przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla uczniów z

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
DLA UCZNIÓW
Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ
Opracowanie:
Mgr Anna Borek
Mgr Barbara Jakubiec
Mgr Tomasz Padyjasek
Spis treści:
1. Termin dysleksja.
2. Trudności uczniów z dysleksja w nauce języków obcych.
3. Postępowanie z dzieckiem ze specyficznymi trudnościami w pisaniu i
czytaniu.
4. Ocenianie ucznia z trudnościami w nauce.
Wrzesień 2009
1. Termin dysleksja
 Dysleksja rozwojowa to zespół zaburzeń uczenia się czytania i pisania,
w którym można wyróżnić następujące formy:
 Dysleksja – specyficzne trudności (zaburzenia) w nauce czytania,
którym często towarzyszą trudności w pisaniu.
 Dysortografia – specyficzne trudności (zaburzenia) w
komunikowaniu się za pomocą pisma, zwłaszcza w opanowaniu
poprawnej pisowni.
 Dysgrafia – trudności (zaburzenia) w opanowaniu właściwego
poziomu graficznego pisma.
 Dysleksję rozpoznaje się tylko w przypadku, gdy trudności dziecka nie
są wynikiem zaniedbania dydaktycznego ani środowiskowego (ze
strony rodziców/ opiekunów).
2. Trudności uczniów z dysleksja w nauce języków obcych.
 Do najważniejszych umiejętności niezbędnych w nauce czytania i
pisania należy różnicowanie dźwięków mowy (głównie głosek) i
zdolność operowania nimi, czyli zdolność przetwarzania
fonologicznego.
 Trudności uczniów z deficytów przetwarzania fonologicznego:
 Trudności w analizie głoskowej
 Trudności w przechowywaniu materiału językowego w pamięci
krótkotrwałej
 Trudności w powtarzaniu długich słów
 Trudności w czytaniu i pisaniu nawet krótkich słów
 Wolne tempo nazywania kolorów, cyfr, liter i przedmiotów na
obrazkach
 Wolniejsze tempo mówienia, czasem mowa niewyraźna
 Trudności w manipulowaniu fonemami
 Uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi cechuje:
 Niska spostrzegawczość
 Słaba koncentracja uwagi na wykonywanych czynnościach
 Niski poziom motywacji
 Słaba motywacja do wysiłku umysłowego
 Wolne tempo pracy
 Mała umiejętność pracy samodzielnej
 Słabe rozumienie poleceń
 Słabo rozwinięta organizacja percepcyjna
 Niski poziom wyobraźni przestrzennej
 Słabo rozwinięte myślenie abstrakcyjne
 Myślenie logiczne i analityczne rozwinięte przeciętnie w
oparciu i konkret
 Obniżona sprawność grafomotoryczna
 Obniżona analiza głoskowa
 Trudność w odtwarzaniu obrazu graficznego liter rzadziej
używanych
 Wolne tempo pisania, występuje dużo błędów
 Obniżona percepcja słuchowa, słuch fonemowy i percepcja
słuchowa
 Znacznie obniżona umiejętność pisania
 Często popełniane są błędy polegające na opuszczaniu liter,
myleniu liter w sąsiedztwie fonetycznym
3. Postępowanie z dzieckiem ze specyficznymi trudnościami w pisaniu i
czytaniu.
 Warunkiem udzielenia dziecku pomocy jest poznanie jego słabych
stron rozwoju (dysfunkcji, deficytów rozwojowych) oraz mocnych
stron rozwoju psychomotorycznego (dobra sprawność intelektualna,
uzdolnienia).
 Badania mogą zostać przeprowadzone na wniosek rodziców, ucznia
lub szkoły, jednak potrzebna jest zgoda rodziców.
 Opinia z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej jest ważnym
dokumentem, ponieważ zgodnie z rozporządzeniami Ministra Edukacji
Narodowej i Sportu nauczyciel jest zobowiązany do przestrzegania
opinii w zakresie dostosowania wymagań do możliwości ucznia
(Rozporządzenie MENIS z dnia 21 marca 2001 DzU z 2001r., nr 29,
poz. 332).
4. Ocenianie ucznia z trudnościami w nauce.
 Nauczyciel aktywizuje ucznia i mobilizuje go do zwiększonego
wysiłku, pomaga mu, ale go nie wyręcza
 Stwierdzenie u ucznia dysfunkcji nie zwalnia go od obowiązków
szkolnych
 W przypadku kartkówek i sprawdzianów uczeń oceniany jest tak, jak
inni, ale uczeń może mieć więcej czasu na napisanie sprawdzianu
pisemnego lub kartkówki
 Istnieje możliwość poprawy sprawdzianu lub kartkówki w formie
ustnej, niezależnie od uzyskanej oceny pierwotnej
 Praca pisemna (opis, dialog, list, e-mail) jest oceniana pozytywnie,
jeśli treść, kompozycja i struktura logiczna są poprawne, uwzględniana
jest także ilość włożonego wysiłku
 Oceniana jest systematyczność w odrabianiu pracy domowej,
motywacja ucznia, aktywność na lekcjach, stosunek do przedmiotu
 Umiejętność czytania nie jest oceniana poprzez odpytywanie na forum
klasy
 Nauczyciel zobowiązuje się do respektowania opinii poradni pod
warunkiem aktywnej i udokumentowanej współpracy z rodzicami
(wzmożona praca w domu i wykonywanie zadań )
 Nie podlega ocenie estetyka zapisu w zeszycie, o ile pozostaje czytelna
 Ocena semestralna i roczna to stopień opanowania gramatyki,
słownictwa, czytania i słuchania ze zrozumieniem, pisania, mówienia