Obszar XII - Przedszkole Nr 79

Obszar XII.
Podstawa programowa
Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie;
2) wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność);
3) potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu zwierząt i roślin w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę.
WYCHOWANIE DLA POSZANOWANIA ROŚLIN I ZWIERZĄT
Poznawanie różnych środowisk przyrodniczych
− wskazuje cechy różniące poznawane środowiska przyrodnicze
 wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu mysz, na łące kret, biedronka, w lesie sarna, lis
 rozumie konieczność przystosowania się zwierząt do środowiska, w jakim żyją
− określa części jadalne roślin, np. owoce – ogórek, pomidor; korzeń – marchewka, burak
− potrafi na podstawie systematycznej obserwacji opowiedzieć etapy rozwoju roślin
− wyróżnia części roślin
 wymienia części kwiatów – korzenie, łodyga, liście, kwiat
 określa części drzew – korzenie, konar, pień, liście, kwiaty, owoce
− potrafi określić zmiany zachodzące w życiu zwierząt i roślin w kolejnych porach roku
 umie opisać zachowanie i wygląd niektórych zwierząt związane z porą roku np. zasypianie,
 zmiana sierści, budowanie gniazd, gromadzenie zapasów
 rozróżnia ślady poznanych zwierząt na śniegu
Kształtowanie opiekuńczej postawy wobec zwierząt i roślin
− rozumie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność)
− wie, w jaki sposób przebiega rozwój niektórych roślin i zwierząt
 zna cykl wzrostu roślin na podstawie prowadzonych doświadczeń
 umie kolejno określić stadia rozwoju motyla
− potrafi samodzielnie zasadzić cebulę, posiać nasiona i wyhodować roślinę
− wie, w jaki sposób człowiek może chronić zwierzęta i rośliny, aby pomóc im przetrwać zimę, i gromadzi pokarm, aby je dokarmiać
1
Materiały pochodzą z programu wychowania przedszkolnego „Zanim będę uczniem” E. Tokarskiej i J. Kopały
Obszar XII.
 nie zrywa owoców drzew i krzewów stanowiących pokarm dla ptaków
− potrafi opiekować się zwierzętami hodowanymi w domu
− uczestniczy w pracach w ogródku przedszkolnym
 potrafi dbać o zasadzone rośliny
 grabi jesienią liście
 uczestniczy w zabezpieczaniu roślin przed mrozem
Rozumienie konieczności ochrony środowiska przyrodniczego
− rozumie, że działalność człowieka może mieć negatywny wpływ na środowisko naturalne
 orientuje się, że zanieczyszczenie powietrza powodują np. spaliny samochodowe, ścieki odprowadzane z dużych zakładów przemysłowych
do rzek
− potrafi właściwie zachować się w lesie i parku
 zachowuje się spokojnie, aby nie płoszyć zwierząt i ptaków
 sprząta po sobie opakowania po jedzeniu i napojach
− wie, w jaki sposób człowiek chroni przyrodę
 rozumie, dlaczego niektóre gatunki zwierząt i roślin są pod ochroną
 potrafi rozpoznać i wymienić rośliny chronione, np. wiosenne kwiaty
− wie, dlaczego trzeba budować oczyszczalnie ścieków
 określa, w jaki sposób należy oszczędzać wodę
− zna pojęcie surowce wtórne i oznaczenie recyklingu
− potrafi segregować odpady według ich rodzaju
 rozpoznaje oznaczenia pojemników na surowce wtórne
 wie, co należy robić z niewykorzystanymi lekarstwami i zużytymi bateriami
− nazywa elementy środowiska naturalnego (gleba, powietrze, woda) i rozumie ich znaczenie dla świata ludzi, roślin i zwierząt
− uczestniczy w akcjach propagujących ochronę środowiska, np. Sprzątanie Świata, Dzień Ziemi
2
Materiały pochodzą z programu wychowania przedszkolnego „Zanim będę uczniem” E. Tokarskiej i J. Kopały
Obszar XII.
