Program Naprawczy GIM (plik pdf)

PROGRAM POPRAWY WYNIKÓW NAUCZANIA
ZESPÓŁ SZKÓŁ W ZIELENIU
GIMNAZJUM W ZIELENIU
rok szkolny 2008/2009
WYNIKI UCZNIÓW Z CZĘŚCI HUMANISTYCZNEJ EGZAMINU 2008
wynik ucznia
liczba
procent
uczniów rozwiązujących standardową wersję
testu w tej szkole
na skali staninowej
w punktach
1. najniŜszy
0 - 12
1
2
2. bardzo niski
13 - 17
4
8
3. niski
18 - 22
4
8
4. niŜej średni
23 - 28
14
29
5. średni
29 - 34
15
31
6. wyŜej średni
35 - 38
5
10
7. wysoki
39 - 42
3
6
8. bardzo wysoki
43 - 45
1
2
9. najwyŜszy
46 - 50
2
4
49
2
WYNIKI UCZNIÓW W ZAKRESIE BADANYCH UMIEJĘTNOŚCI
umiejętność
(obszar standardów wymagań
egzaminacyjnych)
szkoła
kraj
szkoła/kraj
wynik w procentach
1. Czytanie i odbiór tekstów kultury
74,5
76,4
97,5
2. Tworzenie własnego tekstu
41,4
46,6
88,8
ŚREDNIE WYNIKI SZKOŁY NA TLE ROZKŁADU WYNIKÓW SZKÓŁ Z CAŁEGO KRAJU
przedział punktowy
stanin
2002
9. najwyŜszy
2003
2004
2005
2006
2007
2008
37,3 - 47,8 39,1 - 46,7 35,3 - 48,0 40,5 - 46,8 38,3 - 45,7 40,0 - 48,0 39,3 - 46,8
8. bardzo wysoki 34,4 - 37,2 36,1 - 39,0 31,6 - 35,2 37,3 - 40,4 35,4 - 38,2 36,0 - 39,9 35,4 - 39,2
7. wysoki
32,4 - 34,3 34,1 - 36,0 29,2 - 31,5 35,2 - 37,2 33,4 - 35,3 33,8 - 35,9 33,2 - 35,3
6. wyŜej średni
30,6 - 32,3 32,4 - 34,0 27,4 - 29,1 33,6 - 35,1 31,8 - 33,3 32,0 - 33,7 31,4 - 33,1
5. średni
29,0 - 30,5 30,8 - 32,3 25,6 - 27,3 32,1 - 33,5 30,3 - 31,7 30,2 - 31,9 29,6 - 31,3
4. niŜej średni
27,4 - 28,9 29,2 - 30,7 24,0 - 25,5 30,6 - 32,0 28,8 - 30,2 28,5 - 30,1 27,7 - 29,5
3. niski
25,7 - 27,3 27,5 - 29,1 22,2 - 23,9 28,8 - 30,5 26,9 - 28,7 26,5 - 28,4 25,3 - 27,6
2. bardzo niski
22,9 - 25,6 24,2 - 27,4 19,0 - 22,1 24,5 - 28,7 22,1 - 26,8 19,5 - 26,4 18,5 - 25,2
1. najniŜszy
8,5 - 22,8 10,3 - 24,1 8,9 - 18,9 11,1 - 24,4 0,0 - 22,0 6,0 - 19,4 4,0 - 18,4
3
Na podstawie wyników egzaminu z przedmiotów humanistycznych wynika, Ŝe uczniowie
potrafią:
1. wyszukać informacje we fragmencie tekstu
2. odczytać znaczenie wyraŜenia z kontekstu
3. odczytać intencje autora tekstu
4. wyszukać informacje w całym tekście
5. przywołać kontekst historyczny dla odczytania znaczenia wyrazu
6. odczytać fragment tekstu na poziomie dosłownym
7. odczytać intencje nadawcy
8. odczytać fragment tekstu na poziomie dosłownym
9. rozpoznać zdanie zawierające przypuszczenie
10. określić, kto do kogo mówi w wierszu
11. dostrzec funkcję zdrobnień
12. wyjaśnić, na czym polegał tragizm sytuacji, w jakiej znaleźli się bohater wiersza i
jego rówieśnicy
13. tworzyć tekst dostosowany do sytuacji komunikacyjnej
14. odczytać przenośne znaczenie wyraŜenia na podstawie przypisu i całego tekstu
Na podstawie wyników egzaminu z przedmiotów humanistycznych wynika, Ŝe uczniowie
nie potrafią:
1.
2.
3.
