Wykład cz. 8 - Dysleksja rozwojowa

Co to jest dysleksja?
Wskazówki dla rodziców
Co to jest dysleksja rozwojowa?
To termin określający zespół specyficznych
trudności w uczeniu się czytania i pisania.
Trudności w czytaniu i pisaniu objęte tą
nazwą mogą występować u dziecka w trzech
formach (tylko jedna, dwie lub wszystkie)
Dysleksja rozwojowa
Dysgrafia
Dysleksja
Dysortografia
niski poziom
graficzny pisma
specyficzne
trudności w
czytaniu
trudności w
opanowaniu
prawidłowej pisowni
(nie tylko błędy
ortograficzne)
Trudności w czytaniu i pisaniu
Niespecyficzne trudności
Upośledzenie
umysłowe
Zaniedbanie
środowiskowe
Specyficzne trudności
Dysleksja rozwojowa
Wady zmysłu
Dysgrafia
Inteligencja niższa niż przeciętna
Dysleksja
Dysortografia
Przyczyny:
Zaburzenia funkcji:
 percepcyjno motorycznych,
 funkcji językowych,
 pamięci (wzrokowej, słuchowej, ruchowej),
 lateralizacji,
 orientacji w schemacie ciała i przestrzeni.
Obserwuj dziecko od najmłodszych lat

Jeżeli dziecko nie raczkowało, może mieć
w przyszłości trudności w czytaniu. Raczkowanie
to naprzemienna stymulacja lewej i prawej półkuli
mózgu, a do czytania potrzebne są obie.

Obarczone ryzykiem dysleksji są też dzieci
z opóźnionym rozwojem ruchowym, mało sprawne
i ze słaba koordynacją ruchową w zabawach.
Co powinno Cię zaniepokoić?










Zapominalstwo, problemy z koncentracją,
Problemy z mową,
Kłopoty z koordynacją ruchową,
Problemy z czynnościami wymagającymi zdolności
manualnych,
Mylenie prawej ręki z lewą ręką, oburęczność,
Trudności z układaniem i odtwarzaniem wzorów
graficznych,
Problem z zapamiętaniem kolejności liter w alfabecie,
Problemy z nauką słów i liter, dźwięków,
Odwrotne zapisywanie liter, kłopoty z zapisywaniem
liter,
Niechęć do czytania, wolne tempo czytania, składanie
liter.
W wieku szkolnym trudności są bardziej jednoznaczne
I. Trudności w pisaniu:

brzydkie pismo, niezdarny rysunek,

trudności w przepisywaniu i pisaniu ze słuchu,

liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne,

wolne tempo pisania,

trudności w analizie wyrazowej: mylenie liter podobnych pod
względem kształtu (np.p-b,m-n),

mylenie liter odpowiadających głoskom podobnym słuchowo (np. t-d,
s-z),

trudności ze zmiękczeniami (np. mylenie si-ś, zi-ź), opuszczanie,
dodawanie, przestawianie liter.
II. Trudności w czytaniu:
 wolne tempo, niechęć do czytania
 zwłaszcza głośnego,
 błędy w czytaniu (zamiana, opuszczanie liter w wyrazach i całych wyrazów,
zgadywanie),
 opuszczanie wiersza tekstu, odczytywanie go ponownie,
 trudności w dzieleniu wyrazów na sylaby,
 czytanie płynne, bezbłędne jednak, bez zrozumienia treści.
III. Trudności w nauce innych przedmiotów:
 plastyka: trudności w rysowaniu, rozplanowaniu rysunku, zbyt silny lub słaby
nacisk ołówka,
 języki obce: trudności w nauce tych języków obcych, które cechuje
rozbieżność między wymową a pisownią wyrazów, np. j. angielski, j.
francuski,
 matematyka: trudności w nauce geometrii, zapamiętaniu tabliczki mnożenia,
szeregów cyfrowych, trudności w liczeniu,
 geografia: utrudnione czytanie mapy,
 wychowanie fizyczne: słaba orientacja w schemacie ciała i przestrzeni, błędne
rozumienie instrukcji
 ćwiczeń, obniżona sprawność ruchowa.
Rodzicu, co możesz zrobić?
Staraj się, by twój kilkulatek ćwiczył koordynacje– na
przykład rzucając i łapiąc piłkę oraz rzucając nią do
celu.
 Cierpliwie i spokojnie ucz je na zasadzie małych
kroków. Daj mu okazję do ćwiczeń. Nie wyręczaj
dziecka w codziennych czynnościach.
 Nie bagatelizuj,
jeśli Twoje dziecko w wieku
przedszkolnym nie lubi rysować i nie radzi sobie
z codziennymi czynnościami: trudno mu nauczyć się
samodzielnie jeść, zapinać guziki i zawiązywać
sznurowadła „ na kokardkę”.

Pamiętaj, że dziecko potrzebuje ciągłego wsparcia,
chce otrzymywać wciąż pozytywne komunikaty
płynące od was. Chwal i zachęcaj, nawet jeśli
dziecko jest nieporadne.
 Zwróć się do logopedy, jeżeli
dwu-, trzyletnie
dziecko nie zaczęło mówić. Opóźnienie rozwoju
mowy to wczesny objaw zwiastujący późniejsze
trudności w czytaniu i pisaniu.
 Porozmawiaj z nauczycielem. Podziel się obawami,
zapytaj o jego opinię.

Kolejny krok…
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna

W przypadku potwierdzenia niepokojących
objawów należy zgłosić dziecko do poradni
psychologiczno- pedagogicznej na badanie.

Im wcześniej dysleksja zostanie wykryta
i zdiagnozowana, tym łatwiej jest jej
przeciwdziałać. Optymalny dla dzieci wariant
to wykrycie u nich ryzyka dysleksji jeszcze
w przedszkolu.
Opinia to nie wszystko…



Opinia stwierdzająca dysleksję nie jest ostatnim,
ale pierwszym krokiem na drodze do pokonania
trudności.
Dzieci z trudnościami w nauce czytania i pisania
powinny uczestniczyć w terapii pedagogicznej,
której celem jest stymulowanie ogólnego rozwoju
ucznia i usprawnianie funkcji.
Obowiązkiem rodzica jest systematyczna praca
z dzieckiem w domu.
Praca z dzieckiem w domu






Organizacja stałego miejsca do nauki,
Ustalenie odpowiedniej pory do nauki,
Kontrolowanie wykonywanych przez dziecko
zadań domowych i wspomagania go w pracy,
Ćwiczenia w domu zaleconych przez nauczyciela
dodatkowych zadań oraz ćwiczenia umiejętności
szkolnych,
Stosowania jednolitych metod postępowania
w zakresie wymagań i nagradzania
Zapewnienia atmosfery zrozumienia, akceptacji
i życzliwości.
Przydatne źródła informacji o dysleksji
Polskie Towarzystwo Dysleksji http://www.ptd.edu.pl/
 Reid G., Dysleksja, Warszawa 2005.
 Lewinson J., Pomóż dziecku z dysgrafią, Poznań 2006.
 www.dysleksja.pl
 www.dardysleksji.pl
 www.bdadyslexia.org.uk
