Diagnoza Funkcjonalna

Imię nazwisko
klasa
data urodzenia
Porozumiewanie się
 mówi, często niewyraźnie;
 niektóre słowa wypowiada w sposób nieprawidłowy (np. Joja zamiast Jola), poszerza zakres
niektórych pojęć (np. wuja to kierowca, nauczyciele); nadaje znaczenie stworzonym przez
siebie słowom (dziudziudzia to zajęcia indywidualne) i określa ich zakres znaczeniowy (kujka
oznacza słodycze, mięso, surówkę);
 wypowiada się przede wszystkim wyrażeniami, równoważnikami zdań, rzadziej prostymi
zdaniami;
 jego słownictwo czynne cały czas się rozwija, wzrasta ilość wypowiadanych słów, poprawia
się ich wymowa;
 porozumiewa się również gestami Makaton (spontanicznie) oraz symbolami PCS (częściej
w sytuacji zadaniowej lub używając talkerów);
 używa przede wszystkim symboli określających konkrety (rzeczy, miejsca), proste
czynności, zwroty grzecznościowe, w sytuacji zadaniowej – używa symboli oznaczających
pytania;
 potrafi odpowiadać na pytania, opisywać sytuację, w której uczestniczy, uczestniczył bądź
jest planowana, wita się i żegna, potrafi zaprzeczyć, komentuje za pomocą prostych pojęć
(smaczne, niesmaczne), zadaje proste pytania głównie poprzez intonację (np. Iwona?
oznacza: czy p. Iwona dzisiaj przyjdzie?; o pół? – czy niedługo, o wpół do niewiadomo jak
rozumianej godziny?);
 odpowiada na proste pytania związane z omawianym tematem używając symboli;
 rozpoznaje napisy oznaczające imiona znanych osób, nazwy przedmiotów szkolnych,
używa ich w rozmowie;
 etykietuje konkrety i czynności na ilustracjach za pomocą symboli;
 używa komunikatów nagranych na talkery (SuperTalker, FifteenTalker, GoTalk 20+) w
sposób adekwatny do sytuacji;
 zna i wykorzystuje strategie dłoni przy dokonywaniu wyborów;
Zachowania społeczne
 zna członków swojej rodziny, potrafi ich wymienić; przewiduje kto gdzie jest w danym
momencie;
 jest bardzo otwarty w kontakcie z innymi osobami; wylewny, przytula się do dorosłych,
wobec kolegów (zwłaszcza mniejszych, mniej sprawnych) bywa opiekuńczy;
 chętnie wita i żegna się z kolegami i osobami dorosłymi (zarówno znanymi, jak i obcymi);
 jest zżyty ze swoimi kolegami z klasy, lubi ich, martwi się, kiedy są nieobecni, pyta lub mówi
o tym, co się z nimi dzieje;
 jest bardzo empatyczny, zauważa nastroje innych, często „przejmuje” nastrój (zaczyna się
śmiać, żartować, kiedy ktoś jest wyraźnie w dobrym humorze; robi smutna minę, czasem
pociesza, odzywa się współczująco, kiedy ktoś jest smutny lub płacze);
2
 jeżeli chce coś od rówieśnika, często o to prosi spontanicznie (Mimi, mogę?, tak?, proszę)
 podczas zajęć potrzebuje zmiany rodzaju aktywności i pozycji (dobrze jest, kiedy ma
możliwość wstać od stolika i np. podać coś komuś), zwłaszcza podczas zajęć o charakterze
typowo szkolnym;
 podczas zajęć typu plastyka, muzyka łatwiej i dłużej koncentruje się na jednej czynności;
 koncentruje się na jednym obszarze tematycznym do około 30 minut (przy zmianach
rodzaju aktywności);
 ma duży problem z wyhamowaniem swoich reakcji i zachowania, zarówno w sytuacjach
występowania pozytywnych, jak i negatywnych emocji;
 kiedy jest pobudzony najlepiej jest mu towarzyszyć, odwrócić jego uwagę lub przytrzymać
go fizycznie, można posadzić Tomka na wózku, bądź w momencie występowania
trudniejszych zachować (krzyczenie, kopanie, bicie innych, niemijające podekscytowanie)
położyć zawiniętego w koc na materacu/ podłodze na kilka minut;
 zdecydowanie częściej przestrzega reguł panujących w klasie;
 łatwiej jest nim kierować słowem, bez naprowadzenia fizycznego;
 potrafi sam skorygować swoje zachowanie pod wpływem spojrzenia lub słowa;
 przychodzi, kiedy jest przywołany;
