raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Gimnazjum nr 14
Kraków
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Gimnazjum nr 14
2/25
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 01-03-2015 - 10-03-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Mariusz Maziarz, Aniela Kamińska. Badaniem objęto 80 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy),
30
rodziców
(ankieta
i wywiad
grupowy)
i 33
nauczycieli
(ankieta
i wywiad
grupowy).
Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego
i partnerów szkoły, a także obserwacje 8 lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został
sporządzony raport.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Arkusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Gimnazjum nr 14
3/25
Obraz szkoły
Gimnazjum nr 14 im. Jana Kasprowicza tworzy od 2012 roku wraz z XIV Liceum Ogólnokształcącym im.
Mikołaja Kopernika Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 5 w Krakowie. Gimnazjum funkcjonuje 15 lat; posiada
sztandar i swojego Patrona. W Szkole prowadzone są klasy terapeutyczne dla uczniów z dysleksją oraz klasy
z realizowanymi innowacjami pedagogicznymi.
W Szkole rozpoznawane są potrzeby rozwojowe i możliwości psychofizyczne każdego ucznia. Adekwatnie
do rozpoznanych potrzeb edukacyjnych, wychowawczych, zdrowotnych, społecznych i kulturalnych prowadzone
są
zajęcia
pozalekcyjne,
zarówno
o charakterze
dydaktyczno
-
wyrównawczym,
jak
i rozwijające
zainteresowania uczniów. Systematycznie podejmowana jest współpraca z instytucjami wspierającymi rozwój
uczniów oraz prowadzone są działania mające na celu indywidualizowanie procesu edukacyjnego. Większość
rodziców i uczniów uznaje, że wsparcie otrzymywane w Szkole odpowiada ich potrzebom i oczekiwaniom.
W Gimnazjum realizowana jest edukacja antydyskryminacyjna.
Nauczyciele planując realizację treści nauczania, biorą pod uwagę rozpoznane możliwości uczniów. W toku nauki
osiągnięcia bieżące uczniów są monitorowane, a wnioski mają wpływ na modyfikowanie pracy dydaktycznej
i wychowawczej oraz na ofertę zajęć pozalekcyjnych. Wdrażanie wniosków z diagnoz, analiz i nadzoru
pedagogicznego przyczynia się do uzyskiwania efektów kształcenia na miarę możliwości uczniów. Nauczyciele
podejmują wielokierunkowe działania, które przygotowują uczniów do wyboru szkoły ponadgimnazjalnej,
wyboru zawodu oraz kształtują postawy i zachowania ważne w życiu dorosłym.
W Szkole analizowane są wyniki egzaminu gimnazjalnego, a wnioski z badań mają wpływ na planowanie
i realizację procesów edukacyjnych. Nauczyciele wykorzystują w pracy także wnioski z wewnętrznej ewaluacji,
zewnętrznych badań oraz informacje o losach absolwentów Gimnazjum.
Gimnazjum nr 14
4/25
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Gimnazjum nr 14
Jan Kasprowicz
Typ placówki
Gimnazjum
Miejscowość
Kraków
Ulica
Czerwieńskiego
Numer
16
Kod pocztowy
31-319
Urząd pocztowy
Kraków
Telefon
0126375804
Fax
0126381815
Www
gimnazjum14.republika.pl
Regon
35651934400000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
163
Oddziały
8
Nauczyciele pełnozatrudnieni
8.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
18.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
12.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
20.38
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
20.38
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
Kraków
Gmina
Kraków
Typ gminy
gmina miejska
Gimnazjum nr 14
5/25
Poziom spełniania wymagań państwa
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
B
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
B
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia
się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne
organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły
lub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w
odniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
B
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje
się i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby
modyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć
uczniów i losów absolwentów (B)
Gimnazjum nr 14
6/25
Wnioski
1. Nauczyciele indywidualnie i w zespołach przeprowadzają diagnozy na wejściu, opracowują i wdrażają
wnioski z tych badań. W diagnozach bierze udział również pedagog szkolny i wychowawcy.
2. Nauczyciele planują procesy edukacyjne, uwzględniając rozpoznane możliwości uczniów, ich potrzeby
rozwojowe, uwarunkowania społeczne i zdrowotne.
3. Rozpoznanie potrzeb uczniów ma wpływ na podejmowanie współpracy z instytucjami wspierającymi
procesy dydaktyczne i wychowawcze realizowane w Gimnazjum oraz na indywidualizację nauczania.
4. Potrzeby uczniów zarówno dydaktyczno - wyrównawcze, jak i w zakresie rozwoju zainteresowań są
podstawą organizowania zajęć pozalekcyjnych.
