raport z ewaluacji problemowej - Wiadomości

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Publiczne Gimnazjum
Przyborów
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Publiczne Gimnazjum
2/30
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 03-03-2015 - 17-03-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Hanna Skalska, Stanisław Siadek. Badaniem objęto 58 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy),
56
rodziców
(ankieta
i wywiad
grupowy)
i 25
nauczycieli
(ankieta
i wywiad
grupowy).
Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z partnerami szkoły, a także obserwacje
lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje
podstawowe obszary działania szkoły lub placówki.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Arkusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Publiczne Gimnazjum
3/30
Obraz szkoły
Publiczne Gimnazjum im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego z Publicznym Przedszkolem i Publiczną Szkołą
Podstawową im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego wchodzi i w skład Zespołu Szkół w Przyborowie. Szkoła
wspiera uczniów w ich rozwoju i umacnia poczucie własnej wartości. W zależności od zainteresowań uczniów
nauczyciele
prowadzą
i wyrównawcze.
różnorodne
Nauczyciele
zajęcia
stwarzają
pozalekcyjne
uczniom
warunki
rozwijające
zdolności,
do nabywania
a także
umiejętności
wspierające
wyszukiwania,
porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł. Rozwijają u uczniów postawy dbałości o zdrowie
własne i innych ludzi oraz umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu. Szkoła w procesie
kształcenia współpracuje z rodzicami i instytucjami. W wychowaniu kieruje się uniwersalnymi wartościami
etyczno- moralnymi. Zapewnia uczniom poczucie bezpieczeństwa. Oferuje im wysoko wyszkoloną kadrę
nauczycielską, jak również pomoc psychologa.
Publiczne Gimnazjum
4/30
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Publiczne Gimnazjum
Kardynał Stefan Wyszyński
Typ placówki
Gimnazjum
Miejscowość
Przyborów
Ulica
-
Numer
192
Kod pocztowy
32-823
Urząd pocztowy
Szczepanów
Telefon
0146847044
Fax
0146847044
Www
www.zsprzyborow.edupage.org
Regon
85263114600000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
88
Oddziały
3
Nauczyciele pełnozatrudnieni
2.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
10.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
4.78
Średnia liczba uczących się w oddziale
29.33
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
44
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
brzeski
Gmina
Borzęcin
Typ gminy
gmina wiejska
Publiczne Gimnazjum
5/30
Poziom spełniania wymagań państwa
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
B
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
B
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia
się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne
organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły
lub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w
odniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
B
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje
się i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby
modyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć
uczniów i losów absolwentów (B)
Publiczne Gimnazjum
6/30
Wnioski
Szkoła monitoruje osiągnięcia edukacyjne uczniów z niższego etapu kształcenia i na tej podstawie określa
wnioski i rekomendacje.
Procesy edukacyjne przebiegają w warunkach zalecanych w podstawie programowej kształcenia ogólnego.
Należy zwrócić uwagę na ćwiczenie takich umiejętności uczniów jak posługiwania się nowoczesnymi
technologiami
informacyjno
–
komunikacyjnymi
i pracy
zespołowej,
w trakcie
obowiązkowych
zajęć
edukacyjnych.
Szkoła wykorzystuje dane z egzaminów i badań zewnętrznych, jak również z ewaluacji wewnętrznej oraz badań
wewnętrznych do opracowania wniosków i rekomendacji na podstawie, których większość nauczycieli podejmuje
odpowiednie działania.
Szkoła współpracuje z instytucjami i organizacjami zapewniając uczniom, rodzicom i nauczycielom fachową
pomoc i wsparcie.
Nauczyciele stosują indywidualizację procesu nauczania w odniesieniu do grupy uczniów.
Podejmowane są w szkole działania antydyskryminacyjne zgodnie z programem wychowawczym i profilaktyki.
Szkoła nie prowadzi systematycznych badań w tym zakresie.
