Przedstawiam zestaw ćwiczeń których zadaniem jest stymulacja

Przedstawiam zestaw ćwiczeń których zadaniem jest stymulacja rozwoju poznawczego dziecka. Ćwiczenia
wykonywane systematycznie w formie przyjemnej zabawy a nie przykrego obowiązku, ukształtują umiejętności
potrzebne do rozpoczęcia nauki w szkole.
Ćwiczenia rozwijające mowę i słownik dziecka








Słuchanie bajek, opowieści, następnie odpowiadanie na pytania dotyczące treści opowiadań
(sprawdzamy uwagę słuchową i zdolność koncentracji).
Bogacenie słownictwa poprzez systematyczne nazywanie elementów otaczającego świata. Bogacimy
zasób rzeczowników, czasowników, przymiotników – dziecko powinno mieć już bogaty repertuar
wszystkich części mowy.
Układanie różnych zdań z podanym wyrazem. Wymienianie jak największej liczby wyrazów z danej
kategorii np. warzyw, owoców, ubrań, pojazdów. Wymyślanie wyrazów na określoną głoskę (np.
cytryna – cukinia).
Codzienne opowiadanie historyjki, obrazka, zdarzenia rzeczywistego – rozwijanie zdolności budowania
opowieści wielozdaniowej.
Zachęcanie do opowiadania akcji np. obejrzanego filmu.
Rozwijanie umiejętności narracyjnych, podajemy na początku prawidłowe wzory opowiadania
historyjki, obrazka, budowania opis,
Stymulowanie zabawy tematycznej: w teatr, w szkołę czy rozmowę telefoniczną.
Zachęcanie do zadawania dużej ilości pytań, udzielając cierpliwych i interesujących dla dziecka
odpowiedzi.
Ćwiczenia kształtujące wrażliwość słuchową





Zapewnianie ciszy w miejscach przebywania dziecka: przestrzeganie, aby nie były włączone radio, telewizja
czy głośna muzyka, gdy nie ma takiej potrzeby.
Dbanie o poprawną wymowę w domu, sprawdzanie czy dziecko mówi cicho i spokojnie, uczenie
kulturalnego sposobu komunikacji, przestrzeganie przemienności ról: gdy mówię - słuchasz, gdy mówisz –
ja słucham.
Wyklaskiwanie, wystukiwanie podanych rytmów, układanie struktur rytmicznych z klocków i powtarzanie
ich w formie dźwiękowej.
Różnicowanie liczby dźwięków (słuchowe, bez udziału wzroku).
Różnicowanie głosek np. sssss śśśśś szszsz itp.
Ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej











Dzielenie słów na sylaby, podawanie liczby sylab i nazywanie ich (analiza sylabowa).
Wyodrębnianie z kilku podanych słów zaczynających wyrazu zaczynającego się na daną sylabę
(wyodrębnianie sylaby).
Tworzenie wyrazów z pierwszych sylab kilku wyrazów
Rozpoznawanie słuchowe znaczących słów ukrytych w innym słowie np. bu-RAKI, SER-weta, rebusy
logopedyczne (analiza sylabowa).
Wyodrębnianie zdań z potoku mowy
Wyodrębnianie słów w zdaniu, liczenie słów (spójniki również).
Identyfikacja rymów i umiejętność ich wymyślania, kończenie zaczętego wyrazu.
ćwiczenia w wysłuchiwaniu głosek w sylabach, a następnie w słowach
Tworzenie słów z wyrazów wymawianych głoskami (synteza), (należy zwracać uwagę na poprawne
podawanie wzorców głosek, więc nie mówimy [ny – o – s], tylko n – o – s aby dziecko mogło
poprawnie dokonać identyfikacji wyrazu
Wysłuchiwanie wśród słów wyrazów o takiej samej głosce czy sylabie na początku czy na końcu wyrazu
Wyodrębnianie głosek na początku, w środku i na końcu wyrazu.

Korzystanie z zestawu PUS do ćwiczeń słuchowych
Ćwiczenia utrwalające pamięciowe mechanizmy mowy





Uczenie na pamięć wierszyków i rymowanek, wielokrotne ich powtarzanie w celu utrwalenia. Dbałość
o ładną recytację wierszy.
Wspólne z dzieckiem śpiewanie piosenek z „wpadającymi w ucho” słowami.
Zapamiętywanie ciągów słownych, czyli: pór roku, dni tygodnia, miesięcy, modlitw.
Uczenie dziecka imion członków rodziny, adresu, numerów telefonów alarmowych, nazw
miejscowości,
Zabawa w zapamiętywanie po kolei słów wymienianych przez rodzica np. „Ja mówię słowa: miska/
okno/kwiat/jabłko – powtórz!”. Dbamy o zamianę ról – teraz dziecko wymyśla słowa dla rodzica.
Ćwiczenia percepcji wzrokowej






Wodzenie wzrokiem od prawa do lewa, z góry na dół - gimnastyka mięśni oczu.
Rysowanie na ścianie „laserkiem” różnych kształtów – śledzenie wzrokiem światełka.
Ćwiczenia z figurami geometrycznymi: zgodnie z różnymi kryteriami
Układanie wg wzoru, zapamiętywanie, następnie odtwarzanie z pamięci, wyłanianie rytmicznych,
powtarzalnych układów.
Budowanie kategorii tematycznych i atematycznych (np. dobieranie do zbioru mebli obrazków z
meblami, czy do kategorii czworokątów – trapezu).
Układanie sekwencji – przewidywanie następstwa, wyłanianie reguły.
Ćwiczenia motoryki małej














Gniecenie papieru, tworzenie kul i rzucanie nimi do celu.
Rozdzieranie papieru po określonych liniach, wydzieranie określonych kształtów.
Kręcenie 3 palcami małych kulek z papieru, np. bibuły.
Modelowanie w plastelinie: toczenie i ugniatanie wałeczków, lepienie wzorów i liter.
Wyciskanie gąbki z wody, pranie bawełnianej koszulki.
Przyczepianie klamerek do bielizny
Codzienne wycinanie nożyczkami – doskonalenie małej motoryki palców.
Przenoszenie małych elementów (np. kulek, korali) szczypcami kuchennymi.
Obrysowywanie szablonów, zamalowywanie małych przestrzeni, precyzyjne wypełnianie
stemplowanych obrazków czy kolorowanek.
Przerysowywanie wzorów przez folię lub kalkę.
Rozwiązywanie labiryntów.
Zamalowywanie obrazków zgodnie z podanym kodem.
Kreślenie form kolistych, prostych i falistych zgodnie ze wzorem.
Rysowanie szlaczków w różnym położeniu: w poziomie, przy stole, na podłodze – wypracowywanie
świadomości ruchów ręki.
Ćwiczenia opracowano w oparciu o literaturę:
Emiluta-Rozya D. „Wspomaganie rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym”
Jastrząb J. „Usprawnianie funkcji percepcyjno-motorycznych dzieci dyslektycznych”
Maurer A. „Dźwięki mowy”
Odowska-Szlachcic E. „Terapia integracji sensorycznej”
E. Gruszczyk-Kolczyńska, E. Zielińska „Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla dzieci, które rozpoczną naukę w
szkole”.
Logopeda, M. Graszkiewicz