Opis przedmiotu ewaluacji Obszar I

Opis przedmiotu ewaluacji
Obszar I: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i
opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły.
Wymaganie 1.2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności.
Cele ewaluacji:
1. Określenie w jakim stopniu prowadzona jest diagnoza wiedzy i
umiejętności uczniów.
2. Sprawdzenie, czy szkoła wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów.
3. Ocena skuteczności Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania.
Pytania kluczowe:
• Czy w szkole podstawowej i gimnazjum diagnozuje się i analizuje
osiągnięcia szkolne uczniów uwzględniając ich możliwości rozwojowe?
• W jaki sposób prowadzona jest diagnoza wiedzy i umiejętności uczniów?
• Czy szkoła wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów?
• W jaki sposób szkoła wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów?
• Czy uczniowie przydzieleni do zespołów rzetelnie pracują nad
podniesieniem swojej wiedzy i umiejętności?
• Czy rodzice i uczniowie znają i akceptują WSO?
• Czy WSO podlega ewaluacji i jest udoskonalany w miarę potrzeb?
• Czy prowadzona jest bieżąca analiza częstotliwości i różnicowania form
oceniania cząstkowego uczniów?
Kryteria:
Użyteczność, trafność i skuteczność stosowanych metod analizy wyników i
ciągłość prowadzonych analiz.
Ocena skuteczności WSO.
Wyniki ewaluacji sporządzono na podstawie:
• ankiet przeprowadzonych na losowo wybranej grupie rodziców
uczniów I – VI szkoły podstawowej i I – III gimnazjum oraz
uczniów IV – VI szkoły podstawowej na temat WSO,
• analiz próbnego sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego,
• danych OKE i Operonu,
• sprawozdań zespołów przedmiotowych ( humanistycznych i
matematyczno – przyrodniczych szkoły podstawowej i gimnazjum)
• protokołów Rady Pedagogicznej,
• rozmów z wybranymi nauczycielami PSP i gimnazjum,
• planów pracy dydaktyczno-wychowawczej nauczycieli gimnazjum
przedmiotów humanistycznych i matematyczno – przyrodniczych,
• dzienników lekcyjnych klas IV – VI ,
• dzienników pracy pozalekcyjnej,
• rozmów z losowo wybranymi uczniami.
Wyniki:
Stwierdzono, że uczniowie zdobywają wiadomości i umiejętności opisane
w podstawie programowej. W oparciu o podstawę programową
opracowywane są plany nauczania i systematycznie sprawdzana jest
realizacja podstawy programowej. W szkole diagnozuje się i analizuje
osiągnięcia szkolne uczniów uwzględniając ich możliwości rozwojowe.
Porównywane są średnie ocen z poszczególnych przedmiotów, ilość ocen
niedostatecznych śródrocznych i na koniec roku szkolnego. Analizuje się
wyniki sprawdzianów semestralnych z poszczególnych przedmiotów,
próbnych sprawdzianów oraz egzaminów gimnazjalnych. Co roku
przeprowadzane są testy diagnostyczne „ na wejście” z języka polskiego i
matematyki w klasach pierwszych gimnazjum. W pracy z uczniami
mającymi trudności w nauce nauczyciele uwzględniają zalecenia zawarte w
opiniach i orzeczeniach wydanych przez poradnie psychologicznopedagogiczne. Dla uczniów uzdolnionych i zainteresowanych daną dziedziną
wiedzy prowadzi się dodatkowe zajęcia poszerzające ich wiedzę i
umiejętności. Do szkoły podstawowej i gimnazjum uczęszczają uczniowie z
różnym potencjałem, wiedzą i możliwościami. Zespół nauczycieli uczących
w danej klasie wspólnie stara się wypracować najlepsze metody
wyrównywania występujących braków. Uczniowie z opiniami, orzeczeniami
lub uzyskujący niskie wyniki w nauce uczęszczają na zajęcia wyrównawcze.
Na lekcjach rozwiązywane są zadania kształcące te umiejętności, które słabo
wypadły na sprawdzianach wewnętrznych i zewnętrznych oraz egzaminach
gimnazjalnych. Nauczyciele dostrzegają potencjalne możliwości uzyskiwania
lepszych wyników przez uczniów, ale zdobywanie przez nich wiadomości i
umiejętności oceniają na poziomie średnim. Uczniowie otrzymują wsparcie
ze strony nauczycieli, którzy wierzą w ich możliwości. Za bardzo dobre i
dobre osiągnięcia w konkursach, turniejach oraz zawodach sportowych
uczniowie są nagradzani dyplomami, i nagrodami rzeczowymi, co motywuje
ich do osiągania jeszcze lepszych wyników. Uczniowie stwierdzili, że
nauczyciele zachęcają ich do różnych form aktywności, mobilizują do
udziału w konkursach i projektach edukacyjnych.
Diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczniów uwzględniając ich możliwości
intelektualne. Z rozmów z nauczycielami wynika, że ewaluują swoje plany
pracy dydaktyczno – wychowawczej. Z analizy dzienników pracy
pozalekcyjnej wynika, że w szkole organizowane są zajęcia zarówno dla
uczniów słabych jak i dla uczniów zdolnych. W szkole stworzono jasne i
przejrzyste kryteria oceniania dla każdego przedmiotu. Każdy nauczyciel
dobrze sformułował wymagania na poszczególne oceny.
Wszyscy rodzice zostali zapoznani z wewnątrzszkolnym systemem
oceniania na spotkaniach z wychowawcą lub uzyskali informacje od swojego
dziecka i stwierdzają, że ich dzieci dobrze znają WSO. Według ich opinii
nauczyciele przy wystawianiu ocen cząstkowych biorą pod uwagę w równym
stopniu wiedzę, umiejętności i postępy w nauce. Większość rodziców
aprobuje stosowane przez nauczycieli kryteria oceniania. Niektórzy jednak
uważają, że stosowane kryteria oceniania są krzywdzące dla ucznia.
Informacje o postępach dzieci są przekazywane w sposób rzetelny i
wyczerpujący. Zdaniem rodziców znajomość WSO nie ma większego
wpływu na motywację uczniów do systematycznej pracy. Większość
rodziców określa swoje dzieci jako zdolne, lecz mało pracowite.
Zdecydowana większość uczniów zna zasady oceniania, rozumie je i
akceptuje. Uważa je za sprawiedliwe i mobilizujące do pracy. Wie, do jakich
reguł muszą się dostosować, czego mają przestrzegać, czego mogą się
spodziewać. Lepiej i pewniej się czują, znając swoje obowiązki i prawa
podczas lekcji, a także wiedząc, że dotyczą one wszystkich. Wiedzą, jakie
działania i czynności na lekcji zostaną nagrodzone, i co będzie miało wpływ
na uzyskanie lepszych ocen śródrocznych i rocznych. Wpływa to na większą
aktywność uczniów i zaangażowanie w pracę, mobilizuje do wykonania
dodatkowych czynności.
Wyniki działań dydaktycznych są omawiane na posiedzeniach zespołów
samokształceniowych, a dwa razy do roku na posiedzeniach Rady
Pedagogicznej. WSO podlega ciągłej ewaluacji i jest udoskonalany w miarę
potrzeb. Projekty zmian są wysuwane przez poszczególnych nauczycieli lub
zespoły samokształceniowe , następnie poddane dyskusji i zatwierdzone
przez Radę Pedagogiczną. Na podstawie rozmów z nauczycielami można
wywnioskować, że każdy z nich na bieżąco analizuje swoje potrzeby zmian i
różnicowania form oceniania cząstkowego uczniów. Ponadto podczas
kontroli dzienników lekcyjnych dyrektor na bieżąco sprawdza ilość i
częstotliwość oceniania z konkretnych przedmiotów.
Wyniki wymagające poprawy:
• Pomimo wdrażania wniosków z analizy osiągnięć uczniów nie
zauważa się większej poprawy wyników nauczania.
• Za mała ilość uczniów w konkursach kuratoryjnych na etapie
województwa.
• Nie wszyscy nauczyciele potrafią samodzielnie określać EWD,
analizować je, formułować wnioski, wytyczać konkretne działania i
konsekwentnie wdrażać je w swojej pracy.
• U wielu uczniów zauważa się lekceważący stosunek do obowiązków
szkolnych, o czym świadczy duża liczba braków zadań domowych,
braku przygotowania do lekcji.
• Dużo uczniów nie odrabia zaległości wynikających z nieobecności w
szkole.
Wnioski:
• W szkole analizuje się wyniki testów diagnostycznych,
sprawdzianów i egzaminów.
• Wyniki analiz osiągnięć uczniów są prezentowane i omawiane na
spotkaniach zespołów przedmiotowych oraz posiedzeniach Rady
Pedagogicznej, a następnie omówione na zajęciach z uczniami i na
spotkaniach z rodzicami.
• Nauczyciele doskonalą swój warsztat pracy.
• Nauczyciele pracują nad wykorzystaniem w procesie dydaktycznowychowawczym atrakcyjnych form pracy w celu większego
zaangażowania uczniów.
• Należy uświadamiać rodzicom, jak ważna jest w dalszym życiu ich
dzieci nauka i pozytywne oceny.
• Powinno się poddać weryfikacji kryteria oceniania i przeprowadzić
ankietę wśród uczniów i rodziców jakich przedmiotów ma dotyczyć
ta weryfikacja.
• WSO podlega ciągłej ewaluacji i jest udoskonalany w miarę
potrzeb.