5. Uczniowie osiągają sukcesy na miarę swoich możliwości.
Gimnazjum nr 14
7/25
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do
nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice
powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one
nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o
osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Szkole nauczyciele planując realizację treści nauczania, biorą pod uwagę rozpoznane osiągnięcia
uczniów. W toku nauki osiągnięcia bieżące uczniów są monitorowane, a wnioski mają wpływ
na modyfikowanie pracy dydaktycznej i wychowawczej. Wdrażanie wniosków z diagnoz, analiz
i nadzoru pedagogicznego przyczynia się do uzyskiwania efektów kształcenia na miarę możliwości
uczniów. Nauczyciele podejmują wielokierunkowe działania, które przygotowują uczniów do
wyboru szkoły ponadgimnazjalnej, wyboru zawodu oraz kształtują postawy i zachowania ważne
w życiu dorosłym.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
W przeprowadzanie diagnoz wstępnych uczniów nowo przyjętych do Gimnazjum zaangażowani są: Dyrektor
Szkoły,
zespoły
przedmiotowe,
nauczyciele
uczący
poszczególnych
przedmiotów,
pedagog
szkolny
i wychowawcy. Dyrektor opracowuje ogólną diagnozę na podstawie danych Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej
dotyczących
sprawdzianu
w klasie
szóstej.
Wyniki
diagnozy
prezentowane
są
Radzie
Pedagogicznej,
a nauczyciele formułują wnioski i rekomendacje do pracy. We wrześniu nauczyciele języka polskiego,
matematyki, historii i języka angielskiego przeprowadzają własne testy rozpoznające umiejętności i wiedzę
uczniów. Wyniki testów analizowane są indywidualnie przez nauczycieli. Pedagog szkolny analizuje dostarczone
przez uczniów opinie poradni psychologiczno - pedagogicznych, a wnioski i spostrzeżenia przekazuje zespołom
uczącym w danej klasie. W niektórych przypadkach wychowawca uzyskuje dodatkowo informacje na temat
poprzednich niepowodzeń uczniów lub indywidualnych uzdolnień bezpośrednio od rodziców. Wnioski z diagnozy
wstępnej znajdują odbicie w tworzonych przez nauczycieli planach dydaktycznych; uczący dostosowują tematy
pierwszych
lekcji
Gimnazjum nr 14
do rozpoznanych
braków,
zmieniają
np.
liczbę
godzin
przeznaczonych
na realizację
8/25
określonych zagadnień, ograniczają treści nauczania tylko do treści wynikających z podstawy programowej.
W obecnym roku szkolnym opracowany został program działań na dwa pierwsze miesiące nauczania
matematyki z uwzględnieniem typowych dla uczniów braków utrudniających realizację treści nauczania
trzeciego etapu edukacyjnego.
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Nauczyciele
na swoich
wszystkich
lub większości
zajęć
umożliwiają
uczniom
nabywanie
kompetencji
kluczowych. Powszechnie, ale w różnym stopniu, kształtowane są umiejętności: komunikowania się w języku
polskim (wyk. 1j), uczenia się (wyk. 2j), rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania informacji (wyk. 3j),
pracy zespołowej (wyk. 4j), myślenia naukowego (wyk. 5j), matematycznego (wyk. 6j), odkrywania własnych
zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji (wyk. 7j), posługiwania się nowoczesnymi technologiami
informacyjno - komunikacyjnymi (wyk. 8j). Nauczyciele wykorzystują wskazane w podstawie programowej
nauczanego przedmiotu warunki i sposoby realizacji treści nauczania. Systematycznie wykorzystują media
edukacyjne,
pozalekcyjne
mobilizują
formy
obserwowanych
lekcji
uczniów
nauki,
do generowania
stwarzają
najczęściej
własnych
możliwość
nauczyciele
inicjatyw,
prowadzenia
stwarzali
uczniom
pomysłów,
obserwacji
możliwość
rozwiązań,
i doświadczeń.
nabywania
organizują
W czasie
umiejętności
formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa,
komunikowania się w języku ojczystym i obcym zarówno w mowie, jak i w piśmie oraz pracy w zespole. Na
części lekcji uczniowie mogli kształcić umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno komunikacyjnymi i uczenia się.
Wykres 1j
Gimnazjum nr 14
Wykres 2j
9/25
Gimnazjum nr 14
Wykres 3j
Wykres 4j
Wykres 5j
Wykres 6j
10/25
Wykres 7j
Wykres 8j
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Nauczyciele w różny sposób monitorują osiągnięcia uczniów. Prawie wszyscy stwarzają uczniom możliwość
zadawania pytań i sami je zadają. Sprawdzają, czy uczniowie rozumieją polecenia i jak wykonują zadania.
