raport - zespół szkolno-przedszkolny w godowie

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa
Godów
Kuratorium Oświaty w Katowicach
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Szkoła Podstawowa
2/23
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 20-10-2014 - 24-10-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszły: Teresa Gratka, Hanna Świergolik. Badaniem objęto 69 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy),
32
Przeprowadzono
rodziców
wywiad
(ankieta
i wywiad
indywidualny
grupowy)
z dyrektorem
i 11
placówki,
nauczycieli
grupowy
(ankieta
i wywiad
grupowy).
z przedstawicielami
samorządu
lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki
i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe
obszary działania szkoły.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OS - Arkusz obserwacji szkoły
OZ - Arkusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Szkoła Podstawowa
3/23
Obraz szkoły
Szkoła Podstawowa w Godowie wchodzi w skład Zespołu Szkolno - Przedszkolnego. Budynek usytuowany jest
na wzniesieniu, otoczony licznymi drzewami. Aktualnie placówka jest w fazie rozbudowy. W najbliższym czasie
zostanie oddana do użytku duża sala gimnastyczna z zapleczem. Rok szkolny 2014/2015 uczniowie rozpoczęli
w wyremontowanych salach. W całej szkole jest dostępny Internet. Większość pracowni wyposażona jest
w tablice multimedialne i sprzęt komputerowy. Zgodnie z założeniami koncepcji pracy szkoły nauczyciele dążą
do wychowania
ucznia
świadomego
i odpowiedzialnego,
posiadającego
wiedzę
i umiejętności
konieczne
do przyszłego funkcjonowania we współczesnym świecie, troszczącego się o swoje środowisko przyrodnicze,
o zachowanie
tożsamości,
o konieczność
dbałości
o historię
i kulturę
świata,
w którym
żyje.
Relacje
w społeczności szkolnej oparte są na wzajemnym szacunku, współpracy i otwartości. Szkoła posiada bogatą
ofertę zajęć pozalekcyjnych, zgodnych z potrzebami i zainteresowaniami dzieci. Uczniowie mogą rozwijać
talenty dziennikarskie poprzez zaangażowanie w działalność szkolnego radia "MIX" oraz koła reporterskiego
gazetki szkolnej. Na zajęciach koła teatralnego,
tanecznego czy muzyczno - rytmicznego dzieci rozwijają
zdolności artystyczne. Przedsiębiorczości, gospodarności, szacunku do pracy i pieniądza uczą się poprzez
zaangażowanie w działalność szkolnego sklepiku oraz Szkolnej Kasy Oszczędności. Działania szkoły przyczyniają
się do osiągnięć dzieci w różnorodnych konkursach i zawodach sportowych. Ponadto uczniowie uzyskują
wysokie wyniki sprawdzianu po klasie szóstej. Warto nadmienić także, że trzy lata z rzędu (w roku szkolnym
2011/2012, 2012/2013 i 2013/2014) szkoła zajęła pierwsze miejsce w konkursie organizowanym przez Bank
Spółdzielczy w Jastrzębiu - Zdroju na najlepiej oszczędzająca placówkę w powiecie wodzisławskim. W opinii
nauczycieli, rodziców i partnerów placówka jest kuźnią talentów. Absolwenci szkoły odnoszą sukcesy
na kolejnym etapie kształcenia.
Szkoła Podstawowa
4/23
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Szkoła Podstawowa
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Godów
Ulica
Szkolna
Numer
11
Kod pocztowy
44-340
Urząd pocztowy
Godów
Telefon
324765007
Fax
324765007
Www
www.spgodow.pl
Regon
00073654000000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
137
Oddziały
8
Nauczyciele pełnozatrudnieni
11.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
3.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
0.39
Średnia liczba uczących się w oddziale
17.13
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
12.45
Województwo
ŚLĄSKIE
Powiat
wodzisławski
Gmina
Godów
Typ gminy
gmina wiejska
Szkoła Podstawowa
5/23
Poziom spełniania wymagań państwa
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
B
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
B
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia
się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne
organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły
lub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w
odniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
B
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje
się i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby
modyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć
uczniów i losów absolwentów (B)
Szkoła Podstawowa
6/23
Wnioski
1. Wysokie wyniki ze sprawdzianu po klasie szóstej, a także inne osiągnięcia uczniów potwierdzają
skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań dydaktyczno - wychowawczych.
