1. Recenzja Watola Anna
Transkrypt
1. Recenzja Watola Anna
dr Anna Watoła Katowice, dn. 6.08.2014 r. Uniwersytet Śląski w Katowicach Katedra Pedagogiki Wczesnoszkolnej i Pedagogiki Mediów Rzeczoznawca MEN – Edukacja Wczesnoszkolna Recenzja programu nauczania „Trampolina do sukcesu” oraz obudowy dydaktycznej opracowanej w ramach projektu „Trampolina do sukcesu – innowacyjny program nauczania dla klas I-III szkoły podstawowej drogą do kreatywnego i interdyscyplinarnego rozwoju dziecka” Nr SIMIK: WND-POKL. 03.03.04-00-032/13. Autorzy programu: mgr Dawid Kiedrowicz, mgr Bernadeta Szydziak, mgr Radosław Szymański, mgr Katarzyna Wiaderkiewicz, mgr Maja Szołowska Recenzja zawiera: - Wprowadzenie - Ocena programu - Uwarunkowania prawne programu - Struktura programu - Podsumowanie Wprowadzenie W dobie współczesnych zmian społecznych szczególnie ważne i konieczne jest podejmowanie zagadnień z zakresu nauki języka angielskiego w edukacji dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Opracowanie odpowiedniego programu nauczania dla poziomu edukacji wczesnoszkolnej jest więc koniecznością. U dzieci w wieku wczesnoszkolnym wiele 1 wrodzonych umiejętności rozwija się bardzo intensywnie, a zdolności uczenia się są szczególnie specyficzne w porównaniu z innym wiekiem rozwojowym. Jeżeli procesowi uczenia się towarzyszy radość, zaangażowanie, zainteresowanie wówczas efekty uczenia się są duże. Wiek przedszkolny i wczesnoszkolny to najlepszy okres wprowadzenia dziecka w świat języka obcego. W tym czasie kontakt z językiem obcym przynosi najlepsze rezultaty. Ocena programu Program nauczania „Trampolina do sukcesu” stworzony w oparciu o autorską metodę nauczania, realizowaną przez zespół specjalistów w trakcie zajęć ogólnorozwojowych z elementami języka angielskiego w Centrum Językowym LANDERS’ w Tychach jest odpowiedzią na konkurs ogłoszony przez Ośrodek Rozwoju Edukacji w Warszawie, dotyczący opracowania i pilotażowego wdrożenia innowacyjnych programów, materiałów dydaktycznych, metod kształcenia dotyczących między innymi kształcenia w zakresie nauk matematycznych, przyrodniczych i technicznych oraz przedsiębiorczości. (dokumentacja konkursowa nr 1/POKL/3.3.4/2013). Odbiorcą programu są dzieci w wieku 0d 6 do 9 lat (Rozdział 5.2.Odbiorca programu – uczniowie). Realizatorami programu mogą być wyłącznie nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej, nauczyciele języka angielskiego oraz nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej o specjalnym przygotowaniu językowym i metodycznym w zakresie nauczania języka obcego spełniający kryteria kwalifikacyjne określone przez Ministra Edukacji Narodowej (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz. U. 2013 poz. 1207z późn. zm.) – Rozdział 5.3. Realizator programu – nauczyciel. Autorzy programu zaplanowali, iż partnerem w realizacji zadań zawartych w programie staną się rodzice/opiekunowie prawni dzieci. Ten element programu wydaje się szczególnie cenny i pożądany oraz stanowi pewnego rodzaju odmienność tego programu od innych. Z pedagogicznego punktu widzenia przedstawia wielką wartość ( Rozdział 5.4. Partner programu – rodzice). Kolejnym założeniem Autorów programu jest to, by realizacja zadań odbywała się w naturalnym środowisku funkcjonowania klasy szkolnej. Mając na uwadze aktualnie obowiązujące wymogi związane z organizacją przestrzeni edukacyjnej dla dzieci w edukacji 2 wczesnoszkolnej, sala lekcyjna ma być podzielona na dwie części, które pełnią funkcję edukacyjną i rekreacyjną. Program przewiduje odpowiednie wykorzystanie obu części sali. Istotnym elementem programu jest wyraźne zasygnalizowanie warunków technicznych umożliwiających najwłaściwszą realizację zadań (tablica interaktywna, tablice korkowe, odtwarzacz CD/MP3. Autorzy programu opisują sposób wykorzystania wielu innych środków dydaktycznych, które w istotny sposób uatrakcyjniają proces uczenia się oraz wpływają na jego efektywność (Rozdział 5.5. Warunki organizacyjne i środki techniczne). Uwarunkowania prawne programu Przedstawiony do recenzji program spełnia wszelkie wymogi aktualnego prawa oświatowego w tym zakresie. Program jest zgodny z : Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. 2012, poz. 977 z późn. zm.). Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. 2014 poz. 803). Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (z. U. 2004 nr 256 poz. 2572 z późniejszymi zmianami). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. 2012 nr 0 poz. 204.) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lipca 2014 r. w sprawie udzielania dotacji celowej na wyposażenie szkół w podręczniki, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe (Dz. U. 2014 poz. 902). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 lipca 2014 r. w sprawie dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz. U. 2014 poz. 909). Struktura programu Program składa się z 12 rozdziałów oraz bibliografii. Autorzy we wstępie i metryce programu opisują ogólne założenia programu. W rozdziale 3 opisana jest koncepcja pedagogiczna programu nauczania, która opiera się na następujących zasadach: Zasada integracji 3 Zasada kluczowych elementów Zasada harmonii Zasada atrakcji Zasada metrum i rotacji elementów Zasada inicjatywy i aktywności każdego dziecka Zasada „Pół na pół” Zasada partycypacji dorosłych Zasada warstw językowych (TORT) Zasada oceniania kształtującego (OK) Planowanie pracy dydaktyczno – wychowawczej w oparciu o te właśnie zasady, wskazuje na szczególne uwrażliwienie i troskę o harmonijny a zarazem indywidualny rozwój osobowości dziecka. Na szczególna uwagę w tym programie zasługuje jego innowacyjna obudowa, którą Autorzy opisują i uzasadniają w jasny i profesjonalny sposób. Do realizacji założeń programu przewiduje się wykorzystywanie: Kart pracy Pacynki Pudełko pełne niespodzianek „Mystery box” Portfolio Przewodniki metodyczne Szczegółowe rozkłady materiału Diagnoza wstępna i końcowa Sprawdzanie wiadomości Plansze edukacyjne Godziny do dyspozycji nauczyciela System motywacyjny Płyta CD – Listening Płyta CD zawierająca wyselekcjonowane piosenki Fabuła tworząca atmosferę sprzyjająca uczeniu się – postać Tiny i Toma Aplikacja komputerowa 4 Pomoce dodatkowe: nowatorskie pomoce dydaktyczne, szablony do wycinania, płyta DVD z filmami, oprogramowanie multimedialne Wykorzystanie przez nauczyciela tak zróżnicowanego asortymentu obudowy programu posiada ogromne walory pedagogiczne. Znacznie podnosi komfort pracy dzieci, nauczycieli oraz rodziców. Wpływa na system motywacji oraz daje nadzieję na osiągnięcie założonych rezultatów. W kolejnej części programu Autorzy opisują szczegółowe cele kształcenia i wychowania we wszystkich obszarach edukacji wczesnoszkolnej oraz sposób ich realizacji ze szczególnym zaakcentowaniem części dotyczącej przygotowania dziecka do posługiwania się językiem obcym nowożytnym (Rozdział 8.1.1., 8.1.2.). W kolejnych rozdziałach Autorzy programu opisali zalecane warunki i sposób realizacji oraz treści nauczania w poszczególnych etapach edukacyjnych. Na szczególną uwagę i pozytywną ocenę programu zasługują treści zawarte w rozdziale (Rozdział 9): Innowacyjność programu nauczania w zakresie kształtowania umiejętności komunikowania się w języku obcym, zarówno w mowie jak i w piśmie oraz rozdziały zatytułowane : Metody nauczania języka obcego w edukacji wczesnoszkolnej (Rozdział 9.1), Formy nauczania (Rozdział 9.2) oraz Techniki nauczania języka obcego w klasach edukacji wczesnoszkolnej (Rozdział 9.3). Rozdział 9.5. poświęcony jest treściom nauczania oraz tematyce zajęć nowożytnego języka obcego. Autorzy przedstawili w sposób przejrzysty i logiczny: grupy leksykalne, sytuacje i funkcje komunikacyjne, struktury gramatyczne oraz kategorie gramatyczne. Sporo miejsca w programie poświęcono na przykładowe scenariusze zajęć z języka angielskiego, opracowane na podstawie recenzowanego programu nauczania. Ta część programu wydaje się szczególnie przydatna w praktycznej pracy nauczycieli, szczególnie tych, którzy posiadają dopiero kilkuletni staż pracy zawodowej. Natomiast dla nauczycieli z dużym doświadczeniem zawodowym, rozdział ten może stanowić inspirację do opracowania kolejnych i nowych rozwiązań. Istotnym walorem programu jest rozdział poświęcony kryteriom oceny i metodom sprawdzania osiągnięć ucznia (Rozdział 12). W rozdziale tym nauczyciel może znaleźć niepodważalne argumenty za stosowaniem w swojej pracy pedagogicznej właśnie takiego 5 sposobu oceniania postępów swoich uczniów oraz efektów swojej pracy jak również partnerstwa wspólnych działań ze środowiskiem rodzinnym dziecka. Podsumowanie Reasumując opisane elementy recenzji programu z pełnym przekonaniem mogę stwierdzić, iż treści nauczania zawarte w programie odpowiadają wymogom aktualnie obowiązującej podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych dla I etapu edukacyjnego. Program jest skonstruowany w sposób przejrzysty i logiczny. Program pozwala na uwzględnienie indywidualności w procesie nauczania – uczenia się. Obudowa programu jest szczególnie atrakcyjna, estetyczna i rozbudzająca dziecięcą kreatywność oraz angażuje wszystkie zmysły i sfery rozwoju dziecka. Możliwość wykorzystania różnorodnych środków dydaktycznych odpowiada wyzwaniom współczesnego sposobu nauczania i uczenia się. Podjęta w programie treść metodycznoteoretyczna jest aktualna i ważna. Uważam, że program w pełni zasługuje na upowszechnienie w środowisku edukacji wczesnoszkolnej. Z pełnym przekonaniem program rekomenduję do realizacji wśród nauczycieli edukacji w klasach I-III szkoły podstawowej. Anna Watoła 6