Część nauczycieli stosuje ocenianie kształtujące oraz posługuje się indywidualną dokumentacją dla każdego
ucznia (wyk. 1w). Wnioski z analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów wykorzystują nauczyciele do modyfikacji
własnego warsztatu pracy, oceny efektów własnej pracy, indywidualizowania nauczania, motywowania uczniów,
współpracy z rodzicami i wyboru materiałów dydaktycznych np. podręcznika. Na obserwowanych lekcjach
nauczyciele sprawdzali, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, zadawali pytania, prosili o podsumowanie
i sprawdzali, czy uczniowie dobrze zrozumieli polecenia. Nauczyciele uczący w jednym oddziale (klasa druga)
oprócz ocenianie bieżącego, kontroli zadań domowych przeprowadzają próbny egzamin gimnazjalny. Wnioski
z analizy osiągnięć uczniów mają wpływ na modyfikowanie zakresu treści nauczania, zwiększenie odpowiednich
ćwiczeń, ewentualną zmianę form i metod pracy.
Gimnazjum nr 14
11/25
Wykres 1w
Gimnazjum nr 14
12/25
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają
się
do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych
Bieżące analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów dokonywane są poprzez ocenianie bieżące, śródroczne i roczne,
analizę wyników pisemnych prac kontrolnych i próbnych egzaminów gimnazjalnych oraz analizę udziału
i sukcesów uczniów w konkursach i zawodach. Analizy dokonują nauczyciele indywidualnie i w zespołach
przedmiotowych; wg potrzeb uczestniczą również wychowawcy, pedagog szkolny i doradca zawodowy. Działania
dydaktyczne wynikające z bieżących analiz osiągnięć uczniów ukierunkowane są na wszystkich uczniów oraz
na grupy uczniów: tych, którzy potrzebują wsparcia, uczniów uzdolnionych, uczniów z klas terapeutycznych.
Wszystkich uczniów dotyczy indywidualizacja nauczania w trakcie zajęć lekcyjnych i w czasie konsultacji.
Odpowiednio do potrzebujących skierowane są działania motywacyjne i wychowawcze mające na celu eliminację
wyuczonej bezradności. Uczniom stwarzana jest możliwość korzystania z pomocy nauczycieli, konsultacji
grupowych i indywidualnych. Zwraca się w Szkole uwagę na stwarzanie uczniom warunków do podejmowania
przez nich różnorodnych form aktywności. Szkoła bierze udział w programie "Wspieranie rozwoju szkół w gminie
miejskiej Kraków", w ramach którego nauczyciele m.in. doskonalą swoje umiejętności w zakresie pracy
z dziećmi
z dysfunkcją
oraz
motywowania
uczniów.
Szkoła
współpracuje
ze
Specjalistyczną
Poradnią
Psychologiczno - Pedagogiczną dla Dzieci z Niepowodzeniami Edukacyjnymi; Poradnia wspomaga uczniów,
u których przyczyną niepowodzeń są specyficzne trudności w uczeniu się (dysleksja rozwojowa), inteligencja
niższa niż przeciętna czy zaburzenia komunikacji językowej. Nauczyciele uczący w jednym oddziale (klasa
druga) wskazują, że uczniowie licznie uczestniczą w konkursach czytelniczych i plastycznych, uzyskują wyższe
oceny niż w szkole podstawowej, chętnie korzystają z konsultacji, fakultetów, na których omawiane są tematy
spoza podstawy programowej. Uczniowie wskazując osiągnięcia, z których są szczególnie zadowoleni,
wymieniają: wyniki w nauce (co drugi uczeń), udział w wolontariacie, osiągnięcia sportowe, poszerzenie
wiadomości. Wnioski ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym prowadzonej ewaluacji wewnętrznej
oraz działania podejmowane w wyniku analiz osiągnięć edukacyjnych uczniów mają wpływ na efekty kształcenia
mierzone
wynikami
rocznej
klasyfikacji,
sukcesami
uczniów
w konkursach
oraz
wynikami
egzaminu
gimnazjalnego. W ostatnim roku szkolnym więcej uczniów uzyskało świadectwa z wyróżnieniem (5.5%, w roku
poprzednim - 3,6%); również więcej uczniów odniosło sukcesy w konkursach - Małopolskim Konkursie z Fizyki
(1 laureatka), w XI Ogólnopolskim Konkursie z cyklu "Ziemia jest jedna" (wyróżnienie), w konkursie
organizowanym przez Urząd Miasta Krakowa i Politechnikę Krakowską "U nas na Azorach (Grand Prix). Szkoła
pracuje z uczniami, których średni wynik sprawdzianu w szóstej klasie mieści się niskich staninach, czasem
w staninie 4; są klasy, w których średni wynik przyjętych uczniów mieścił się w staninie 2. Średnie wyniki
egzaminu gimnazjalnego z języka polskiego, matematyki i przedmiotów humanistycznych mieszczą się
w staninach średnich (4 i 5). Z przedmiotów przyrodniczych
w staninie 5, a z języka angielskiego - 5 i 6.
