanie podejmowanych zadań i
obowiązków
– odczuwa wewnętrzne zadowolenie z dobrze wykonanego
zadania
Ja i moje przedszkole
Treści i zadania programowe
Sprawności, umiejętności i wiadomości
(rozwijane w toku procesu edukacyjnego)
1. Jestem gospodarzem sali.
– wie, że ma prawo do niczym nie zakłóconej, spokojnej
a) wdrażanie dzieci do przestrzegania
norm regulujących współżycie w grupie
i beztroskiej zabawy
– przestrzega zasad i reguł dot. zgodnego współżycia
w grupie np. na zasadzie „kontraktu” wypracowanego
wspólnie z dziećmi (nie zabiera zabawek innym dzieciom,
nie niszczy wytworów ich pracy, dzieli się atrakcyjnymi
zabawkami z kolegami, odnosi zabawki na wyznaczone
miejsce po skończonej zabawie itp.)
– szanuje powierzone mu zabawki
– pamięta o zasadzie „Jeśli Ty mówisz – ja słucham”
b) rozwijanie u dzieci umiejętności
dyskutowania, negocjowania,
dochodzenia do kompromisu
– potrafi współdziałać w zespole
– przyjmuje rolę lidera zespołu im potrafi się z niej
bezkonfliktowo wywiązywać
– potrafi podporządkować się regułom roli, którą przyjmuje
w zabawach zespołowych
– samodzielnie rozwiązuje zaistniałe konflikty w drodze
negocjacji, rozmów, wyjaśnień
– dąży do samodzielnego rozwiązania problemów
c) kontakty z osobami dorosłymi
– potrafi zwrócić się do nauczycielki z prośbą o pomoc,
radę, wyjaśnienie itp.
– ma poczucie bycia podmiotem. w rozmowach z dorosłymi
– szanuje podmiotowość osoby dorosłej
– potrafi przyjąć postawę słuchacza i odbiorcy komunikatów
d) kształtowanie umiejętności działania na
rzecz innych
– potrafi odpowiedzialnie i rzetelnie spełniać powierzone
role (dyżury)
– rozumie rolę dyżurnego i potrafi podporządkować się jego
poleceniom
– podejmuje działania na rzecz grupy i innych
– odczuwa zadowolenie z dobrze wykonanego zadania
– potrafi rzetelnie ocenić samego siebie
2. Chcę być dobrym kolegą.
a) dostrzeganie i rozumienie wartości
koleżeństwa i przyjaźni
– działa zgodnie ze wspólnie ustalonymi normami i zasadami
– stosuje formy grzecznościowe w kontaktach z innymi
dziećmi
– szanuje cudzą własność
– potrafi zaopiekować się dziećmi, które tego potrzebują
(młodsze, słabsze itp.)
– potrafi rozpoznać i nazwać cechy charakteru (np. dobry,
życzliwy, spokojny, złośliwy itp.)
– odczuwa radość spowodowaną dobrym zachowaniem
– potrafi sprawić swoim zachowaniem radość innym
– wyraża swoje emocje i uczucia w sposób akceptowany
przez innych (mowa, język ciała)
– potrafi się podzielić swoimi emocjami i uczuciami
z innymi
– rozpoznaje, nazywa i wartościuje własne oraz cudze
zachowanie
– potrafi przezwyciężyć nieśmiałość kontaktach z innymi
– rozwija umiejętność pozytywnego postrzegania siebie
i innych
– pamięta o kulturalnym zwracaniu się do innych
– potrafi zapanować nad sobą w sytuacjach trudnych
powodujących stres lub napięcie psychiczne
– przeciwstawia się przejawom samolubstwa, okrucieństwa
w stosunku do innych i siebie samego
– potępia negatywne wzory zachowania
– potrafi sprawić radość innym w różnej formie
– rozpoznaje i nazywa uczucia i emocje (pozytywne
i negatywne) własne i innych
– wykształca w sobie postawę empatii
– udziela pomocy tym, którzy jej potrzebują
– rozumie znaczenie takich wartości jak: dobroć, miłość,
prawdomówność, odwaga, opiekuńczość, szczerość,
odpowiedzialność, poczucie sprawiedliwości itp.