2. Zajęcia rozwijające zainteresowania, dydaktyczno - wyrównawcze i specjalistyczne organizowane
w placówce są adekwatne do potrzeb uczniów. Wszyscy uczniowie szkoły są zaangażowani w zajęcia
pozalekcyjne.
3. Dokonywane w szkole analizy egzaminów zewnętrznych, różnorakich badań i ewaluacji wewnętrznej
oraz wnioski z nich płynące są wykorzystywane przez ogół nauczycieli do modyfikacji działań w procesie
edukacyjnym i wychowawczym.
Szkoła Podstawowa
7/23
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do
nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice
powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one
nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o
osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele realizują podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego
etapu edukacyjnego. Umożliwiają uczniom kształtowanie kompetencji kluczowych. Realizują
podstawę
programową
uwzględniając
zalecane
warunki
i sposoby
jej
realizacji. Nauczyciele
monitorują i analizują osiągnięcia uczniów. Wnioski z tych analiz są wykorzystywane do planowania
pracy z dziećmi. Wysokie wyniki ze sprawdzianu po klasie szóstej, a także inne osiągnięcia uczniów
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
wychowawczych. Nauczyciele
przygotowują
przez
uczniów
nauczycieli
działań
do dalszego
etapu
dydaktyczno
kształcenia
-
oraz
funkcjonowania w środowisku lokalnym.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
Nauczyciele realizują podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego
etapu edukacyjnego.
Z
przeprowadzonych
badań
wynika,
z poprzedniego etapu edukacyjnego.
że nauczyciele
pozyskują
wiedzę
dotyczącą
osiągnięć
uczniów
Informacje te uzyskują dzięki współpracy z nauczycielami edukacji
wczesnoszkolnej. Każdego roku nauczyciele uczący w klasie czwartej wspólnie z nauczycielami edukacji
wczesnoszkolnej dokonują analizy wyników testu kompetencji po klasie trzeciej. Ponadto przekazują informacje
dotyczące sfery wychowawczej. Na podstawie tych danych uczący w klasie czwartej opracowują plany pracy
z dziećmi, organizują zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz koła zainteresowań.
Szkoła Podstawowa
8/23
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kompetencji kluczowych. Realizują podstawę
programową uwzględniając zalecane warunki i sposoby jej realizacji.
Ankietowani nauczyciele wskazali, że na wszystkich zajęciach kształtują u uczniów umiejętność czytania ze
zrozumieniem, przetwarzania i wykorzystania tekstów. Na większości zajęć kształtują myślenie naukowe
i matematyczne, a także umiejętność pracy zespołowej oraz posługiwania się nowoczesnymi technologiami
informacyjno - komunikacyjnymi. Na każdych zajęciach uczniowie mają możliwość kształtowania umiejętności
uczenia się, komunikowania się w języku ojczystym oraz odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania
do dalszej edukacji. Z przeprowadzonych badań wynika, że nauczyciele w procesie lekcyjnym uwzględniają
warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. W klasach pierwszego etapu edukacyjnego nauczyciele
wykorzystują pedagogikę zabawy, gry edukacyjne, prowadzą zajęcia w części dydaktycznej i rekreacyjnej sali
lekcyjnej. Treści nauczania narastają i rozszerzają się w układzie spiralnym. Nauczyciele tak prowadzą zajęcia,
aby dzieci rozwijały ciekawość świata, podejmowały samokształcenie oraz samodzielnie docierały do informacji.