4.
dostrzec skutków wydarzenia historycznego dla postaci biorącej w nim udział
rozpoznać narratora
przekształcić fragmentu kroniki w tekst niezawierający opinii
posługiwać się terminami z zakresu wiedzy o sztuce dla wyjaśnienia działań
podjętych przez artystę
5. porównać sytuacji ukazanych w tekście i na obrazie
6. sformułować argumentu uzasadniającego podane stwierdzenie
7. przywołać kontekstu historycznego dla odczytania znaczenia wyrazu
8. dostrzec cechy świata ukazanego w wierszu
9. wyjaśnić wymowy końcowego fragmentu wiersza
10. odczytać wymowy fragmentu tekstu
11. redagować tekstu na zadany temat, zachowując wymogi typowe dla ogłoszenia
12. tworzyć tekstu spójnego, zwięzłego i logicznie uporządkowanego
13. pisać poprawnie pod względem językowym
14. przestrzegać zasad ortografii i interpunkcji
15. napisać zgodną z tematem charakterystykę: wybrać i przedstawić odpowiedniego
bohatera literackiego, podać jego cechy, wyeksponować te cechy bohatera, które
świadczą o jego dorastaniu, zilustrować podane cechy przykładami działań,
zachowań bohatera, podsumować wypowiedź, stosować zasady typowe dla
kompozycji budowanej wypowiedzi
16. dostosować stylu wypowiedzi do sytuacji komunikacyjnej
17. rozpoznać dynastii na podstawie danych
4
WYNIKI UCZNIÓW Z CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ EGZAMINU 2008
wynik ucznia
liczba
procent
uczniów rozwiązujących
standardową wersję testu
na skali staninowej
w punktach
1. najniŜszy
0 - 10
0
0
2. bardzo niski
11 - 13
5
10
3. niski
14 - 17
8
16
4. niŜej średni
18 - 22
15
31
5. średni
23 - 29
12
24
6. wyŜej średni
30 - 36
6
12
7. wysoki
37 - 42
2
4
8. bardzo wysoki
43 - 46
0
0
9. najwyŜszy
47 - 50
1
2
49
100
razem
5
WYNIKI UCZNIÓW W ZAKRESIE BADANYCH UMIEJĘTNOŚCI
umiejętność
(obszar standardów wymagań egzaminacyjnych)
szkoła
kraj
szkoła/kraj
wynik w procentach
1. Umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur
z zakresu przedmiotów matematycznoprzyrodniczych w praktyce Ŝyciowej i dalszym
kształceniu
42,8
49,4
86,6
2. Wyszukiwanie i stosowanie informacji
63,9
71,0
90,0
3. Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i
zaleŜności, w szczególności przyczynowoskutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i
czasowych
47,3
54,4
86,9
4. Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności
do rozwiązywania problemów
22,1
37,2
59,4
6
ŚREDNIE WYNIKI SZKOŁY NA TLE ROZKŁADU WYNIKÓW SZKÓŁ Z CAŁEGO KRAJU
przedział punktowy
stanin
2002
9. najwyŜszy
2003
2004
2005
2006
2007
2008
38,5 - 46,9 37,5 - 47,0 35,6 - 46,0 34,4 - 45,9 33,8 - 46,9 35,0 - 48,0 38,0 - 47,9
8. bardzo wysoki 35,0 - 38,4 32,9 - 37,4 30,4 - 35,5 29,1 - 34,3 28,5 - 33,7 30,1 - 34,9 32,1 - 37,9
7. wysoki
31,7 - 34,9 29,1 - 32,8 27,1 - 30,3 26,4 - 29,0 25,9 - 28,4 27,3 - 30,0 29,3 - 32,0
6. wyŜej średni
28,9 - 31,6 26,4 - 29,0 24,8 - 27,0 24,5 - 26,3 24,0 - 25,8 25,4 - 27,2 27,4 - 29,2
5. średni
26,5 - 28,8 24,0 - 26,3 22,8 - 24,7 22,9 - 24,4 22,3 - 23,9 23,9 - 25,3 25,6 - 27,3
4. niŜej średni
24,6 - 26,4 22,0 - 23,9 21,1 - 22,7 21,3 - 22,8 20,8 - 22,2 22,2 - 23,8 23,9 - 25,5
3. niski
22,9 - 24,5 19,8 - 21,9 19,3 - 21,0 19,4 - 21,2 19,0 - 20,7 20,3 - 22,1 21,9 - 23,8
2. bardzo niski
20,6 - 22,8 15,3 - 19,7 15,1 - 19,2 14,6 - 19,3 13,7 - 18,9 15,2 - 20,2 15,3 - 21,8
1. najniŜszy
10,1 - 20,5 6,5 - 15,2 7,3 - 15,0 5,0 - 14,5 0,0 - 13,6 9,3 - 15,1 7,0 - 15,2
WYNIKI UCZNIÓW W ZAKRESIE BADANYCH UMIEJĘTNOŚCI
MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZYCH
badana umiejętność – uczeń potrafi
procent
obliczyć procent danej liczby wyraŜonej w procentach
27%
ocenić prawdziwość wniosków na podstawie danych z tabel
37%
obliczyć średnią arytmetyczną
65%
porównać informacje z piramid wiekowych
65%
oszacować średnią wieku populacji na podstawie piramid wiekowych
33%
dobrać kształt piramidy wiekowej do podanych warunków dotyczących populacji
53%
ułoŜyć wyraŜenie algebraiczne odpowiadające danej sytuacji
10%
wybrać organizmy naleŜące do więcej niŜ jednego poziomu troficznego
41%
wskazać konsekwencje zaburzeń w łańcuchu pokarmowym
47%