– dostrzega pozytywne wzory w literaturze dziecięcej
– dostrzega i szanuje innych wraz z ich potrzebami
– okazuje pomoc słabszym, młodszym, zagubionym
– jest tolerancyjne w stosunku do mniej sprawnych
rówieśników, do odmienności szanuje podmiotowość
innych dzieci
b) szanowanie autonomii i indywidualności – przestrzega praw innych do swobodnej, ale nie
drugiego człowieka
zakłócającej praw innych uczestników, działalności,
– szanuje ludzi bez względu na język, kolor skóry, religię,
wiek itp.
Ja i moja rodzina
Treści i zadania programowe
1. Poznanie historii i struktury
swojej rodziny:
a) wyjaśnienie pojęć: rodzice,
rodzeństwo, rodzina, dom rodzinny,
członek rodziny i ukazanie ich
priorytetowych wartości dla życia
i rozwoju każdego człowieka
Sprawności, umiejętności i wiadomości
(rozwijane w toku procesu edukacyjnego)
– poprawnie nazywa członków rodziny bliższej
i dalszej, ich role społeczne w rodzinie (znajomość
imion i nazwisk swoich dziadków, pradziadków,
wujków, miejsca ich zamieszkania, warunków życia,
wykonywanego zawodu)
– prawidłowo określa stopień pokrewieństwa
– wie, jak wiele ważnych funkcji spełnia rodzina
w procesie rozwoju i wychowania człowieka
b) budzenie zainteresowań dotyczących
dzieciństwa członków rodziny,
zachęcenie do prowadzenia albumu
rodzinne
– gromadzi i szanuje fotografie oraz inne pamiątki
rodzinne (wykona drzewo genealogiczne)
c) stwarzanie sytuacji sprzyjających
dzieleniu się wrażeniami
dotyczącymi wydarzeń rodzinnych,
zachęcenie do wypowiedzi na temat
bliskich krewnych (ich wyglądu
i upodobań )
– z dużym entuzjazmem wypowiada się na temat
członków rodziny oraz wydarzeń rodzinnych
– dostrzega zainteresowania poszczególnych członków
2. Budzenie zainteresowań pracą
zawodową rodziców ich
obowiązkami służbowymi:
a) rozmowy z dziećmi o pracy
zawodowej rodziców, podkreślenie
ich społecznej wartości
3. Kształtowanie więzi uczuciowej
z rodziną:
a) pogłębianie uczucia miłości,
przywiązania i szacunku do
rodziców , dziadków oraz
przyjacielskich stosunków
z rodzeństwem
b) uświadomienie dzieciom prawa
członków rodziny do: ciszy
i spokoju potrzebnych do pracy
nauki i wypoczynku
– dostrzega sens pracy rodziców oraz
rozumie jej
społeczną wartość
– wie, iż każdy rodzaj wykonywanej pracy zasługuje na
uznanie i szacunek
– czuje więź emocjonalną z członkami rodziny
– okazuje – uzewnętrznia uczucia bliskim ( miłość,
szacunek, wzajemna pomoc, troska)
– we wzajemnych relacjach stosuje zwroty
grzecznościowe
– opowie o swoim zachowaniu w domu i podejmie
próbę samooceny
– rozumie konieczność spokojnego zachowania się
podczas odpoczynku lub choroby oraz zajęć
wymagających skupienia
–
–
–
–
c) aktywny udział w przygotowaniach
do obchodów świąt i uroczystości
o charakterze rodzinnym
4. Przyzwyczajanie dzieci do
dzielenia się z rodzicami
doświadczeniami i przeżyciami
w przedszkolu:
a) zachęcanie dzieci do informowania
rodziców o wydarzeniach zaistniałych
w przedszkolu
właściwie zachowuje się wobec dorosłych
niesie pomoc domownikom
przestrzega zasad przyjętych w domu rodzinnym