w trzech ostatnich latach wynik mieścił się
Wskaźniki EWD zarówno z przedmiotów humanistycznych, jak
i przyrodniczych wzrosły; uczniowie uzyskują wyniki adekwatne do swoich możliwości.
Gimnazjum nr 14
13/25
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
Szkoła zdaniem Dyrektora i nauczycieli rozwija u uczniów takie umiejętności przydatne na dalszym etapie
kształcenia jak: umiejętność wyboru zawodu, przedsiębiorczość, posługiwanie się informacją technologiczną
i językiem obcym, pracy w zespole i komunikacji interpersonalnej. U uczniów kształcone są również postawy:
obywatelskie, patriotyczne, prospołeczne, proekologiczne, uczestnictwa w kulturze, dbałość o wizerunek
dzielnicy i Szkoły. Efektywność działań w tym zakresie potwierdzają informacje od absolwentów Szkoły.
Gimnazjum nr 14
14/25
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być
one
oparte
na
diagnozie,
a
ich
skuteczność
poddawana
refleksji.
Ich
elementem
jest
przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują
nauczanie i wspierają uczniów.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Szkole rozpoznawane są potrzeby rozwojowe i możliwości psychofizyczne każdego ucznia.
Adekwatnie do rozpoznanych potrzeb edukacyjnych, wychowawczych, zdrowotnych,społecznych
i kulturalnych prowadzone są zajęcia pozalekcyjne, podejmowana jest współpraca z instytucjami
wspierającymi rozwój uczniów oraz prowadzone są działania mające na celu indywidualizowanie
procesu edukacyjnego. Większość rodziców i uczniów uznaje, że wsparcie otrzymywane w Szkole
odpowiada ich potrzebom. W Gimnazjum realizowana jest edukacja antydyskryminacyjna.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów rozpoznawane są poprzez analizę opinii z poradni
psychologiczno
-
pedagogicznych,
rozmowy
i wywiady
z rodzicami,
rozmowy
z pedagogami
ze
szkół
podstawowych, z których rekrutują się uczniowie Gimnazjum oraz z ankiet prowadzonych przez wychowawcę
klasy i pedagoga szkolnego. W Szkole ponad połowę wszystkich uczniów stanowią uczniowie z dysleksją
rozwojową; są oni uczniami dwóch klas terapeutycznych. Co dziesiąty uczeń jest podopiecznym MOPS-u
z powodu trudności materialnych rodzin; są uczniowie z zaburzeniami emocji i zachowania (mają przyznane
nauczanie indywidualne), znajdujący się pod opieką kuratora z powodu dysfunkcji rodziny (8% wszystkich
uczniów) i zagrożeni niedostosowaniem społecznym. Opieką objęci są uczniowie, których jedno z rodziców
przybywa za granicą, uczniowie przewlekle chorzy i z nieuzasadnioną absencją na zajęciach edukacyjnych. Dla
wszystkich tych uczniów uruchomiono różne programy wsparcia - pomoc finansową, nauczanie indywidualne,
konsultacje w Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej i Specjalistycznej Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej
dla Dzieci z Niepowodzeniami Edukacyjnymi, zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze, zajęcia z arteterapii. Szkoła
przystąpiła także do dwuletniego programu "Szkoła przyjazna uczniom z dysleksją" realizowanego przez
Warszawskie Centrum Innowacji Edukacyjno - Społecznych i Szkoleń. Nauczyciele uczący w jednym oddziale
wskazują, że najważniejsze potrzeby rozwojowe uczniów to: wspieranie ich rozwoju emocjonalnego, akceptacja
i poczucie przynależności do grupy, poczucie bezpieczeństwa, odnoszenie sukcesu, bycie samodzielnym
i możliwość samorealizacji. Rodzice uczniów wskazują, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i/lub
Gimnazjum nr 14
15/25
potrzebach ich dziecka (wyk.1j).
