docProcedura konstrukcji testu
download 
Reklamacja Transkrypt
Procedura konstrukcji testu
TEST PSYCHOLOGICZNY/ PEDAGOGICZNY (narzędzie do pomiaru cech zachowania oprac. dr hab. Zbigniew Spendel) 1. Jest narzędziem diagnostycznym – posługiwanie się nim musi być uzasadnione celem postępowania diagnostycznego oraz musi wynikać z wysuniętych hipotez diagnostycznych 2. Jest zazwyczaj zbiorem róż różnorakich itemów (zada (zadań ń, pytań pytań, rysunków, słów, symboli itp.), które umoż umożliwiaj liwiają ą uzyskanie (pobranie) pewnej próbki zachowań zachowa ń. Na podstawie tej próbki moż mo żna wnioskować wnioskować – w oparciu o okreś określone założ założenia: enia: (a) teoretyczne i (b) psychometryczne) – o zachowaniu się się osoby badanej w sytuacjach pozatestowych INNYMI SŁ SŁOWY – ZACHOWANIA TESTOWE, (CZYLI REAKCJE BADANEGO NA ITEMY TESTU) MAJĄ MAJĄ WSKAZYWAĆ WSKAZYWA Ć NA NATĘŻ NATĘŻENIE ENIE PEWNEJ OKREŚ OKRE ŚLONEJ CECHY 3. Test musi dostarczać dostarczać regu regułł obliczania wartoś warto ści mierzonej cechy. W zwią związku z tym test musi być być oparty na okreś okre ślonej teorii (psychologicznej psychologicznej// pedagogicznej)) oraz na odpowiednim pedagogicznej modelu psychometrycznym (w przypadku testów wykorzystywanych w praktyce diagnostycznej zazwyczaj wciąż wciąż jest to tzw. Klasyczna Teoria Testów) 4. Zachowania testowe nie zawsze muszą musz ą ści ciś śle przypominać przypominać zachowa zachowań ń, o których wnioskuje się na podstawie testu, jednak należ należy wykazać wykazać, że istnieje pomię pomiędzy nimi okreś określony zwią zwi ązek 5. Test musi speł spełnia niać ć okre okreś ślone kryteria formalnej dobroci, takie jak: • obiektywność – niezale obiektywność niezależżno ność ść wyników testowych od tego kto, gdzie i kiedy dokonuje ich oceny • standaryzacja – jednolito jednolitość ść regu regułł badania testem oraz procedur obliczania i interpretowania wyników • rzetelność – precyzja pomiaru, rzetelność stabilność stabilno ść uzyskiwanych rezultatów • trafność – dok trafność dokłładno adność ść,, z jaką jaką test realizuje zał założone cele pomiarowe, czyli mierzy to, do pomiaru czego został przeznaczony • normalizacja – wyposa wyposażżenie testu w statystyczne kryteria interpretacji wyniku testowego (normy), stanowią stanowi ące ukł układ odniesienia, z którym bę będzie moż można porównywać porównywać wynik indywidualny • adaptacja kulturowa (w przypadku testów zagranicznych) – przystosowanie oryginalnego testu do nowych warunków kulturowych 6. Standaryzacja procedury badania testem (wybór najważ najważniejszych dezyderatów): • Wskazówki dotyczą dotyczące badania testem powinny być być przedstawione na tyle jasno i wyraź wyraźnie, aby każ każdorazowo moż mo żna był było powtarzać powtarzać sposób badania zastosowany przy ustalaniu norm • W szczególnoś szczególności instrukcja powinna okreś określa lać ć takie kwestie, jak limity czasowe, moż możliwo liwość ść powrotu do poprzednich itemów, kolejność kolejno ść itemów i testów, zakres pomocy udzielanej badanemu • Stosując test należ Stosują należy dokł dokładnie przestrzegać przestrzega ć wszystkich zasad i procedur opisanych w podrę podręczniku • Jeżeli autorzy testu dopuszczają Jeż dopuszczają moż mo żliwo liwość ść rozszerzania lub uszczegółłowiania instrukcji uszczegó przedstawionej w podrę podręczniku, to muszą musz ą by być ć okre okreś ślone warunki, w jakich postę postępowanie to jest dopuszczalne • Należy okresowo sprawdzać Należ sprawdzać materia materiałł testu, wyposaż wyposażenie oraz stosowaną stosowaną procedurę procedur ę 7. Standaryzacja procedury obliczania wyników:: wyników procedura obliczania wyników testowych powinna być być przedstawiona w podrę podręczniku na tyle szczegół szczegółowo i dokł dokładnie, aby został została wyeliminowana dowolność dowolno ść w tym wzglę względzie, a prawdopodobień prawdopodobieństwo popeł popełnienia błę łędu du był było jak najmniejsze 8. Standaryzacja procedury interpretowania wyników: normy przedstawione w podrę podręczniku powinny być być opracowane dla wyraź wyraźnie zdefiniowanych i opisanych populacji. Populacje te muszą muszą odpowiada odpowiadać ć tym grupom osób, z którymi bę będą porównywane osoby badane. Należ Należy brać brać pod uwagę uwagę wyłą wy łącznie cznie normy wł właściwe dla osoby badanej 9. Niektóre warunki, jakie powinien spełłnia spe niać ć dobry test: • powinien mieć mieć autora, a test zagraniczny powinien mieć mieć równie równieżż autora adaptacji • powinien posiadać posiadać oryginalny komplet pomocy testowych oraz oryginalne arkusze odpowiedzi, a takż także ich opisy • powinien być być odpowiednio zabezpieczony przed moż możliwo liwoś ści cią ą posłłużenia się pos się nim przez osoby nieuprawnione • powinien podlegać podlegać wy wyłą łącznie cznie legalnej dystrybucji • powinien mieć podręcznik 10. Podr odrę ęcznik testowy powinien zawierać zawierać: • opis teorii oraz sposobu doboru grup porównawczych • opis grupy, na której przeprowadzono badania standaryzacyjne/walidacjne standaryzacyjne/walidacjne • opis procedury badania i interpretowania wyniku • opis badań badań dotycz dotyczą ących rzetelnoś rzetelności i błę łędu du standardowego pomiaru • opis badań badań dotycz dotyczą ących trafnoś trafności zalecanej/zamierzonej zalecanej /zamierzonej interpretacji • opis procedury normalizacji oraz normy dla wyraź wyraźnie zdefiniowanych populacji
![[1], b - Polskie Towarzystwo Mechaniki Teoretycznej i Stosowanej](http://s2.doczz.pl/store/data/002617276_1-f327f6dcb72f584e3abb72aad344b9eb-70x70.png "[1], b - Polskie Towarzystwo Mechaniki Teoretycznej i Stosowanej")
