3. PODSUMOWANIE (dotyczy I cz. raportu: ewaluacja

3. PODSUMOWANIE
(dotyczy I cz. raportu: ewaluacja przeprowadzanej w szkole analizy osiągnięć dydaktycznych)
WNIOSKI:
I. Tegoroczne badania ewaluacyjne są potwierdzeniem większości wniosków ubiegłorocznych:
1. Szkoła analizuje wyniki sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego w sposób celowy, kierunkując badania na
poprawę jakości swojej pracy.
2. Szkoła analizuje wyniki sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego w sposób profesjonalny. Badania
przeprowadzane są z wykorzystaniem różnorodnych metod, które są adekwatne do stawianych w analizach szczegółowych
celów i pozwalają je osiągnąć.
3. Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu w aspekcie teoretycznym (badawczym) jest spełniane przez szkołę na
najwyższym poziomie.
4. Szkolne analizy wyników sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego są użyteczne: badania pozwalają na
sformułowanie wniosków i rekomendacji, które zmierzają do poprawy jakości pracy szkoły i są wdrażane przede
wszystkim w postaci programów naprawczych.
5. Z rezultatami analiz sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego zapoznaje się uczniów klas szóstych, ich
rodziców i nauczycieli.
6. Szkolne analizy wyników sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego są efektywne: wdrażane wnioski
przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia.
7. W wyniku dokonywanych analiz sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego rokrocznie szkoła uzyskuje średni
wynik punktowy wyższy od wyniku gminy i województwa. W skali staninowej najwięcej wyników uzyskiwanych przez
szóstoklasistów SP6 mieści się w przedziałach „wysoki’ i „bardzo wysoki” . Ogólny wynik szkoły w skali kraju utrzymuje
się w staninie najwyższym.
II. Badania dowodzą, iż efektywnie zrealizowano większość ewaluacyjnych rekomendacji sformułowanych w zeszłym roku:
1. Z wynikami sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego zapoznawali uczniów i rodziców zarówno wszyscy
wychowawcy kl.. 6., jak i wszyscy nauczyciele przedmiotowi. Informacje przekazano w formie ustnej i pisemnej.
2. Analizy wyników testów próbnych zostały przeprowadzone z uczniami przez niemal wszystkich uczących w ciągu 2
tygodni od opracowania wyników. Zadbano o to, by uczniowie i ich rodzice mieli wgląd do testów próbnych.
3. Analizy wyników sprawdzianów próbnych zawierały wnioski i rekomendacje kierunkujące dalsze działania dydaktyczne.
Zwrócono uwagę na ich uwydatnienie w przekazie informacji do rodziców uczniów tak, by uzyskali oni wskazówki
dotyczące dalszej pracy dziecka nad uzupełnieniem wiadomości.
4. Realizacja ubiegłorocznych rekomendacji ewaluacyjnych, dotyczących trybu i terminu analizowania wyników
sprawdzianów oraz sposobu informowania o rezultatach analiz, przyczyniła się do pełniejszego przepływu informacji i
umożliwiła nauczycielom lepsze planowanie procesu dydaktycznego.
5. W większym stopniu niż w roku ubiegłym szkoła wykorzystała analizy sprawdzianów próbnych i sprawdzianu
zewnętrznego do modyfikacji metod i form pracy z uczniami.
6. Zgodnie z ubiegłoroczną rekomendacją ankiety wśród uczniów i rodziców przeprowadzono bezpośrednio po omówieniu
testów próbnych, dzięki czemu wyniki tych badań są bardziej miarodajne niż w zeszłym roku.
III. Wdrożenie niektórych ubiegłorocznych rekomendacji przyniosło niepełne lub nie do końca zadawalające efekty:
1. W stosunkowo wąskim zakresie zmodyfikowano indywidualne plany dydaktyczno-wychowawcze nauczycieli,
uwzględniając w nich odrębne lekcje poświęcone ściśle przygotowaniu uczniów do sprawdzianu końcowego.