Wykres 1j
Obszar
badania:
Zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze
i
rozwijające
specjalistyczne
zainteresowania
organizowane
dla
i
uzdolnienia,
uczniów
zajęcia
wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia
rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb
każdego ucznia
Szkoła tworząc ofertę zajęć pozalekcyjnych, kieruje się potrzebami, zainteresowaniami i uzdolnieniami uczniów
oraz potrzebami rynku pracy. Działają więc zarówno koła rozwijające zainteresowania, jak i pozalekcyjne
zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze. Działa koło fotograficzne, szkolne koło turystyczno - krajoznawcze, radio
szkolne, "Laboratorium Przyrody", klub gier wszelakich (ze szczególnym nastawieniem na Scrabble), klub
teatromanów, klub literatów, fakultet z języka angielskiego oraz sekcje sportowe. Dla uczniów z dysfunkcjami
prowadzona jest terapia przez sztukę oraz indywidualne i grupowe konsultacje. Dla uczniów zainteresowanych
oraz wymagających wsparcia edukacyjnego prowadzone są zajęcia przedmiotowe, które mają charakter
dydaktyczno
-
wyrównawcze
oraz
pomagający
w przygotowaniu
do konkursów.
W celu
kształtowania
właściwych postaw i zachowań prowadzony jest wolontariat we współpracy ze Świetlicą Wsparcia Dziennego
"Chatka Puchatka". Realizowane są również zajęcia wynikające z inicjatywy uczniów np. Noc Filmowa. W Szkole
w ramach ewaluacji wewnętrznej, badając atrakcyjność zajęć pozalekcyjnych, rozpoznano kilku uczniów, którzy
z przyczyn
organizacyjnych
(mieszkają
zbyt
daleko
od Szkoły)
nie
uczestniczą
w żadnych
zajęciach
pozalekcyjnych. Są również uczniowie, którzy realizują swoje pasje (np. jazda konna) poza Szkołą lub objęci są
pomocą psychologiczną przez poradnie i nie korzystają z oferty Szkoły. Jest wielu uczniów uczęszczających
na kilka zajęć dodatkowych. Rodzice uważają, że zajęcia są dostosowane do potrzeb ich dzieci (wyk. 1j). Ponad
połowa uczniów uważa, że w Szkole są zajęcia, które ich interesują (wyk.2j), a większość wskazuje,
Gimnazjum nr 14
16/25
że prowadzone zajęcia pozalekcyjne pomagają w nauce (wyk. 3j).
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Gimnazjum nr 14
17/25
Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
Działania
antydyskryminacyjne
ujęte
są
w Szkolnym
Programie
Profilaktyki
i Szkolnym
Programie
Wychowawczym. W klasach pierwszych prowadzone są warsztaty integracyjne, których celem jest budowanie
konstruktywnych relacji w zespole, wzajemnego szacunku, empatii i tolerancji. Warsztaty prowadzone są przez
profesjonalistów z Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej nr 2. W klasach drugich realizowane jest szkolenie
o odpowiedzialności prawnej nieletnich ze szczególnym uwzględnieniem poszanowania odmienności oraz projekt
edukacyjny "Europa da się lubić" mający na celu kształtowanie postawy tolerancji i otwartości na inne kultury.
W klasie trzeciej realizowane są warsztaty prowadzone przez pracowników Fundacji Praesterno; celem jest
uwrażliwienie na wszelkie formy i przejawy wykluczenia społecznego lub marginalizacji społecznej osób bądź
grup społecznych, dyskryminowania osób niepełnosprawnych oraz nierówności praw kobiet i mężczyzn.
W Szkole prowadzone są również wykłady/pogadanki dla rodziców prowadzone przez pracowników Policji np.
na temat
"Uświadomienie
procesu
uzależnienia
od korzystania
z portali
społecznościowych
–
problem
cyberprzemocy, nietolerancji" oraz pracowników Miejskiego Centrum Profilaktyki Uzależnień na temat: "Metoda
wspólnej sprawy – uświadomienie czynników chroniących od przemocy". Dla nauczycieli zorganizowane były
warsztaty prowadzone przez pracowników Małopolskiego Niepublicznego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli
Kangur na temat: "Mechanizmy zachowań agresywnych i przemocowych oraz nietolerancji u uczniów".