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia uczniów. Wnioski z tych analiz są wykorzystywane
do planowania pracy z dziećmi.
Ankietowani
nauczyciele
wskazali,
że monitorują
osiągnięcia
uczniów
stosując
ocenianie
cząstkowe
i podsumowujące, a także ocenianie kształtujące. Sprawdzają w jaki sposób uczniowie wykonują zadania,
zadają pytania, zbierają informacje zwrotne, stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań i podsumowania
ćwiczeń. Analizują wytwory prac uczniowskich: prace plastyczne i literackie.
Wnioski z analizy służą
nauczycielom przede wszystkim do modyfikowania własnego warsztatu pracy, metod pracy, a także metod
wychowawczych
oraz
do indywidualizacji
nauczania.
Diagnozowanie
osiągnięć
uczniów
przyczynia
się
do modyfikowania oferty zajęć pozalekcyjnych. Organizowane są zajęcia rozwijające talenty i zainteresowania
dla uczniów zdolnych jak i dydaktyczno - wyrównawcze, dla dzieci mających trudności w nauce.
Obszar badania:
przyczyniają
się
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych
Wysokie wyniki ze sprawdzianu po klasie szóstej, a także inne osiągnięcia uczniów potwierdzają
skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań dydaktyczno - wychowawczych.
W oparciu o wyniki monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów nauczyciele opracowują plany naprawcze.
Dokonywane są zmiany w ofercie zajęć pozalekcyjnych i w planach pracy, a także podejmowane są działania
ukierunkowane na wspomaganie ucznia. Nauczyciele uczący w jednym oddziale powiedzieli, że w wyniku
podejmowanych
Szkoła Podstawowa
działań
uczniowie
odnieśli
sukcesy
sportowe,
większa
liczba
dzieci
wzięła
udział
9/23
w konkursach: matematycznym, historycznym i z języka angielskiego. Ponadto uczniowie stali się kreatywni,
otwarci i bardziej aktywni w życiu szkoły. Ankietowani uczniowie wskazali, że są zadowoleni z wyników w nauce
oraz osiągnięć sportowych (wykres 1o). Wyniki sprawdzianu po klasie szóstej na przestrzeni ostatnich trzech
lat wskazują wzrost efektów kształcenia. W roku 2014 średni wynik szkoły mieścił się w staninie wysokim
i wynosił 28,26 (gmina 25,77; powiat - 25,49; woj - 25,44; kraj - 24,56), w roku 2013 i 2012 mieścił się
w staninie średnim. Mocną stroną uczniów jest czytanie ze zrozumieniem i pisanie tekstów, zaś słabą jest
wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce.
Wykres 1o
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
Nauczyciele
przygotowują
uczniów
do dalszego
etapu
kształcenia
oraz
funkcjonowania
w środowisku lokalnym.
Działania szkoły mają na celu wyposażenie uczniów w umiejętności przydatne w kolejnym etapie kształcenia.
Główny nacisk położony jest na kompetencje kluczowe, między innymi na: komunikowanie się w języku polskim
i obcym, posługiwanie się komputerem i Internetem oraz umiejętność uczenia się. Placówka przygotowuje
ucznia świadomego swoich praw i obowiązków, odpowiedzialnego za bezpieczeństwo własne i innych,
samodzielnego, aktywnego, potrafiącego współdziałać w zespole i przygotowanego do działania w środowisku
lokalnym. Nauczyciele podejmują działania dydaktyczne, wychowawcze i profilaktyczne mające na celu
przygotowanie ucznia, który będzie odnosił sukcesy na wyższym etapie kształcenia. Prowadzone są zajęcia
rozwijające zainteresowania uczniów. Realizowane są programy profilaktyczne "Trzymaj Formę", "Nie pal
przy mnie proszę", "Śniadaniowa klasa", "Przyjaciele Zippiego". Prowadzone są akcje charytatywne między
innymi: "Góra Grosza", kiermasz misyjny,zbiórka nakrętek, koców i żywności. Placówka uczy samodzielności,
przedsiębiorczości i gospodarowania finansami poprzez zaangażowanie w działalność szkolnego sklepiku, pracę
w bibliotece oraz przynależność do Szkolnej Kasy Oszczędności.