dostrzega i szanuje obowiązki członków rodziny
– zaplanuje i wykona niespodzianki sprawiające radość
bliskim
– potrafi zaprezentować rodzicom na forum swoje
umiejętności np. wokalne, recytatorskie
– przeżywa radość z obecności bliskich w przedszkolu
– pełni rolę gospodarza wobec zaproszonych gości
– opowiadanie w domu o swoich ulubionych zabawach
i zajęciach w przedszkolu oraz o swoich kolegach
i koleżankach
b) stosowanie pozytywnych wzorców
zachowań nabytych w przedszkolu
w sytuacjach życia domowego
– przenosi na teren życia rodzinnego nawyki oraz
pozytywne wzorce zachowań wyniesione
z przedszkola:
▪ sprząta po sobie zabawki
▪ umie pomóc w drobnych pracach domowych
▪ przyjmuje stałe obowiązki i potrafi
systematycznie wywiązywać się z nich
c) wdrażanie do pamiętania
o poleceniach nauczyciela
i przekazywania ich rodzicom
– wymienia informacje między nauczycielem
a rodzicem
– pamięta o gromadzeniu potrzebnych materiałów do
zajęć, ilustracji na określony temat, itp.
5. Tworzenie warunków
sprzyjających spontanicznej oraz
kierowanej ekspresji dziecka
o tematyce rodzinnej:
a) inspirowanie zabaw tematycznych,
ekspresji plastycznej, itp.
– chętnie podejmuje czynności zabawowe
– odtworzy w zabawie scenki z życia rodziny
– potrafi inicjować zabawy tematyczne i zgodnie w nich
uczestniczy z innymi dziećmi
– wyrazi swoje uczucia, przeżycia i wiedzę o rodzinie
za pomocą prac plastycznych, samodzielnie
układanych tekstów mówionych bądź śpiewanych
b) słuchanie opowiadanych lub
czytanych utworów literackich,
oglądanie widowisk podejmujących
tematykę rodzinną
– podejmie próbę wartościowania bądź oceni
pozytywnie i negatywnie zachowanie bohaterów
– uzasadni formułowaną ocenę
Ja – cząstka przyrody
Treści i zadania programowe
Sprawności, umiejętności i wiadomości
(rozwijane w toku procesu edukacyjnego)
Rozwijanie świadomości proekologicznej
i zachowań proekologicznych
w 3 aspektach:
1. POSTRZEGANIA – przeżywam,
odkrywam, czuję, dziwię się –
postrzegam szanując!
a) postrzeganie zmysłowe
Zabawy wspierające ćwiczenia
wspierające i trenujące postrzeganie
zmysłowe, słuchanie, widzenie,
smakowanie, wąchanie, utrzymywanie
równowagi i dotykanie w zabawach
i zajęciach badawczych, prostych
doświadczeniach
b) postrzeganie środowiska
Zajęcia wspierające umiejętność
różnicowania wrażeń dotyczących
środowiska:
▪ słuchanie – różnicowanie i świadome
postrzeganie głosów zwierząt,
odgłosów przyrody
▪
widzenie – różnicowanie i świadome
postrzeganie kształtów obiektów
przyrody (liści, kwiatów, drzew itp.)
▪
wąchanie – różnicowanie i świadome
postrzeganie ziół, drewna, zapachu
kwiatów, smakowanie owoców natury
▪
dotykanie – rozróżnianie i świadome
postrzeganie struktur kory drzew, liści
itp.
równowaga – utrzymywanie równowag
na drzewach, kłodach i świadome
odczuwanie i postrzeganie
▪
c) postrzeganie odpowiedzialności
Wykorzystanie spostrzeżeń
zmysłowych w zajęciach, zabawach
badawczych pozwalających uznać
środowisko przyrodnicze i jego zasoby
za wartość szczególną w życiu
człowieka.