Publiczne Gimnazjum
7/30
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do
nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice
powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one
nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o
osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a uzyskane dane
uwzględniane są w trakcie realizacji podstawy programowej. Zalecenia oraz warunki i sposób
realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego są wykorzystywane w trakcie realizacji
procesów edukacyjnych. W różny sposób zbierane są informacje związane z osiągnięciami ucznia,
które są analizowane, a następnie opracowywane są wnioski. Podejmowane przez szkołę działania,
które wynikają z wniosków z monitorowania osiągnięć uczniów i absolwentów szkoły, przyczyniają
się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów.
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia, które są możliwe m.in. dzięki
kształceniu w szkole przydatnych umiejętności.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
W
szkole
diagnozuje
się
osiągnięcia
uczniów
z poprzedniego
etapu
edukacyjnego,
a uzyskane
dane
uwzględniane są w trakcie realizacji podstawy programowej. Nauczyciele posiadają dokładną wiedzę o mocnych
i słabych stronach oraz o możliwościach psychofizycznych i uzdolnieniach uczniów, gdyż często uczą tych
samych uczniów przez 6 lat. Jest to możliwe, gdyż szkoła podstawowa i gimnazjum tworzy ten sam zespół
szkół. Ponadto w klasie 1 przeprowadzane są testy diagnozujące z przedmiotów wiodących, badania
socjometryczne, obserwacje i rozmowy z uczniami. Wnioski z diagnozy służą szkole do zaplanowania działań
wspierających takich jak: zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, dydaktyczno-wyrównawcze i logopedyczne.
Nauczyciele indywidualizują proces kształcenia w oparciu o zdiagnozowane możliwości uczniów. Taka praca
szkoły przynosi widoczne efekty.
Publiczne Gimnazjum
8/30
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Zalecenia oraz warunki i sposób realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego są wykorzystywane
w trakcie realizacji procesów edukacyjnych. W pracy z uczniami nauczyciele kształcą zalecane umiejętności tj.:
komunikowania się w języku ojczystym, uczenia się, formułowania wniosków opartych na obserwacji,
rozumowania, wykorzystywania i przetwarzania tekstu, pracy zespołowej i myślenia matematycznego. Ponadto
przygotowują ich do dalszego etapu edukacyjnego. W mniejszym stopniu na zajęciach edukacyjnych kształcą
umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno- komunikacyjnymi. W opinii części
nauczycieli (wyk. 1o) i co zaobserwowano na zajęciach edukacyjnych (tab.1), uczniowie są kształceni
w warunkach pracy zespołowej, podczas zabaw edukacyjnych, z wykorzystaniem metod aktywizujących,
doświadczenia, pokazów, prezentacji oraz materiałów źródłowych i odpowiednio dobranych pomocy i środków
dydaktycznych. Większość nauczycieli stwierdziło, że systematycznie kształtuje nawyki prowadzenia zdrowego
stylu życia i indywidualizuje prace z uczniami oraz organizuje zajęcia pozalekcyjne.
Wykres 1j
Publiczne Gimnazjum
Wykres 2j
9/30
Publiczne Gimnazjum
Wykres 3j
Wykres 4j
Wykres 5j
Wykres 6j
10/30
Wykres 7j
Publiczne Gimnazjum
Wykres 8j
11/30
Wykres 1o
Publiczne Gimnazjum
12/30
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania:
Opisz, jak na lekcji uwzględniane są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy
programowej. [OZ] (7563)
Tab.1
Numer Analiza
1
uczniowie pracowali w zespole (5 z 10)`zastosowano
pezentację (3 z 10), na zajęciach wykorzystano burze
mózgów, wzajemne uczenie się (4 z 10), nauczyciel
posługiwał się pokazem (2 z 10), wykorzystano
technologię informacyjno- komunikacyjna, stworzono
warunki do wyrażania swojej opinii (3 z 10),
wykonywano doswiadczenia (2 z 10), wykorzystano
tekst źródłowy (3 z 10)
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Z wykorzystaniem różnych sposobów zbierane są przez nauczycieli informacje dotyczące osiągnięć każdego
ucznia, a następnie są one analizowane i na tej podstawie opracowywane są wnioski. Z prowadzonych
obserwacji (tab.1), a także zdaniem nauczycieli ( wyk.1w) dane o osiągnięciach edukacyjnych uczniów zbierane
są m. in. w trakcie sprawdzania poprawności wykonywanego zadania, bieżącego oceniania, jak również po
przeprowadzonych konkursach. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane, zdaniem nauczycieli, w różny
sposób, a w szczególności służą modyfikacji zakresu wprowadzanego materiału i samooceny swojej pracy
(wyk.1o).