powiązać liczbę organelli w komórce z jej funkcją
71%
7
nazywać proces uwalniania energii w komórkach
39%
obliczyć miarę kąta odpowiadającego danemu wycinkowi koła
57%
ustalić liczbę atomów węgla w cząsteczce węglowodoru na podstawie ogólnego
wzoru alkanów
69%
na podstawie informacji z tekstu wybrać wzór strukturalny węglowodoru nasyconego
88%
odczytać informacje z wykresu
57%
wybrać poprawny wniosek na podstawie analizy wykresu
24%
wskazać wniosek wynikający z opisanej obserwacji
82%
objaśnić przyczynę zjawiska występującego w przyrodzie
76%
porównać pola powierzchni brył: zastosować wzór do obliczenia pola powierzchni
kuli
65%
porównać pola powierzchni brył: zastosować wzór do obliczenia objętości kuli
43%
porównać pola powierzchni brył: wyznaczyć długość trzeciej krawędzi
prostopadłościanu
18%
porównać pola powierzchni brył: zastosować wzór do obliczenia pola powierzchni
prostopadłościanu
12%
porównać pola powierzchni brył: porównać pole powierzchni prostopadłościanu z
polem powierzchni kuli
18%
porównać pola powierzchni brył: wykonać obliczenia
4%
podać wzory reagentów reakcji fotosyntezy
14%
dobrać współczynniki w reakcji fotosyntezy
8%
podać nazwy reagentów w reakcji zachodzącej podczas utleniania biologicznego
16%
dobrać nazwę rodzaju procesu i przykłady procesów geologicznych powodowanych
przez energię słoneczną
82%
dobrać nazwę rodzaju energii i przykłady powodowanych przez nią wewnętrznych
procesów geologicznych
84%
na podstawie schematu obwodu elektrycznego opisać stan wyłączników, przy którym
prąd elektryczny płynie przez część obwodu
35%
na podstawie schematu obwodu elektrycznego stwierdzić, czy urządzenie będzie
pracować przy zadanym stanie wyłączników
24%
porównać informacje przedstawione na rysunku
90%
8
stwierdzić odnawialność wskazanego źródła energii
80%
podać kolejność przemian energii w elektrowni wodne
61%
obliczyć odległość na podstawie danych
14%
wskazać niepotrzebne dane
69%
obliczyć długość chodnika ułoŜonego z podanej liczby płytek o określonym kształcie
14%
zapisać wyraŜenie algebraiczne odpowiadające długości chodnika ułoŜonego z n
płytek
2%
korzystać z własności kątów w trójkącie do obliczenia miar kątów
57%
korzystać z własności trójkątów równoramiennych do wyznaczenia długości ramienia
trójkąta
29%
korzystać z własności trójkąta będącego połową trójkąta równobocznego do
obliczenia długości boku
14%
stosować twierdzenie Pitagorasa do obliczenia długości przyprostokątne
12%
wykonać obliczenia
12%
przetworzyć informacje przedstawione na rysunku
51%
porównać informacje z wykresu
92%
analizować informacje z wykresu
94%
przeliczyć jednostki energii i wybrać odpowiedni zapis wykładniczy
43%
porównać dane liczbowe z tabel
98%
wybrać wyraŜenie, za pomocą którego moŜna obliczyć szukaną wielkość
43%
Na podstawie wyników egzaminu z przedmiotów matematyczno – przyrodniczych wynika,
Ŝe uczniowie potrafią:
1. obliczyć średnią arytmetyczną
2. porównać informacje z piramid wiekowych
3. dobrać kształt piramidy wiekowej do podanych warunków dotyczących populacji
4. powiązać liczbę organelli w komórce z jej funkcją
5. ustalić liczbę atomów węgla w cząsteczce węglowodoru na podstawie ogólnego
wzoru alkanów
6. na podstawie informacji z tekstu wybrać wzór strukturalny węglowodoru
nasyconego
9
7. odczytać informacje z wykresu
8. wskazać wniosek wynikający z opisanej obserwacji
9. objaśnić przyczynę zjawiska występującego w przyrodzie
10. zastosować wzór do obliczenia pola powierzchni kuli
11. dobrać nazwę rodzaju procesu i przykłady procesów geologicznych powodowanych
przez energię słoneczną
12. dobrać nazwę rodzaju energii i przykłady powodowanych przez nią wewnętrznych
procesów geologicznych
13. porównać informacje przedstawione na rysunku
14. stwierdzić odnawialność wskazanego źródła energii
15. podać kolejność przemian energii w elektrowni wodnej
16. wskazać niepotrzebne dane
17. porównać informacje z wykresu
18. analizować informacje z wykresu
19. porównać dane liczbowe z tabeli
Na podstawie wyników egzaminu z przedmiotów matematyczno – przyrodniczych wynika,
Ŝe uczniowie nie potrafią:
1. obliczyć procentu danej liczby wyraŜonej w procentach ocenić prawdziwość
wniosków na podstawie danych z tabeli
2. oszacować średniej wieku populacji na podstawie piramid wiekowych
3. ułoŜyć wyraŜenia algebraicznego odpowiadającego danej sytuacji
4. wybrać organizmów naleŜących do więcej niŜ jednego poziomu troficznego
5. wskazać konsekwencji zaburzeń w łańcuchu pokarmowym
6. nazywać procesu uwalniania energii w komórkach
7. obliczyć miary kąta odpowiadającego danemu wycinkowi koła
8. wybrać poprawnego wniosku na podstawie analizy wykresu
9. porównać pola powierzchni brył
10. wyznaczyć długości trzeciej krawędzi prostopadłościanu
11. zastosować wzoru do obliczenia pola powierzchni prostopadłościanu
12. porównać pola powierzchni prostopadłościanu z polem powierzchni kuli
13. wykonać obliczeń prowadzących do obliczania i porównywania pól brył
14. podać wzorów reagentów reakcji fotosyntezy
15. dobrać współczynników w reakcji fotosyntezy
16. podać nazw reagentów w reakcji zachodzącej podczas utleniania biologicznego
10
17. na podstawie schematu obwodu elektrycznego opisać stanu wyłączników, przy
którym prąd elektryczny płynie przez część obwodu
18. na podstawie schematu obwodu elektrycznego stwierdzić, czy urządzenie będzie
pracować przy zadanym stanie wyłączników
19. obliczyć odległości na podstawie danych
20. obliczyć długości chodnika ułoŜonego z podanej liczby płytek o określonym kształcie
21. zapisać wyraŜenia algebraicznego odpowiadającego długości chodnika ułoŜonego z
n płytek
22. korzystać z własności kątów w trójkącie do obliczenia miar kątów
23. korzystać z własności trójkątów równoramiennych do wyznaczenia długości
ramienia trójkąta
24. korzystać z własności trójkąta będącego połową trójkąta równobocznego do
obliczenia długości boku
25. stosować twierdzenia Pitagorasa do obliczenia długości przyprostokątnej
26. przetworzyć informacji przedstawionych na rysunku
27. przeliczyć jednostek energii i wybrać odpowiedniego zapisu wykładniczego
28. wybrać wyraŜenia, za pomocą którego moŜna obliczyć szukaną wielkość
29. wykonywać obliczeń na liczbach wymiernych
posługiwanie się terminami z
zakresu wiedzy o sztuce dla
wyjaśnienia działań podjętych
przez artystę
porównywanie sytuacji ukazanych
w tekście i na obrazie
formułowanie argumentu
uzasadniającego podane
stwierdzenie
przywoływanie kontekstu
historycznego dla odczytania
znaczenia wyrazu
biologia
chemia
geografia
fizyka
matematyka
historia
+
+
+
informatyka
+
+
+
technika
przekształcanie fragmentu kroniki
w tekst niezawierający opinii
+
+
plastyka
+
muzyka
dostrzeganie skutków wydarzenia
historycznego dla postaci biorącej
w nim udział
rozpoznawanie narratora
j. obcy
j. polski
Na podstawie analizy wyników egzaminu gimnazjalnego z roku 2008 wynika, Ŝe naleŜy
doskonalić następujące umiejętności uczniów:
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
11
+
+
+
+
+
+
informatyka
technika
plastyka
muzyka
biologia
chemia
geografia
fizyka
matematyka
historia
j. obcy
j. polski
dostrzeganie cech świata
ukazanego w wierszu
+
wyjaśnianie wymowy fragmentu
wiersza
+
odczytywanie wymowy fragmentu
tekstu
+
redagowanie tekstu na zadany
temat, zachowując wymogi typowe
dla ogłoszenia
tworzenie tekstu spójnego,
zwięzłego i logicznie
uporządkowanego
pisanie poprawnie pod względem
językowym
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
przestrzeganie zasad ortografii i
interpunkcji
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
pisanie zgodną z tematem
charakterystyki i innych form,
ilustrowanie cech i hipotez
przykładami, podsumowanie
wypowiedzi, stosowanie zasady
typowe dla kompozycji budowanej
wypowiedzi
dostosowywanie stylu wypowiedzi
do sytuacji komunikacyjnej
+
+
+
+
+
+
+
+
obliczenia procentowe
+
+
+
+
ocenianie prawdziwości wniosków
na podstawie danych z tabeli i
wykresów
szacowanie średniej wieku
populacji na podstawie piramid
wiekowych
układanie wyraŜeń algebraicznych
odpowiadających danej sytuacji
+
+
+
+
rozpoznawanie dynastii na
podstawie danych
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
wybieranie organizmów naleŜących