2. Zapewniony uczniom wgląd do testów próbnych i dokonane w szerokim zakresie ich analizy (dotyczące zadań,
poprawnych odpowiedzi, błędów) nie pozwolił wszystkim szóstoklasistom określić braków w swoich wiadomościach i
2
umiejętnościach. Blisko jedna trzecia część uczniów nie potrafiła samodzielnie wyciągnąć stosownych wniosków i nie
uświadomiła sobie, nad czym powinna konkretnie pracować, by efektywniej przygotować się do sprawdzianu końcowego.
3. Nauczyciele poświęcili dodatkowy czas na objaśnienie zadań, które podczas sprawdzianów okazały się trudne dla uczniów,
jednak działanie to okazało się niewystarczające w stosunku do potrzeb blisko jednej trzeciej szóstoklasistów.
4. Mimo przeprowadzania na zajęciach z uczniami analiz wyników sprawdzianów próbnych ukierunkowanych
na
motywowanie szóstoklasistów do bardziej wytężonej nauki, a także mino wprowadzenia innych sposobów motywacji
uczniów (np. ocena zadań realizowanych w ramach programów naprawczych lub ćwiczeń dodatkowych) szóstoklasiści byli
stosunkowo słabo zmobilizowani do bardziej wytężonej pracy pod kątem sprawdzianu zewnętrznego.
5. Dobry przepływ informacji na temat wyników sprawdzianów próbnych oraz wskazanie konkretnych rekomendacji do
dalszej pracy dzieci zapewniły właściwe ukierunkowanie współpracy z rodzicami, jednej sam jej przebieg – ze względu na
stosunkowo małe zainteresowanie nią ze strony rodziców – trudno uznać za optymalny i satysfakcjonujący.
6. Ze względu na brak stosownych danych OKE nie można stwierdzić, czy badany wskaźnik ewaluacyjny dotyczący wzrostu
sprawności technicznej uczniów w wypełnianiu arkuszy egzaminacyjnych został spełniony. Niepokojącym sygnałem jest
jednak liczba błędów i zaniedbań ze strony uczniów odnotowana po drugim teście próbnym – jej zwiększenie się w
stosunku do pierwszego sprawdzianu wskazuje nie tyle na obniżenie się umiejętności wypełniania arkusza, ile na spadek
motywacji uczniów do jak najlepszego wykonania postawionych przed nimi zadań.
3
REKOMENDACJE:
1. W indywidualnych planach pracy nauczycieli umieścić zajęcia przeznaczone ściśle na przygotowanie uczniów do
sprawdzianu zewnętrznego.
2. Po analizie testów próbnych z uczniami sprawdzić, w jakim zakresie i stopniu mają oni świadomość braków w swoich
wiadomościach i umiejętnościach. Sformułować pisemnie wskazówki do dalszej pracy dla tych szóstoklasistów, którzy nie
potrafią samodzielnie odpowiedzieć na pytanie: „Nad czym powinienem więcej popracować, by być lepiej przygotowanym
do sprawdzianu końcowego?”.
3. Zapoznać z w/w rekomendacjami rodziców uczniów. Określić w sposób precyzyjny tryb współpracy z rodzicami tych
szóstoklasistów, którzy uzyskali niski wynik na sprawdzianie próbnym.
4. Po omówieniu z uczniami wyników testów próbnych i sprawdzianu właściwego oraz po ogólnej analizie wszystkich zadań
odpowiedzi pozyskać informację zwrotną, na temat: „Które zadania ze sprawdzianu nadal wydają ci się trudne?”.
Przeznaczyć dodatkowe lekcje na wyjaśnienie wskazanych przez uczniów zadań, ćwiczenie potrzebnych umiejętności i
sprawdzenie poziomu ich opanowania.
5. Wypracować w zespołach przedmiotowych inne – poza analizą wyników sprawdzianów próbnych i ocenami za zadania
dodatkowe – sposoby motywacji szóstoklasistów.
6. O ile to możliwe, przeznaczyć jedną z tzw. godzin kartowych na repetytorium dla uczniów kl. 6., którzy wymagają
wspomagania w nauce. Kierować na te zajęcia w tym samym trybie, który dotyczy zespołów wyrównawczych.
Opracowanie: Monika Szalast
na podstawie analiz badań ewaluacyjnych przygotowanych przez zespół w składzie:
Maria Brodowska, Irena Chmiel, Katarzyna Mikos, Anna Pilzak, Violetta Zygmunt
4