Publiczne Gimnazjum
13/30
Wykres 1o
Publiczne Gimnazjum
14/30
Wykres 1w
Publiczne Gimnazjum
15/30
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia
podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. [OZ] (6884)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 10
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
Częstość Procent
1
sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli
7/3
70 / 30
2
3
sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania
10 / 0
100 / 0
zadaje pytania
10 / 0
100 / 0
4
prosi uczniów o podsumowanie
9/1
90 / 10
5
wykorzystuje techniki badawcze
0 / 10
0 / 100
6
pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy
1/9
10 / 90
7
stwarza uczniom możliwość zadania pytania
7/3
70 / 30
8
inne, jakie?
0 / 10
0 / 100
Obszar badania:
przyczyniają
się
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych
Podejmowane
przez
szkołę
działania,
które
wynikają
z wniosków
z monitorowania
osiągnięć
uczniów
i absolwentów szkoły przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów
edukacyjnych uczniów. Dyrektor i nauczyciele wskazują na działania dydaktyczne i wychowawcze, które
pozwoliły na wzrost wyników nauczania, zintegrowanie i zaktywizowanie oraz poszerzenie wiedzy i umiejętności
uczniów (tab.1). Uczniowie dostrzegają swoje szczególne osiągnięcia (wyk.1o). Absolwenci szkoły osiągają
wysokie wyniki z egzaminu gimnazjalnego.
Publiczne Gimnazjum
16/30
Wykres 1o
Publiczne Gimnazjum
17/30
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Proszę wymienić sukcesy edukacyjne uczniów tej klasy związane z podnoszeniem kompetencji
opisanych w podstawie programowej. Które z Państwa działań pozwoliły osiągnąć uczniom te sukcesy? [WNO]
(7658)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
integracja klasy
2
uczniowie aktywni
3
wszyscy uczniowie bez ocen ndst)
4
uczniowie coraz bardziej wysportowani
5
wielu uczniów bierze udział w konkursach:
6
Działania: - nauczyciele wzmacniają i umacniają dobre
cechy klasy poprzez pochwały i inne nagradzanie -
7
rodzice włączają się do wspólnych działań z
nauczycielami -
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia, które są możliwe dzięki kształceniu przydatnych
umiejętności. Dyrektor i nauczyciele jednocześnie wskazali na kształcone w szkole umiejętności: uczenia się,
pozyskiwania informacji z różnych źródeł, poprawnego wypowiadania się w języku polskim i obcym, planowania
swojej
pracy
i poznania
swoich
predyspozycji.
Nauczyciele
wskazali
także
na kształcenie
umiejętność
korzystania z technologii komunikacyjno-informacyjnej oraz pracy zespołowej. W ich opinii, która zostało oparta
na obserwacji uczniów, skutecznymi działaniami w tym zakresie jest: rozpoznanie preferencyjnych metod
uczenia się uczniów, przygotowanie i prezentowanie przez nich programów artystycznych na forum szkoły,
realizacja rożnych przedsięwzięć np: „Mistrz intelektu” i uczestniczenie w zajęciach z preorientacji zawodowej
prowadzonych przez doradcę zawodowego.
Publiczne Gimnazjum
18/30
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być
one
oparte
na
diagnozie,
a
ich
skuteczność
poddawana
refleksji.