do więcej niŜ jednego poziomu
troficznego
wskazywanie konsekwencji
zaburzeń w łańcuchu pokarmowym
+
nazywanie procesów zachodzących
w komórkach
+
+
obliczanie miary kąta
odpowiadającego wycinkowi koła
+
+
+
formułowanie wniosków na
podstawie analizy wykresu
+
+
+
porównywanie pola powierzchni
brył
+
+
12
+
+
+
+
+
j. polski
j. obcy
historia
matematyka
fizyka
geografia
chemia
biologia
muzyka
plastyka
technika
informatyka
wyznaczanie długości trzeciej
krawędzi prostopadłościanu
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
obliczanie pola powierzchni brył
+
wykonywanie obliczeń
prowadzących do obliczania i
porównywania pól brył
pisanie wzorów reagentów reakcji
fotosyntezy
+
+
+
dobieranie współczynników w
reakcji fotosyntezy
+
+
podawanie nazw reagentów w
reakcji zachodzącej podczas
utleniania biologicznego
na podstawie schematu obwodu
elektrycznego opisywanie stanu
wyłączników, przy którym prąd
elektryczny płynie przez część
obwodu
na podstawie schematu obwodu
elektrycznego stwierdzanie, czy
urządzenie będzie pracować przy
zadanym stanie wyłączników
obliczanie odległości na podstawie
danych
+
+
+
obliczanie długości chodnika
ułoŜonego z podanej liczby płytek o
określonym kształcie
zapisywanie wyraŜenia
algebraicznego odpowiadającego
treści zadania
korzystanie z własności kątów w
trójkącie do obliczenia miar kątów
+
korzystanie z własności trójkątów
równoramiennych do wyznaczenia
długości ramienia trójkąta
korzystanie z własności trójkąta
będącego połową trójkąta
równobocznego do obliczenia
długości boku
stosowanie twierdzenia Pitagorasa
do obliczenia długości
przyprostokątnej
przetwarzanie informacji
przedstawionych na rysunku
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
przeliczanie jednostek energii i
zapisywanie w postaci wykładniczej
+
+
wybieranie wyraŜenia, za pomocą
którego moŜna obliczyć szukaną
wielkość
wykonywanie obliczeń na liczbach
wymiernych
+
+
+
+
+
+
+
+
13
+
+
+
+
+
+
+
historia
matematyka
fizyka
geografia
chemia
biologia
muzyka
plastyka
technika
informatyka
j. obcy
j. polski
ćwiczenie czytania ze
zrozumieniem na podstawie
autentycznych tekstów
obcojęzycznych
wykonywanie zadań na rozumienie
tekstu słuchanego
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
nauka słownictwa
+
+
ćwiczenie fonetycznej wymowy
wyrazów
+
+
stosowanie podstawowych reguł
gramatycznych
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
tworzenie wypowiedzi ustnych i
pisemnych
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
trening czytania i słuchania
globalnego i selektywnego
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ćwiczenie w określaniu głównej
myśli tekstu
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
wyszukiwanie konkretnych
informacji w tekście
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
praca z materiałem
ikonograficznym (krótki opis
obrazka; uzupełnianie podpisu pod
ilustracją)
stosowanie języka obcego jako
języka komunikacji na lekcji
+
I. ANALIZA PRZYCZYN SŁABEGO OPANOWANIA UMIEJĘTNOŚCI
Przyczyną niskich wyników sprawdzianu są czynniki zewnętrzne i wewnętrzne. Do
czynnikami zewnętrznych zaliczyć naleŜy środowisko i czynniki indywidualne (uczniowskie),
a czynnikami wewnętrznymi są czynniki pedagogiczne (szkolne).
1. Przyczyny środowiskowe niepowodzeń szkolnych
Mówiąc o czynnikach środowiskowych mamy na myśli środowisko ucznia, jego sytuację
materialną, warunki pracy domowej, stosunek rodziców do nauki, współdziałanie rodziców
ze szkolą, dojazd do szkoły.
- Sytuacja materialna rodziny
Wiele rodzin uczniów naszej szkoły ma złą sytuację materialną. Bezrobocie i niskie
dochody rodziców mają niekorzystny wpływ na uczniów, obniŜając ich motywację, a często
uniemoŜliwiając prawidłową organizację warsztatu pracy w domu ucznia (brak właściwych
warunków odrabiania prac domowych).
- Praca ucznia w gospodarstwie domowym
Nasi uczniowie często pomagają rodzicom przy pracach w gospodarstwie domowym.
Liczne obowiązki z tym związane często uniemoŜliwiają im właściwe gospodarowanie
czasem przeznaczonym na naukę w domu.