Szkoła Podstawowa
10/23
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być
one
oparte
na
diagnozie,
a
ich
skuteczność
poddawana
refleksji.
Ich
elementem
jest
przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują
nauczanie i wspierają uczniów.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele rozpoznają sytuację społeczną każdego ucznia, jego potrzeby rozwojowe i możliwości
psychofizyczne. Zajęcia rozwijające zainteresowania, dydaktyczno - wyrównawcze i specjalistyczne
organizowane w placówce są adekwatne do potrzeb uczniów.
Nauczyciele realizują działania
antydyskryminacyjne z uwzględnieniem specyfiki szkoły, które podnoszą poziom wiedzy uczniów
w zakresie tolerancji, szacunku do innych. Dzięki współpracy z różnymi podmiotami uczniowie
uzyskują pomoc zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną.
Nauczyciele motywują uczniów
do angażowania się w zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne. Zdobywanie wiedzy i umiejętności przez
uczniów odbywa się poprzez indywidualizację procesu edukacyjnego. Zadaniem rodziców i uczniów
wsparcie otrzymywane w szkole jest adekwatne do ich potrzeb.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Nauczyciele rozpoznają sytuację społeczną każdego ucznia, jego potrzeby rozwojowe i możliwości
psychofizyczne.
Nauczyciele poznają każdego ucznia, jego sytuację rodzinną, zdrowotną, potrzeby rozwojowe i możliwości
psychofizyczne poprzez obserwacje dzieci, rozmowy z rodzicami oraz analizę wyników badań. Z informacji
uzyskanych od dyrektora szkoły wynika, że we wrześniu br., na podstawie opinii z poradni psychologiczno pedagogicznej i obserwacji nauczycieli, zostało rozpoznanych 41 dzieci, jako potrzebujących wsparcia. W tej
grupie są uczniowie, którzy mają trudności w koncentracji uwagi, osłabiony rozwój funkcji percepcyjnych,
afazję, zaburzania i odchylenia rozwojowe, dysleksję rozwojową, specyficzne trudności w nauce, wolne tempo
pracy,
niedosłuch,
wady
wymowy,
opóźniony
rozwój
ruchowy,
dysortografię,
dysgrafię.
Większość
ankietowanych rodziców wskazała, że nauczyciele rozmawiają o potrzebach oraz możliwościach rozwojowych ich
dziecka (wykres 1j). Nauczyciele uczący w jednym oddziale wymienili najważniejsze potrzeby rozwojowe
uczniów, takie jak: potrzeba ruchu, zabawy, akceptacji, rozwoju zainteresowań, poczucia sprawiedliwości.
Szkoła Podstawowa
11/23
Wykres 1j
Obszar
badania:
Zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze
i
rozwijające
specjalistyczne
zainteresowania
organizowane
i
dla
uzdolnienia,
uczniów
zajęcia
wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia
rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb
każdego ucznia
Zajęcia rozwijające zainteresowania, dydaktyczno - wyrównawcze i specjalistyczne organizowane
w placówce są adekwatne do potrzeb uczniów.
Uczniowie mają możliwość korzystania z bogatej oferty zajęć pozalekcyjnych rozwijających ich zainteresowania
i uzdolnienia. Zdaniem uczniów zajęcia te są ciekawe i pomagają im w nauce (wykres 1j, 2j). W opinii
większości (24 z 26) rodziców zajęcia pozalekcyjne dostosowane są do potrzeb ich dzieci.
