docprezentacja
download 
Reklamacja Transkrypt
prezentacja
Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym Kuratorium Oświaty, Delegatura w Suwałkach Ewaluacja a kontrola • Ewaluacja – to praktyczne badanie oceniające przeprowadzone w szkole lub placówce, ewaluacja zewnętrzna prowadzona jest przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny. • Kontrola – to działania organu sprawującego nadzór pedagogiczny prowadzone w szkole lub placówce w celu oceny stanu przestrzegania przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek. Korzyści płynące z ewaluacji • Ewaluacja skłania nauczycieli do dialogu i refleksji dotyczącej ich pracy, motywuje do dalszej pracy, dowartościowuje prace nauczycieli. • Ewaluacja umożliwia samoocenę i diagnozę działań: pokazuje mocne i słabe strony szkoły, miejsce w którym znajduje się szkoła. Korzyści płynące z ewaluacji • Ewaluacja pozwala na wyznaczenie kierunków rozwoju, i kierunków pracy. • Ewaluacja pomaga w podejmowaniu decyzji i prowadzeniu działań, które podnoszą jakość pracy szkoły, umożliwiają doskonalenie pracy Korzyści płynące z ewaluacji • Ewaluacja dostarcza informacji, w tym informacji zwrotnej, od różnych grup. • Ewaluacja potwierdza, że działania podejmowane przez szkołę są właściwe lub wymagają zmian. • Ewaluacja pozwala określić poziom spełnienia przez szkołę wymagań stawianych przez państwo. • Ewaluacja uświadamia, ile działań podejmuje się w szkole. Wnioski z ewaluacji przeprowadzonych w bieżącym roku szkolnym Wnioski z ewaluacji przeprowadzonych w bieżącym roku szkolnym: Wszystkie badane szkoły dokonują analiz wyników egzaminów zewnętrznych. Najczęściej stosowane są analizy ilościowe, obejmujące zestawienia porównawcze szkoły na tle innych szkół (w odniesieniu do gminy, powiatu, województwa i kraju) oraz porównywanie wyników poszczególnych uczniów, zespołów klasowych, oraz jakościowe, w tym w niektórych szkołach analiza kontekstowa. Rzadko stosowana jest kontekstowa interpretacja wyników, uwzględniająca analizę czynników, które w znaczący sposób mogły wpłynąć na poziom osiągnięć uczniów (indywidualne właściwości uczniów, środowisko, z którego uczeń się wywodzi, czynniki dotyczące szkoły i nauczycieli). Wnioski z analiz dotyczą głównie ćwiczenia z uczniami umiejętności, które wypadły najsłabiej oraz zwiększenia ilości sprawdzianów i egzaminów próbnych. Nie odnoszą się do modyfikacji pracy nauczycieli lub zmian w organizacji pracy szkoły. Przyczyn niskich wyników w egzaminach zewnętrznych nauczyciele najczęściej szukają wśród czynników środowiskowych i leżących po stronie ucznia, mniej w swojej pracy. W poddanych ewaluacji szkołach źródła wskazują, że uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową. W ofertach szkół jest wiele propozycji związanych z rozwijaniem zainteresowań, uzdolnień oraz działań wspomagających rozwój uczniów. Badane szkoły realizują różnorodne działania wychowawcze i profilaktyczne sprzyjające kształtowaniu pozytywnych postaw uczniów i eliminowaniu niepożądanych zachowań, dzięki czemu wzrasta poziom bezpieczeństwa. W zdecydowanej większości badanych szkół rozwinięta jest idea wolontariatu. Realizowanych jest szereg akcji charytatywnych. Wiele z nich to inicjatywa uczniów. Szkoły prowadzą szeroką współpracę ze środowiskiem, w tym z rodzicami, co wpływa na pozytywny wizerunek placówek. • W zdecydowanej większości placówek na ich funkcjonowanie pozyskiwane są fundusze pozabudżetowe, przede wszystkim poprzez realizację projektów z funduszy UE, które przeznaczane są na: - organizację zajęć pozalekcyjnych, - doskonalenie nauczycieli, - wzbogacenie bazy i wyposażenie szkoły. • Właściwe funkcjonowanie placówek jest efektem