Ich
elementem
jest
przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują
nauczanie i wspierają uczniów.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele znają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, a także sposoby uczenia się
oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Szkoła podejmuje działania oparte o wyniki z rozpoznania
potrzeb i sytuacji rodzinnej uczniów. W szkole realizowane są zagadnienie antydyskryminacyjne
zgodnie z programem wychowawczym i profilaktyki. Swoje zadania realizuje we współpracy
z instytucjami wspierającymi. Rodzaj współpracy wynika z potrzeb i sytuacji społecznej uczniów.
Nauczyciele dokładają starań, aby wszyscy uczniowie aktywnie uczestniczyli w procesie uczenia się.
W tym celu stosują zróżnicowane formy i metody pracy. W opinii uczniów i ich rodziców większość
nauczycieli udziela wsparcia adekwatnego do ich potrzeb.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Nauczyciele znają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną
ucznia. Informacje te, zdaniem nauczycieli, zbierane są w trakcie analizy wyników ze sprawdzianu, testów
diagnozujących i opinii poradni psychologiczno- pedagogicznej. W przekonaniu nauczycieli możliwości i potrzeby
większości uczniów są im znane z racji tego, że uczyli ich w szkole podstawowej. Rodzice potwierdzają fakt
zbierania od nich informacji o możliwościach i potrzebach ich dziecka (wyk.1j). Najważniejsze potrzeby
rozwojowe
uczniów,
w opinii
nauczycieli,
to
potrzeba
sukcesu,
akceptacji
w grupie,
tolerancji,
bycia
rozumianym, miłości, empatii i bezpieczeństwa. Oczekują także rozwoju w różnych dziedzinach, poszerzenia
wiedzy ogólnej i są zainteresowani historią lokalną. Dyrektor stwierdza, że grupa 22 uczniów potrzebuje
wsparcia m.in. z powodu trudnej sytuacji rodzinnej, zaniedbania wychowawczego, niepowodzeń szkolnych
i różnych zdarzeń losowych. Ponadto do szkoły uczęszczają uczniowie niepełnosprawni, przewlekle chorzy oraz
z orzeczeniami i opiniami poradni pychologiczno – pedagogicznej. Dla tych uczniów, zdaniem dyrektora,
realizowany jest indywidualny plan edukacyjno – terapeutyczny oraz plan działań wspierających.
Publiczne Gimnazjum
19/30
Wykres 1j
Obszar
badania:
Zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze
i
rozwijające
specjalistyczne
zainteresowania
organizowane
dla
i
uzdolnienia,
uczniów
zajęcia
wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia
rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb
każdego ucznia
Szkoła podejmuje działania oparte o wyniki z rozpoznania potrzeb i sytuacji rodzinnej uczniów. Dla uczniów ze
specjalnymi
trudnościami,
zdaniem
dyrektora
i nauczycieli,
organizowane
są
zajęcia
dydaktyczno
–
wyrównawcze, korekcyjno – kompensacyjne i zajęcia rewalidacyjne. Ponadto uczniowie kierowani są do poradni
psychologiczno – pedagogicznej, a wymagania edukacyjne oraz metody pracy są dostosowane do zaleceń
poradni. Nauczyciele stwierdzają, że znają potrzeby i możliwości uczniów , a wiedza ta jest im potrzebna
podczas planowania obowiązkowych zajęć edukacyjnych oraz organizowania konkursów przedmiotowych,
artystycznych i zawodów sportowych. Uczniowie potwierdzają przydatność zajęć pozalekcyjnych (wyk.1j, 2j).
Również rodzice są zgodni, co do ich przydatności (wyk.3j).
Publiczne Gimnazjum
20/30
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Publiczne Gimnazjum
21/30
Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
W szkole realizowane są działania antydyskryminacyjne zgodnie z programem wychowawczym i profilaktyki.
Nauczyciele
wymieniają
przesłanki
podejmowanych
działań,
a mianowicie
status
ekonomiczny,
wiek,
niepełnosprawność i płeć (wyk.1w). Podają przykłady działań antydyskryminacyjne tj. przeprowadzenie ankiety
socjometrycznej, zajęcia na temat zdrowego odżywiania, inności, tolerancji niepełnosprawności, zróżnicowania
etnicznego, religijnego i kulturowego świata. Zdaniem uczniów wszyscy w szkole traktowani są przez nauczycieli
tak samo, nikogo się nie wyróżnia. Rodzice są zdania, że nauczyciele profilaktycznie podejmują działania
antydyskryminacyjne, co powoduje, że nie zdarzają się przypadki dyskryminacji w szkole.