– odkrywa i odczuwa jako wartościowe swe zmysły
poznawaniu i doświadczaniu przyrody i jej zjawisk
– łączy i pozytywnie przeżywa postrzeżenia zmysłowe z
wrażeniami dotyczącymi środowiska przyrodniczego
– nabywa pozytywny stosunek do świata roślin i zwierząt
– doświadcza fenomenów przyrody, rozumie podstawowe
zależności np. we wzroście, umieraniu, w zmianie pór
roku
– potrafi obcować z obiektami przyrody unikając
bezmyślnego niszczenia ich
2. ŚWIADOMOŚCI I
ODPOWIEDZIALNOŚCI – zwracam
uwagę na to, co odkryte i postrzegane,
szanuję to i chronię:
a) przyzwyczajanie dzieci do
dostrzegania wokół siebie przyrody
i funkcjonowania pośród niej
z obopólną korzyścią:
▪
▪
spacery i wycieczki do różnych
środowisk przyrodniczych o różnych
porach roku
uczenie obserwacji przyrody i jej
zmienności pod wpływem różnych
czynników (pory roku, pogody, etapu
rozwoju roślin)
b) wdrażanie do działalności
plastyczno-konstrukcyjnej
z wykorzystywanie tworzywa
przyrodniczego:
▪
inspirowanie działalności plastycznej
zjawiskami występującymi w
przyrodzie np.:
* „Kolory w ogrodzie”
* „Barwy lasu”
* „Na rabacie kwiatowej” itp. oraz
wykorzystanie zebranego materiału
przyrodniczego do prac plastycznokonstrukcyjnych (uczulanie dzieci na
zbieranie materiału suchego, nie
niszczenie okazów przyrodniczych)
– dziecko wie, że możliwe jest odpowiedzialne
obchodzenie się z przyrodą i środowiskiem, wykazuje
zainteresowanie aktywną odpowiedzialnością za
środowisko
– wie dlaczego musimy uważnie obchodzić się ze
środowiskiem i jak możemy to zrobić?”
– postrzega zjawiska i obiekty przyrody, opisuje je,
porównuje, klasyfikuje
– kulturalnie i odpowiedzialnie zachowuje się podczas
spacerów i wycieczek
– wzbogaca słownik, którym się posługuje , kształtuje
własną odpowiedzialną postawę wobec środowiska
przyrodniczego
– potrafi wyrazić w formie plastycznej wrażenia zmysłowe
i odczucia związane z poznawaniem środowiska
przyrodniczego
– wykorzystuje zebrane tworzywo przyrodnicze do
tworzenia prac plastycznych
– przeciwstawia się bezmyślnemu niszczeniu przyrody
i przejawom okrucieństwa i obojętności w stosunku do
niej; negatywnie ocenia takie zachowania
c) przyroda w literaturze i muzyce:
▪
wdrażanie do słuchania utworów
literackich i muzycznych opiewających
piękno i zjawiska przyrody
– posiada bogate słownictwo dotyczące środowiska
przyrodniczego, jego obiektów i zjawisk
– porównuje wiadomości znane i usłyszane z obiektami
w naturze, potrafi opisać ich piękno i znaczenie
d) budzenie zainteresowań dzieci
przyrodą nieożywioną i jej
znaczeniem (bogactwa naturalne):
▪
poznawanie bogactw naturalnych Ziemi – zna znaczenie zwrotu „zasoby przyrody odnawialne
na przykładzie węgla i soli kamiennej
i nieodnawialne”
3. KSZTAŁTOWANIA – rozwijam
i działam
a) poznanie przez dzieci niektórych
problemów ekologicznych
występujących w najbliższym
środowisku w celu przybliżenia
zagrożeń płynących z niewłaściwego
korzystania z zasobów i bogactw
przyrody
– rozumie współzależności występujące w przyrodzie,
dostrzega konieczność jej ochrony i dba o nią
– przestrzega zasad nie niszczenia przyrody
b) odczuwanie potrzeby kształtowania
postawy proekologicznej przez dzieci
– czynnie uczestniczy w upowszechnianiu informacji
dotyczących ochrony przyrody
c) postrzeganie i zdolność oceny
określonych zachowań ludzkich wobec
najbliższego środowiska
– świadomie przestrzega zakazu niepotrzebnego zrywania
roślin, nie hałasowania w lesie, nie śmiecenia, nie
deptania trawników
– potrafi chronić przyrodę dostępnymi dzieciom sposobami
(segregowanie odpadów, oszczędzanie wody, wrzucanie
śmieci do oznaczonych pojemników)
Ja – obywatel społeczeństwa i świata
Treści i zadania programowe
Sprawności, umiejętności i wiadomości
(rozwijane w toku procesu edukacyjnego)
