różnorodność życia w morzu a zmiany klimatu

Projekt „Dobry Klimat dla morza/Good Climate for the Sea” realizowany w ramach Mechanizmu Finansowego Europejskiego
Obszaru Gospodarczego na lata 2009-2014
Program Operacyjny PL02 „Ochrona różnorodności biologicznej i ekosystemów”
SCENARIUSZ LEKCJI
„RÓŻNORODNOŚĆ ŻYCIA W MORZU A ZMIANY KLIMATU”
ETAP NAUCZANIA
SZKOŁA PODSTAWOWA
Dobry Klimat dla Morza
Scenariusz do filmu „Różnorodność życia w morzu a zmiany klimatu”
Temat: Czy klimat wpływa na życie Morza Bałtyckiego?
Cel ogólny: Przewidywanie przebiegu niektórych zjawisk i procesów przyrodniczych, wyjaśnianie proste
zależności między zjawiskami
Cele szczegółowe:
• poznanie związków między poszczególnymi elementami środowiska przyrodniczego na przykładzie
Morza Bałtyckiego
• proponowanie działań przyjaznych środowisku przyrodniczemu
• zrozumienie, że klimat wpływa na zmiany w sieci troficznej w środowisku morskim
Metody pracy: burza mózgów, praca z filmem
Formy pracy: grupowa i indywidualna
Środki dydaktyczne: film dokumentalny (całość lub fragmenty – odcinek „Różnorodność życia w morzu a
zmiany klimatu”), karta pracy (zał.1).
Czas lekcji: 1 godzina lekcyjna
Przebieg lekcji:
Faza wprowadzająca
Nauczyciel wraz z uczniami przypomina pojęcie środowiska przyrodniczego, wspólnie wymieniają jego
elementy.
Faza realizacyjna
1. Nauczyciel ogląda z uczniami fragmenty filmu „Różnorodność życia w morzu a zmiany klimatu”.
2. Nauczyciel rysuje na tablicy lub dużej planszy schemat systemu przyrodniczego Ziemi. Prosi
wybranych uczniów, żeby narysowali strzałki tam, gdzie są zależności między poszczególnymi
elementami środowiska. Wymieniają przykładowe zależności. Uczniowie wykonują zadanie 1 z karty
pracy.
3. Nauczyciel wprowadza (lub przypomina) termin globalnego ocieplenia. Wspólnie z uczniami określa
przyczyny tego zjawiska. Wspólnie zastanawiają się co mogliby zmienić w swoim codziennym życiu,
aby nie przyczyniać się do wzrostu temperatury powietrza. Uczniowie wykonują zadanie 3 w karcie
pracy.
4. Uczniowie przypominają pojęcie łańcucha pokarmowego. W czasie dyskusji prowadzonej przez
nauczyciela zastanawiają się jak globalne ocieplenie wpływa na zależności pokarmowe w Morzu
Bałtyckim. Wykonują zadanie 4 w karcie pracy.
Faza podsumowująca
1. W ramach podsumowania tematu uczniowie rozwiązują krzyżówkę z zadania 5 w karcie pracy.
2. Nauczyciel zadaje prace domową – zadanie 2 w karcie pracy
Praca domowa
W przeszłości geologicznej Morze Bałtyckie bywało jeziorem. Przyjrzyj się poniższej ilustracji i
zastanów się jak mogło do tego dojść?
Dobry Klimat dla Morza