Dyrektor
i nauczyciele tworząc ofertę zajęć pozalekcyjnych uwzględniają propozycje rodziców i uczniów oraz wnioski
z nadzoru pedagogicznego i ewaluacji wewnętrznej. Priorytetem jest rozwijanie uzdolnień uczniów, ich
samodzielności i aktywności. W zajęciach pozalekcyjnych uczestniczą wszyscy uczniowie, a niektórzy biorą
udział nawet w kilku kółkach. W ramach wspierania uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi
organizowane
są
zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze,
korekcyjno
-
kompensacyjne,
logopedyczne,
terapeutyczne oraz zajęcia z tyflopedagogiem. Z prowadzonego przez nauczycieli rozpoznania potrzeb,
możliwości
uczniów
wynika,
że na
lekcjach należy dostosowywać
formy
i metody
pracy,
pracować
nad niwelowaniem słabych stron wynikających z analizy testu po klasie trzeciej i angażować uczniów w zajęcia
pozalekcyjne.
Szkoła Podstawowa
12/23
Wykres 1j
Obszar badania:
Wykres 2j
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
Nauczyciele realizują działania antydyskryminacyjne z uwzględnieniem specyfiki szkoły, które
podnoszą poziom wiedzy uczniów w zakresie tolerancji, szacunku do innych.
Cała społeczność szkolna (dyrektor, nauczyciele, rodzice i uczniowie) nie dostrzega przypadków dyskryminacji
wśród uczniów w szkole. W opinii wszystkich badanych w placówce dzieci akceptują się wzajemnie, okazują
szacunek i tolerancję, i wszyscy są równo traktowani. Nauczyciele realizują działania antydyskryminacyjne ze
względu na płeć, kolor skóry, pochodzenie, religię i status ekonomiczny. W planach godzin wychowawczych
ujęto
tematykę
tolerancji
i dyskryminacji.
W placówce
przeprowadzane
są
akcje
charytatywne,
które
uwrażliwiają dzieci na drugiego człowieka. Realizowane były takie programy jak: "Trzymaj Formę", "Przyjaciele
Zippiego", "Mam prawo do..." i "Czysty aniołek". Uczniowie brali udział w konkursie "Kulturalny kibic". Na
lekcjach wychowawczych i wybranych zajęciach dydaktycznych omawiane są elementy Konwencji Praw Dziecka.
Szkoła Podstawowa
13/23
Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc
uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Dzięki współpracy z różnymi podmiotami uczniowie uzyskują pomoc zgodnie z ich potrzebami
i sytuacją społeczną.
Z wypowiedzi dyrektora i nauczycieli wynika, że szkoła współpracuje z licznymi instytucjami odpowiedzialnymi
za wspomaganie dzieci. Między innymi są to:
●
Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna - diagnoza uczniów, pomoc w opracowaniu dostosowań
wymagań edukacyjnych,
●
Urząd Gminy w Godowie - realizacja projektów, organizacja zawodów sportowych, organizacja
majówki, występy dzieci na Dniach Godowa i dożynkach,
●
Ośrodek
Pomocy
Społecznej
-
współdziałanie
w określeniu
pomocy
-
organizacja
obiadów,
dofinansowanie do podręczników, dofinansowanie wyjazdów, monitorowanie sytuacji rodzinnych,
sponsorowanie prelekcji, pogadanek,
●
Bank Spółdzielczy w Jastrzębiu - Zdroju - funkcjonowanie Szkolnej Kasy Oszczędności na terenie
szkoły, udział uczniów w konkursie "Dziś oszczędzam w SKO juto w Banku Spółdzielczym", udział
w projekcie "Talentowisko" - nauka systematycznego oszczędzania,
●
Gminne Centrum Kultury Sportu i Turystyki - udział uczniów w zajęciach organizowanych podczas
wakacji i ferii, udział w warsztatach artystycznych,
●
Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie - współpraca w określaniu pomocy rodzinie,
●
Ochotnicza Straż Pożarna - działania skierowane na bezpieczeństwo przeciwpożarowe,
●
Agencja Rynku Rolnego - udział w programach "Owoce w szkole" i "Mleko w szkole",
●
SANEPID - udział w projektach "Nie pal przy mnie proszę", "Trzymaj Formę",
●
Policja - pogadanki na temat bezpieczeństwa, prelekcja na temat konsekwencji prawnych działań
podejmowanych przez nieletnich.
