Gwarno jak w ulu.

Scenariusz zajęć do programu kształcenia „Myślę- działam- idę w świat”
Autor: Danuta Szymczak
Klasa I
Temat zajęć: Gwarno jak w ulu.
Edukacja: polonistyczna ,przyrodnicza,
muzyczna
Cel/cele zajęć:
- stymulowanie w zakresie sprawności
ruchowej, słuchowej i językowej
- kształcenie umiejętności współpracy
w grupie podczas wykonywania pracy
Cele zajęć w języku ucznia/ dla ucznia:
- poznam budowę pszczoły,
- dowiem się w jaki sposób powstaje miód
- utworzę z sylab wyrazy
plastycznej
- doskonalenie umiejętności czytania sylab
i tworzenia prostych wyrazów w zakresie
poznanych liter
- kształcenie umiejętności wyrażania ruchem
charakteru utworu muzycznego.
Kryteria sukcesu dla ucznia:
- powiem w czterech zdaniach jak powstaje miód
- podam wyrazy ,które samodzielnie utworzyłem z sylab
Podstawa programowa: 1.1a), 1.1b), 1.3a), 1.3c), 1.3e), 1.4a), 3.1a), 4.2a),5.4),6.2),
6.8),7.1),7.16).
Metody pracy: eksponujące: pokaz łączony z przeżyciem,
podające: opowiadanie, rozmowa kierowana ; ruch przy muzyce, aktywizujące,
Formy pracy: zbiorowa, indywidualna jednolita ,grupowa
Środki dydaktyczne: kaseta z nagranym utworem F. Schuberta pt. "Pszczółka "oraz utworem
N.R. Korsakowa „Lot trzmiela,” różne gatunki miodu do degustacji ,kartoniki z sylabami
konfetti, kółka z papieru kolorowego, koperty z pytaniami do podsumowania lekcji
Działania uczniów
„Drogowskazy”
-wskazówki
i uwagi o
realizacji
1.Zabawy integracyjne
1.Improwizacje ruchowe
Dzieci stoją w
rozsypce, naśladują
ruchem czynności,
o których mówi
nauczyciel.
Nauczyciel umawia się z uczniami, że
będzie podpowiadał różne czynności.
Zadaniem uczniów jest pokazywanie ich za
pomocą ruchów np.: wchodzenie po
drabinie ,zamiatanie podłogi,
przeskakiwanie przez górski potok itp.
2. Uczniowie słuchają
uważnie utworu,
próbują nadać mu
tytuł-wypowiadają się
spontanicznie na jego
temat.
2. Wprowadzenie do tematu zajęć,
Wysłuchanie przez uczniów miniatury
Pszczółka F. Schuberta.
Centra Aktywnej
Edukacji
artystyczno-ruchowa
Stworzenie sytuacji sprzyjającej określeniu
celu lekcji.
3. Uczniowie
układają pszczółkę z
puzzli. Starają się
sformułować cel zajęć
3.Nauczyciel dzieli uczniów na grupy.
Rozdaje dzieciom koperty z puzzlami,
poleca ułożyć obrazek.
4. Uczniowie
porównują i
wypowiadają się czy
każdy próbowany
przez nich miód
smakuje i wygląda tak
samo.
4. Degustacja różnych gatunków miodu
przez uczniów. Poznawanie za pomocą
zmysłu wzroku, węchu, smaku.
Zapoznanie uczniów z nazwami miodu
( akacjowy, lipowy, wielokwiatowy,
rzepakowy, spadziowy ) w zależności od
kwitnienia kwiatów i roślin podczas
zbierania nektaru. Podkreślenie wartości
zdrowotnych miodu, także wykorzystania
miodu w medycynie, do produkcji
kosmetyków. Nauczyciel prezentuje różne
produkty , w których do wytworzenia
zastosowano miód pszczeli.
polonistycznokomunikacyjne
5.Uczniowie zadają
pytania, dzielą się
doświadczeniami,
obserwacjami na temat
pszczół.
5. Przekazanie przez nauczyciela informacji
na temat życia pszczół i sposobie
produkowania miodu.
Informacje poparte filmikiem, nagraniem
audio i zdjęciami.
matematycznoprzyrodnicze
6.Uczniowie poruszają
się w takt muzyki. Na
sygnał zabierają po
jednej sylabie i
szukają osoby z
sylabą, z którą
mogliby ułożyć wyraz.
Po zaprezentowaniu
wyrazów sylaby
odkładają.
6. Czytanie sylab i tworzenie wyrazów w
zakresie poznanych liter.
Nauczyciel rozkłada na podłodze kartoniki
z sylabami np.: ma , mo me, mi, my, ta, to
,te, ty, la, lo, le, da, do, de, dy , ka ,ko, ke ,
ki ,kul. Poleca uczniom zabrać po jednym
kartoniku i odszukać ucznia z sylabą, z
którą po połączeniu powstanie wyraz.
Zabawa może się powtórzyć, uczeń jednak
nie może po raz drugi zabrać kartonika z tą
samą sylabą.
polonistycznokomunikacyjne
7. Uczniowie z
przygotowanych
wcześniej kółek
papierowych
wykonują kwiatki i
koszyczki. W rytm
muzyki biegają po
klasie, zbierając
rozłożone na
kwiatkach konfetti.
7.Zabawa „Pracowite pszczółki"
– artystyczno-ruchowe
pszczółki lecą na łąkę i szukają swojego
kwiatu
(w
kolorze
koszyczków
zawieszonych
na ręce). Zbierają
paluszkami z kwiatków pyłek(konfetti)i
wracają do królowej (wybrana uczennica)
składają pyłek obok tronu (wkładają
konfetti do kartonika).
8. Uczniowie
wyjaśniają określenie,
poszukują przykładów
z życia codziennego w
stosunku , do których
można użyć tego
sformułowania,
porównania.
8.Po przeprowadzonej zabawie nauczyciel polonistycznopoleca uczniom zastanowić się i wyjaśnić komunikacyjne
znaczenie określenia „pracowity jak
pszczoła”.
9. Dzieci oglądają
przez lupę pszczołę,
zapoznają się z jej
budową.
9.Nauczyciel, jeśli jest taka możliwość matematycznoprezentuje uczniom pszczołę. Omawia jej przyrodnicze
budowę( Pszczoła występuje często w
szkole jako preparat w gabinecie
przyrodniczym).
10. Uczniowie
otrzymują po dwie
wstążki , w kolorze
10. Improwizacja ruchowa do miniatury artystyczno-ruchowe
„Pszczółka”.
żółtym i czarnym.
W trakcie utworu
naśladują pszczoły,
oddając tempo i
charakter utworu.
11.Uczniowie
podzieleni na
grupy wykonują pracę
plastyczną. Po
wykonaniu pracy
uczniowie przyklejają
wyrazy oznaczające
poszczególne
elementy budowy np.:
głowa ,tułów, odwłok,
skrzydła ,nogi.
12. Dzieci przebijają
balon z pytaniem, na
które trzeba udzielić
odpowiedzi,
sprawdzają jak wiele
informacji o
pszczołach zapamiętali
z zajęć.
11.Wykonanie pracy plastycznej w grupach
malowanie farbami plakatowymi na dużym artystyczno-ruchowe
formacie pszczoły.
12.Podsumowanie zajęć
Nauczycielka przygotowuje nadmuchane
balony, w których znajdują się pytania
dotyczące tematu zajęć np.:
Kto mieszka w ulu?
Co produkują pszczoły?
Dlaczego jemy miód?
Gdzie pszczoły zbierają nektar i pyłek?
polonistycznokomunikacyjne