- Wykształcenie rodziców
14
Rodzice uczniów naszej szkoły są w większości słabo wykształceni. Niektórzy spośród nich
nie dostrzegają znaczenia, jakie ma dobre wykształcenie dziecka (w sytuacji, gdzie dziecko
musi dokonać wyboru pomiędzy nauką a pracą w gospodarstwie domowym, często
wybierana jest druga moŜliwość). Słabe wykształcenie rodziców ma negatywny wpływ na
ich poziom świadomości wychowawczej. Często idzie równieŜ w parze z brakiem potrzeb
kulturalnych i estetycznych.
- Współpraca rodziców ze szkołą
Często współpraca rodziców ucznia ze szkołą sprowadza się do uczestnictwa w
wywiadówkach oraz nielicznych kontaktów telefonicznych z wychowawcą. Część rodziców,
zwłaszcza tych nieobecnych na spotkaniach wywiadowczych, moŜe mieć więc ograniczoną
świadomość braków osiągnięć edukacyjnych dziecka.
- Dojazd do szkoły
Wielu uczniów dojeŜdŜa do szkoły z innych miejscowości. Wczesne wyjazdy na zajęcia i
późne powroty do domu ograniczają prowadzenie pozalekcyjnych zajęć dodatkowych, co
równieŜ odzwierciedla się w niŜszych wynikach sprawdzianu.
2. Czynniki indywidualne ( uczniowskie)
Mówiąc o uczniowskich przyczynach niepowodzeń szkolnych, mamy na myśli moŜliwości
ucznia -jego sprawność intelektualną, uzdolnienia, stan zdrowia, aspiracje, motywacje,
zainteresowania oraz jego rozwój ogólny, na który składa się zdobyta wiedza,
doświadczenie, Ŝycie uczuciowe, cechy charakteru, rozwój aktywności, samodzielności,
dociekliwości, wytrwałości w dąŜeniu do celu. Osiąganie sukcesów szkolnych utrudniają
m.in.:
- ObniŜona sprawność intelektualna dziecka
Wielu uczniów posiada orzeczenia i opinie specjalistycznej poradni pedagogiczno –
psychologicznej, świadczące o ich obniŜonej sprawności intelektualnej. Uczniowie ci często
wykazują powolne tempo myślenia, skłonność do powierzchownego uogólniania, niski
poziom rozumowania logicznego, niestałość uwagi i szybkie męczenie się wykonywaną
pracą umysłową.
- Zakłócenia w rozwoju motywacji i postaw
Wśród wielu uczniów moŜna zaobserwować brak motywacji do uczenia się („nie ma
potrzeby przygotowywać się do sprawdzianu, skoro dostanę się do szkoły
ponadgimnazjalnej niezaleŜnie od uzyskanego wyniku”). Znamienna jest tutaj bierna
postawa nie tylko samych uczniów, ale często równieŜ ich rodziców. Brak motywacji jest
czynnikiem bardzo silnie hamującym postępy dzieci.
3. Wewnątrzszkolne przyczyny niepowodzeń uczniów
- Organizacja pracy szkoły
Do przyczyn niepowodzeń uczniów w obszarze organizacji pracy szkoły naleŜą dojazdy
duŜej ilości uczniów do szkoły i mała ilość zajęć dodatkowych przygotowujących do
egzaminu.
- Przebieg kształcenia
Na wyniki egzaminów mają wpływ duŜa liczebność i zróŜnicowanie klas. Nieobecności
nauczycieli i niecałkowita realizacja podstawy programowej do dnia egzaminu.
Zaplanowane zadania dyrektora szkoły i nauczycieli w celu wyrównania braków i poprawy
wyników sprawdzianu zewnętrznego uczniów.
