Sylabus przedmiotu

Sylabus przedmiotu
Przedmiot:
Dydaktyka j. angielskiego na III i IV etapie edukacji (P)
Kierunek: Filologia angielska, II stopień [4 sem], stacjonarny, praktyczny, rozpoczęty w: 2013
Specjalność: filologia angielska z uprawnieniami nauczycielskimi
Tytuł lub szczegółowa
Dydaktyka j. angielskiego na III i IV etapie edukacji
nazwa przedmiotu:
Rok/Semestr: I/2
Liczba godzin: 30,0
Nauczyciel: Chodkiewicz, Halina, dr hab.
Forma zajęć: wykład
Rodzaj zaliczenia: egzamin
Punkty ECTS: 3,0
Godzinowe
ekwiwalenty punktów
ECTS (łączna liczba
godzin w semestrze):
0 Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie konsultacji
30,0 Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie zajęć
dydaktycznych
15,0 Przygotowanie się studenta do zajęć dydaktycznych
30,0 Przygotowanie się studenta do zaliczeń i/lub egzaminów
15,0 Studiowanie przez studenta literatury przedmiotu
Poziom trudności: zaawansowany
Wstępne wymagania: Podstawowe wiadomości z zakresu dydaktyki języka angielskiego na I i II etapie edukacji
Metody dydaktyczne: • wykład informacyjny
1. Tworzenie programu nauczania na III i IV etapie edukacyjnym: cele językowe, dobór sylabusu i
treści nauczania, rola podręcznika, ocenianie.
2. Sylabusy w nauczaniu języków obcych. Tworzenie sylabusów, podstawowe typy sylabusów i
ich charakterystyka, sylabus zintegrowany.
3. Współczesne podejścia i metody w nauczaniu języków obcych (metody konwencjonalne i
niekonwencjonalne). Glottodydaktyka jako dziedzina naukowa.
4. Podmiotowość ucznia. Specyfika i prawidłowości uczenia się języka obcego na II, III i IV etapie
edukacyjnym. Rozwój poznawczy i językowy. Różnice indywidualne: cechy osobowościowe, style
poznawcze, strategie uczeni a się.
Zakres tematów: 5. Kształtowanie motywacji ucznia do nauki języka obcego. Teorie motywacji, strategie
motywacyjne.
6. Autonomia ucznia w edukacji językowej. Kontrola nad uczeniem się, rola czynników
psychologicznych, autonomia w praktyce szkolnej.
7. Kontrola i ocena efektów pracy uczniów. Ocena formatywna i sumatywna. Testy i egzaminy
zewnętrzne.
8. Rola, zadania i rozwój zawodowy nauczyciela. Rozwój wiedzy i kompetencji nauczyciela.
Nauczyciel jako badacz w warunkach szkolnych.
9. Nauczanie języka przez treść/zintegrowane kształcenie przedmiotowo-językowe (CBI/CLIL).
Aktualne programy i rozwiązania w Polsce i na świecie.
Forma oceniania: • egzamin pisemny
Benson, P. (2001).Teaching and Researching Autonomy.Harlow: Pearson Education.
Brown, H.D. (1994).Principles of Language Learning and Teaching. Englewood Cliffs: Prentice
Hall.
Chodkiewicz, H. (2011). Nauczanie języka przez treść: założenia i rozwój koncepcji. Lingwistyka
Stosowana, Tom 4, str. 1-29.
Dakowska, M. (2010). Dydaktyka języków obcych we współczesności. W: Jacek Fisiak (red.) Studia
językoznawcze: od językoznawstwa teoretycznego do stosowanego . Kraków: Tertium, str.
147-178
Dakowska, M. (2005).Teaching English as a Foreign Language. A Guide for Professionals .
Warszawa: PWN.
Dörnyei, Z. (2001).Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge
University Press
Literatura:
Dörnyei, Z. (2001).Teaching and Researching Motivation.Harlow:Pearson Education.
Harris, M., McCann, P. (1994).Assessment.Oxford: Macmillan Heinemann.
Johnson, K. (2008).An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Pearson
Education Canada.
Kumaravadivelu, B. 2002.Beyond Methods: Macrostrategies for Language Teaching. New Haven:
Yale University Press.
Lewis, M. (1997).Implementing the Lexical Approach. Hove: LTP.
Lewis, M. (ed.) 2000.Teaching Collocation. Further Developments in the Lexical Approach. Hove:
LTP.
Richards, C.R., Farrell, T.S.C. (2005).Professional Development for Language Teachers.Cambridge:
CUP.
Schmitt, N. (red.) (2010).An Introduction to Applied Linguistics. Hodder Education.
Willis, D. and J. Willis. 2007.Doing Task-based Teaching.Oxford: OUP.