Wykres 1w
Publiczne Gimnazjum
22/30
Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc
uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Szkoła realizuje swoje zadania we współpracy z instytucjami wspierającymi. Rodzaj współpracy wynika
z potrzeb i sytuacji społecznej uczniów. Dyrektor i nauczyciele wspólnie wymieniają takie instytucje jak GOK,
Centrum Kulturalne Wsi Przyborów, Powiatowa Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna w Brzesku, Ochotnicza
Straż Pożarna w Przyborowie, Biblioteka Publiczna w Borzęcinie Filia Przyborów, Dom Dziecka w Jasieniu, SOSW
Bochnia, Policja, Parafia, Dom Pomocy Społecznej Sióstr Służebniczek w Brzesku. Według partnerów szkoły,
dyrektora i nauczycieli zakres współpracy jest szeroki, bo są to działania edukacyjno-patriotyczne, spotkania
z ciekawymi ludźmi, udział w szkoleniach, warsztatach i konferencjach, akcjach charytatywnych, zajęciach
poszerzających zainteresowania i umiejętności, udział w konkursach przedmiotowych i artystycznych oraz
zawodach sportowych. Nauczyciele i partnerzy szkół widzą korzyści wynikające z tej współpracy.
Obszar
badania:
W
szkole
lub
placówce
są
prowadzone
działania
uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
Nauczyciele dokładają starań, aby wszyscy uczniowie aktywnie uczestniczyli w procesie uczenia się. W tym celu
stosują zróżnicowane formy i metody pracy. Uczniowie pracują indywidualnie, w parach i większych zespołach.
Nauczyciele określają cele lekcji, temat zajęć dostosowują do zainteresowań uczniów. Utrzymują dobre tempo
zajęć, organizują wzajemne uczenie się uczniów. Wykorzystują pokaz i prezentację. W zależności od możliwości
uczniów różnicują zadania domowe, wspierają uczniów, którzy mają trudności w wykonywaniu zadania. Część
z nich pełni funkcję asystentów. Tak zorganizowane zajęcia angażują większość uczniów w proces uczenia się.
W opinii uczniów w szkole organizowane są zajęcia, które ich interesują i w których chcą uczestniczyć (wyk.1j).
Wykres 1j
Publiczne Gimnazjum
23/30
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
W opinii uczniów i ich rodziców większość nauczycieli udziela wsparcia adekwatnego do ich potrzeb. Zdaniem
uczniów większość nauczycieli wierzy w ich możliwości ( wyk.1j i 2j ) i przekonują ich, że mogą sprostać
wszystkim zadaniom (wyk.3j).
Wykres 1j
Publiczne Gimnazjum
Wykres 2j
24/30
Wykres 3j
Wykres 4j
Wykres 5j
Publiczne Gimnazjum
25/30
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Stan oczekiwany:
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem
zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych
szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie
udostępniając
dane
służące
refleksji
nad
efektywnością
i
planowaniem
dalszych
działań.
Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych
źródeł.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Podejmowane działania przez większości nauczycieli są adekwatne do wniosków z analizy wyników
z egzaminów oraz ewaluacji wewnętrznej. Działania prowadzone przez nauczycieli w oparciu
o wyniki z prowadzonych analiz są monitorowane i w razie potrzeb korygowane. Szkoła prowadzi
badania
i analizy
zewnętrzne
dotyczące
procesów
edukacyjnych,
a wyniki
wykorzystuje
do podniesienia jakości pracy szkoły. W szkole prowadzona jest diagnoza wiadomości i umiejętności
na każdym poziomie kształcenia z większości przedmiotów, a także badane są losy jej absolwentów.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
Podejmowane działania przez większość nauczycieli są adekwatne do wniosków z analizy wyników z egzaminów
oraz ewaluacji wewnętrznej. Zdaniem dyrektora i nauczycieli wnioski z analiz wykorzystywane są do poprawy
jakości kształcenia poprzez: ćwiczenia tych umiejętności, które na egzaminie wypadają najsłabiej; odpowiedni
dobór form i metod pracy na zajęciach lekcyjnych; organizowanie dodatkowych zajęć pozalekcyjnych
i dostosowanie
ich
tematyki
do potrzeb
uczniów;
przygotowanie
uczniów
do konkursów
i olimpiad
przedmiotowych; doskonalenia nauczycieli. Dyrektor ponadto wymienia organizacje próbnych egzaminów oraz
ścisłą współpracę w tym zakresie z uczniami i ich rodzicami. Nauczyciele wskazują jeszcze na wspomaganie
uczniów w planowaniu czasu wolnego i czasu przeznaczonego na naukę.
Publiczne Gimnazjum
26/30
Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Działania prowadzone przez nauczycieli w oparciu o wyniki z prowadzonych analiz są monitorowane i w razie
potrzeb korygowane. Na potwierdzenie dyrektor wymienia zmiany, które zostały wprowadzone w szkole,
a mianowicie:
zwiększono
liczbę
egzaminów
próbnych,
dokonano
korekty
planów
pracy
w zespołach
przedmiotowych i nawiązano współpracę z nauczycielami na terenie gminy. Zdaniem nauczycieli dostosowano
ofertę zajęć pozalekcyjnych do potrzeb rozwojowych i możliwości uczniów. Zmodyfikowano system oceniania
z zachowania i
usprawniono sposoby komunikacji i przepływu informacji pomiędzy społecznością szkolną.
W opinii nauczycieli powiązanie działań z wynikami monitorowania przynosi uczniom wymierne korzyści.
Uczniowie osiągają wysokie wyniki na egzaminach gimnazjalnych, są dobrze przygotowani do nauki w szkole
ponadgimnazjalnej,
rozwijają
swoje
zainteresowania
i pasje
uczestnicząc
w konkursach
wewnętrznych
i zewnętrznych oraz w zawodach sportowych. Uczniowie chętniej uczestniczą w zajęciach wspierających
i specjalistycznych. Ponadto młodzież i ich rodzice bardziej angażują się w życie szkoły.
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
Szkoła prowadzi badania i analizy zewnętrzne dotyczące procesów edukacyjnych, a wyniki wykorzystuje
do podniesienia jakości pracy szkoły. Zdaniem dyrektora i nauczycieli w szkole prowadzone są próbne
egzaminy, które organizuje Operon, Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe i Nowa Era. Organizatorzy tych badan
analizują wyniki i przedstawiają wnioski, w oparciu o które nauczyciele planują i realizują działania. W opinii
dyrektora (tab.1) nauczyciele m.in. organizują pracę z tekstem, ćwiczą redagowania dłuższych i krótszych form
wypowiedzi
pisemnych
na sprawdzianie
i wprowadzają
i egzaminie
do codziennej
gimnazjalnym.
pracy
Nauczyciele
typowe
stwierdzają,
zadania
że wynik
i polecenia
występujące
z prowadzonych
badań
zewnętrznych służą im m.in. podczas: monitorowania realizacji podstawy programowej, oceny skuteczności
stosowanych form i metod pracy z uczniami, oceny stopnia opanowania wiedzy i umiejętności uczniów,
diagnozowania dzieci ze specyficznymi trudnościami, diagnozowania zainteresowań uczniów.
