Obszar X - Przedszkole Nr 79

Obszar X.
Podstawa programowa
Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa („potrafi ę to zrobić”) i odczuwa radość z wykonanej pracy;
2) używa właściwie prostych narzędzi podczas majsterkowania;
3) interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi w gospodarstwie domowym), próbuje rozumieć, jak one działają, i zachowuje ostrożność przy korzystaniu z nich.
WSPOMAGANIE ROZWOJU UMYSŁOWEGO DZIECI POPRZEZ ZABAWY KONSTRUKCYJNE,
BUDZENIE ZAINTERESOWAŃ TECHNICZNYCH
Działalność konstrukcyjna
Etap II
układa budowle przestrzenne, łącząc klocki o różnych wielkościach i kształtach
wzbogaca zabawy różnymi zabawkami, np. samochodami
podejmuje zabawy konstrukcyjne, łącząc różne materiały poprzez doklejanie i dowiązywanie sznurkiem, drucikiem, np. materiały przyrodnicze, odpady i surowce wtórne
zachowuje ostrożność podczas korzystania z takich narzędzi, jak nożyczki, nożyki
rozumie, że należy oszczędnie gospodarować materiałami plastyczno-konstrukcyjnymi
umie dorysować dowolne elementy i stworzyć projekt własnej zabawki
określa jej zastosowanie w zabawie według własnego wyobrażenia
potrafi skleić ozdoby choinkowe z elementów papierowych, np. pasków i kół
umie wykonać prace polegające na składaniu papieru według wzoru
lepi z mas plastycznych różne kształty według własnego pomysłu i na określony temat
lepi z piasku babki z wykorzystaniem foremek i tworzy proste budowle piaskowe
stara się dokładnie wypełniać foremki dla uzyskania właściwego kształtu
ulepia małe formy jako elementy wymyślonej zabawy, np. pączki na przyjęcie
zauważa właściwości piasku: kształty ulepione z suchego piasku rozsypują się, a z wilgotnego zachowują ulepioną formę
1
Materiały pochodzą z programu wychowania przedszkoln ego „Zanim będę uczniem”E.Tokarskiej i J. Kopały
Obszar X.
Rozumienie znaczenia pracy ludzi różnych zawodów
Etap II
wie, na czym polega praca fryzjera, piekarza, kucharza, zegarmistrza
uczestniczy w pracach porządkowych i gospodarczych i rozumie ich znaczenie
Poznawanie świata techniki
Etap II
− wie, że ludzie podróżują, korzystając z różnych środków lokomocji
− rozpoznaje i nazywa środki lokomocji oraz opisuje słownie, w jaki sposób się przemieszczają
− nazywa oraz zna sposób wykorzystania i przeznaczenie wybranych urządzeń gospodarstwa domowego, np. czajnika elektrycznego, lodówki,
pralki, radia, suszarki do włosów
− potrafi wyodrębnić spośród różnych urządzeń gospodarstwa domowego urządzenia elektryczne
wie, że może samodzielnie korzystać z niektórych urządzeń elektrycznych w obecności i za pozwoleniem dorosłych, np. telewizora, radia,
odtwarzacza CD i DVD
rozumie, że podczas korzystania z urządzeń należy zachować szczególną ostrożność
wie, że telefon służy do porozumiewania się ludzi na odległość
Poznawanie i wyjaśnianie obserwowanych zjawisk doświadczalnych
Etap II
− obserwuje z uwagą prowadzone doświadczenia ukazujące właściwości różnych ciał, np. rozpuszczanie w wodzie takich substancji, jak cukier
i sól, barwienie wody kawałkami bibuły
zauważa i określa zmiany, np. cukier rozpuścił się, woda zmieniła smak i jest słodka, woda zmieniła kolor
− wskazuje słońce jako naturalne źródło światła
− podejmuje zabawy, takie jak tworzenie na ścianie cieni czy puszczanie „zajączków” za pomocą lusterka
− dostrzega różnicę w poruszaniu się przedmiotów o różnym kształcie
− rozumie zasadę poruszania się koła
2
Materiały pochodzą z programu wychowania przedszkoln ego „Zanim będę uczniem”E.Tokarskiej i J. Kopały
Obszar X.
Sposoby realizacji:
 zabawy manipulacyjne – usprawniają motorykę, sprzyjają poznawaniu cech przedmiotów, takich jak kształt, wielkości, faktura
powierzchni;
 zabawy tematyczne – pozwalają na odgrywanie ról dorosłych, poszerzają wiedzę na temat zawodów i zajęć wykonywanych przez
różnych ludzi, miejsc i instytucji, stosunków społecznych;
 zabawy konstrukcyjne – uczą projektowania i planowania działania, ustalania, co jest potrzebne do rozwiązania danego problemu.
Kształtują wyobraźnię i postawy twórcze, rozwijają umiejętność współdziałania, przygotowują do życia społecznego;
 budowanie z piasku czy śniegu – rozwija wyobraźnię, sprzyja zauważaniu różnorodnych cech materiałów, obserwowaniu skutków
wykonywanych czynności i zrozumieniu ich odwracalności;
 zabawy dydaktyczne – mają charakter poznawczy, uświadamiają istotę rzeczy, zjawisk i prawidłowości oraz sens dokonujących
się przemian. Służą utrwalaniu poznanych wiadomości i praktycznemu wykorzystaniu zdobytych informacji;
 wycieczki – umożliwiają obserwację obiektów w naturalnych warunkach, ułatwiają kształtowanie poglądów, wyzwalają aktywność poznawczą przejawiającą się w zadawaniu wielu pytań i wymianie spostrzeżeń;
 słuchanie opowiadań i wierszy – wpływa na wzbogacanie dziecięcych zabaw, głównie tematycznych i konstrukcyjnych. Treści
utworów posiadają walory dydaktyczne, oddziałują na uczucia i postawy społeczno-moralne – wzbogacają wiedzę i utrwalają wiadomości. Przyczyniają się do logicznego łączenia poszczególnych faktów w całość – uczą wyciągania wniosków;
 historyjki obrazkowe – analizując treść poszczególnych obrazków, dziecko odkrywa istniejące między nimi zależności. Szybciej
pojmuje przyczyny i skutki przedstawionej sytuacji, logicznie kojarzy fakty;
 zagadki – wymagają takich operacji umysłowych, jak przypomnienie porównanie oraz dopasowanie podanych określeń do poszukiwanego przedmiotu. Dzięki temu rozwijają u dziecka pamięć, uwagę, wyobraźnię, spostrzegawczość. Zagadki są często zabawne
– i to jest ich dodatkowym walorem.
3
Materiały pochodzą z programu wychowania przedszkoln ego „Zanim będę uczniem”E.Tokarskiej i J. Kopały