 częściej kończy rozpoczętą aktywność;
 w sytuacji zadaniowej nie trzeba mu towarzyszyć przez cały czas;
 mówi ciszej (rzadziej krzyczy);
 nie ma poczucia własnego zagrożenia, nie dostrzega niebezpieczeństwa (chodzenie po
schodach, wychodzenie ze szkoły);
 kilkakrotnie zdarzyło się, że w okresie wiosennym (maj, czerwiec) był bardziej pobudzony,
częściej występowały trudne zachowania;
 lubi zabawy tematyczne, zwłaszcza, kiedy podąża się za nim;
Umiejętności praktyczne i wiedza o świecie
 często uczy się w sposób mimowolny;
 ma doskonałą pamięć (fotograficzną, sytuacyjną);
 częściej wykonuje określone polecenia i instrukcje (np. podczas zajęć plastycznych);
 rozpoznaje swoje rzeczy, pamięta, gdzie coś zostało położone;
 rozpoznaje głosy znanych osób, rzeczy należące do nich;
 rozpoznaje przedmioty, osoby i czynności na ilustracjach, zdjęciach, filmach;
 zdarza się, że gubi się, kiedy słyszy dwa następujące po sobie polecenia poza codziennymi,
rutynowymi czynnościami;
 orientuje się w ogólnym schemacie ciała (głowa – szczegółowo);
 zainteresował się różnymi zagadnieniami omawianymi podczas zajęć;
 wskazuje źródło dźwięku na obrazku;
 rozpoznaje smaki (gorzki, słodki słony, kwaśny, ostry);
 orientuje się w swoim otoczeniu domowym, szkolnym oraz szczególnie w tematyce religijnej
(msza św., różne modlitwy i akcesoria kościelne);
 jest zainteresowany matematyką i uczestniczeniem w proponowanych mu aktywnościach
matematycznych;
 klasyfikuje przedmioty według jednej cechy;
3
 zna cyfry 1-4 w aspektach: graficznym i porządkowym, nadal ćwiczy rozumienie aspektu
kardynalnego, oraz przeliczanie z użyciem komunikatora;
 rozumie podstawowe stosunki przestrzenne oraz rytmy;
 ćwiczy przestrzeganie reguł bardzo prostych zabaw matematycznych;
 potrafi zagrać w bardzo proste gry lub wykonywać proste ćwiczenia na komputerze (Teddy
Games, wyróżnianie liter w rozsypance literowej);
Sprawność manualna
 chwyta i trzyma drobne przedmioty, nawleka korale itp.;
 używa kredek;
 sprawnie obsługuje komputer (zwykła klawiatura);
Poruszanie się
 chodzi samodzielnie, stawiając stopy do środka, często przyspiesza, podbiega, ugina
wówczas mocno nogi w kolanach, robi wrażenie, jakby zaraz się miał przewrócić;
 zdarza się, że idąc/ biegnąc przewraca się;
 częściej niż kiedyś, chodzi (a nie biega), zdarza się, że mówi do siebie powoli kiedy idzie;
 kiedy jest zmęczony, częściej się potyka;
 wchodzi i schodzi ze schodów, ale trzeba mu w tym towarzyszyć, gdyż robi to nieuważnie;
 podczas wyjść warto zabrać wózek (granatowy McLaren), ze względu na bezpieczeństwo
Tomka lub zmęczenie;
Przebieranie się
 ściąga i zakłada czapkę;
 rozsuwa zamek kurtki do końca;
 ściąga luźną kurtkę
 ściąga i zakłada buty (sportowe, trzewiki, wysokie sandały, kozaki);
Jedzenie i picie
 je i pije samodzielnie;
 uczy się używani noża podczas jedzenia drugiego dania;
 poproszony, poprawia pozycję przy stoliku;
 wyciera twarz po posiłku ręcznikiem;
 rozkłada i sprząta talerze, kubki, podkładki i talkery;
 wyciera stolik po posiłku;
Toaleta
 nie używa pampersa w ciągu dnia, rzadko się moczy;
 korzysta z ubikacji w wyznaczonych porach;
 zdarza się, że mówi, że chce zrobić siku (iii…);
4
 samodzielnie korzysta z ubikacji (zasłania zasłonkę, rozbiera się, ściąga pampersa, w
którym przyjeżdża do szkoły, siada na ubikacji, ubiera się, spuszcza wodę);
 poza szkołą używa pampersów (jazda samochodem, wycieczka);
Mycie się
 samodzielnie myje twarz i ręce (trzeba mu przypomnieć o podwinięciu rękawów i
dokładniejszym myciu rąk);
 reguluje strumień wody;
 pamięta, żeby zabrać ręcznik do łazienki;
 odwiesza swój ręcznik;
 zachowuje się spokojniej w łazience