1. Poznaję moje miasto.
a) poznawanie historii swojego miasta miejsc pamięci narodowej, zabytków,
miejsc użyteczności publicznej,
wycieczki do muzeum
– rozpoznaje i szanuje symbole własnej miejscowości
(flaga, herb)
– rozumie znaczenie pojęcia „moja rodzinna miejscowość”,
interesuje się eksponatami zgromadzonymi w żorskim
muzeum,
– dostrzega walory historyczne i artystyczne zabytków
w rodzinnej miejscowości
– szanuje miejsca pamięci narodowej w naszym mieście.
– dostrzega piękno rodzinnego miasta, jego zasobów
przyrodniczych i konieczności ich ochrony
b) słuchanie opowiadań związanych
z powstaniem i tradycjami miasta,
– spotkania z ciekawymi ludźmi
– wykazuje zainteresowanie i ciekawość legendami
i podaniami związanymi z rodzinną miejscowością
– rozumie konieczność kultywowania typowych dla własnej
miejscowości zwyczajów, obrzędów i tradycji
– nawiązuje kontakt z zaproszonymi, ciekawymi ludźmi
– jest otwarte, twórcze i bierze udział w publicznych
występach.
2. Poznaję mój region i kraj.
a) dostrzeganie i szanowanie piękna i
oryginalności swojego regionu
(Śląska),
– wycieczki, poznawanie folkloru przez
bezpośrednie kontakty i obserwacje,
b) kształtowanie postawy patriotycznej –
poznawanie ciekawych zakątków kraju
i stolicy
c) poznawanie kultury narodu
– chętnie uczestniczy w wycieczkach,
– dostrzega walory historyczne i artystyczne zabytków
Śląska
– szanuje miejsca pamięci narodowej w naszym regionie.
– dostrzega piękno regionu, jego zasobów przyrodniczych
i konieczności ich ochrony
– ma poczucie tożsamości narodowej,
– rozumie pojęcie Ojczyzna, godło, flaga,
– rozpoznaje i szanuje symbole własnego kraju (barwy,
hymn, godło)
– wie, w jakiej postawie należy słuchać hymnu
państwowego
– dostrzega piękno i wartości polskiej sztuki a także
wartości dorobku polskiej nauki
– ma świadomość konieczności dbania i ochrony zabytków
jako dziedzictwa kulturowego i narodowego.
3. Poznaję świat.
a) Jestem Europejczykiem - posługiwanie
się nazwami wybranych państw
europejskich oraz nazwa kontynentu,
na którym leży nasz kraj,
– zna kilka krajów europejskich, wie co je charakteryzuje
oraz jakie są zwyczaje ich mieszkańców.
b) poznawanie odmiennych ras ludzkich
– zna, uczy się rozumieć i akceptować zwyczaje ludzi
innych ras,
c) kształtowanie postawy tolerancji i
akceptacji dla odmienności w
wyglądzie i zachowaniach innych ludzi
na świecie
– toleruje odmienność innych ludzi,
– dostrzega różnorodne potrzeby ludzi, akceptuje innych
takimi, jakimi są
– nabywa przekonań, że mimo różnic rasowych wszyscy są
ludźmi, podobnie odczuwają ból, strach, lęk i inne uczucia