globalna północ, globalne południe, czyli jak kupować, aby pomagać

Sfinansowano ze środków Narodowego Funduszu Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej Autorka: dr Barbara Ostrowska PRZYRODA, SZKOŁA PODSTAWOWA II ETAP EDUKACYJNY
GLOBALNA PÓŁNOC, GLOBALNE POŁUDNIE, CZYLI JAK KUPOWAĆ, ABY POMAGAĆ SKRÓCONY OPIS LEKCJI:
Podczas zajęć uczniowie zapoznają się ze współzależnościami pomiędzy zakupami jakie robimy
na co dzień a życiem ludzi w krajach Afryki.
CELE LEKCJI:
Uczeń powinien:
• znać pojęcia: globalne południe, globalna północ;
• wskazać położenie krajów globalnego południa,
• wskazać przyczyny biedy w krajach globalnego południa;
• rozumieć jakie działania może podejmować każdy na rzecz zrównoważonego rozwoju;
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ
PODSTAWOWYCH, II ETAP EDUKACYJNY
PRZEDMIOT PRZYRODA
5. Człowiek a środowisko. Uczeń:
3) proponuje działania sprzyjające środowisku przyrodniczemu;
5) podaje przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu środowiska na zdrowie człowieka.
12. Lądy i oceany. Uczeń:
2) Wskazuje na mapie świata: kontynenty, oceany, równik, południk zerowy i 180˚, bieguny;
PRZEDMIOT HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO
1. Refleksja nad sobą i otoczeniem społecznym. Uczeń:
2) podaje przykłady różnorodnych potrzeb człowieka oraz sposoby ich zaspokajania;
7. Problemy ludzkości. Uczeń:
1) wyjaśnia, co oznacza powiedzenie „świat stał się mniejszy” i wskazuje przyczyny tego
zjawiska;
4) opowiada o przejawach nędzy na świecie oraz formułuje własną opinię o działaniach
pomocowych podejmowanych przez państwa lub organizacje pozarządowe;
1 PRZEDMIOT ZAJĘCIA KOMPUTEROWE
3. Wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł. Uczeń:
1) wyszukuje informacje w różnych źródłach elektronicznych (...);
2) selekcjonuje, porządkuje i gromadzi znalezione informacje;
3) wykorzystuje, stosownie do potrzeb, informacje w różnych formatach.
ADRESACI:
Uczniowie szkół podstawowych klas IV-VI.
PRZEDMIOT: Przyroda.
CZAS REALIZACJI : 2 godz. lekcyjne (90 min).
METODY/ FORMY REALIZACJI ZAJĘĆ:
Zajęcia oparte są na metodzie webquest i powinny odbywać się w sali komputerowej lub przy
wykorzystaniu tabletów z dostępem do internetu. Metoda webquest jest oparta na metodzie
projektu. Podczas pracy tą metodą, uczniowie pracują samodzielnie w oparciu o instrukcje
zawarte na stronie internetowej. Zadaniem ucznia jest przeszukiwanie internetu w poszukiwaniu
informacji zawartych w zadaniach, refleksja nad znalezionymi informacjami oraz ich
przetwarzanie w celu umieszczenia w produkcie końcowym. Wymaga ona zaangażowania
ucznia, przez co zwiększa również atrakcyjność prowadzonych zajęć.
MATERIAŁY POMOCNICZE
 Webquest: http://globalnglobals.wordpress.com/. Więcej o metodzie WebQuest na
stronie: www.webquesty.pl.
PRZEBIEG ZAJĘĆ:
Przed lekcją nauczyciel powinien zapoznać się ze stroną zawierającą instrukcje do WebQuestu.
Składa się ona z 5 zakładek.
Podstrona „Wprowadzenie“ zawiera informacje wstępne dotyczące lekcji i jej celu.
Podstrona „Zadanie“ wprowadza uczniów w scenariusz zajęć. Celem lekcji jest stworzenie przez
uczniów strony Padlet, na której ich rówieśnicy znajdą informacje o tym jak kupować, żeby
pomagać. Omawiając zadanie nauczyciel powinien wyjaśnić uczniom znaczenie prawa
autorskiego i wyjaśnić zasady korzystania ze źródeł internetowych.
Podstrona „Proces“ zawiera instrukcje do kolejnych zadań. Uczniowie pracują w grupach 2 i 4
osobowych oraz samodzielnie. Zadaniem nauczyciela jest nadzorowanie pracy uczniów
i udzielanie pomocy w razie konieczności.
Podstrona „Ocena“ zawiera kryteria oceny zadania – nauczyciel powinien zwrócić uczniom
uwagę na te kryteria na samym początku pracy nad WebQuestem.
Podstrona „Podsumowanie“ zawiera podziękowanie za pracę na lekcji i zachętę do refleksji nad
własnym postępowaniem.
