Informacja nauczyciela dla Poradni Psychologiczno

pieczątka szkoły
INFORMACJA NAUCZYCIELA
DLA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
O UCZNIU Z TRUDNOŚCIAMI W MATEMATYCE
Nazwisko i imię ucznia
..................................................................................
data i miejsce urodzenia
klasa i profil
Lp.
.......................................................................................................
Pytania ogólne
1.
Czy uczeń ma trudności w nauce innych przedmiotów poza
matematyką? (jeśli tak, proszę wymienić jakich)
2.
3.
4.
Czy ma trudności w czytaniu?
Czy ma trudności w pisaniu?
Czy był wcześniej diagnozowany w poradni psychologiczno –
pedagogicznej? (z jakiego powodu?)
O ile lat w Pana/Pani ocenie uczeń opóźniony jest
w umiejętnościach matematycznych?
W zakresie jakich umiejętności obserwuje się największe trudności?
5.
6.
Lp.
Pytania dotyczące
podstawowych umiejętności matematycznych1
I
Figury geometryczne
1.
Czy potrafi nazwać podstawowe figury geometryczne
(koło, trójkąt, kwadrat, prostokąt)?
Czy różnicuje podstawowe figury geometryczne, gdy spostrzega je
występujące razem, np. w różnych rozmiarach i barwach?
Czy potrafi wyodrębnić podstawowe figury geometryczne
w otoczeniu?
Czy zna przestrzenne figury geometryczne (kula, sześcian)?
Czy odróżnia koło od kuli?
2.
3.
4.
5.
II
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1
...............................................................................
TAK
NIE
TAK
NIE
Orientacja P-L
Czy potrafi odróżnić swoją rękę prawą od lewej?
Czy potrafi wymienić przedmioty po swojej lewej stronie?
Czy potrafi wymienić przedmioty po swojej prawej stronie?
Czy rozumie i prawidłowo wykonuje polecenia typu „z lewej strony”,
„po lewej stronie” (nie wymagając dodatkowego wskazania miejsca)?
Czy rozumie i prawidłowo wykonuje polecenia typu „z prawej strony”,
„po prawej stronie” (nie wymagając dodatkowego wskazania miejsca)?
Czy spontanicznie posługuje się określeniami „prawa” – „lewa”?
Opracowano na podstawie Skali Umiejętności Matematycznych Urszuli Oszwy (U. Oszwa: Zaburzenia rozwoju
umiejętności arytmetycznych. Problem diagnozy i terapii, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2006)
III
12.
13.
14.
15.
16.
Relacje przestrzenne
Czy rozumie i prawidłowo posługuje się określeniami stosunków
przestrzennych: na, pod, za?
Czy rozumie i prawidłowo posługuje się określeniami: z przodu, z tyłu,
z boku?
Czy rozumie określenia: wewnątrz, na zewnątrz?
Czy rozumie określenia: na wprost, naprzeciwko?
Czy rozumie określenia: w poprzek, wzdłuż, pośród, pomiędzy?
IV
17.
18.
19.
Porządkowanie obiektów
Czy potrafi uporządkować obiekty według kolejności rosnącej
(od najmniejszego do największego)?
Czy potrafi uporządkować obiekty według kolejności malejącej
(od największego do najmniejszego)?
Czy potrafi porównać tempo poruszania się pojazdów
(roweru, samochodu, samolotu)?
V
Klasyfikacje
20.
22.
23.
24.
Czy potrafi pogrupować przedmioty według różnych cech, np. według
przeznaczenia (np. do zabawy, do jedzenia)?
Czy potrafi posegregować przedmioty według gatunku
(np. drzewa iglaste, drzewa liściaste)?
Czy potrafi pogrupować przedmioty według koloru?
Czy segreguje przedmioty według kształtu (np. okrągłe – nieokrągłe)?
Czy grupuje przedmioty według wielkości?
VI
Porównywanie
21.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Czy
Czy
Czy
Czy
Czy
Czy
Czy
potrafi porównać obiekty według wielkości (większy – mniejszy)?
potrafi porównać obiekty według liczebności (więcej – mniej, o ile)?
różnicuje wielkość od liczebności (większy – więcej)?
potrafi porównać obiekty według długości (dłuższy – krótszy)?
potrafi porównać obiekty według szerokości (szerszy – węższy)?
potrafi porównać obiekty według wysokości (wyższy – niższy)?
potrafi porównać obiekty według ciężaru (cięższy – lżejszy)?