Wychowawcy
na lekcjach
wychowawczych
i nauczyciele
na swoich
przedmiotach
podejmują
pogadanki
i dyskusje na temat dyskryminacji, które wynikają z realizowanych treści podstawy programowej oraz tematów
przewidzianych w planach wychowawczych. Uczniowie uczestnicząc w projekcie Nowe Horyzonty Edukacji
Filmowej, realizują temat "Między kulturami". Uczniowie mieli możliwość udziału w konkursie literackim
"Tolerancja" oraz plastycznym na temat "Mamy prawo być inni, mamy prawo być różni". Wszyscy nauczyciele
włączają się w prowadzenie edukacji antydyskryminacyjnej. Zarówno rodzice, jak i uczniowie nie dostrzegają
przypadków dyskryminacji wśród uczniów dotyczących np. zamożności, pochodzenia, wyznania, płci.
Obszar
badania:
Szkoła
lub
placówka
współpracuje
z
poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc
uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Szkoła
współpracuje
z licznymi
instytucjami
świadczącymi
pomoc
i odpowiedzialnymi
za
wspomaganie
młodzieży. Są to: Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna nr 2 w Krakowie, Specjalistyczna Poradnia
Psychologiczno - Pedagogiczna dla Dzieci z Niepowodzeniami Edukacyjnymi, Krakowski Zespół Zdrowia
Psychicznego Medinorm, Poradnia Zdrowia Psychicznego "Dobra Nadzieja", Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej,
domy kultury, świetlice środowiskowe TPD, Polskie Towarzystwo Dyslekcji, Fundacja Praestero, Rada Dzielnicy
IV, Policja, Parafia Rzymsko - Katolicka, Miejskie Centrum Profilaktyki Uzależnień, Sąd Rejonowy Wydział Spraw
Rodzinnych. Pomoc tych instytucji jest adekwatna do potrzeb, bo najpierw diagnozowane są w Szkole potrzeby
edukacyjne, społeczne i zdrowotne uczniów, a potem nawiązywana odpowiednio współpraca z instytucjami.
Z poradniami Szkoła współpracuje na co dzień; pedagodzy i psycholodzy biorą udział w diagnozowaniu uczniów,
organizują grupy terapeutyczne, warsztaty integracyjne, wspierają doradztwo zawodowe. Istotna dla Szkoły
jest współpraca ze Specjalistyczną Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną dla Dzieci z Niepowodzeniami
Edukacyjnymi z racji funkcjonowania w Szkole klas terapeutycznych dla uczniów z głęboką dysleksją.
Pracownicy wspierają również pracę nauczycieli z uczniem o inteligencji poniżej przeciętnej. Fundacja Praestero
Gimnazjum nr 14
18/25
organizuje warsztaty dla uczniów i rodziców. Stała jest również współpraca z Policją, której pracownicy
prowadzą szkolenia dla uczniów na temat odpowiedzialności karnej nieletnich, a dla rodziców o cyberprzemocy.
Szkoła
bierze
udział
w projekcie
"Zintegrowana
polityka
bezpieczeństwa
-
Bezpieczne
Gimnazjum"
realizowanego przez Wojewódzką Komendę Policji w Krakowie. Rada Dzielnicy wspiera Szkołę finansowo;
funduje nagrody do licznych szkolnych konkursów, wspólorganizuje mitingi sportowe, imprezy plenerowe.
Szkoła włącza się w organizację Festynu Azorskiego - imprezy integracyjnej wielopokoleniowej o charakterze
sportowo - kulturalno - rekreacyjnym. Impreza odbywa się na terenie boisk szkolnych i szkolnego ogrodu.
Parafia Rzymsko - Katolicka oferuje propozycje spędzanie wolnego czasu, organizuje wolontariat, kolonie.
Korzyści wynikające ze współpracy Szkoły z instytucjami są różnorodne. Dotyczą spraw dydaktycznych,
społecznych, zdrowotnych; współpraca ma wpływ na kształtowanie postaw i zachowań gimnazjalistów, właściwe
spędzanie wolnego czasu, rozwój zainteresowań.
Obszar
badania:
W
szkole
lub
placówce
są
prowadzone
działania
uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
Na
obserwowanych
zajęciach
edukacyjnych
nauczyciele
prowadzący
lekcje
szczególnie
w klasach
terapeutycznych świadomie dobierali formy i metody pracy z uczniami. Dawali uczniom możliwość wyboru,
dostosowania pracy do własnego tempa, odczytywali dłuższe fragmenty, unikali np. głośnego czytania przez
uczniów, stosowali pytania naprowadzające, ograniczali zapisy. W innych klasach nauczyciele różnicowali
zadania, tworzyli zróżnicowane grupy, informowali o treściach i zadaniach dla zainteresowanych. Nauczyciele
stosowali w czasie lekcji zróżnicowane metody i formy pracy. Uczniowie pracowali w grupach lub parami,
oglądali filmy, pracowali z tekstem źródłowym, tworzyli własne teksty. Nauczyciele organizowali obserwacje
i ćwiczenia, stwarzali warunki do samodzielnego formułowania opinii i sądów, tworzyli sytuację zaciekawienia,
zainteresowania np. tekstem czy zapowiedzianym quizem. Większość nauczycieli chwaliła, zachęcała, omawiała
efekty pracy; część wykorzystywała technologię informacyjną. Na wszystkich obserwowanych lekcjach
nauczyciele motywowali uczniów do angażowania się w proces uczenia.