Zdaniem partnerów współpraca szkoły z licznymi organizacjami i instytucjami działającymi w środowisku
lokalnym wspiera rozwój dzieci, daje im możliwość rozwoju ich pasji i zainteresowań oraz przygotowuje
do dorosłego życia.
Szkoła Podstawowa
14/23
Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
Nauczyciele
motywują
uczniów
do angażowania
się
w procesy
lekcyjny. Zdobywanie wiedzy
i umiejętności przez uczniów odbywa się poprzez indywidualizację procesu edukacyjnego.
Większość ankietowanych uczniów wskazała, że może uczestniczyć we wszystkich zajęciach, które im
odpowiadają (wykres 1j). Przeprowadzone obserwacje zajęć wykazały, że nauczyciele motywują wszystkich
uczniów do angażowania się w proces uczenia się. Dokonywali tego poprzez dobór odpowiednich metod i form
pracy, wykorzystanie pomocy dydaktycznych, stosowanie pochwał i nagradzanie aktywności. Nauczyciele
indywidualizowali pracę na zajęciach. Między innymi przejawiało się to w doborze zadań do możliwości ucznia.
Przygotowaniu zestawów zadań dla uczniów zdolnych w celu rozwijania ich zdolności. Zwracali uwagę na te
dzieci, które mają trudności w nauce, dawali im dodatkowe wskazówki pomocne w wykonywaniu zadań
i poleceń.
Wykres 1j
Szkoła Podstawowa
15/23
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
Zadaniem rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole jest adekwatne do ich potrzeb.
Większość ankietowanych uczniów wskazała, że nauczyciele wierzą w ich możliwości oraz mówią im, że mogą
nauczyć się nawet trudnych rzeczy (wykres 1j, 2j, 3j).
W opinii ankietowanych rodziców nauczyciele,
a szczególnie wychowawcy służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka (wykres 4j, 5j).
Wykres 1j
Szkoła Podstawowa
Wykres 2j
16/23
Wykres 3j
Wykres 4j
Wykres 5j
Szkoła Podstawowa
17/23
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Stan oczekiwany:
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem
zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych
szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie
udostępniając
dane
służące
refleksji
nad
efektywnością
i
planowaniem
dalszych
działań.
Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych
źródeł.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Dokonywane
w szkole
analizy
egzaminów
zewnętrznych,
różnorakich
badań
i ewaluacji
wewnętrznej oraz wnioski z nich płynące są wykorzystywane przez ogół nauczycieli do modyfikacji
działań
w procesie
z monitorowania
w planowaniu
edukacyjnym
działań
swych
szkoły
działań
i wychowawczym.
wprowadzają
wyniki
badań
zmiany
Nauczyciele
w swojej
wykorzystując
pracy. Szkoła
zewnętrznych. Badania
wnioski
wykorzystuje
wewnętrzne
prowadzone
w szkole, w tym badania dotyczące losów absolwentów, służą ocenie realizowanych działań
edukacyjnych, wzbogacaniu oferty edukacyjnej, modyfikacji form i metod pracy z uczniami.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
Dokonywane
w szkole
analizy
egzaminów
zewnętrznych,
różnorakich
badań
i ewaluacji
wewnętrznej oraz wnioski z nich płynące są wykorzystywane przez ogół nauczycieli do modyfikacji
działań w procesie edukacyjnym i wychowawczym.
