docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa w Gronkowie Gronków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa w Gronkowie 2/23 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 13-10-2014 - 24-10-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Beata Cholewa, Dorota Słońska-Halczak. Badaniem objęto 38 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 28 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 16 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa w Gronkowie 3/23 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa im. Kazimierza Jagiellończyka wchodząca w skład Zespołu Szkoły Podstawowej i Gimnazjum w Gronkowie prowadzona jest przez Gminę Nowy Targ. Nauka odbywa się w zadbanym, przestronnym budynku. Obecnie w 6 oddziałach szkoły podstawowej uczy się 114 dzieci. Lekcje prowadzone są w odpowiednio doposażonych salach, nauczyciele korzystają ze środków audiowizualnych, motywują uczniów do aktywnego poznawania, uczenia się i komunikowania, w tym do samodzielnego docierania do informacji oraz stwarzają im warunki do prezentowania swych osiągnięć. Oferta edukacyjna składająca się z różnorodnych form zajęć pozalekcyjnych, wpływa na rozwój aktywności i zaangażowania uczniów w pracę wielu kół zainteresowań. Uczniowie biorą udział w zawodach sportowych, konkursach przedmiotowych, tematycznych i artystycznych, zdobywając osiągnięcia także na kolejnych etapach edukacyjnych i w dorosłym życiu. Losy absolwentów szkoły, którzy odnieśli w życiu sukces wykorzystywane są do planowania działań oraz promowania wartości edukacji. Działania szkoły, wynikające z prowadzonych analiz osiągnięć uczniów wpływają na zainteresowania uczniów udziałem w konkursach przedmiotowych oraz poprawę wyników, szczególnie w nauczaniu matematyki, jednak nie przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia w kontekście wyników uzyskiwanych przez uczniów na sprawdzianie zewnętrznym. Współpraca Szkoły z instytucjami odpowiedzialnymi za wspomaganie dzieci i młodzieży oraz innymi organizacjami i instytucjami działającymi w lokalnym środowisku służy realizacji jej zadań statutowych, mających na celu wsparcie rozwojowe uczniów, którzy mają możliwość korzystania z dóbr kultury, rozwijania zainteresowań, zagospodarowania czasu wolnego oraz uzyskania pomocy psychologiczno – pedagogicznej i materialnej. Szkoła Podstawowa w Gronkowie 4/23 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa w Gronkowie Kazimierz Jagiellończyk Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Gronków Ulica Numer 210 Kod pocztowy 34-400 Urząd pocztowy Nowy Targ Telefon 0182656107 Fax 0182656107 Www gronkow.szkolnastrona.pl Regon 49067461200000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 114 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 12.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 19 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 9.5 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat nowotarski Gmina Nowy Targ Typ gminy gmina wiejska Szkoła Podstawowa w Gronkowie 5/23 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej C W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji C W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa w Gronkowie 6/23 Wnioski 1. W trosce o wszechstronny rozwój uczniów, szkoła podejmuje liczne działania umożliwiające kształcenie umiejętności potrzebnych na kolejnych etapach kształcenia i funkcjonowaniu na rynku pracy 2. Prowadzone w szkole edukacyjnych zgodnie diagnozy osiągnięć z zalecanymi uczniów warunkami wykorzystuje i sposobami jej się do planowania realizacji dla procesów każdego etapu edukacyjnego. 3. Uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne w różnorodnych konkursach, jednakże wyniki sprawdzianu zewnętrznego uczniów, którzy ukończyli II etap edukacyjny nie potwierdzają skuteczności podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. 4. W szkole diagnozuje się potrzeby i możliwości uczniów, jednak organizacja procesów edukacyjnych ukierunkowanych na pracę z uczniem mającym trudności w nauce lub zdolnym nie zawsze uwzględnia indywidualny potencjał każdego ucznia. 