a) w zakresie organizacji pracy:
15
-
b) w
-
-
-
c) w
-
-
przeprowadzenie szczegółowej diagnozy wstępnej w klasie I i wspomaganie
rozwoju ucznia poprzez prowadzenie zajęć rewalidacyjnych i wyrównawczych
motywowanie uczniów do uczestniczenia w dodatkowych zajęciach
pozalekcyjnych adekwatnych do ich potrzeb i zainteresowań
monitorowanie i poddawanie ewaluacji zaplanowanych działań, mających na
celu podwyŜszanie poziomu wiedzy i umiejętności
wprowadzenie dodatkowo koła matematycznego i polonistycznego w klasie
trzeciej w celu lepszego przygotowania uczniów do egzaminu zewnętrznego
prowadzenie zajęć pozalekcyjnych oraz przygotowywanie uczniów do konkursów
przedmiotowych (koło chemiczne, biologiczne, matematyczne, informatyczne,
polonistyczne, historyczne)
zakresie pracy dydaktycznej:
przeprowadzenie testów kompetencji w klasach I – III na początku roku
szkolnego, po I semestrze i pod koniec roku szkolnego oraz egzaminów
próbnych w klasach III i dokonanie ich analizy
analizowanie przez dyrektora szkoły (w czasie hospitacji) metod oraz form
nauczania i oceniania uczniów
analizowanie ocen stopni szkolnych z poszczególnych przedmiotów z wynikami
egzaminu zewnętrznego i wykorzystanie wyników analizy do weryfikacji
szkolnego systemu oceniania
analizowanie przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów na podstawie EWD
(edukacyjnej wartości dodanej egzaminu gimnazjalnego w stosunku do wyniku
sprawdzianu po szkole podstawowej)
rozwijanie umiejętności z obszarów standardów egzaminacyjnych
organizowanie szkoleń dla nauczycieli w ramach WDN oraz umoŜliwienie im
udziału w innych formach doskonalenia zawodowego
zakresie pracy wychowawczej
motywowanie uczniów do wykonywania zadań związanych z procesem uczenia
się, podnoszenia odpowiedzialności za własny rozwój, w tym za wynik egzaminu
a takŜe uświadomienie im, Ŝe jednym z kroków w zdobywaniu wiedzy jest
czytanie ksiąŜek i korzystanie z zasobów Internetu
uświadomienie uczniom celowości uczenia się jako sposobu na zapewnienie
sukcesu oraz podwyŜszenie samooceny uczniów
zacieśnienie kontaktów rodziców ze szkołą oraz wspieranie rodziców w
działaniach mających na celu rozbudzenie motywacji dzieci do zdobywania
wiedzy oraz do rozwijania umiejętności niezbędnych w Ŝyciu
Jak wynika z analizy egzaminu gimnazjalnego, w części humanistycznej i
matematyczno – przyrodniczej, przeprowadzonego w roku 2008 oraz próbnego
egzaminu z języka niemieckiego wszystkie zadania okazały się umiarkowanie trudne
lub trudne dla naszych uczniów, dlatego naleŜy kształcić wszystkie umiejętności, Ŝeby
w roku szkolnym 2008/2009 osiągnąć lepsze wyniki na egzaminie zewnętrznym klas
trzecich.
II. CELE PROGRAMU
Cel główny: poprawa efektywności kształcenia w szkole (podnoszenie wyników egzaminu
gimnazjalnego).
16
Cele szczegółowe:
- doskonalenie efektów procesu dydaktycznego we wszystkich standardach badanych
podczas egzaminu
- kształcenie i doskonalenie umiejętności kluczowych (umiejętność planowania,
organizowania i oceniania własnego uczenia się; umiejętność skutecznego
komunikowania się w róŜnych sytuacjach; umiejętność efektywnego współdziałania
w grupie; umiejętność rozwiązywania problemów w sposób twórczy; umiejętność
samodzielnego podejmowania decyzji; umiejętność rozwijania sprawności
umysłowej oraz osobistych zainteresowań)
- korelacja działań uwzględniających programy nauczania róŜnych przedmiotów,
standardy wymagań i umiejętności kluczowe
- dostosowywanie metod i form pracy do potrzeb uczniów (indywidualizacja procesu
nauczania)
- zmniejszenie liczby uczniów osiągających bardzo niskie wyniki egzaminu
- pomoc materialna dla najbardziej potrzebujących uczniów
- organizacja zajęć dodatkowych
- pedagogizacja rodziców, uświadamianie im znaczenia nauki w domu.
III. PROCEDURY OSIĄGNIĘCIA CELÓW
Na zajęciach naleŜy:
- zdiagnozować umiejętności uczniów
- zaplanować działania wyrównujące braki
- stosować aktywizujące metody nauczania
- motywować uczniów do nauki poprzez stosowanie nagród, pochwał
- uczyć korzystania z materiałów źródłowych, w tym z podręcznika
- uczyć wyszukiwania informacji (w encyklopedii, bibliotece, Internecie)
- rozwijać logiczne myślenie poprzez stosowanie metod problemowych i projektów
- wspomagać uczniów w planowaniu i organizowaniu własnej nauki
- poprawiać metody pracy z uczniem słabym i zdolnym
- przeprowadzać więcej pisemnych sprawdzianów (krótkich kartkówek), stosując
zadania otwarte i zamknięte
- rozwiązywać większą liczbę testów, stosując róŜne metody ich rozwiązywania
- częściej badać osiągnięcia uczniów (diagnozować na początku, po I semestrze i pod
koniec roku szkolnego w kaŜdej klasie)
- zwrócić większą uwagę na uczniów o obniŜonych moŜliwościach intelektualnych
- zorganizować dodatkowe zajęcia dla uczniów słabych i uzdolnionych
- zwracać uwagę na poprawne spójne i logiczne wypowiedzi
- zwracać uwagę na estetykę i czytelność wykonywanych prac
- zwiększyć nacisk na treści związane z tworzeniem diagramów, schematów itp.
- w rozwiązywanych zadaniach na lekcji i w pracach klasowych uwzględniać
standardy wymagań
- rozwijać czytelnictwo,
- analizować błędy popełniane przez uczniów i poszukiwać ich źródeł
- zachęcać i motywować uczniów do wytęŜonej pracy na lekcji, w domu i w trakcie
pisania egzaminu.
