zobacz

Autor:
Prof. PAWEŁ TYRAŁA
Tytuł:
TEORETYCZNE PODSTAWY WYCHOWANIA
zarys teorii oraz metodyki wychowania
Recenzja
Prof. Igor Kominarec
Liczba stron: 240
Rok wydania: 2012
Spis treści
WSTĘP
Rozdział I TEORIA WYCHOWANIA. SPOŁECZNO-PAŃSTWOWY KONTEKST
WYCHOWANIA
1.1. Kształt systemu oświatowego a fundamentalne zasady wychowania
1.2. Wychowanie dla ideałów demokratycznych
1.3. Wiedza wychowawcy o zasadach prawno-konstytucyjnych państwa demokratycznego
1.4. Wychowywać dla poszanowania prawa
1.5. Wychowywać dla poszanowania zasady suwerenności
1.6. Szacunek dla zasady reprezentacji i odpowiedzialności
1.7. Wychowywać dla zasady podziału władz oraz poszanowania stanowiska większości
1.8. Wpajać szacunek dla zasady porządku oraz efektywności
1.9. Wychować dla demokratycznej zasady consensusu
1.10. Wychowywać w duchu wolności
1.11. Wychowywać dla równości
1.12. Wychowywać w duchu sprawnego działania (prakseologii)
1.13. Wychowanie obywatelskie
1.14. Wychowywać dla idei demokratycznego dualizmu politycznego
1.15. Wychowawcze wartości demokracji
Rozdział II WYCHOWANIE PROCESEM KSZTAŁTOWANIA OSOBOWOŚCI
2.1. Aksjologiczne uwarunkowania wychowania
2.2. Wartości a teoria wychowania
2.3. Dostosowywanie się teorii wychowania do procesów przemian
2.4. Podmiotowość w wychowaniu
2.5. Istota i źródła stanowienia celów wychowania
2.6. Systemowe pojmowanie wychowania
2.7. Pomiar efektów wychowania
Rozdział III TEORIA WYCHOWANIA JAKO DYSCYPLINA PEDAGOGICZNA
3.1. Wyodrębnienie pojęcia teoria wychowania
3.2. Otwarcie teorii wychowania na dorobek innych nauk
3.3. Zakres zadań teorii wychowania
3.4. Podstawowa terminologia teorii wychowania
3.5. Język pojęć teorii wychowania
3.6. Samowychowanie
3.7. Metody i środki wychowania
Rozdział IV SPOŁECZNY KONTEKST WYCHOWANIA
4.1. Psychiczny rozwój osobniczy a wychowywanie w warunkach demokratycznych
4.2. Demokratyczny ideał wychowawczy – założenia aksjologiczne
4.3 Wychować człowieka mądrego zadaniem zawsze aktualnym
4.4. Etyczne powinności nauczycieli w warunkach demokracji
4.5. Społeczny wielowymiarowy charakter wychowania
4.6. Wychowywać dla bezpieczeństwa
4.7. Kompetencje w zakresie wychowania dla bezpieczeństwa
4.8. Na drodze do sekuritologii
4.9. Prakseologia pedagogiki w programach kształcenia nauczycieli
Rozdział V TROSKI I OPINIE POLSKICH PEDAGOGÓW NA TEMAT WYCHOWANIA
5.1. Refleksje edukacyjne wybranych polskich pedagogów
5.2. Uniwersalne, ciągle aktualne zalecenia wychowawcze prekursorów polskiej pedagogiki
5.3. Aktualność poglądów Floriana Znanieckiego
dla współczesnych przeobrażeń systemu oświaty
5.4. Znaczenie rozważań Zygmunta Karola Mysłakowskiego dla współczesnej teorii
wychowania
5.5. Wskazówki wychowawcze Tadeusza Kotarbińskiego
Rozdział VI ŹRÓDŁA EFEKTYWNEGO WYCHOWANIA
6.1. Alternatywność koncepcji edukacyjno wychowawczych
6.2. Edukacja rozumności pragmatycznej
6.3. Znaczenie motywacji dla efektów wychowawczych
6.4. Założenia aksjologiczne demokratycznego systemu oświatowego
6.5. Relatywizm kulturowy w obszarze wychowania
6.6. Alternacja edukacyjna – konsekwencje socjalizacyjne
6.7. Zjawisko subkultur młodzieżowych – implikacje socjalizacyjne
6.8. Edukacyjno-wychowawcza sytuacja polskiej rodziny
Rozdział VII METODYKA WYCHOWANIA – ZAGADNIENIA WSPÓŁCZESNEJ
PRAKTYKI WYCHOWAWCZEJ
7.1. Metodologia nauk o wychowaniu – podstawy definicyjne