VII
Czas, kalendarz
32.
33.
34.
Czy zna pory roku?
Czy potrafi wymienić pory roku po kolei?
Czy potrafi nazwać pory roku na polecenie, np. „Jaka pora roku
następuje po lecie”?
Czy zna nazwy miesięcy?
Czy potrafi wymienić miesiące po kolei?
Czy potrafi podać nazwę miesiąca na polecenie, np. „Jaki miesiąc
następuje po styczniu”?
Czy rozumie i spontanicznie posługuje się określeniami: rano, południe,
wieczór, wczoraj, jutro, pojutrze?
35.
36.
37.
38.
VIII
39.
40.
41.
42.
Pojęcie liczby
Czy
Czy
Czy
Czy
rozumie cel liczenia, jakim jest określenie liczebności?
ma świadomość, ze liczby odnoszą się do ilości?
wie, że ostatni liczebnik wskazuje na ilość obiektów w zbiorze?
liczy spontanicznie (np. żetony, kredki, owoce)?
IX
43.
44.
45.
46.
X
47.
48.
49.
50.
51.
52.
Przeliczanie
Czy potrafi
np. od 6?
Czy potrafi
Czy potrafi
Czy potrafi
liczyć (bez przedmiotów) zaczynając w dowolnym miejscu,
liczyć werbalnie 1-20?
liczyć do tyłu? (np. 10, 9, 8)
przeliczyć przedmioty 1-20?
Leksykon matematyczny
Czy posługuje się liczebnikami głównymi 1-20?
Czy zna liczebniki porządkowe?
Czy zna liczebniki zbiorowe (dwoje, troje)?
Czy zna nazwy operacji matematycznych (dodać – odjąć)?
Czy spontanicznie używa słów dotyczących miary i wielkości,
np. więcej – mniej, dłuższy, krótszy?
Czy świadomie posługuje się określeniami czasu, np. za godzinę,
za 5 minut?
XI
53.
54.
55.
Czytanie cyfr i liczb
Czy potrafi prawidłowo odczytać cyfry 0-9?
Czy potrafi poprawnie odczytać zapis działania arytmetycznego?
Czy potrafi prawidłowo odczytać liczby dwucyfrowe?
XII
56.
57.
58.
59.
Pisanie cyfr i liczb
Czy potrafi poprawnie zapisać liczby 1-20?
Czy potrafi zapisywać cyfry prawidłowo pod względem graficznym
(bez odbicia lustrzanego i zniekształceń przestrzennych)?
Czy potrafi poprawnie zapisać działanie arytmetyczne?
Czy prawidłowo różnicuje symbole operacji arytmetycznych?
XIII
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
Dodawanie i odejmowanie
Czy potrafi dodawać na palcach?
Czy potrafi dodawać na symbolach graficznych?
Czy potrafi odejmować na palcach?
Czy potrafi odejmować na symbolach graficznych?
Czy rozumie ideę dodawania (więcej)?
Czy rozumie ideę odejmowania (mniej)?
Czy potrafi podać liczbę większą od danej o jakąś wartość,
np. o 3 większą od 5?
Czy potrafi podać liczbę mniejszą od danej o jakąś wartość,
np. o 2 mniejszą od 6?
Czy potrafi rozwiązać zadanie arytmetyczne dotyczące dodawania,
które jest zadane słuchowo?
Czy potrafi rozwiązać zadanie arytmetyczne dotyczące odejmowania,
które jest zadane słuchowo?
Czy lubi zabawy w dodawanie i odejmowanie?
Inne
71.
72.
73.
Czy uczeń ma trudności w czytaniu?
Czy uczeń ma trudności w pisaniu?
Czy rozpoznano u niego dysleksję?
Oceny szkolne z poszczególnych przedmiotów nauczania
z ostatniego okresu klasyfikacyjnego:
Matematyka
....................................
Fizyka
....................................
Chemia
....................................
Historia
....................................
Geografia
....................................
Biologia
....................................
Język polski
....................................
Język
....................................
Sztuka
....................................
Wych. fizyczne
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
data
...............................
........................................................
podpis nauczyciela matematyki