2 Przed lekcją nauczyciel powinien upewnić się, że uczniowie mają wszystkie narzędzia konieczne
do realizacji zadań, to jest:
-
dostęp do komputerów/tabletów/smartfonów
-
dostęp do strony internetowej Padlet.com,
-
aplikację pozwalającą na odczytywanie kodów QR,
-
dostęp do Google Drawing,
-
dostęp do filmu „Zdrowa Żywność“,
-
dostęp do programu umożliwiającego tworzenie mapy myśli lub aparatu fotograficznego
(oraz kabla do zgrywania zdjęć lub czytnika kart)
Lekcję rozpoczynamy od pytania: Czy słyszeliście kiedyś określenie Kraje Trzeciego Świata?
Jakie są to Kraje?
Uczniowie powinni wskazać na biedne kraje – głównie Afryki. Jeśli pojawią się jedynie kraje
afrykańskie nauczyciel powinien wskazać na istnienie krajów Ameryki Południowej i Azji, które
również określane są jako KTŚ.
Następnie nauczyciel zadaje pytanie: Czy określenie Kraje Trzeciego Świata jest pozytywne czy
negatywne? Dlaczego?
Uczniowie odpowiadając na to pytanie powinni wskazać na negatywny wydźwięk określenia
KTŚ sugerujący, że są to kraje gorsze.
Nauczyciel wprowadza więc nowe, neutralne określenie dla tych krajów mówiąc o Globalnym
Południu. Wprowadza tym samym uczniów w tematykę lekcji i podaje jej cel, mówiąc, że tym
razem skupimy się jedynie na krajach Afryki.
1. Nauczyciel dzieli uczniów na 4-osobowe grupy. Uczniowie mają do dyspozycji
komputery/tablety/smartfony z łączem internetowym.
2. Uczniowie otrzymują link do webquestu - nauczyciel wyjaśnia zasady pracy z WebQuestem
i wskazuje na kryteria oceny pracy zawarte na zakładce „Ocena“ i „Zadanie”. Wyjaśnia
jednocześnie znaczenie prawa autorskiego i tłumaczy jak korzystać z informacji zawartych na
stronach internetowych bez jego łamania.
3. Uczniowie pracują w grupach wykonując kolejne polecenia z webquestu zawarte w zakładce
„Proces”. Zadaniem ucznia jest stworzenie strony Padlet, na której znajdą sie informacje na
temat tego jak kupować, żeby pomagać, dostępne dla innych uczniów. W tym celu uczniowie
powinni:
•
Stworzyć stronę Padlet i zatytułować ją “Global N, Global S – [nazwa grupy]”
•
Znaleźć definicję Globalnego Południa i Globalnej Północy i zapisać je własnymi
słowami na Padlecie. Używając wyszukiwarki grafiki Google znaleźć mapę
przedstawiającą kraje Globalnego Południa i umieścić ją na Padlecie.
3 •
Odczytać kod, który przeniesie ich na podstronę, na której znajdą informacje na temat
przyczyn biedy w krajach Globalnego Południa, wybrać jedną z nich i zastanowić się nad
pytaniem: „dlaczego powoduje biedę?“. Następnie odczytać wskazówkę ukrytą pod jedną
z liter przyczyny. Zobrazować ją w formie rysunku współdzielonego w Google Drawing,
do którego link zostanie umieszczony na Padlecie.
•
Obejrzeć fragment filmu Zdrowa żywność - od początku do 6 min 50 sek., a następnie
zastanowić się „o jakich przyczynach biedy mówi film?“ oraz „czy to, co kupujemy, ma
wpływ na ludzi w innej części świata, np. w Afryce?”. Napisać email do kolegów z innej
klasy opowiadając im o tym, co właśnie odkryli. Email należy umieścić na Padlecie.
•
Obejrzeć fragment filmu Zdrowa żywność - od 19.03 do 24.04 oraz przeczytać
wskazówki znajdujące się na stronie 7 Poradnika „Kupuj odpowiedzialnie” ze strony
fed.home.pl. Wraz z resztą grupy stworzyć mapę myśli na kartce lub w dowolnym
programie, odpowiadając na pytanie: w jaki sposób możemy robić dobre zakupy? Mapę
myśli dodać do Padletu.
•
Zapoznać się z pracą 4 organizacji zajmujących sie pomocą humanitarną (praca
samodzielna – każda osoba wybiera jedną z organizacji) i dowiedzieć się jak najwięcej
o działalności jednej z nich w wybranym kraju. Najważniejsze informacje dodać do
Padletu.
•
Stworzyć tytuł dla materiałów edukacyjnych, które właśnie skompletowali.
4. Po wykonaniu zadania uczniowie prezentują swoją pracę reszcie klasy i dzielą się refleksjami
na temat tego, co było dla nich łatwe, a co trudne oraz co ich zaskoczyło.
5. Lekcję kończymy „rundką” z prośbą o dokończenie zdania „Od dziś kupując będę…”.
4