7.2. Hierarchiczne zestawienie nauk o wychowaniu
7.3. Zakres pojmowania pojęcia metodyki wychowania
7.4. Systemowy charakter uwarunkowań metodyki wychowania
7.5. Uzależnienie działalności metodyczno-wychowawczej
od faz rozwoju psychicznego wychowanka
7.6. Uskutecznianie metodyki wychowania poprzez komunikatywność pedagogiczną
Rozdział VIII MOTYWACYJNA STRONA PROCESU WYCHOWANIA
8.1. Wpływ czynnika motywacyjnego i aspiracji na metodykę wychowania
8.2. Aspiracje wspierają cele wychowania
8.3. Struktura i dynamika aspiracji wychowanków
8.4. Motywacje inspirują do uczestnictwa w procesie wychowania
Rozdział IX KONSEKWENCJE WYCHOWAWCZE NIEUSTAJĄCEGO
REFORMOWANIA EDUKACJI
9.1. Wpływ sporów wokół koncepcji reformy systemu oświatowego na metodykę
wychowania
9.2. Edukacyjne wsparcie dla strategii dalszej integracji europejskiej
9.3. Szkoły publiczne i niepubliczne
Rozdział X WYCHOWANIE W WIEKU PRZEDSZKOLNYM
10.1. Metodyka wychowania przedszkolnego
10.2. Funkcje przedszkola wobec dziecka
10.3. Nowoczesne wychowanie przedszkolne
10.4. Metody wychowania w przedszkolu
10.5. Metody czynne
10.6. Metody percepcyjne
10.7. Metody werbalne
10.8. Ruch ważnym czynnikiem wychowania przedszkolnego
10.9. Cechy nowoczesności w wychowaniu fizycznym dzieci w wieku przedszkolnym
10.10. Cele wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym
Rozdział XI ZEWNĘTRZNE WPŁYWY NA PROCESY DYDAKTYCZNOWYCHOWAWCZE
11.1. Metodyka wychowanie powinna wspierać dalszą integrację Polski z Unią Europejską
11.2. Prointegracyjne założenia programowe polskiej reformy edukacyjnej
11.3. Zadania uczelni wyższych – potrzeby – oczekiwania, reperkusje wychowawcze
11.4. Prospektywne funkcje wychowawcze uczelni wyższych
11.5. Pożyteczne wnioski z amerykańskiego szkolnictwa dla metodologii wychowania
Rozdział XII WYCHOWANIE W PROCESIE KSZTAŁCENIA
12.1. Efekt wychowawczy w procesie dydaktycznym
12.2. Dwie strony oddziaływania wychowawczego poprzez kształcenie
12.3. Funkcje dydaktyczno-wychowawcze nauczyciela
12.4. Funkcje wychowawcze w procesie dydaktycznym
12.5. Funkcje opiekuńczo-wychowawcze nauczyciela
12.6. Funkcje środowiskowe nauczyciela
12.7. Interwencja wychowawcza w procesie dydaktycznym
12.8. Koncepcja motywacyjna procesu dydaktyczno-wychowawczego
12.9. Nauczyciele w systemie dydaktyczno-wychowawczym
12.10. Wychowanie ekologiczne ważnym zadaniem dla pedagogów
12.11. Wychowanie ekologiczne jako wyodrębniona dziedzina wychowania
12.12. Cechy osobowe nauczyciela z punktu widzenia wychowania ekologicznego
12.13.Realizatorzy wychowania ekologicznego
Rozdział XIII KREATYWNOŚĆ SYSTEMU KSZTAŁCENIA I DZIAŁANIA
NAUCZYCIELI
13.1. Nauczyciel filarem procesu dydaktyczno-wychowawczego
13.2. Postulat wychowawczo efektywnej osobowości nauczyciela
13.3. Nauczycielskie nowatorstwo dydaktyczno-wychowawcze
13.4. Wrażliwość moralna i etyczna nauczycieli
13.5. Autorytet nauczyciela i jego postawa wobec otaczającego świata
13.6. Cechy osobowościowe nauczyciela – wychowawcy
Rozdział XIV EFEKTYWNOŚĆ WYCHOWAWCZA POPRZEZ SOCJALIZACJĘ
14.1. Edukacyjne dylematy czasu nieustających przemian
14.2. O naturze pedagogicznego doświadczenia socjalizacja – nauczycielska
14.3. Socjalizacja kulturalna w rodzinie
14.4. Wychowanie poprzez wartości religijne
14.5. Sobór Watykański II – deklaracja o wychowaniu chrześcijańskim
Zakończenie
Bibliografia