17
III. Planowane działania naprawcze w roku szkolnym 2008/2009
Działania naprawcze Gimnazjum w roku szkolnym 2008/2009 w celu podniesienia efektów
kształcenia:
Harmonogram działań
l.p.
Zadania do realizacji
1. Wprowadzenie zastępstw przedmiotowych
podczas nieobecności nauczyciela
Termin
w miarę
potrzeb
2.
Zorganizowanie zajęć kół zainteresowań, zajęć
wyrównawczych i rewalidacyjnych
wrzesień
3.
Przekazanie informacji wychowawcom klas
pierwszych o sytuacji rodzinnej, dydaktycznej i
wychowawczej ucznia
Przeprowadzenie diagnozy wstępnej w klasach I
– III
Sporządzenie analizy diagnozy wstępnej
Sformułowanie wniosków z analizy diagnozy
wstępnej
Sformułowanie zadania do realizacji mających na
celu poprawę wyników
Zapoznanie z diagnozą rodziców, przedstawienie
im indywidualnych wyników uczniów,
przeanalizowanie, ustalenie wniosków do dalszej
pracy
Rozwiązywanie testów standaryzowanych przez
uczniów klasy III i analizowanie wyników
wrzesień
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Prowadzenie zajęć dodatkowych z uczniami klas
II, którzy uzyskali najwyŜsze i najniŜsze wyniki
po zdiagnozowaniu testem kompetencji
11. Lekcje biblioteczne przygotowujące uczniów do
samodzielnego wyszukiwania informacyjno –
bibliograficznego oraz wykorzystanie róŜnych
nośników przekazu
12. Samodzielne rozwiązywanie przez uczniów klas
III testów kompetencji w domu, poprawianie ich
przez nauczycieli przedmiotów oraz omawianie
wyników z uczniami
13. Egzekwowanie odrabiania zadań domowych:
- kierowanie uczniów nie odrabiających
zadań domowych do świetlicy
- kontrola systematyczności odrabianych
18
Odpowiedzialni
dyrektor, wicedyrektor,
nauczyciele, wychowawcy
świetlicy
dyrektor, wicedyrektor,
M. Wróblewski, M. Feter,
A. Świdzicka, M. Lubińska,
B. Wasilewski
pedagog, wychowawcy ze
szkół podstawowych
październik nauczyciele uczący
październik nauczyciele uczący
dyrektor, wicedyrektor,
nauczyciele uczący
październik dyrektor, wicedyrektor,
nauczyciele uczący
listopad
wychowawcy klas
co najmniej
dwa w
semestrze
od
października
do kwietnia
od
października
do czerwca
dyrektor, wicedyrektor,
nauczyciele uczący
M. Wróblewski, M. Feter,
A. Świdzicka,
B. Wasilewski
M. Pyszko
raz w
miesiącu
zespół nauczycieli
cały rok
szkolny
nauczyciele przedmiotu,
nauczyciele świetlicy,
wychowawcy, pedagog
prac domowych przez nauczycieli
koordynacja pracy nauczyciela świetlicy i
wychowawców rodziców pedagoga
- informowanie rodziców
14. Egzamin próbny:
- część humanistyczna
- część matematyczno – informatyczna
- z języka niemieckiego
15. Pedagogizacja rodziców na temat znaczenia
sprawdzianu zewnętrznego
16. Przeprowadzenie egzaminu standaryzowanego z
Wydawnictwa Pedagogicznego „OPERON” w
klasie III
-
17. Analiza porównawcza wyników testu
standaryzowanego z wynikami próbnego
egzaminu
18. Weryfikacja efektywności zaplanowanych zadań
19. Prezentacja wyników. Sformułowanie wniosków
do dalszej pracy
20. Zapoznanie wszystkich nauczycieli, uczniów klas
III i ich rodziców z wynikami egzaminu
zewnętrznego
21. Ocena efektów programu naprawczego w
klasach III
22. Wnioski na następny rok szkolny
dyrektor, wicedyrektor,
listopad
nauczyciele uczący,
listopad
K. Gutowska-Mądra,
październik A. Świdzicka
grudzień K. Gutowska-Mądra,
A. Świdzicka
II semestr dyrektor, wicedyrektor,
nauczyciele uczący,
K. Gutowska-Mądra,
A. Świdzicka
II semestr dyrektor, wicedyrektor,
zespół nauczycieli
luty
luty
maj /
czerwiec
czerwiec
czerwiec
19
wychowawcy klas
nauczyciele, dyrektor,
wicedyrektor
dyrektor, wicedyrektor,
K. Gutowska-Mądra,
A. Świdzicka
dyrektor, wicedyrektor,
K. Gutowska-Mądra,
A. Świdzicka
dyrektor, wicedyrektor,
zespół nauczycieli