5. Prowadzone w szkole liczne badania zewnętrzne i wewnętrzne dotyczące głównie efektów kształcenia oraz formułowane na podstawie ich analiz wnioski, są pomocne w dążeniu do poprawy wyników uzyskiwanych przez uczniów na sprawdzianie zewnętrznym oraz przygotowania ich do dalszego etapu kształcenia. Szkoła Podstawowa w Gronkowie 7/23 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele realizując podstawę programową uwzględniają osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, co sprzyja zaangażowaniu i aktywności uczniów na zajęciach dodatkowych; odnoszeniu przez nich sukcesów w konkursach tematycznych, przedmiotowych i zawodach sportowych oraz zmniejszeniu liczby ocen niedostatecznych w klasyfikacji śródrocznej i rocznej. Monitorowanie nabywania przez uczniów wiadomości i umiejętności wykorzystywane jest w procesie edukacyjnym przede wszystkim do modyfikowania planów pracy oraz aktywizowania uczniów. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów nie przekładają się jednak na efekt kształcenia mierzone sprawdzianem zewnętrznym - szkoła od lat plasuje się w niskim lub średnim staninie. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Nauczyciele klasy I analizują informacje o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej, prowadzą bieżące obserwacje, analizują wytwory pracy dziecka, przeprowadzają własne diagnozy w oparciu o narzędzia w większości zaproponowane przez wydawnictwa. W klasie IV diagnoza wstępna przeprowadzana jest na podstawie analizy wyników Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów oraz analizy sprawdzianów z matematyki, języka polskiego i przyrody. W diagnozie uwzględniane są również wyniki obserwacji uczniów i klasy. Wiedza na temat osiągnięć uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym wykorzystywana jest przez nauczyciela klasy I, między innymi do integrowania zespołu klasowego, rozwijania zainteresowań czytelniczych oraz ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej wyrazów. Wnioski wynikające ze wstępnej diagnozy klasy IV, wskazują między innymi na konieczność rozwijania umiejętności odbioru tekstów nieliterackich i literackich; wykorzystywania Szkoła Podstawowa w Gronkowie 8/23 tekstów spoza podręcznika dostosowanych do zainteresowań dzieci; wymaganie od uczniów analizy tekstu, wyciągania wniosków; przygotowywania kart pracy, zawierających ćwiczenia atrakcyjne dla uczniów np. krzyżówki, rebusy; stawiania zadań wymagających samodzielnego redagowania wypowiedzi pisemnej na temat problemów poruszanych w czytanych tekstach oraz kształcenia w uczniach nawyku samodzielnego sprawdzania uzyskanego wyniku z informacjami podanymi w treści zadania i układania przez uczniów pytań w oparciu o informacje zawarte w tekstach, tabelach, diagramach oraz systematyczne doskonalenie rachunku pamięciowego. Ponadto, dla szkoły dokonywana jest analiza wyników EWD, która w roku 2014 wykazała potrzebę opracowania i wdrożenia programu poprawy efektywności nauczania w edukacji wczesnoszkolne, gdyż znacząca grupa uczniów (45 %) uzyskała niski wynik sprawdzianu w OBUT, a 40 % wynik średni. Wyniki diagnoz uwzględniane są przez nauczycieli do opracowania i modyfikowania planu pracy dydaktycznej oraz wyboru programu nauczania dostosowanego do potrzeb i możliwości zespołu klasowego. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele realizując podstawę programową wykorzystują zalecane warunki i sposoby jej realizacji ustalone dla danego przedmiotu nauczania. Uczniowie mają możliwość kształtowania swoich umiejętności takich, jak: komunikowanie się w języku ojczystym; uczenie się, odkrywanie swoich zainteresowań, czytanie, myślenie naukowe i matematyczne oraz posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi. Najczęściej kształtowanymi przez nauczycieli kompetencjami kluczowymi jest czytanie i komunikowanie się zarówno w mowie, jak i piśmie oraz umiejętność pracy zespołowej, wyszukiwania i korzystania z informacji. Uwzględnianie zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej polega na prowadzeniu lekcji w odpowiednio przygotowanych salach (pracownia językowa, pracownia plastyczna, sala gimnastyczna, klasy I-III z podziałem na część edukacyjną i rekreacyjną); korzystaniu ze środków audiowizualnych; motywowaniu uczniów do aktywnego poznawania, uczenia się i komunikowania, w tym do samodzielnego docierania do informacji oraz stwarzaniu warunków do prezentowania swych osiągnięć. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują i diagnozują osiągnięcia uczniów. Sprawdzają, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania; zadają im pytania, upewniają się czy właściwie zrozumieli oraz w każdej lub w większości sytuacji zwracają uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były nieprawidłowe. W opinii nauczycieli, monitorowanie najczęściej odbywa się poprzez kontrolę sposobu wykonywania przez uczniów zadania; stwarzanie możliwości podsumowania ćwiczenia oraz ocenianie. Ponadto, jak twierdzą, analizują też wyniki różnych form sprawdzania wiedzy, umiejętności i sprawności; obserwują aktywność i zaangażowanie w zajęcia oraz sprawdzają stopień przygotowania do zajęć. Wnioski z monitorowania nabywania przez uczniów wiadomości i umiejętności wykorzystywane są w procesie edukacyjnym przede wszystkim do indywidualizacji nauczania, w tym organizowania dodatkowych zajęć wyrównawczych i rozwijających zainteresowania oraz zwracania uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność (wykres 1o). Szkoła Podstawowa w Gronkowie 9/23 Wykres 1o Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Szkoła na podstawie wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów podejmuje działania, które mają na celu wzrost wyników kształcenia oraz osiąganie przez uczniów różnego rodzaju sukcesów edukacyjnych. Nauczyciele, jako przykład takiego sukcesu wskazują zdobycie przez ucznia tytułu Mistrza Ortografii w Gminnym Konkursie Ortograficznym oraz I miejsca uczniów w Gminnym Konkursie Czytelniczym. Uczniowie wyrażają zadowolenie, między innymi z wyników w nauce; ocen i osiągnięć uzyskiwanych na wybranych przedmiotach (najczęściej wychowanie fizyczne, język angielski, historia); sukcesów sportowych i osiągnięć w konkursach. Do działań podejmowanych w wyniku wdrażania wniosków z analizy osiągnięć uczniów należy: opracowywanie przez zespół nauczycieli uczących w danej klasie indywidualnych programów naprawczych skierowanych do pracy z konkretnym uczniem, który uzyskał ocenę niedostateczną z przedmiotu lub zachowania; przeprowadzanie wewnątrzszkolnych diagnoz wstępnych i diagnoz porównujących np. oceny z przedmiotu z wynikiem uzyskanym przez uczniów na sprawdzianie zewnętrznym; stosowanie metod pracy Szkoła Podstawowa w Gronkowie 10/23 projektem oraz organizowanie zajęć dodatkowych wyrównawczych lub rozwijających. Podejmowane działania przyczyniają się, między innymi do wzrostu zaangażowania i aktywności uczniów na zajęciach dodatkowych i zmniejszenia liczby ocen niedostatecznych w klasyfikacji śródrocznej i rocznej; nie przekładają się jednak na efekt kształcenia mierzony sprawdzianem zewnętrznym - w roku szkolnym 2011/12 szkoła uzyskała 3 stanin, a przez kolejne dwa lata szkolne od 2012/13 do 2013/14 - stanin 4. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Przygotowując uczniów do kolejnych etapów kształcenia oraz funkcjonowania na rynku pracy szkoła dba o rozwijanie umiejętności kluczowych określonych w podstawie programowej oraz rozwój samodzielności, obowiązkowości, przedsiębiorczości, odpowiedzialności, zagospodarowania czasu wolnego, wnioskowania, wiary w siebie, prezentowania uzdolnień podczas wystąpień publicznych, rozwijania umiejętności artystycznych oraz promowania wartości edukacji. W opinii nauczycieli, najbardziej efektywnymi działaniami w kształceniu umiejętności czytania ze zrozumieniem jest dobrze doposażona biblioteka szkolna, zakładanie w klasach młodszych klasowych biblioteczek, organizowanie spotkań z pisarzami, udział w akcji "Cała Polska czyta dzieciom" i "Świerszczykowy klub pożeraczy liter"; prowadzenie kartotek czytelniczych w których dzieci notują przeczytane pozycje. Rozwijaniu