Sposoby realizacji:
 spacery i wycieczki – rozbudzają emocjonalny stosunek do przyrody poprzez ukazanie jej znaczenia dla życia człowieka. Pomagają zauważyć
różnorodne formy życia, bogactwo kolorów, dźwięków i zapachów, a także negatywne skutków niewłaściwego obcowania ludzi z przyrodą;
 prace w ogrodzie przedszkolnym – zapoznają z rozwojem, budową, sposobem pielęgnacji roślin i zabezpieczania ich przed mrozem. Uczą
korzystania z narzędzi i przyborów ogrodniczych, utrzymywania ich w czystości i porządku. Kształtują takie cechy, jak obowiązkowość i odpowiedzialność;
 kącik przyrody wyposażony w materiał przyrodniczy oraz obiekty przyrody nieożywionej
 wykorzystujemy do prowadzenia stałych lub okresowych hodowli roślin i zwierząt, aby zapoznać dzieci z ich rozwojem oraz warunkami potrzebnymi do życia. Właściwie zagospodarowany umożliwia eksperymentowanie i przeprowadzanie różnych doświadczeń;
 przekaz literacki – przybliża i pomaga zrozumieć świat przyrody, wprowadza i utrwala ważne informacje przyrodnicze, uczy szacunku dla
roślin i zwierząt. Pozwala na poznawanie środowisk przyrodniczych niedostępnych bezpośredniej obserwacji. Publikacje popularno-naukowe,
do których należą atlasy zwierząt i roślin czy encyklopedie przyrodnicze, pokazują zwierzęta, rośliny i fakty zgodnie z rzeczywistością;
 rozmowa – sprzyja ukierunkowaniu obserwacji, zachęca do zadawania przez dzieci pytań, umożliwia wyjaśnienie zaobserwowanych zjawisk,
porządkuje zdobyte wiadomości, pomaga w tworzeniu i uściślaniu pojęć ogólnych;
 zabawy badawcze – umożliwiają poznawanie przyrody wszystkimi zmysłami, wywołują emocje związane z samodzielnym dokonywaniem
odkryć. Rozwijają logiczne myślenie w trakcie wyciągania wniosków z przeprowadzonych obserwacji i ustalania związków przyczynowoskutkowych;
 poznawanie piosenek o tematyce przyrodniczo-ekologicznej – wywołuje zainteresowanie przyrodą i problemami z nią związanymi, przyczyniają się do tego, że dzieci stają się rzecznikami ekologicznego myślenia i działania;
 filmy edukacyjne – dostarczają wiadomości o przyrodzie niedostępnej bezpośredniej obserwacji, np. o zwierzętach egzotycznych, o krajobrazie i regionach Polski. Uzupełniają i utrwalają wiadomości zdobyte w toku obserwacji, np. o zwierzętach domowych, owadach. Pomagają
zrozumieć konieczność ochrony przyrody;
3
Materiały pochodzą z programu wychowania przedszkolnego „Zanim będę uczniem” E. Tokarskiej i J. Kopały
Obszar XII.
 zabawy dydaktyczne – pozwalają dzieciom wykorzystać zdobyte wiadomości w czasie obserwacji przyrodniczych. Do tych zabaw zaliczyć
możemy także układanki, rebusy, krzyżówki i gry stolikowe, zagadki.
 zabawy ruchowe – utrwalają zdobyte wiadomości np. poprzez naśladowanie sposobu poruszania się i zachowania zwierząt;
 wykonywanie prac plastycznych – umożliwia wyrażenie stosunku emocjonalnego do poznawanego otoczenia przyrodniczego, sprzyja utrwalaniu i porządkowaniu wiedzy. Wykorzystywanie materiału przyrodniczego do działań twórczych rozwija wyobraźnię, pozwala na bezpośrednie dokładniejsze poznanie cech i właściwości części roślin, np. liści, nasion.
4
Materiały pochodzą z programu wychowania przedszkolnego „Zanim będę uczniem” E. Tokarskiej i J. Kopały