Publiczne Gimnazjum
27/30
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie zewnętrzne badania edukacyjne są wykorzystywane przez nauczycieli podczas planowania
działań? Proszę o wymienienie badań wraz z przykładami działań podjętych na ich podstawie. [AD] (6881)
Tab.1
Numer Analiza
1
Wyniki próbnego egzaminu (Operon, GWO, Nowa Era)
Wnioski z przeprowadzonych egzaminów: • powtórzyć i
usystematyzować wiedzę z zakresu części mowy, ich
odmiany oraz funkcji wypowiedzi, • doskonalić
umiejętności redagowania różnorodnych form
wypowiedzi, • motywować uczniów do samodzielnego
rozwiązywania zadań matematycznych, • wprowadzać
ćwiczenia doskonalące umiejętność sprawnego
wyszukiwania wiadomości z wykorzystaniem różnych
źródeł informacji (tabele, plany, mapy, diagramy,
rysunki), • ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem i słuchanie
tekstu ze zrozumieniem • utrwalić wiadomości dotyczące
stosowania zasad ortograficznych i motywować do
czytania lektur szkolnych. Działania: • praca z tekstem,
ćwiczenia w redagowaniu dłuższych i krótszych form
wypowiedzi pisemnych, • analizowanie tekstów
poetyckich • wprowadzenie do codziennej pracy ucznia
typowych zadań i poleceń występujących na
sprawdzianie i egzaminie gimnazjalnym, • nagradzanie
uczniów uzyskujących wysoki wynik sprawdzianu i
egzaminu • wyróżnianie uczniów za osiągnięcia w
konkursach przedmiotowych
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
W szkole prowadzona jest diagnoza wiadomości i umiejętności na każdym poziomie kształcenia z większości
przedmiotów, a także bada się losy absolwentów. taką opinie wyraża dyrektor (tab.1) i nauczyciele. Ponadto
prowadzone jest badanie sprawności fizycznej (test Coopera, test gibkości), dokonywana jest analiza osiągnięć
edukacyjnych na półrocze i na koniec roku szkolnego. Szkoła dokonuje ewaluację programu wychowawczego
i profilaktycznego, monitoruje realizację podstawy programowej. Prowadzi badania socjometryczne dotyczące
stopnia zintegrowania uczniów kl. I. Wyniki badań, w opinii dyrektora, szkoła wykorzystuje m.in. do: zmiany
szkolnego zestawu programów nauczania, modyfikowania programu wychowawczego i profilaktycznego,
właściwego doboru metod i form pracy oraz pomocy dydaktycznych. W opinii nauczycieli szkoła pozyskuje
informacje o losach absolwentów od samych absolwentów, od ich rodziców, młodszego rodzeństwa i od
rówieśników, które wykorzystuje w procesie nauczania i wychowania. Służą one do motywowania uczniów
do nauki poprzez wskazywanie pozytywnych wzorców osobowych absolwentów.
Publiczne Gimnazjum
28/30
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie badania wewnętrzne prowadzone są w szkole? Jaki mają zakres? [AD] (7633)
Tab.1
Numer Analiza
1
Prowadzimy: • diagnozę wiadomości i umiejętności z
języka angielskiego kl. II diagnozę wiadomości i
umiejętności matematycznych w kl. II i III , diagnozę
umiejętności z języka niemieckiego kl. I diagnozę
wiadomości i umiejętności z zakresu j. polskiego kl. I i
III, badanie efektywności nauczania geografii w kl. I z
zakresu budowy wnętrza Ziemi • test sprawdzający
wiedzę i umiejętności z historii kl. III a, badanie
sprawności fizycznej (test Coopera, test gibkości) •
analizę osiągnięć edukacyjnych półroczną oraz roczną. •
analizę programów nauczania i podręczników •
ewaluację programu wychowawczego i profilaktycznego
• bieżące badanie oceniania uczniów – systematyczność i
zgodność z przedmiotowym systemem oceniania •
analizę udziału uczniów w zawodach sportowych •
analizę udziału uczniów w konkursach przedmiotowych •
analizę konkursów wewnątrzszkolnych i
zewnątrzszkolnych • monitorowanie podstawy
programowej • ewaluację wewnętrzną • badanie
socjometryczne dotyczące stopnia zintegrowania
uczniów kl. I • ewaluacje wewnętrzne
Publiczne Gimnazjum
29/30
Raport sporządzili
●
Hanna Skalska
●
Stanisław Siadek
Kurator Oświaty:
........................................
Data sporządzenia raportu:
20.04.2015
Publiczne Gimnazjum
30/30