zainteresowań, wiary w siebie, występowania przed szerszą publicznością oraz prezentowania swoich uzdolnień służy organizowanie dodatkowych zajęć, np. sportowych ukierunkowanych na daną dyscyplinę, artystycznych (koło plastyczne, zespół wokalny Hilaritas, zespól góralski Mali Gronkowianie), zajęć koła misyjnego, kół przedmiotowych przygotowujących do udziału w konkursach oraz stwarzanie uczniom możliwości przygotowania imprez, akademii i uroczystości (apel wielkanocny, dzień patrona szkoły, szkolny konkurs kolęd, jasełka, piknik rodzinny). Samodzielność, przedsiębiorczość i odpowiedzialność kształtowana jest poprzez opiekowanie się kwiatami na korytarzu, organizowanie kiermaszów świątecznych, prowadzenie sprzedaży artykułów spożywczych na pikniku; sprzedaż kalendarzy misyjnych i zbiórki surowców wtórnych, co sprzyja także uwrażliwianiu dzieci na potrzeby innych i kształtowaniu poczucia odpowiedzialności za środowisko. , Szkoła Podstawowa w Gronkowie 11/23 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Prowadzona w szkole diagnoza potrzeb i możliwości dzieci służy zorganizowaniu odpowiednich form wsparcia. W tym celu, we współpracy z instytucjami odpowiedzialnymi za wspomaganie dzieci i młodzieży, szkoła podejmuje liczne działania, jednak nie zawsze są one wystarczające w stosunku do potrzeb oraz nie zawsze uwzględniają indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego z ucznia. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole rozpoznaje się potrzeby, możliwości, zdolności oraz sytuację społeczną uczniów. Odbywa się to poprzez obserwację zachowań uczniów w środowisku szkolnym i pozaszkolnym; rozmowy z uczniami i ich rodzicami; analizę osiągnięć uczniów, ich zaangażowania w życie szkoły, zajęcia obowiązkowe i pozalekcyjne; diagnozę sprawności fizycznej; analizę opinii i orzeczeń oraz wymianę informacji między nauczycielami a wychowawcą. W wyniku rozpoznania potrzeb zorganizowano dla uczniów odpowiednie formy wsparcia, między innymi zajęcia z języka polskiego dla dzieci reemigrantów; zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze dla uczniów z trudnościami edukacyjnymi; zajęcia logopedyczne; pomoc materialną oraz zajęcia grupowe i indywidualne z pedagogiem szkolnym. Za najważniejsze potrzeby uczniów, nauczyciele uznają, między innymi: bezpieczeństwo, ciekawość poznawczą, gotowość uczestnictwa w kulturze, rozwój zainteresowań, potrzebę aktywnego spędzania wolnego czasu, przynależności do grupy, akceptacji oraz sprawiedliwego traktowania. Rodzice w większości deklarują, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach rozwoju (wykres 1j) i potrzebach ich dzieci (wykres 2j). Szkoła Podstawowa w Gronkowie 12/23 Wykres 1j Obszar badania: Wykres 2j Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane i dla uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Organizowane w szkole zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia są dla uczniów interesujące (wykres 1j), a zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne odpowiadają ich potrzebom (wykres 2j). Oferta zajęć prowadzonych w szkole dostosowana jest do rozpoznanych potrzeb uczniów; powstała na podstawie analizy uzdolnień, talentów i zainteresowań uczniów; zgłaszanych przez nich potrzeb, opinii, sugestii i wniosków; wyników uzyskiwanych przez nich na sprawdzianach; sukcesów w turniejach i zawodach sportowych; analizy osiągnięć na kolejnych etapach edukacyjnych i trudności diagnozowanych na podstawie wyników sprawdzianów na niższym etapie edukacyjnym; wymagań wynikających z podstawy programowej wyższego etapu edukacyjnego oraz kształcenia umiejętności uczniów potrzebnych na rynku pracy. Ponadto, oferta zajęć opracowywana jest z uwzględnieniem opinii rodziców i potrzeb środowiska lokalnego, co zaowocowało utworzeniem między innymi świetlicy środowiskowej i siłowni. W opinii rodziców, zajęcia pozalekcyjne w szkole są dostosowane do potrzeb ich dziecka (wykres 3j). Uczniowie z trudnościami edukacyjno - wychowawczymi mogą liczyć na udzielenie im pomocy psychologiczno-pedagogicznej na terenie szkoły, w tym zajęć