Wnioski z analiz wyników sprawdzianów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej są wykorzystywane
w planowaniu pracy szkoły na kolejny rok. Po analizie wyników konstruowane są programy naprawcze. Wnioski
obejmują doskonalenie efektów procesu dydaktycznego z uwzględnieniem standardów badanych podczas
sprawdzianu, umiejętności najsłabiej opanowanych przez uczniów oraz dostosowania metod i form pracy
do potrzeb uczniów. Po przeanalizowaniu wyników sprawdzianu podjęto następujące działania:
Szkoła Podstawowa
18/23
●
zaplanowano większą ilość lekcji utrwalających te umiejętności, które wypadają słabiej. Wprowadzono
koło "Przed sprawdzianem" (na wniosek rodziców),
●
położono nacisk na rozwiązywanie zadań otwartych, w tym poprawne redagowanie dłuższych
wypowiedzi pisemnych,
●
zwiększono liczbę ćwiczeń z zakresu czytania ze zrozumieniem, zwracając uwagę na poprawność
ortograficzną i językową wypowiedzi pisemnych ucznia,
●
zaplanowano
współpracę
zespołów
nauczycielskich
tekstowych,
zmuszających
w analizowaniu
przykładowych
form
sprawdzianów,
●
zwiększono
liczbę
zadań
uczniów
do samodzielnego
poszukiwania
sposobów rozwiązywania zadań oraz kształtujących umiejętności logicznego myślenia,
●
zorganizowano
próbne
sprawdziany
celem
przygotowania
uczniów
do rozwiązywania
zadań
w określonym limicie czasowym.
Wyniki ewaluacji wewnętrznej wykorzystywane są do ewentualnej modyfikacji koncepcji pracy szkoły na kolejny
rok szkolny. Wysunięto najważniejsze wnioski do realizacji:
●
utrzymać na dotychczasowym poziomie ilości kół zainteresowań (przystąpienie do programów
unijnych zwiększających liczbę kół),
●
zachęcać uczniów do udziału w zajęciach pozalekcyjnych,
●
wprowadzić zajęcia zgodnie z opiniami poradni psychologiczno - pedagogicznej (tyflopedagog
i logopeda).
●
kontynuować współpracę z Ośrodkiem Pomocy Społecznej, Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną,
Sądem, Policją i Kuratorem Sądowym,
●
zapewnić uczniom możliwości kontaktu z kulturą i sztuką (na wniosek rodziców) - kino, teatr,
wycieczki, lodowisko, basen, spotkania z ciekawymi ludźmi, imprezy środowiskowe,
●
stworzyć możliwości autoprezentacji (konkursy, występy dzieci),
●
współpracować z Radą Rodziców w celu większego zaangażowania rodziców w sprawy szkoły,
●
nawiązać większą współpracę z nauczycielami przedszkola.
W wyniku monitorowania podjętych działań stwierdzono, że oferta zajęć pozalekcyjnych utrzymuje się
na stałym poziomie. Uczniowie coraz liczniej biorą udział w konkursach, a ich prace prezentowane są
w środowisku lokalnym. Dla uczniów ze 100% frekwencją została ufundowana książkowa nagroda dyrektora,
która
wręczana
jest
na uroczystym
apelu.
Rodzice
mają
wpływ
na zmiany
wprowadzane
do statutu
i regulaminów wewnątrzszkolnych. Dzięki sugestiom rodziców wprowadzono zmiany w szkolnym systemie
oceniania, wpływają na zasady organizowania wycieczek, które ustala się na początku roku szkolnego.
Wprowadzono także obchody Dnia Ojca (na wniosek ojców). Nauczyciele współpracują w zespołach, podnoszą
swoje kwalifikacje na kursach i szkoleniach i w sposób ciągły zmieniają metody pracy na lekcjach w celu
podniesienia jakości pracy z uczniem.
Szkoła Podstawowa
19/23
Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Nauczyciele wykorzystując wnioski z monitorowania działań szkoły wprowadzają zmiany w swojej
pracy.
Stosują częstsze pochwały uczniów na forum klasy i szkoły. Powstała galeria mistrzów i księga najlepszych.