sprawnego i profesjonalnego zarządzania przez dyrektorów oraz w większości przypadków dobrej współpracy z organami prowadzącymi. • W każdej placówce prowadzona jest ewaluacja wewnętrzna, jednakże nie zawsze doceniana jest wartość pozyskanych informacji, często prowadzona jest dla samej formalności. • Podejmowane w szkole działania, wynikające z analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów i wyników egzaminów zewnętrznych, a mające na celu poprawę efektów kształcenia nie zawsze przynoszą oczekiwane rezultaty. • W wielu szkołach organizacja zajęć dodatkowych (gimnastyka korekcyjna, zajęcia korekcyjno – kompensacyjne, wyrównawcze) finansowana jest przez organy prowadzące. • Wysokie zaangażowanie uczniów zarówno w zajęcia lekcyjne, jak i pozalekcyjne oraz w różnorodne przedsięwzięcia realizowane w szkole jest efektem podejmowanych przez nauczycieli działań motywujących i wspierających, co przyczynia się do kształtowania właściwych postaw uczniów (prospołecznych, patriotycznych, prozdrowotnych, proekologicznych) oraz owocuje wieloma sukcesami w różnego rodzaju konkursach i zawodach. • W niektórych szkołach występuje niezrozumienie idei ewaluacji, dostęp do narzędzi powoduje przygotowanie się szkół bardziej pod kątem uzyskania wysokiej oceny poziomu spełnienia wymagania, a mniej w celu pozyskania rzetelnych informacji o pracy placówki. Jest raport i co dalej… jak „skonsumować” dane wynikające z raportu • Raport jest ważnym źródłem informacji o szkole. • Raport ma służyć rozwojowi szkoły, ma pokazać, w czym szkoła jest już dobra, wskazać te obszary, w których szkoła osiąga sukcesy, ale ma także wskazać te elementy, które wymagają poprawy. • Niebezpieczną praktyką byłoby odłożenie raportu na półkę, brak analizy jego wyników i wniosków, brak zastanowienia się nad tym, co z niego wynika. Jest raport i co dalej… jak „skonsumować” dane wynikające z raportu • Pięć kroków, jakie powinna zrobić szkoła/nauczyciele, aby właściwie „skonsumować” dane wynikające z raportu. Jest raport i co dalej… jak „skonsumować” dane wynikające z raportu • Przygotowanie rady do odbioru raportu, • Krok pierwszy – refleksja na temat informacji i wybór problemów. • Krok drugi – działanie, czyli zaplanowanie działań, które wynikły z rozważań. • Krok trzeci – ustalenie dowodów, czyli tego, po czym poznamy, że realizujemy cele. • Krok czwarty – refleksja nad wynikami. • Krok piąty – wejście na poziom autoewaluacji. Krok pierwszy • Rozważania, czyli refleksja na temat informacji zawartych w raporcie i wybór problemów. - Jakie informacje uzyskane z raportu wydają mi się istotne? - Co jest interesujące, ważne i wymaga uwagi? - Refleksja ma doprowadzić do sformułowania konkretnego problemu. - Które z tych informacji są priorytetowe dla pracy szkoły? Krok drugi • Działanie, czyli zaplanowanie konkretnych działań, które wynikły z rozważań. - Jakie są powody zaistniałego problemu? - Dlaczego tak się dzieje? Krok trzeci • Ustalenie dowodów, czyli tego, po czym poznamy, że realizujemy wybrane cele. - Musimy odpowiedzieć na pytania: - Jakie działania możemy w szkole podjąć, aby ten cel osiągnąć? - Jakie działania indywidualnie mogę podjąć dla realizacji celu? - Musimy określić do każdego działania: kiedy, jak, kto, zasoby, dowody, kryterium osiągnięcia celu. Krok czwarty • Refleksja nad wynikami. - Po kilku miesiącach dokonujemy w szkole samooceny. - Każdy z nauczycieli dokonuje refleksji na temat procesu związanego z prowadzonymi działaniami: pytania, wątpliwości, sukcesy, zebrane informacje, trudności. Krok piąty • Wejście na poziom autoewaluacji. - Ewaluacja wewnętrzna – pogłębienie wyników ewaluacji zewnętrznej. St. wizytator KO: Elżbieta Arciszewska