specjalistycznych takich, jak: zajęcia logopedyczne, zajęcia rewalidacyjne, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, zajęcia z pedagogiem; kierowanie ich na zajęcia specjalistyczne i terapeutyczne w Poradni PsychologicznoPedagogicznej lub Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie; opracowywanie i realizowanie Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych. Z możliwości rozwijania swoich zainteresowań na zajęciach pozalekcyjnych korzysta zdecydowana większość uczniów. Pozostali, to jest w bieżącym roku szkolnym około 20 Szkoła Podstawowa w Gronkowie 13/23 osób w tym czasie uczestniczy w zajęciach organizowanych przez inne podmioty działające w środowisku, np. Miejski Ośrodek Kultury w Nowym Targu, Młodzieżowy Dom Kultury lub Szkołę Muzyczną lub nie uczestniczy, co tłumaczą brakiem czasu. Rozpoznane potrzeby i możliwości uczniów stanowią podstawę tworzenia oferty zajęć dodatkowych oraz podejmowania odpowiednich działań na lekcjach, czego przykładem jest zorganizowanie dwóch godzin zajęć piłki ręcznej; dwóch godzin przeznaczonych na próby zespołu czirliderek; prowadzenie co drugi tydzień dodatkowej godziny zajęć z historii oraz zastosowanie metod aktywizujących w bieżącej pracy z uczniami i indywidualizacja nauczania. Wykres 1j Szkoła Podstawowa w Gronkowie Wykres 2j 14/23 Wykres 3j Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W szkole nie ma widocznych przejawów dyskryminacji, a incydentalne przypadki - jak informują nauczyciele rozwiązywane są na bieżąco. Uczniowie nie czują się dyskryminowani, twierdzą że wszyscy traktowani są tak samo i każdy ma takie same prawa. Nauczyciele podejmują różnorodne działania antydyskryminacyjne najczęściej uwzględniające status ekonomiczny, wiek i płeć (wykres 1w) oraz inne działania mające na celu kształtowania postaw społecznie oczekiwanych. Wspólnie z uczniami dokonywana jest analiza tekstów literackich, nauczyciele prowadzą rozmowy oceniające postępowanie bohaterów lub analizę własnych doświadczeń; stosują scenki dramowe; angażują dzieci w akcje niesienia pomocy potrzebującym; integrują w środowisku szkolnym uczniów niepełnosprawnych. Szkoła otacza opieką i wsparciem dzieci powracające z zagranicy i organizuje dla nich dodatkowe zajęcia; corocznie organizowane są uroczystości Dnia Seniora, Dnia Babci i Dziadka oraz piknik rodzinny „Mama, tata i ja” , co służy wzbudzaniu szacunku do osób starszych i integracji społeczności lokalnej. Uczniowie mają możliwość oglądania przedstawień o tematyce profilaktycznej i terapeutycznej; wykonują gazetki ścienne poświęcone, np. Kalendarzowi Praw Człowieka. Podejmowane działania antydyskryminacyjne wynikają ze specyfiki szkoły. W poprzednim roku szkolnym działania te prowadzone były przede wszystkim ze względu na problemy uczniów mających trudności w nauce oraz ze względu na sytuację materialną. W tym zakresie prowadzono indywidualne rozmowy z uczniami, pogadanki, zajęcia warsztatowe z pedagogiem szkolnym, zajęcia grupowe. W opinii Dyrektora, trudności o charakterze wychowawczym rozwiązywane są poprzez: pogadanki z rodzicami, współpracę z instytucjami wspomagającymi szkołę, organizację zajęć terapeutycznych dla uczniów i innych form pomocy w zależności od bieżących sytuacji i zdiagnozowanych potrzeb oraz fakt, że na terenie szkoły zorganizowano oddział integracyjny w oddziale przedszkolnym. Szkoła Podstawowa w Gronkowie 15/23 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła prowadzi działania we współpracy z podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, to jest Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną, Sądem Rodzinnym, Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie, Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej oraz Komendą Powiatową Policji. Współpraca z Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną w Nowym Targu przebiega w zakresie rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów oraz realizacji opinii i orzeczeń; Sądem Rodzinnym – wymiany informacji, wydawania opinii, dokonywania wspólnych ustaleń i wdrażania form