Koła zainteresowań dopasowane zostały do zainteresowań, potrzeb uczniów i możliwości szkoły. Przystąpiono
do realizacji
projektu
finansowanego
ze
środków
Europejskiego
Funduszu
Społecznego
i Programu
Operacyjnego Kapitał Ludzki dla uczniów klas I-VI w ramach wyrównywania szans edukacyjnych projekt
pod nazwą "Przygoda z edukacją". W zakresie bezpieczeństwa zmodyfikowano regulamin wycieczek szkolnych,
przećwiczono nowe drogi ewakuacyjne w związku ze zmianami architektonicznymi po remoncie budynku szkoły.
Zmodyfikowano, we współpracy z rodzicami, statut szkoły (uwzględniono sugestie rodziców w modyfikacji
sposobu oceniania w klasach I-III). Wprowadzono dodatkowe zajęcia przygotowujące uczniów i rodziców
do nowej formy sprawdzianu po klasie VI i nowej formy testu. Nauczyciele zmieniają metody i formy swojej
pracy oraz zwiększają liczbę ćwiczeń praktycznych np. poprzez zwiększenie ilości próbnych sprawdzianów czy
pracę metodą projektu.
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
Szkoła wykorzystuje w planowaniu swych działań wyniki badań zewnętrznych.
Dyrektor
szkoły
wymienił
w ankiecie
badania
edukacyjne
wykorzystywane
przez
nauczycieli
podczas
planowania działań. Są to:
●
wyniki sprawdzianu szóstoklasistów,
●
wyniki próbnego sprawdzianu szóstoklasistów organizowanego przez wydawnictwa WSiP, OPERON,
●
wyniki ogólnopolskiego badania umiejętności trzecioklasistów.
Ankietowani nauczyciele zadeklarowali, że korzystają w swojej pracy z różnych typów badań edukacyjnych
(wykres 1w). Wnioski wynikające z tych badań wykorzystują do pracy z dziećmi. Na podstawie tych badań
opracowują programy naprawcze. Modyfikują ofertę zajęć pozalekcyjnych, szczególnie tych wspierających
uczniów z trudnościami w nauce, a także planują swój własny rozwój zawodowy.
Szkoła Podstawowa
20/23
Wykres 1w
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
Badania
wewnętrzne
prowadzone
w szkole,
w tym
badania
dotyczące
losów
absolwentów,
służą ocenie realizowanych działań edukacyjnych, wzbogacaniu oferty edukacyjnej, modyfikacji
form i metod pracy z uczniami.
Dyrektor
w ankiecie
napisał,
że do badań
wewnętrznych
prowadzonych
w szkole,
w które
zaangażowani wszyscy nauczyciele, można zaliczyć:
●
badanie wyników próbnego sprawdzianu szóstoklasistów,
●
ewaluację wewnętrzną pracy szkoły,
●
badanie środowiska uczniowskiego w zakresie organizowania zajęć pozalekcyjnych, bezpieczeństwa
i potrzeb,
●
analizę udziału i osiągnięć uczniów w konkursach, turniejach i zawodach sportowych,
●
badanie wyników klasyfikacji śródrocznej i rocznej.
Badanie wyników sprawdzianu i wyników klasyfikacji są przydatne do oceny efektów nauczania i planowania
pracy dydaktycznej. Wyniki badań kierowanych do rodziców i środowiska uczniowskiego wykorzystywane są
do podejmowania działań wynikających z ich potrzeb. Ponadto wyniki badań służą do podniesienia jakości pracy
Szkoła Podstawowa
21/23
szkoły
w poszczególnych
obszarach,
opracowania
planu
pracy
szkoły,
opracowania
planu
nadzoru
pedagogicznego, dostosowania i modyfikowania programów, opracowania własnych programów, opracowania
indywidualnych programów pracy z uczniami i poszerzania oferty szkoły o koła zainteresowań.
Szkoła Podstawowa
22/23
Raport sporządzili
●
Teresa Gratka
●
Hanna Świergolik
Kurator Oświaty:
........................................
Szkoła Podstawowa
23/23