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
Uczniowie klas drugich uważają, że na wielu lekcjach nauczyciele wierzą w ich możliwości (wyk. nr 1j) oraz
mówią, że uczniowie mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (wyk. 2j), natomiast w dniu badania część
nauczycieli dała uczniom do zrozumienia, że wierzy w ich możliwości (wyk. 3j). Większość rodziców uważa,
że zarówno nauczyciele (wyk. 4j), jak i wychowawcy (wyk. 5j) służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych
dla ich dzieci.
Gimnazjum nr 14
19/25
Gimnazjum nr 14
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
20/25
Wykres 5j
Gimnazjum nr 14
21/25
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Stan oczekiwany:
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem
zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych
szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie
udostępniając
dane
służące
refleksji
nad
efektywnością
i
planowaniem
dalszych
działań.
Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych
źródeł.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Szkole analizowane są wyniki egzaminu gimnazjalnego, a wnioski z badań mają wpływ
na planowanie i realizację procesów edukacyjnych. Nauczyciele wykorzystują w pracy także wnioski
z wewnętrznej ewaluacji, badań zewnętrznych oraz informacje o losach absolwentów Gimnazjum.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
Wnioski z analiz wyników egzaminu gimnazjalnego oraz ewaluacji wewnętrznej dotyczącej efektów pracy są
podstawą wprowadzania zmian w organizacji pracy Szkoły, w planowaniu procesu edukacyjnego, we współpracy
z rodzicami oraz w planowaniu doskonalenia zawodowego nauczycieli. Wnioski z analiz wyników egzaminu
gimnazjalnego wskazują m.in. na konieczność: przeprowadzania ćwiczeń utrwalających zdobytą wiedzę,
stwarzania warunków do samodzielnej pracy, doskonalenia umiejętności dostrzegania związków przyczynowo skutkowych, systematycznego ćwiczenia umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych oraz rozumienia
i czytania tekstu, w którym występują terminy i pojęcia naukowe, analizowania zadań wymagających
od uczniów zintegrowanej wiedzy, sprawdzania znajomości pojęć, reguł i zjawisk w kontekście tekstów innych
niż podręcznikowe, uczenia strategii rozwiązywania zadań. Wnioski z ewaluacji wewnętrznej wykorzystywane są
do opracowania programu naprawczego, wzmocnienia poczucia bezpieczeństwa u
uczniów, wzmocnienia
współpracy z nauczycielami z Liceum. Podejmowane działania dotyczą organizacji zajęć dodatkowych, zarówno
dydaktyczno - wyrównawczych, jak i dla uczniów zdolniejszych. Organizowane są również warsztaty na temat
"Jak się uczyć", "Jak radzić sobie ze stresem". Uczniowie motywowani są do pracy metodą projektów i do
udziału w projektach realizowanych przez Szkołę. Wprowadzono ściślejszą współpracę z rodzicami w zakresie
polepszenia frekwencji uczniów na zajęciach obowiązkowych oraz przygotowywania się do zajęć. Zaplanowane
Gimnazjum nr 14
22/25
i zrealizowane zostały przedsięwzięcia podejmowane wspólnie z uczniami XIV Liceum Ogólnokształcącego.
Nauczyciele podjęli doskonalenie zawodowe w zakresie pracy z uczniem dysfunkcyjnym.