pomocy; Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie w Nowym Targu - konsultacji dla rodziców i wsparcia rodzin zastępczych; Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej - w zakresie dożywiania uczniów, Szkoła Podstawowa w Gronkowie 16/23 wsparcia konkretnych rodzin pomocą materialną, opieką asystenta rodziny; Komisariatem Policji - w zakresie działań prewencyjnych dotyczących szeroko rozumianego bezpieczeństwa, przeprowadzania zajęć i egzaminów na kartę rowerową, doposażenia uczniów w odblaski oraz sprawdzania autokaru przed wyjazdem uczniów na wycieczki szkolne. Szkoła współpracuje ponadto z innymi instytucjami, wspierającymi ją w działalności dydaktyczno-wychowawczej. Należą do nich Urząd Gminy, Ochotnicza Straż Pożarna, Ośrodek Zdrowia, Powiatowa Stacja Sanitarno - Epidemiologiczna, Miejski Ośrodek Kultury w Nowym Targu, Powiatowe Centrum Kultury, Gminny Ośrodek Kultury w Łopusznej; Kino Tatry, Gminna Biblioteka Publiczna, Galeria Jatki, Muzeum Podhalańskie i Teatr Groteska w Krakowie. Współpraca z tymi podmiotami umożliwia szkole realizowanie działań adekwatnych do potrzeb uczniów, którzy mają możliwość korzystania z dóbr kultury, rozwijania swoich zainteresowań, zagospodarowania czasu wolnego oraz uzyskania wsparcia psychologiczno - pedagogicznego, wychowawczego i materialnego. Zdaniem nauczycieli, współpraca ze wszystkimi instytucjami i organizacjami wynika z rozpoznanych potrzeb. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia W szkole, nie zawsze w odniesieniu do każdego ucznia, który tego potrzebuje prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego. Nauczyciele poprzez zachęcanie, chwalenie, stosowanie środków dydaktycznych i aktywizujących metod nauczania oraz udzielanie konstruktywnej informacji zwrotnej motywują wszystkich uczniów do angażowania się w proces uczenia się. Wskazane przez nauczycieli przykłady stosowania indywidualizacji podczas zajęć, takie jak dostosowanie treści nauczania, wymagań edukacyjnych i czasu pracy do potrzeb i możliwości uczniów oraz proponowanie im zadań o różnym stopniu trudności, nie wystąpiły na wszystkich obserwowanych zajęciach. Indywidualizacja nauczania na połowie obserwowanych lekcji (4/8) polegała na udzielaniu uczniom indywidualnych wskazówek, a różnicowanie trudności ćwiczeń i zadań wystąpiło na dwóch zajęciach. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Wsparcie, jakiego szkoła udziela uczniom odpowiada ich potrzebom. W opinii większości rodziców, wychowawca klasy zawsze gdy jest taka potrzeba służy im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka (wykres 1j), jednak tylko co drugi rodzic uważa, że występuje to w odniesieniu do wszystkich nauczycieli uczących ich dzieci (wykres 2j). Zdaniem uczniów, nauczyciele wierzą w ich możliwości (wykres 3j) i dają im to do zrozumienia (wykres 4j) oraz mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (wykres 5j). Szkoła Podstawowa w Gronkowie 17/23 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa w Gronkowie 18/23 Wykres 5j Szkoła Podstawowa w Gronkowie 19/23 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Prowadzone w szkole analizy wyników ewaluacji wewnętrznej i sprawdzianu zewnętrznego oraz wyniki uzyskane z innych badań zewnętrznych oraz badań wewnętrznych są wykorzystywane do planowania działań dydaktycznych, opracowywania programów działań; doskonalenia metod i form pracy oraz realizowania oferty zajęć dodatkowych zgodnie z rozpoznaniem potrzeb. Szkoła gromadzi i wykorzystuje edukacyjnych; informacje modyfikowania oferty o losach zajęć absolwentów dodatkowych do oceny oraz skuteczności działań do prowadzonych działań wychowawczych, promujących wartość edukacji. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W szkole analizuje się wyniki ze sprawdzianów zewnętrznych oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej. Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego polega na zestawieniu graficznym wyników z podziałem na typy wymagań – standardy, poziom wykonania zadań w podziale na przedmioty humanistyczne i matematyczno – przyrodnicze, punktowy rozkład wyników uczniów, porównanie wyników z wynikami szkoły, gminy, powiatu i województwa oraz sformułowaniu wniosków do pracy. Jako najważniejsze wnioski wynikające z analiz sprawdzianu nauczyciele wskazali: motywowanie i wspieranie uczniów z trudnościami w nauce do większego wysiłku w pracy na lekcji; poprawę efektów kształcenia w zakresie przedmiotów matematyczno - przyrodniczych oraz zwiększenie liczby zadań mających na celu kształtowanie i utrwalanie umiejętności czytania ze zrozumieniem i wykorzystania wiedzy w praktyce. Przykładem wniosków sformułowanych w oparciu o wyniki ewaluacji wewnętrznej jest między innymi: zwiększenie aktywności i udziału uczniów w zajęciach dodatkowych wynikających z art. 42 KN w zakresie przygotowania do konkursów przedmiotowych, częsta pedagogizacja Szkoła Podstawowa w Gronkowie 20/23 rodziców i opiekunów; poprawa dyscypliny na zajęciach dydaktycznych; wykorzystanie pracowni komputerowej w nauczaniu przedmiotowym; poprawa absencji nauczycieli; zwiększenie zaangażowania nauczycieli w przygotowanie zajęć lekcyjnych; zwracanie uwagi na słownictwo uczniów i poprawne relacje nauczyciel uczeń i uczeń - nauczyciel. Wśród sposobów wykorzystania wymienionych wniosków nauczyciele deklarują: indywidualizację pracy z uczniem; dostosowanie zadań do umiejętności i możliwości uczniów, ćwiczenie słabo opanowanych umiejętności; prowadzenie zajęć dodatkowych z uwzględnieniem zainteresowań uczniów zdolnych oraz potrzeb uczniów z trudnościami w nauce; monitorowanie frekwencji uczniów na wszystkich typach zajęć oraz motywowanie i zachęcanie uczniów do udziału w konkursach. Wdrażanie wniosków przyczyniło się, między innymi do opracowania "Programu poprawy efektów kształcenia" w zakresie umiejętności które zdiagnozowano jako słabo opanowane przez uczniów; wprowadzenia dodatkowych zajęć z matematyki w klasach III i VI; opracowania i wdrażania w klasach I-III "Programu naprawczego", którego celem jest poprawa efektów kształcenia w nauczaniu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych; organizowania dodatkowych zajęć przygotowujących uczniów do konkursów przedmiotowych, turniejów wiedzy i zawodów oraz podejmowania przez nauczycieli doskonalenia zawodowego w zakresie pracy z uczniami mającymi trudności w nauce, organizowania lekcji koleżeńskich, np. dla nauczycieli oddziału przedszkolnego i klas I-IV oraz zaplanowania obserwacji zajęć dla nauczycieli klas I-III i IV-VI (zajęcia te prowadzone będą przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej Podejmowane w kl.IV działania i nauczycieli na bieżąco są przedmiotów matematyczno-przyrodniczych monitorowane w celu sprawdzenia ich w klasach I-III). efektywności. Wyniki monitorowania wskazują na poprawę wyników w nauczaniu matematyki (umiejętności uczniów klasy III mierzone wynikami OBUT są opanowane w stopniu wyższym niż w latach poprzednich, nastąpił wzrost efektów kształcenia w klasach IV-VI, co obrazuje wysoki wskaźnik EWD w klasie VI w zestawieniu z wynikami badań OBUT - wynik rzeczywisty uzyskany przez klasę jest wyższy niż przewidywany) oraz zwiększenie zainteresowania uczniów udziałem w konkursach przedmiotowych. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Działania prowadzone w oparciu o analizę wyników sprawdzianu zewnętrznego i wyniki ewaluacji wewnętrznej są przez szkołę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Na podstawie wyników dokonywanego monitoringu działań nauczyciele, między innymi: wybierają programy nauczania i podręczniki dla uczniów i modyfikują plany pracy zajęć pozalekcyjnych. Szkoła poszerzyła ofertę zajęć dodatkowych i pozalekcyjnych o zajęcia z matematyki w klasie III i klasie VI; przeprowadzono modernizację i rozbudowę pracowni komputerowej o dodatkowe stanowiska oraz sprzęt multimedialny; uzupełniono księgozbiór biblioteki szkolnej; dokupiono pomoce dydaktyczne. Ponadto skierowano uczniów do Poradni Specjalistycznych i zorganizowano dla nich pomoc psychologiczno-pedagogiczną i przeprowadzono doskonalenie zawodowe nauczycieli w zakresie form i metod pracy z uczniami. Nauczyciele, wskazując wyniki monitorowania działań wprowadzonych w oparciu o wyniki ewaluacji wewnętrznej zwrócili uwagę na odnoszenie przez uczniów sukcesów w konkursach szkolnych i gminnych, nabywanie nowych wiadomości i umiejętności oraz zaangażowanie rodziców w życie szkoły. W odniesieniu do wyników monitorowania działań wynikających z wdrażania wniosków z analizy sprawdzianu zewnętrznego – nauczyciele zmodyfikowali metody i form pracy; kontynuują prowadzenie zajęć dodatkowych ukierunkowanych na przygotowanie uczniów do sprawdzianu szóstoklasisty; przeprowadzają dodatkowe próbne sprawdziany oraz podejmują działania naprawcze lub rozwijające zdolności. Na poprawę wyników w nauczaniu matematyki wskazują umiejętności uczniów klasy III mierzone wynikami OBUT, które opanowane są w stopniu wyższym niż w latach poprzednich, nastąpił wzrost Szkoła Podstawowa w Gronkowie 21/23 efektów kształcenia w klasach IV-VI, co obrazuje wysoki wskaźnik EWD w klasie VI w zestawieniu z wynikami badań OBUT (wynik rzeczywisty uzyskany przez klasę jest wyższy niż przewidywany) oraz zwiększenie zainteresowania uczniów udziałem w konkursach przedmiotowych. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Zewnętrznymi badaniami edukacyjnymi prowadzonymi na terenie Szkoły, są: Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów, Diagnoza Umiejętności Matematycznych uczniów szkół podstawowych, Badanie Uwarunkowań Komunikacyjnych Dziecka prowadzone przez Instytut Badań Edukacyjnych oraz próbny sprawdzian szóstoklasisty. Wyniki badań wykorzystywane są przez nauczycieli do planowania pracy dydaktyczno - wychowawczej; opracowywania programów działań; planowania indywidualnej pracy z uczniami; doskonalenia metod i form pracy oraz organizowania zajęć dodatkowych dla uczniów z trudnościami w zakresie badanych obszarów umiejętności i zajęć rozwijających zainteresowania. Nauczyciele, jako przykład wykorzystania wyników wyżej wymienionych zewnętrznych badań edukacyjnych, w tym również opisywanych np. w literaturze fachowej, wskazują: pozyskanie informacji dotyczących mocnych stron uczniów i trudności na jakie napotykają w badanym obszarze; wyboru programów nauczania i metod pracy z uczniami; doskonalenia warsztatu pracy; modyfikowania sposobów konstruowania sprawdzianów i metod ich analizowania oraz dokonywania pomiarów pracy własnej, celem podniesienia jej efektywności. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W szkole prowadzone są badania wewnętrzne dotyczące osiągnięć uczniów (diagnozy dzieci sześcioletnich w oddziale przedszkolnym, diagnozy wstępne nauczycieli klasy I i kl. IV, prowadzone w oparciu o własne arkusze lub z wykorzystaniem narzędzi badawczych wydawnictw OPERON , WSiP i innych instytucji zajmujących się standaryzacją badań), mikrobadania prowadzone przez samych nauczycieli w klasach (testy sprawnościowe, testy diagnostyczne na wejściu i wyjściu, ankiety o charakterze socjometrycznym), badanie losów absolwentów oraz badania związane z profilaktyką wad postawy lub wagą tornistrów uczniów klasy I. Analiza wyników badań służy ocenie poziomu opanowania wiedzy i umiejętności uczniów; monitorowaniu i diagnozowaniu indywidualnego rozwoju dziecka; opracowaniu oferty zajęć dodatkowych i specjalistycznych; doborowi i modyfikacji programów nauczania, podręczników; określeniu potrzeb uczniów, rodziców, środowiska i podejmowaniu działań, które mogą je zaspokoić oraz planowaniu i organizowaniu doskonalenia rozwoju zawodowego nauczycieli. Pozyskiwane przez szkołę informacje o losach absolwentów - jak informuje Dyrektor i nauczyciele - wykorzystywane są do oceny skuteczności działań edukacyjnych; modyfikowania planów pracy, szczególnie pod względem prowadzenia zajęć dodatkowych; promowania wartości edukacji poprzez stawianie znanych Gronkowian za wzór do naśladowania, zapraszanie ich do szkoły oraz eksponowanie ich sukcesów w bibliotece szkolnej, co wpływa na kształtowanie patriotyzmu lokalnego. Szkoła Podstawowa w Gronkowie 22/23 Raport sporządzili ● Beata Cholewa ● Dorota Słońska-Halczak Kurator Oświaty: ........................................ Szkoła Podstawowa w Gronkowie 23/23