Obszar badania:
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Działania wprowadzone przez Szkołę w wyniku wniosków z wewnętrznych badań (wyników egzaminu
gimnazjalnego i ewaluacji wewnętrznej) są monitorowane w ramach sprawowanego przez Dyrektora nadzoru
pedagogicznego, pracy komisji przedmiotowych oraz samooceny. Wnioski z monitoringu wskazują na to,
że uczniowie
są
bardziej
zaangażowani
w przygotowanie
do zajęć
np.
odrabianie
zadań
domowych,
przynoszenie wymaganych podręczników; zwiększyła się aktywność uczniów w realizacji projektów. Nauczyciele
zmodyfikowali swoje plany dydaktyczne, podjęli różne formy doskonalenia, które pomagają im w realizacji
procesów edukacyjnych, zwłaszcza w pracy z uczniem o niskich możliwościach edukacyjnych oraz z uczniami
z dysfunkcjami. Wprowadzone zmiany mają wpływ na zwiększenie ćwiczeń praktycznych wg rozpoznanych
trudności, częstsze wykorzystywanie sprzętu multimedialnego, wprowadzenie zajęć dodatkowych, mobilizację
uczniów
do aktywności,
indywidualizację
nauczania
oraz
własny
rozwój
nauczycieli
i ich
inicjatyw
pedagogicznych.
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
Nauczyciele organizując procesy edukacyjne, uwzględniają badania zarówno wewnętrzne, jak i zewnętrzne.
W Szkole
prowadzi
się
ewaluację
wewnętrzną,
badania
osiągnięć
edukacyjnych
uczniów,
badania
psychologiczno - pedagogiczne oraz losów absolwentów. Nauczyciele korzystają także np. z wyników badań
dotyczących pracy z uczniami z dysleksją na niższych etapach edukacyjnych (publikacja ORE "Rozwijanie
zainteresowań i zdolności matematycznych w klasach 1-3 szkoły podstawowej"), ponieważ u podłoża trudności
uczniów leżą również zahamowania z tego okresu nauki szkolnej. Orientacja w tym temacie pozwoliła
na opracowanie przez nauczyciela innowacji pedagogicznej. W pracy doradcy zawodowego wykorzystywane są
badania kwestionariuszowe, a w pracy pedagoga raport na temat specyficznych problemów uczenia się dzieci
z dysleksją. Dość powszechnie korzystają nauczyciele z raportów CKE i biuletynów OKE; wykorzystywane są
one do opracowania wyników uczniów, analizy jakościowej i ilościowej, weryfikowania metod
i sposobów
nauczania, rozpoznania potencjału uczniów w pierwszej klasie.
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
Szkoła prowadzi wewnętrzne badania na poziomie całej społeczności uczniowskiej lub w poszczególnych
klasach. Stosuje również ankiety dla rodziców. W klasach pierwszych prowadzona jest diagnoza na wejściu
i badanie przyrosty wiedzy z przedmiotów egzaminacyjnych. W klasach drugich prowadzony jest sprawdzian
z języka polskiego, przedmiotów humanistycznych, matematyki, przedmiotów przyrodniczych. W klasach
trzecich przeprowadzany jest próbny egzamin gimnazjalny. Dokonywana jest analiza wyników egzaminu
gimnazjalnego. Do rodziców skierowane są ankiety dotyczące oczekiwań wobec Szkoły i opinii o Szkole. Na
bieżąco monitorowana jest realizacja podstawy programowej, bezpieczeństwo i frekwencja uczniów na zajęciach
edukacyjnych.
Gimnazjum nr 14
Ewaluacja
wewnętrzna
dotyczyła
funkcjonowania
klas
terapeutycznych
oraz
wymagań
23/25
określonych w załączniku do rozporządzenia w sprawie nadzoru pedagogicznego. Wyniki badań mają wpływ
na całokształt zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych Szkoły, na relacje z rodzicami, budowanie
wizerunku Szkoły w środowisku. Szkoła zbiera informacje o dalszych losach absolwentów; nauczyciele mają
możliwość
monitorowania
osiągnięć
uczniów
szczególnie
tych,
którzy
uczęszczają
do
XIV
Liceum
Ogólnokształcącego. Duża grupa uczniów wybiera szkoły zawodowe - zarówno technikum, jak i szkoły
zasadnicze. Nauczyciele najczęściej informacje o losach absolwentów uzyskują z indywidualnych kontaktów
z nimi, podczas ich odwiedzin w Szkole, w czasie dni otwartych. Absolwenci mają częsty kontakt ze Szkołą;
uczestniczą w imprezach organizowanych dla środowiska lokalnego, takich jak Festyn Azorski, a także
w wycieczkach organizowanych przez Koło Turystyczno - Krajoznawcze. Zdarza się, że odbywają swoje praktyki
studenckie w Gimnazjum. Informacje o sukcesach i osiągnięciach są wykorzystywane w pracy wychowawczej,
a także do prowadzenia orientacji zawodowej.
Gimnazjum nr 14
24/25
Raport sporządzili
●
Mariusz Maziarz
●
Aniela Kamińska
Kurator Oświaty:
........................................
Gimnazjum nr 14
25/25